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材料化学论文范文精选

材料化学论文

材料化学论文范文第1篇

材料化学工程是由化学工程学科和材料学科交叉渗透所形成的一门分支学科,其研究方向主要有两个:一是以新材料为基础,不断发展反应过程的反应技术,比如吸附过程、膜过程、催化过程等。该方向主要是通过材料的特征将其分离并进行反应,其目的是揭示材料微观结构中物质进行传递和反应机理,进而总结出适用于材料设计和反应过程优化的理论方法和工艺技术。二是在材料制备的过程中,用化学工程的理论方法解决所遇到的关键问题,比如如何运用微结构的性能关系来实现对材料微观结构和性能的控制,从而完成从材料制备到定向制备的转化。新材料的开发是材料化学工程发展的关键和先导,直接可以衡量出国家的材料化学发达与否,因此,开发新材料对于材料化学工程的发展至关重要。材料化学包括陶瓷材料、聚合物材料、磁性材料、化学传感材料、电子材料、超硬材料、无机非金属材料、催化和吸附材料和薄膜材料等,这些材料很大程度上丰富了材料化学工程的领域,对其发展做出重要贡献。

2新材料的开发

我国在新材料的开发领域取得了很多亮点,这些新材料的开发成为分离和反应过程的重要基石。一些研究所和大学正在开发一种非晶态的金催化材料,这种材料很有发展前途,因为它具有非常明显的催化特性,而且其催化活性还具有特殊的选择性,具有显著的催化活性和特殊的选择性。对这种材料进行流程综合和技术集成,可以有助于我国新型石油化工技术的构建。石油化工科学研究院也开发出一种新型的钛硅分子筛催化材料,这种材料具有定向氧化催化作用,可以实现“原子经济”,使“零排放”工艺成为可能,而且也具备工业化生产的可能性。而在新材料的分离技术方面,我国也取得了很大的进步,其中南京工业大学发展了以陶瓷膜材料为原料的新单元技术,同时加强了对集成单元技术的开发,这些研究不仅使我国陶瓷技术更加趋于成熟,而且还形成了陶瓷膜新产业,为我国带来巨大的社会和经济效益。

3材料化学工程技术的进展

材料化学主要是对产品微结构进行调控,其主要手段是在加工材料时,将化学方法引入进去,这样我们就可以通过宏观条件来调控产品的微观结构,从而为材料的加工和制备提供理论和技术指导。因此,化学工程技术的改进将直接促进材料化学工程的发展。我国在化学工程技术改进方面已经取得了非常大的进展。清华大学在碳纳米粉体材料的制备过程中,引入了传统的流化床技术,大大降低了生产成本,从而使此生产技术可以用于工业化生产,带来巨大的经济效益。北京化工大学则用超重力场技术来放大纳米材料生产过程中的形貌控制问题,这样就可以通过调节超重力场的强度来调节和改变产品的粒径,。通过这种方法,我国已经成功制备出碳酸钡、碳酸、碳酸锂、氢氧化铝和碳酸锶等纳米粉体,并且形成了工业化生产的技术体系,为我国带来巨大的经济效益。

4展望

材料化学工程作为一门交叉学科,不仅促进了材料工业的发展,而且也丰富了传统化学工程学科的内容,因此,具有非常重大的研究意义。我国材料化学工程的研究已经取得很多可喜的成就,很多成果在世界上都位于领先水平。但是,材料化学工程中仍然有很多问题需要我们解决,因此,我们需要再接再厉,争取使材料化学工程的研究更加深入,使其更好地为人类服务。

5结语

材料化学论文范文第2篇

一、优化材料化学专业课程体系的必要性

1.高等教育改革的需要。目前,优化课程体系,改革教学内容,构建合理的知识结构,注重理论联系实际,更新教学手段是高等教育改革的需求。优化课程体系不仅要使它所包含的专业基础课、专业课、实践课等形成相互联系的统一整体,而且要充分体现培养目标和培养规格。

2.现代科学技术发展的需要。近年来,随着材料化学专业教育课程论及教育理念的发展,我们根据材料科学发展规律,对材料化学专业课程体系进行了两次优化调整(分别为2008年下半年和2012年上半年)。我们优化的材料化学专业课程体系能够体现材料化学专业教育特色,完善材料化学专业课程体系,加强材料化学专业的学科方法论教育。

