保险实训总结范文第1篇

关键词：模拟法庭；实训；保险学；教学；能力培养

“保险学”兼具理论性和实践性，强调知行合一。为避免课堂上讲授的理论知识过于抽象，现行的主流教学模式是案例分析法。在教学过程中，结合案例去分析理论要点、讨论核心要件讲解理论知识的精髓，从而理论联系实际，使学生掌握相关知识、理论和技能。这种教学模式确实激发了一定的学习兴趣，使枯燥的课堂变得生动有趣。但是，案例分析法教学模式也存在两个缺陷，即死标本与假问题。一方面，案例的易过时、易变质的特性使得高质量的案例供应不足；另一方面，案例教学法中所研讨的问题是他人经历而学生当下并未亲历的“假”问题，很难还原案例复杂与真实的情景，案例教学的针对性不强，学习的转化运用链条加长，教学目标的达成度大打折扣。“模拟法庭”教学模式充分运用案例分析、分组讨论、理论研讨、主题发言、法庭论辩等教学方法，强化“保险学”课程“教、学、研”的良性互动，保险法学教育的层次性发展。因此，在“保险学”的教学过程中，以任务与问题为核心，充分发挥学生在教学活动中的主体作用，主动去建构知识、发现知识、转变知识和扩展知识，具有极大的推广价值。

一、模拟法庭教学在“保险学”课堂运用的价值

（一）模拟法庭教学契合“以学生为中心”的教学理念

自联合国教科文组织1998年提出高等教育需要转向“以学生为中心”的新视角和新模式后，高等教育的发展步入新阶段［1］。以学生成长为中心的理念，“立足于学生作为独立个体的发展和作为社会成员的成长的全面需求之上，凝聚在学生主动投入、积极探索的学习过程中，体现为学生延续终身的学习与发展能力的全面提升”［2］，其实质是把学生视为学习过程的主体和教育改革的主要参与者，教师是学习过程的组织者和主导者。模拟法庭教学很好地体现了以学生为中心的理念，要求学生要有充分的知识准备，可以最大限度地激活已有的知识经验结构中的储存，充分提取、组织对当前争论有用的信息，而且还要将之进行抽象、概括、比较、归类，即在此基础上建立一系列比较正确的概念化的逻辑体系；同时，模拟中的原告、被告及法官角色也要充分吸收各方观点的有效信息，完成对相关保险学知识的“审问和明辨”。这一过程，基本由学生根据现实案例自主完成，体现了以学生为中心的教学理念。

（二）模拟法庭教学可以有效融入课程思政元素

在专业课教学中有机融入思想政治教育是新时代课堂教学的要求，在“保险学”中开展模拟法庭教学可以有效地融入思政元素［3］。模拟法庭实验室可以营造出法庭的庄严氛围，整个模拟教学过程也是一场生动的法律教育活动过程，可以让学生感受法律的庄严，也能让学生感受维护个人合法权利的重要，更让学生深入理解了专业知识。

（三）模拟法庭教学可以多方位训练学生的能力

以能力培养为核心的人才培养理念，强调人才培养既要适合专业发展又要满足人的发展。模拟法庭教学是法学专业的学生必需的实训项目，“保险学”引入模拟法庭教学，学生不仅要掌握有关保险法律法规的知识，还需要掌握相关的法律法规知识，同时要求其能准确陈述案情，正确地运用法律进行辩护。因此，学生进行角色扮演融入到课堂教学，不仅调动了学生积极性，更是训练了学生的自我管理能力、计划组织能力、学习能力、交流能力、解决问题的能力、首创和创业能力、团队协作能力和高科技产品使用能力等［4］，具有全方位训练学生能力的功用。