3.市场经济发展的需要。优化材料化学专业课程体系能够反映社会和市场经济对综合性专业人才的要求。优化的材料化学专业课程体系应该充分体现以就业为导向的思想。我们倡导与专业相关的知名企业家走进课堂开展必修课教学,实现在校内与企业的对接,强化学生的就业意识,提高学生的专业技能。

二、现行课程体系存在的问题及其成因

1.办学特色不明确。专业建设存在一些薄弱环节,如材料化学课程体系的基础课平台不够规范,课程设置不够科学,教学进程安排不够合理,等等。此外,由于材料化学专业办学时间短,存在专业学科定位不准,专业人才培养目标不够明确,课程体系不够科学等问题。近年来,为提高教学质量,适应社会对人才的需求,很多高校开展了人才培养和教学体系研究。因此,有必要对材料化学专业课程体系的建设进行思考。

2.课程设置理念滞后。在材料化学专业课程设置中,我们受传统的重视知识传授的狭义专业概念的限制,不够重视独立思考习惯、自学能力、动手能力和生存能力的培养。同时,在课程设置中存在社会需求、学生的就业取向、市场前景等的考虑程度不够周到等问题。合理的课程设置理念是让每一位学生不仅受到本专业的学术训练,而且受到广泛的通识教育,把学生培养成有专业知识、有爱心、有责任心和有雄心的智者。

3.实验教学条件欠缺。优化实践教学应该体现以下三个方面内容:一是毕业实习、毕业论文(设计)实行“分类指导,分流培养”。学生可根据个人从业需要,撰写高水平的实习报告,获取名副其实的学分。二是优化实践教学进程。各专业可根据专业特点和人才培养需要,科学、合理地确定毕业实习的时间和进程。三是增设创业实践环节。学生可通过创业训练、第二课堂与创新活动,获得创新、创业学分。而我们现行的材料化学专业的实践教学环节,因人力资源和物质资源等原因,欠缺根据学生需要安排实习和创新性实践内容。

4.师资队伍建设力度不够。师资队伍是优化课程体系的执行者,也是培养材料化学专业人才的主导者。先有优秀的教师,后有优秀的学生,再有品牌专业[2]。材料化学专业成立以来,我们加大力度引进了固体材料化学、无机功能材料、催化材料、分子生物学等领域的博士研究生数名,充实了本专业的教师队伍。目前我们正在通过各方努力引进高水平教师,加强材料化学专业的师资队伍建设。

三、课程体系的优化策略

课程体系是高校人才培养目标、课程指导思想、课程设置、课程结构及教学管理模式的综合体现,是学校办学特色、学科专业特色和人才培养特色的综合反映。课程体系是构建人才培养方案的核心内容,其是否科学合理,对培养高质量人才目标具有决定性的意义。我们通过选择、整合与调适课程体系等措施优化了材料化学专业课程体系。

1.调整教学计划,优化专业基础课内容。

(1)优化材料化学专业的无机化学课程内容材料化学专业课程体系是材料化学专业人才培养方案的核心,课程体系的科学性直接影响材料化学专业的人才培养质量。因此,随着材料化学专业办学条件的改善和教学理念的科学化,有必要优化材料化学专业课程体系。我们现行的材料化学专业课程体系中无机化学课程是大学一年级学生的必修课程。此门课程的指导思想直接影响学生在大学学习的思维模式和获取知识的习惯,这个阶段也是在大学一年级学生从中学学习模式转变成大学学习模式的关键时期。因此我们有意识地培养学生的独立思考意识和自学能力,为学生将来的学习工作打下良好的基础。无机化学课程内容包括理论部分和元素部分。我们认为无机化学理论部分内容是无机化学课程的核心部分,元素部分内容是辅助部分。目前无机化学课程详细介绍理论部分内容和元素部分内容。我们对材料化学专业的三届(2007、2008、2009级学生)90名同学进行问卷调查,结果80名同学不赞成全部介绍无机化学元素部分内容,而是希望在老师的指导下以自学方式完成无机化学元素部分内容的学习。对元素部分内容我们采取了抓典型元素性质的分析和讨论,引导学生掌握学习元素化学知识的方法;通过实例指导学生去认识一个元素、一族元素或一类元素;逐步了解结构—性能—功能之间的关系;初步掌握如何通过查阅参考书、手册汲取知识的模式。其余元素部分内容我们设置为自学内容。(2)优化材料化学专业的高等数学课程内容高等数学作为高等院校的基础学科,承担着培养学生数学能力,提高学生逻辑思维能力,为专业课程学习提供数学思想和数理方法论的任务。高等数学是化学、生物、物理、材料物理、材料化学专业的基础课程。目前一些普通高等院校的课程设置中有生物、化学、材料化学专业的“生化材”类高等数学教育教学。而随着材料化学学科与数学学科的交叉日益加深,定性定量分析发展迅速,材料结构分析、材料物理性能测试计算时需要更深的高等数学知识,所以我们把材料化学专业的“生化类”高等数学调整为“理工类”高等数学教学。同时我们在材料化学专业的高等数学课程内容中增加了线性代数的内容,以便达到材料结构测试和性能计算的知识要求。(3)材料结构分析方法课程的教学形式的优化测试方法在材料化学专业的发展起着非常重要的作用。随着科学技术的发展,人们对材料性能的要求日益广发和苛刻,对材料性能及其组分和微观结构的关系越来越感兴趣,因而不断出现新的研究方法。测试手段也越来越多样化,实验方法的数量随着科学技术的发展而急速增加。因此我们把材料结构分析方法课程的教学形式进行优化。具体做法是任课老师在课堂上介绍材料结构和性能测定仪器的原理,然后到实际仪器设备房间进行教学。学生在仪器管理人员的指导下,利用化学与环境科学学院和内蒙古功能材料物理与化学重点实验室的科学仪器设备完成本课程的学习内容。这样设置学生自己动手测定样品的结构和性能的课程,有助于提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。(4)以专业前沿知识讲座充实课程内容课程内容应当随着社会、企业、科技的发展及时充实新知识。材料化学专业教材的内容常常是数年,甚至数十年前的人类材料科学知识的概括。所以,任课老师要根据自身研究工作经历及时充实现代材料科学知识,优化课程内涵结构。材料化学专业老师可以采用以下三种方法:一是将现代材料科技成果恰当地融入到基础课教学中,用新的材料科技内容去改造、替代、充实陈旧的教学内容,并处理好知识的继承和发展的关系,使其有机地融合在一起;二是开设材料加工新技术课程内容或开展材料设计加工科技活动,激发学生的兴趣,提高他们的动手能力;三是开展能够反映本学科专业前沿知识、最新科技成就的专题讲座。

2.加强实践教学,优化课程类型。

根据“高等院校理工科教学指导委员会通讯”所提倡的高等院校材料化学专业规范讨论稿的要求,材料化学专业的实践课程有基础课实验、专业基础课实验、专业课实验、专业实习、毕业论文等内容[3]。多元化的实践教学是培养学生创新和动手能力的最有效手段,通过实验来研究物质及其变化规律,使学生获取基本的实验动手能力、综合分析问题的能力、解决问题的能力,一定的科学研究能力和创新能力[4]。在材料化学专业实验教学上,充分考虑实验内容的科学性和系统性,选择具有一定难度和较大覆盖面的交叉型综合实验作为实验教学的主要内容,着重培养学生的创新能力。全面开放所有实验室,给学生创造开展专业综合技能训练的场所,提高学生的专业素质。目前,在各级有关部门的支持下,按材料化学课程体系要求能完成基础课、专业基础课和专业课的实验教学任务。但是经济欠发达地区的高等院校的材料化学专业的实践教学课程出现了一些新情况。以往三四十人的实习队伍进入企业、经济实体完成实践教学任务。而今,大型企业自动化程度很高,实习生很难进入车间进行实地实践学习,微小企业又没有能力接收大量实习生,加上专业实习经费的缺乏等原因,材料化学专业的实践教学课程无法实现“大部队”形式的实习任务。所以,我们对材料化学专业实践教学课程进行了优化。我们设置了适合地区特点的、按学生兴趣分成由五—八人组成的“小组”进入不同的微小企业进行不同内容的实践的多元化实践教学模式。在不同的微小企业完成实践教学课程时我们注重学生自身管理和实践指导老师巡视管理相结合,保证实践教学过程中的实习效率和学生安全问题。改变材料化学专业现行毕业论文模式,允许学生做毕业论文时根据自身兴趣爱好和就业取向选择课题,可以在学院老师的指导下完成毕业论文课题,也可以在科研所、企业、经济实体完成毕业论文课题。