二、“保险学”课堂中模拟法庭教学的设计

（一）目标与课时安排

鉴于“保险学”的理论性与实践性特点，构建以学生为中心的模拟法庭教学的目标应当更多地注重课程的实践性并发挥学生的主观能动性。因此，可以将目标定为：在学生组搜寻不同类型的保险案例的基础上，分别对各案例进行模拟审判，以加深学生对保险及法规的理解，训练学生的自主学习、团队精神等多项能力，培养学生热爱专业的情怀。该项实训教学可以根据不同的要求设计0.5个学分8个学时的实训任务，也可以结合其他实训任务（如保险产品设计、保险营销等），设计1个学分16学时的实训教学任务。

（二）案例选择与开庭准备

1.分组搜集案例

让学生5人一组分别搜集一例真实的保险案例，最好是近期发生的典型案例作为模拟法庭的案例。案例搜集完成后选择8到10个不同类型的典型案例作为模拟法庭的庭审案例。这一过程由教师引导，学生为主体完成，主要目的是锻炼学生利用现代科技产品搜集整理资料、团队协作、自我管理和自我学习的能力。

2.开庭准备

先组织学生观看“庭审现场”节目，根据真实法庭的流程，制订“保险学”课程实训的模拟法庭庭审程序。学生分组在不同的案例中分别选择法官、投保人、保险人、被保险人、受益人和律师等相应角色，预先准备好庭审中相应角色需要准备的发言和证据材料，特别是进入辩论阶段可能集中的焦点等。所有这些准备可以激发学生的学习热情，主动去学习并掌握相关的理论知识，达到熟练运用专业词汇进行辩论的目的。

（三）模拟庭审和分析汇总

庭审按既定的流程开展。首先由扮演法官的同学或指定书记员开始案情陈述，案情陈述需要准备规范的书面稿，要把握好案情的要点。然后进行法庭辩论，庭辩的要点是双方的陈述应符合法庭要求，尽量使用法律规范用语。最后法官宣判审判结论，其必须要有明确的法律依据。教师以观察员的身份全程观察，只在开始时负责引领和指导相关程序，提出相关要求，中途仅提示时间限制，最后作点评。庭审完成后，每组需要写分析报告。教师汇总分析报告，给每组一个客观的评分，也可以让各组相互评分，然后给出平均成绩。分析每个案例模拟审判的过程和结果对于更好地评价实训效果和开展下一阶段的实训很重要。评价的标准包括课前准备情况、陈述、辩论和结论等四个方面。课前准备在评分中所占比例应当最高，辩论次之，陈述和结论再次之。教师的整体评价围绕着思想教育、能力训练和知识掌握程度等维度进行综合考评。

三、考核评价

（一）考核评价的书面材料：分析报告

学生完成模拟审判后，需要按组提交模拟法庭报告。该报告包括封面（含评价指标和要求）、案情简介（包括申诉权利和理由）、庭审记录、审判结论等方面。每个方面都需要提交简要的佐证材料，可附上必要的照片等资料。

（二）考评的指标和内容

评价指标是引导模拟法庭教育更好开展的重要指示器，必须认真设计。根据评价的四个方面的要求，评价的指标体系相应可确定为准备的充分度、陈述的精准度、辩论焦点的集中度和判决依据的明确性等。教师可根据实际情况调整相关评价指标和内容。相关指标和评价标准。

四、模拟法庭教学实例

（一）案情简介与准备

学生搜集到如下案例，涉及可保利益原则这一知识点，主要法律依据是我国《保险法》第53条规定，即在人身保险里，投保人对本人、配偶、子女、父母以及与投保人有抚养、赡养或者扶养关系的家庭其他成员、近亲属具有保险利益［5］。当受益人出现重叠或不明确状态时，应当如何处理？案例如下：王先生购买了几份简易人寿保险，保险金额为20万元，在保单的“受益人”一栏，写明“妻子”，但未写明其妻子的真实姓名。后双方离异，该男子再婚。两年后，该男子不幸遭遇车祸，现任妻子在整理遗物时发现了该保单，该笔保险金应赔偿哪一任妻子？庭前准备：分组分配好学生担任法官、法庭秘书、保险公司、王先生的前妻、王先生的现任妻子（遗孀）等角色，可由学生担任自己角色的辩护律师，要求相应的角色都准备好庭前书面陈述材料，提示学生结合已学的知识点梳理出各自角色对应的诉状与辩论要点，并引导法官对两个主要问题作出判断：（1）保险公司是否应该赔偿？依据是什么？（2）应该赔偿给谁？依据又是什么？