3.增设自学选修课程,优化课程结构。

材料化学论文范文第3篇

我国产学研一体化教育观念已经深入到各高等院校的办学理念之中,成为人才培养中的重中之重。我国的产学研合作主要是以高校、企业及科研单位相互合作的模式为主。在此合作过程中,由于各合作主体之间的利益关系从而导致合作方在资源和信息上的不对等致使企业缺乏必要的合作愿望同时相关政策的落后又使得合作双方缺失组织机构及激励机制,从而造成高校产学研合作无法建立良性的运行机制。科研、教学、生产、应用之间的脱节缺乏推动产学研合作深化的利益机制是导致这一现象的主要原因,如何做好企业与高校的有效结合是高校人才培养中亚需解决的问题。

二、产学研一体化在材料工程类人才培养中的实施途径

材料工程类人才培养需以“依据学科、面向应用、个人培养”为宗旨启理调整专业结构不断增强专业设置与市场需求的契合度提高学生的实践操作能力和创新能力,为尽快适应社会生产打下牢固的基础。

1.明确人才培养目标合理设置课程体系。

材料科学是一门理论与实践紧密结合的学科。要想学生能够更好的适应社会成为具有创新能力的专业人才必须具有扎实的理论知识周此在课程设置过程中应注重基础理论课程的学习。只有掌握扎实全面的理论基础并且加以融会贯通才能够在将来实际生产中做到学以致用。结合新科技的发展不断扩充自己的知识面不断完善自己的创新能力在自己的专业领域才能有更好的发展。在课程选择上除了必修的课程之外,可以针对材料类各专业方向的发展状况增加专业选修课的设置由实践经验丰富的教师进行授课开拓学生的视野了解专业发展的最新动态。在此过程中要充分体现产学研合作的特点赴企业真正参与到教学环节中。企业可以结合当前工业的发展状况,在专业课程设置过程中提出意见和建议加培养模式的确定、教学内容和方法、实践性教学环节等。同时积极听取企业对专业课程体系建设和规划的意见与建议,tD实将实践与理论、学习与创新、应用丰富教学内容改善教学方式。

2.构建实验教学平台焙养学生拓展能力。

实验教学是高校培养学生动手能力最直接、最有效的方法。注重实验教学才能更好地培养学生爱动手、爱动脑的习惯,以便于更好地适应社会需要。在课堂教学中书本内容难免过于枯燥无味无法激发学生的学习兴趣河如果把实验教学融入到课堂教学中把上课地点由课堂转移到实验室边讲、边学、边做遇到问题及时沟通就有可能充分激发学生的参与意识与主动性。在实验过程中掌生的动手能力得到了锻炼,创新意识也自然得到了培养,对专业学习的需求自然会提高。以《材料测试技术》课程为例与其在黑板上洋洋洒洒地介绍设备是如何装备如何操作,不如带领学生亲自去实验室对应着设备进行解剖分析甚至可以让学生自己操作,这种教学方式更能加深学生的印象。另外值得注意的是在实验教学中应注重综合性、设计性实验的设置。与验证性实验不同的是综合性、设计性实验需要学生对多门课程的内容进行综合运用。教师可以结合科研方向及企业课题选择实验题目拓宽学生的专业知识面提高学生的专业水平。另外掌校应加大实验室平台的建设工作,为学生提供良好的实验资源共享平台。同时加强与企业间的联合高等院校可以与企业共建研发机构洪建联合实验室、教学实验示范中心、工程技术中心等研究机构企业对高校专业领域技术创新进行持续投入从而更好地实现资源共享焙养高素质的技术人才,保证科研的连续性,实现专业领域的不断进步。

3.加强实践教学环节真正实现校企联合。

培养高素质的应用型工程人才必须要提高学生的实践能力而学生的实践能力取决于实践教学。目前高校实现实践教学环节最主要的方式就是校企联合通过建立校内实习基地赴学生进行实践活动。加强实践教学环节就应该考虑学科知识的前后衔接合理安排实践的内容及顺序选择合适的企业,实现真正的校企联合。以实习为例材料专业可设置认识实习、生产实习和毕业实习三大实践教学环节。这三大实习有先有后需要合理安排。毕业设计也是人才培养中重要的实践教学环节之一。学生在选择毕业设计题目时可以结合教师的纵向、横向科研项目来选择池可以按照自己的专业兴趣方向选择。对于已签订就业协议的或有就业意向的同学,则可实现企业和学校双向培养的模式,允许学生到即将工作的单位结合该单位的实际生产情况选择合适的课题真题真做河以更快地适应技术发展需要。通过校企联合加强设计与实践的结合,能更快地将专业知识运用到实际的研究和工程设计中去提高学生自身的实践能力。

三、产学研一体化运作的应用前景

材料化学论文范文第4篇

关键词:材料化学;科技英语;课程建设

材料化学是一门新兴的交叉学科,研究材料相关化学问题,在新材料的合成与制备方面发挥着不可或缺的作用。自上世纪九十年代起在全国各地一共有一百四十多所高校开设材料化学本科专业,为我国的材料行业培养了大量的高技术人才。目前材料化学专业85%的专业文献和专利是用英文撰写,社会对高等学校培养的专业人才的外语能力提出了更高的要求。此外,当今社会已经进入信息化的网络时代,上网查阅国内外文献已经成为科技人员了解国际最新动态和学术前沿知识的主要途径之一。因此,材料化学专业毕业生的科技英语与信息技术技能是科学研究和实际工作的迫切需要。但是,由于材料化学专业是一个新兴专业,还没有关于材料化学科技英语与信息技术的经典教材。

目前出版的与材料化学相关的专业英语教材大多是高分子材料或无机材料的专业英语教材,教材的内容并不能完全体现材料化学专业的特色和需求,例如:材料化学专业包含高分子材料、无机材料和复合材料等内容,选择高分子材料或无机材料专业英语教材,显然不能满足材料化学专业英语的要求。另外,各类专业英语教材也很少涉及英文文献、专利的检索和阅读。而英文文献检索与阅读是高技术人才的必备素质,因此科技英语与信息技术课程体系中有必要补充该内容。我校的材料化学专业开设于2005年,以化工和高分子材料为专业特色。在开办专业之初,苦于没有完整的、科学的材料化学科技英语与信息技术教学体系可供参考,但经过近十年在材料化学科技英语与信息技术教学工作与实践上不断探索,逐步摸索出适合本校特色的材料化学科技英语与信息技术教学体系,取得了比较好的教学效果。

1教学内容的整合改革,突出化工与高分子材料化学的特色和实用为主的教学理念

材料化学是一个年轻的专业,材料化学科技英语与信息技术目前没有统一的经典教材,各院系都是根据自身特点选择适合的教材。我校材料化学专业以化工与高分子材料化学为特色,教材选用的是《高分子材料工程专业英语》。显然这并不能完全满足本专业英语的教学要求,必须补充大量教学内容。例如材料化学专业的构词法、命名规律,进口试剂、仪器英文使用说明的阅读,国外专业文献、专利的检索等等。此外,根据我校本专业每年有近一半的学生考取研究生的特点,还补充了英文专业文献的阅读、语言特点分析和写作的内容,这将非常有利于学生将来进入研究生阶段的学习。

1.1增加材料化学原版教材内容

《高分子材料工程专业英语》的主要内容是从英文原版高分子化学、高分子物理以及高分子加工成型教材中节选的部分章节,旨在培养学生阅读英文原版教材的能力,但是缺少材料化学专业所包含的晶体结构、材料的制备等内容,因此我们又从美国法尔曼的《材料化学》、奥科克的《现代高分子化学》等英文原版教材中节选了部分内容,使教学内容更加完整。

1.2增加无机、有机、高分子化合物

英文命名法材料化学专业是现代材料学、化学和化工学科的交叉学科。材料化学专业课程的学习过程中需要使用大量的化合物的名称,主要包括无机、有机和高分子化合物,总数超过数千万,而且每年有近百万的新化合物被合成或制备出来,要记忆这些化合物的英文名称是非常困难的,而且常用的化合物都有系统名和普通名,更加重了记忆的负担。化合物的系统名称是国际纯粹与应用化学联合会(IUPAC)规定的系统命名法。同学们在有机化学课程中学习了有机化合物的中文系统命名法,但与化合物的英文系统命名法存在一些差别。例如:无机化合物的中英文读法不同,如NaCl,中文读作氯化钠,先读阴离子再读阳离子,而英文的读法为sodiumchloride,先读阳离子后读阴离子。再例如无机含氧酸的命名,根据成酸元素不同价态可以分为高某酸、正某酸、亚某酸、次某酸,对应的英文命名法就是在成酸元素前加前缀pro,hypro或后缀ic、ous。虽然英语命名法与中文命名法存在显著差异,但都有规律,学生掌握了规律后可以举一反三,学会更多的化合物名称,从而迅速提高学生的专业词汇量。