（二）庭审与点评

1.庭审阶段

在法庭秘书陈述完案情后，法官先针对问题“保险公司是否应该赔偿”展开辩论，由于保险合同清晰，索赔事实清楚，保险公司也认可应该赔偿。因此，辩论主要围绕问题“该赔给哪任妻子”展开。此时就是考察学生庭前准备是否充分的时候，也是促使学生完善相关知识体系的关键时刻。王先生的前妻要胜诉必须熟悉《保险法》第63条的相关规定。因为不管是什么原因，被保险人或者投保人在离婚和再婚时并未通过保险公司变更受益人，这在法律上表明，该男子默认其原先指定的受益人现在仍是合法受益人，即前任妻子仍享有受益权。

2.总结点评

最后一个阶段是总结阶段，在模拟法庭教学过程中十分重要。教师通过模拟法庭中学生们的表现，阐明基本原理、强化理论学习。此案例分析与总结应该指出“纠纷源自受益人指代不明”的结论。并进一步说明两点：一是合同上应该指名道姓提到受益人；二是如果需要变更受益人，需要书面通知保险人并办理批注手续。通过此案例达到了多方位培养学生能力的目的。

五、结语

模拟法庭教学实训打破传统的“保险学”课堂讲授方式，通过学生的角色扮演再现案例情境，把枯燥干瘪的学科知识变成鲜活生动的范例，极大提高了学生的学习兴趣，使学生主动参与到学习过程中，通过思考、辨析、重构各种保险学原理，让学生掌握了知识并提高了多种技能。通过学生完成的范例来看，学生在准备阶段完成的程度直接影响了庭审的开展和评分。此外，案例的选择也很重要。教师应该审核学生找到的案例，为保证其效果，开展该项工作时应考虑案例难易度的把握、案例实训价值，避免陷入形式化泥沼。最后，如果出现了与现实法庭审判不一致的模拟结果，可进一步开展深入讨论，强化学习效果，激发学生的学习热情。

参考文献：

［1］赵中建.21世纪世界高等教育的展望及其行动框架——’98世界高等教育大会概述［J］.上海高教研究，1998（12）：4-11.

［2］瞿振元.着力向课堂教学要质量［J］.中国高教研究，2016（12）：1-5.

［3］张艳，王妮，张瑶.课程思政构建策略及路径——以《行政法与行政诉讼法》课程为例［J］.吉林省教育学院学报，2020（6）：81-85.

［4］龙游宇.以能力培养为核心的人才培养理念与模式创新［J］.韶关学院学报，2014（1）：159-162.

保险实训总结范文第2篇

一、完善高职院校金融类专业毕业教学体系的意义

随着我国金融行业的快速发展，银行业、证券业、保险业、基金业等金融行业内缺少大量专业人才。基于此种形势，对金融各类人才需求总量呈现上升之势。因此，高职院校金融类专业毕业教学体系的实施，就要将目标明确，主要是满足高职金融专业人才的市场需求。以证券业为例，自《证券经纪人管理暂行规定》正式施行以来，从事证券业务的证券经纪人就有了非常明确的规定，即取得证券经纪人证书。但是，实际上，达到规定要求的（具有执业资格）经纪人不足百分之五十。因此，在高职院校金融类专业毕业教学体系实施过程中，校方应制定与金融行业特点紧密结合的人才培养目标。另外，虽然市场对金融人才的需求量较多，但是，其对于人才的质量和结构也有非常高的要求。高职院校在制定人才培养目标时，应以培养服务第一线的高等专业技术应用型专门人才为主，培养出具备一技之长和综合素质的高素质技能型金融人才。