1.3增加英文文献检索,提高学生收集学术信息的能力

材料化学是一门实践性很强的学科,在做科学研究或技术开发时必须了解科研项目或研发产品的国内外最新研究进展,而重要的科研成果多以英文撰写发表,学生仅仅会查阅中文文献是远远不够的。因此,还必须提高学生的英文文献检索能力。根据专业的特点和学校图书馆的资源,给学生介绍了常用的几个国外出版社的论文数据库(例如:WebofScience,Wiley,ACS,Springerlink,Elsevier)以及该数据库中材料化学相关的重点期刊,如何检索这些数据库及下载阅读相关论文。另外,还补充英文专利的检索方法,重要的英文专利库有美国专利局和欧洲专利局数据库。学生在学习了这些内容后能熟练查阅英文文献显著提高了学生收集学术信息的能力,为课程设计和毕业论文打下良好的基础。

1.4增加英文文献阅读与写作内容

从事材料化学专业相关的科研研究和技术开发除了会检索英文论文和专利,还必须能阅读这些英文文献。而无论是论文和专利有其自身的结构特点,掌握了其结构特点有利于论文的阅读。以科研论文paper为例,绝大部分的期刊杂志结构基本相同,都包括摘要、关键词、引言、实验方法、结果与讨论、结论等,每一个部分都有其语言特点,针对每一个部分挑选出具有代表性的语句,通过分析讲解可以显著提高学生的英文文献阅读能力。由于本科毕业论文需要写英文摘要,因此在教学的过程中还增加英文摘要写作训练。英文摘要一般都包括研究背景、研究对象、研究内容、研究方法和研究结果和结论,每个部分1~2句话就构成了一篇完整的摘要。通过英文摘要的写作训练可使学生达到毕业论文英文摘要的写作水平。

2改革教学方法和考核方式,探索适合本课程的教学模式

由于材料化学专业英语专业词汇多且复杂,所涉及的专业理论知识也是已经学过的,因此很难调动学生的学习兴趣。必须改革教学方法,探索适合本课程的教学方式。通过改变以课堂教学为主的教学模式,采取多种教学模式相结合的形式提高学生的学习兴趣。例如:在英文课文的学习过程中,可以播放世界名校相关课程的视频片段,即教授了学生纯正的专业英语,也拉近学生与世界名校的距离。引导学生观看“网易公开课”中相关课程,如麻省理工学院的《化学原理》、耶鲁大学的《新生有机化学》等。在教授国外文献专利检索时可采取在学院计算机房直接上网检索的方式,提高学习效果。此外,还必须改变以期末考试为主的考核方式,采取期末考试成绩、平时成绩和实践成绩相结合的评分方式,使学习成绩能体现学生的整个学习过程。

3探索本课程的实践方案,提高学生应用科技英文的能力

科技英语与信息技术是一门实用性和实践性非常强的工具类课程,学习这门课程就是为了解决我们在专业学习中遇到的英文问题,例如:如何查找阅读英文专业文献,如何与国外同行进行交流等,这些都是非常实际的应用。因此在教学过程中可以增强实践教学内容,提高学生应用科技英语的能力。例如:在国外专业文献和专利的教学过程中可以指定检索关键词,让学生自主查找相关文献,并就其中一篇,进行阅读分析;或者给出一篇论文的基本信息,让学生通过文献检索查到论文的原文。在教授进口试剂、仪器英文使用说明的阅读时,可让学生自主查询某个进口试剂或进口仪器的使用说明,并翻译成中文,最终达到学有所用的目的。学生发现自己所学的知识马上可以得到应用,而不仅仅是枯燥的理论,极大提高了学生们的学习兴趣。

4结语

材料化学是一个年轻的专业,材料化学科技英语与信息技术的教学在国内没有统一的标准,教学内容和教学方法各高校也都处于探索与建设阶段。本文根据武汉工程大学材料化学专业特色,以及其对科技英语与信息技术这门课程要求,对该课程的建设和实践做了有益的改革,主要内容包括选择适合以化工和高分子为特色的材料化学科技英语与信息技术的教材,教学内容包含高分子化学、高分子物理、材料化学专业文献和专利检索阅读与写作、进口试剂、设备的订购使用等,提高学生掌握、使用科技英语的能力;探索适合本课程的教学方式,采取多媒体教学,结合文字、图片、视频提高学生学习科技英语的兴趣;探索本课程的实践方案,提高学生应用科技英文的能力。形成了有一定特色的材料化学科技英语与信息技术课程体系,有利于提高学生的科技英语和信息技术的综合运用能力。

参考文献

[1]刘清芝,杨爱萍,杨登峰,等.材料化学专业英语教学探索[J].大学化学,2009,24(5):35-37.

[2]曹枫,潘国祥,唐培松,等.材料化学专业课程建设与改革思考[J].湖州职业技术学院学报,2010,3(1):29-32.

[3]席艳君,刘泳俊.《材料化学专业英语》课程教学的几点思考[J].广东化工,2009,36(3):88-89.

[4]季惠惠,李峻青.材料化学专业英语教学探索[J].高师理科学刊,2006,26(4):1-2.

材料化学论文范文第5篇

关键词:SRTP;毕业设计(论文);教学改革;本科教育

为满足社会对于创新型人才的需求,高校以培养专业基础扎实、创新型高素养的毕业生为教学目标。自从清华大学1996年率先实施本科生科研训练计划(StudentResearchTrainingProgram,简称SRTP)以来,国内其它高校也相继推出SRTP科技创新项目,通过设立创新基金和本科生自助申报的方式鼓励本科生在导师指导下独立完成项目研究,在专业学习的同时开展科研训练,提高大学生学习自主性和科研创新性,为社会输送高质量的人才。2011年,教育部实施通过了《部级大学生创新创业训练计划》,拟通过该计划的推行,促使高等院校转换教育思想观念及人才培养模式,强化创新能力训练,提高大学生的创新能力和意识,培养适应创新型国家建设的高素质创新型人才[1]。SRTP作为重要的科研训练项目,以促进科研与学习相融合为核心,在科研实践中完善已有知识和学习新技能,推动了新型人才培养模式的发展[2]。毕业设计(论文)是本科教学过程的最后一个实践教学环节,是其它教学环节的延伸和补充,是对学生知识和技能的综合提升。本科毕业设计(论文)要求全面培养学生文献资料检索、实验方案设计、实验操作、分析问题及解决问题等综合能力[3]。本科毕业设计(论文)能够重点培养大学生综合运用所学基础理论和专业知识形成科研逻辑思维,进一步锻炼科研分析能力和自主创新能力,是学生走向工作岗位的重要一步。因此,各高校重视毕业设计(论文)的质量和档次。由于毕业设计周期有限,在有限时间内保质保量的前提下完成高水平的毕业设计成为大学生的重要挑战。若将SRTP创新成果及实践经验应用拓展到毕业设计(论文),将形成SRTP与毕业设计(论文)紧密结合贯通的新模式,在培养创新意识锻炼科研能力的同时促进学生更好地完成本科毕业设计(论文),从而起到双功能效果,实现提高本科生毕业设计(论文)档次及本科毕业生质量的目标。

一、SRTP与毕业设计(论文)的主要问题

许多高校在本科生入学时采取统一基础教育培养模式,在大二或大三时根据学生兴趣和选择进入相关专业学习和培养,但仍然有大部分学生选择了与所学专业不同的专业进行SRTP科技创新活动[4]。鉴于各个专业的知识内容、表征方法、研究思路和应用范围存在很大不同,很可能导致学生在完成SRTP科技创新项目后,在本来就时间短但要求高的本科毕业设计(论文)阶段需要重新学习所在专业的实验操作方法、表征设备操作,从而出现本科毕业设计(论文)数据少、质量差等问题。SRTP与毕业设计(论文)存在的主要问题阐述如下。

(一)SRTP课题与所学专业差别大。在SRTP课题选择上,有相当一部分本科生选择别的专业进行SRTP科技创新活动,所接触具体的材料制备和表征方法可能存在很大差别,而对本专业材料制备方法和表征手段的了解大部分仍停留在课堂和书本上,导致科技创新活动与所学专业知识脱节,影响专业知识学习质量及科技创新能力培养[5]。近两年,发现不少材料科学与工程、材料物理、无机非金属材料或材料控制与工程的学生来材料化学专业进行SRTP科技创新项目,很可能导致学生在SRTP进行过程中学到的材料制备方法和表征手段在毕业设计(论文)过程中用不上。另外,SRTP一般是一个团队(1~5人)成员分工明确但又共同协作完成项目,但在项目的完成过程中团队成员有可能只负责项目的一部分,如收集文献、材料制备、性能测试、数据收集及分析、结题报告撰写等,因此,传统SRTP科技创新活动缺乏对学生科研综合能力的训练。