二、高职院校金融类专业毕业教学体系的实施

保险实训总结范文第3篇

［关键词］保险学专业；实践教学改革；应用型人才培养

一、实践教学对于应用型本科专业学生就业具有重要作用

目前大部分院校的保险学专业从本质上来说仍然呈现“理论教学强、实践教学弱”的现象，很多院校也更重视实践教学工作，或者更进一步研究如何才能高效地开展实践教学工作，但目前很多专业还没有找到促进实践教学真正产生实效的较为合适的路径与举措，能够真正从根本上提升实践教学的水平与效果。这就造成这样一种局面：在很多学校一些专业，理论教学体系较为完整，但实践教学环节还没有完善，应该取得的效果还远远没有达到，不能与理论教学联动助力实现应用型本科的人才培养目标。保险专业学生的实操能力较弱，各高等院校保险学专业教育与保险市场需求之间还有相当程度的脱节，所学的部分理论不能在保险公司的岗位工作中使用，造成目前保险专业的教育与保险公司的岗位需要之间存在不小的差距。不少刚走出校门的毕业生因为不具备基本的实践技能和岗位工作必要的专业知识，需要由就业单位进行时间较长的再次培训和再次教育，才能胜任保险公司各岗位工作的要求，才能满足保险公司对人才的岗位工作需要。实践教学对于保险学专业实操型人才的培养、对于学生就业都有很重要的作用，这就要求我们在保险学教学工作中，不仅要突出理论教学的重要性，强调学生要深入、熟练地掌握保险学专业的理论体系，而且要把实践教学摆在重要的地位，在教学体系设计中把实践教学与理论教学同等看待，在分学期、稳步推进的实践教学中培养、形成学生的职业工作技能，真正实现保险学专业的应用型人才的培养目标和教学要求[1]。只有这样通过建立合理的实践教学体系，在不间断、一步步上台阶式的实践教学进程中逐渐提高学生的实操能力、独立判断问题的能力、解决实际岗位工作问题的能力，才能为企业、社会培养出真正满足市场需要的保险专业人才[2]。

二、目前保险学专业实践教学中存在的主要问题

（一）实习实验效果达不到预期目标

现在教育部对应用型本科专业实践教学学时占总学时的比例有最低控制标准，占比最低不低于20%，这是一个硬性的指标，各个学校的保险学专业在制订人才培养方案时都要按照这个标准执行。数字上的标准虽然达到了，但由于各种原因，实际上实践教学的效果并不一定能够达到预期目标。主要原因有如下几点：满足实践教学的软硬件等条件问题；能够高效指导实践教学的师资问题；实践教学的考核标准体系问题等。更有甚者，部分学校因为实践教学学时相对较少，为了达成教育部规定的最低实践学时总学时占比量，就采用变通的方式来解决这个问题，在专业理论课程中添加一定量的实践课时。这样一来指标问题虽然得到了解决，但由于理论加实践的教学方式缺少成熟的教学标准，加之在理论课程进程中或理论课程教学完成后，没有对这部分实践教学的方法与效果经过精确的认证、考核和验收，所以最后不能确认这部分添加在理论课程中的实践课程是否有实实在在的成效。这样的教学模式所产生的结果就是要么实践课时量明显不足，要么虽然从形式上开设了足量的实践课程，从比例上完全达到“普通高等学校本科专业类教学质量国家标准”的要求，但真正取得的教学效果却往往差强人意，没有达到通过实践教学培养、提升学生实操能力的目的。

（二）具有实操能力的保险学专业“双师型”教师严重不足

目前，在很多高校的保险学专业，绝大部分教师具有博士、硕士学位，这些教师虽然理论功底很深厚，但职业经历有些简单，大部分是从校门到校门，缺少行业经历与实践锻炼，因而缺乏相应的保险实践、实操经验，难以完全胜任实习实验课程的教学指导工作[3]。这些教师应该在工作过程中通过边工作边实践的模式，逐渐积累起能够胜任应用型本科教学工作必须具备的实践经验，但由于科研考核的极大压力，承担相当繁重的教学任务，专业教师难以抽身真正深入保险业务一线经历专业历练，从而积累起对指导实践教学具有重要帮助的实操经验，因此实践类课程的教学效果就不可避免地受到较大影响。有实践经验师资的严重缺乏，导致开展保险实践教学有一定的难度，造成实践教学效果与预期目标有较大差异。

（三）校外实践基地、校内实验室不能真正满足实践教学需要

在很多高校，校外实践基地、校内实验室不能真正满足保险学专业学生实习实训的要求。在一些高校，校内实习实验条件不能满足学生实习实训的要求是因为实践教学硬件与软件设施的匮乏。在一些高校虽然校内实验设施看起来很高大上，但实验内容体系相对简单、粗糙，不能真实反映保险公司业务进程与关键节点。有些高校虽然新建了实验室，但实验内容相对陈旧，跟不上不断变化的保险实践，与保险企业的业务新发展相脱节，不能适应、满足保险公司的工作要求。在部分高校，保险学专业虽然建设了一定数量的校外实习基地，但校企合作并没有真正深入开展，合作育人效果还有待提升。以上这些原因或者造成许多实践课程无法开设，或者造成有些课程能够开设但取得的效果不尽如人意，不能完全满足实践教学的需要。由于学生缺乏适合的实习、实践环境，保险学专业培养出来的人才应用性不强，不能真正满足保险市场的岗位工作需求。

（四）对学生实践教学过程监管不细不实

对于理论课程的教学质量过程监控和结果考核，我们都有一整套成熟的标准，但由于种种原因，对实践课程的教学效果评价缺少较为规范合理的考核方式和评价标准。与理论课程相比，对于实践、实验课程的成绩评定随意性较大，分数普遍偏高。校内实习实验过程督导不严、不细、不实，校外实训实习由于时间、空间的原因，学校介入的力度不够、不强，保险公司等金融企业由于学生实习效果与自身经营关系不大，对学生的实习实训监管也不可能很到位。这样就会形成一种实习实验状况，由于校内校外的实习实训过程监管都不到位，学生在实习过程中的行为表现就很随意，不严格按照实习流程去操作。因为学生从过往的实习经历中已经形成一种惯性思维，即实习实验不能算是真正的课程，人到了实习实验场所，把要做的基本任务完成就可以了，至于做得好不好没有太大的关系，做到位没做到位也不会有很大的影响，到实习实验结束后，教师自然会给评定“合格”等次以上的成绩。由于学生有这样麻痹、应付的心理，实习效果就会大打折扣，不能真正达成实习实践的教学目标。

三、应用型保险学专业实践教学改革的举措

（一）从形式和实质两方面保证实践教学在人才培养方案中的主要位置

只有把实践教学真正摆在保险学人才培养方案很重要的地位，才能从根本上推动保险学专业的实践教学改革，促保险实习实训取得真正成效，培养出实操能力强的应用型本科人才。我校的保险学专业在人才培养方案设计和修订时，对实践教学板块进行了加强，进一步突出了实践教学的中心地位。第一，把实践教学目标清楚写进保险学人才培养方案的培养总目标中。本专业培养热爱党、热爱祖国，德智体美劳全面发展，有良好思想品质和道德修养；具有社会责任感，深厚人文底蕴，具备扎实的保险学专业知识、基本理论，通过理论教学与实习实训初步掌握保险、金融、营销等相应的专业业务技能；能在保险监管部门、社会保障部门、保险公司、保险中介机构及其他企事业单位从事保险经营、风险管理、员工福利等相关工作，具有新商科思维，具备市场意识、商业头脑、创造活力、实干作风的应用型人才。第二，提升或稳定人才培养方案中实践教学的学分学时占比。我校保险学专业的人才培养方案把实践教学学时占总学时的比重始终保持在22%以上。第三，在保险学人才培养方案制订过程中，通过现场调研、问卷调研、媒体调研、人才培养方案专家论证会等灵活多变的方式，与保险公司等金融机构密切接触，征求他们对人才培养方案设计的意见和建议，尤其是实践课程设置方面的意见和建议，据此对人才培养方案中的实践课程模块进行适应性的、动态的调整，以使课程体系设置更加有利于培养学生的岗位工作能力，更加有利于形成学生的实操意识与技能[4]。