(二)本科毕业设计(论文)时间短、要求高。一流本科建设以来,国家对本科生培养越来越关注,各所高校对本科毕业设计(论文)的要求也越来越高。虽然学校一般都会安排4个月甚至更长时间让学生完成本科毕业设计(论文),但由于大四学生在最后一学期面临毕业设计(论文)、找工作、准备考研复试、实习等抉择,心理压力大,注意力很难集中。除了已保研或已找到工作的学生外,其他学生花在毕业设计(论文)的时间大大减少。对于没有参加同专业科研训练的学生来说,由于对本学科领域前沿认识不足,存在毕业设计(论文)方案不合理问题,如研究内容过多,难以高质量完成,或者中途更换毕业设计(论文)题目,导致毕业设计(论文)时间不足,有的甚至不到一个月。另外,每年临近毕业时间段都是各高校实验室集中使用时间,实际能用于毕业设计(论文)的实验室及实验仪器设备少,出现多数学生要排队等待,导致本科毕业设计(论文)数据不够丰富、数据分析和讨论不够充分等问题。大部分学生在毕业论文写作时在科学用语、语句逻辑、数据整理及描述、图表制作、文献调研、格式排版、口头表达等方面存在明显不足[6],也存在实验操作不规范、应用相关专业知识解决实验中问题能力不足等问题。

二、解决措施

(一)教研相长,提升学生专业知识及专业技能。为了培养学生的科技创新能力和加深对所学专业知识的了解,依托材料化学专业的部级科研项目及省部级研究平台,将科研平台更多地服务于学生自主创新,鼓励材料化学专业大二学生依托材料化学专业教师从事SRTP科技创新项目。在完成SRTP科技创新项目过程中,建立“导师-博士-硕士-本科生”阶梯型传代模式,不仅解决导师时间有限、教师资源短缺问题,而且在这种“小组化”学习过程中,学习者和传授者相互帮助相互促进,提高了实践操作和科研创新能力。另外,在材料化学专业必修课及选修课教学方面,教师将科技前沿、课题组及个人相关研究成果融入教学,把科研成果转化为教学内容,将科研方法融入教学活动[7],使教学内容体现学术前沿性与科研实践性,促进了科研与教学互动,在提升专业知识与技能的同时,激发学生对专业的科研创新灵感。大二本科生在进行SRTP科技创新项目的同时,通过学校厚基础、宽口径教学培养模式,使学生既懂得自然科学知识,又能了解社会科学知识,并通过在大二及大三期间专业必修课及选修课的教学,加深对专业相关知识的理解。

(二)以赛促研,提升学生创新能力和综合素质。建立“创新课题-论文撰写-科技竞赛”大学生课外科技创新体系,鼓励参与SRTP科技创新项目的本科生把SRTP科技创新项目的研究成果进一步拓展,积极参加校级甚至部级大学生科技竞赛,如挑战杯、互联网+、大学生创新创业等,以赛促研,以赛代训,把学到的理论知识创新地运用到实践[8]。通过凝练课题创新点、抽提实验关键技术,获得整理数据、撰写研究报告或科技论文的能力。此外,在此过程中能够培养学生创新精神和协作意识,提升应变能力和语言表达能力。在学生的课外科技立项、论文写作与科技竞赛活动均获得佳绩的同时,培养良好的学习和研究习惯,提高实践能力、交流沟通能力及组织协调能力。

(三)SRTP与毕业设计(论文)连贯体系化培养,提高毕业质量。参与SRTP科技创新项目及科技竞赛的本科生在大四可以以SRTP相关课题或进一步拓展的课题为本科毕业设计(论文)的题目,并不断拓展课题的研究宽度和深度,提出新观点与新方法,使毕业设计(论文)内容更全面、细致,进一步锻炼独立完成实验操作与表征测试的能力,提升本科生科技论文撰写能力。实现“创新课题-论文撰写-科技竞赛-毕业设计(论文)”全链条SRTP与毕业设计(论文)连贯培养模式,提高本科生毕业设计(论文)质量及本科毕业生质量[9]。这种培养模式不仅保障了大学生的毕业率,而且提高整体水平,为步入社会或继续深造打下坚实的基础。同时,也可根据学生毕业后的去向,提高就业、考研方向与毕业设计(论文)题目的吻合性。针对继续深造的学生,将侧重培养文献调研、科研思维和实验操作能力;针对毕业后直接工作的学生,侧重培养通用型技能,如实验设计和数据分析等。

三、结语