（二）培养、引进两手抓，形成具有实操经验的专业教师队伍

保险学专业实践性较强，相应的也需要承担实践教学任务的教师有较强的专业实操能力。为了培养保险学专业教师的实践动手能力，打造一支理论素养强、专业技能精的实践类课程的指导教师队伍，保险学专业采用“请进来、走出去”的做法，来提升保险学专业教师的实际操作能力，形成专兼配合、内外结合的实训实习指导教师队伍。针对保险学专业教师团队理论水平较高但实践经验相对较弱的这一普遍现象，按照计划分批安排保险学专业教师到保险中介机构、保险公司、其他金融机构等单位进行短期或长期挂职锻炼、跟班学习等，收集保险市场前沿业务资料，熟悉、掌握保险业务操作流程，提高实践动手能力和实务操作经验。同时延聘有多年从业经历的保险行业人士担任兼职教师，承担实操性较强的理论课程的教学任务，全方位参与实践课程的教学指导工作，从整体上提高实践课程的教学效果[5]。

（三）投入重金建设校内保险实验室

我校原来有一个校内保险实验室，能够满足上机实务模拟等一般性的操作要求，但实验室设施设备偏陈旧，运行速度较慢，实习实训氛围与环境都不好，学生难以感受到保险公司现场紧张、火热的工作气氛，并且由于原有的教学软件更新较慢，无法第一时间跟踪、反应保险行业实际业务模式的最新变化发展。因此，我校去年投资700多万元建立了保险综合智能实验室，以满足保险学专业实验实训的需要。保险综合智能实验室不仅有保险综合业务教学软件、人身保险实训教学软件、财产保险实训教学软件、保险精算实验教学软件、保险展业教学软件等；还有一整套虚拟仿真实验设备，高度逼真再现模仿保险业务全流程，可以满足学生对保险精算业务、保险展业业务、保险承保业务、保险理赔业务、再保险业务等专业实践技能的学习。

（四）大力推进校外实训实习基地建设

由于保险学专业实操性较强，很多实践类课程学生需要到保险业务现场去观摩、实习才能取得较为理想的效果。专业和学校应根据保险学专业人才培养的实际需求，以校企合作为途径，结合企业和社会需求，与相关行业、企业开展密切合作，在互惠互利的基础上拓宽保险专业实习实训的渠道和场所。我校保险学专业在中国人寿保险贵阳分公司、平安保险贵阳分公司、太平保险贵阳分公司、太平洋保险公司深圳电销中心、太平洋保险公司成都电销中心、平安保险公司上海电销中心等建立了校外实习实训基地。保险学专业与实践基地共同设计实习方案，联手指导学生实习实训，配合对学生实习实训的成绩进行考核，确保实习实训的效果。多层次的实习实训基地能够真正满足保险学专业学生的实验、实习、实训等实践类课程的教学需求。

（五）加强实践课程教材建设

保险学专业的理论性教材可选择余地较大，各种各类出版物丰富多彩，但实践类课程的教材却较为缺乏，不容易找到适合的教材，即使有教材可以使用，但体系性也较差，内容较为陈旧，与日新月异的保险实践的发展严重脱节，使用性、实用性都不强。客观情况要求我们必须要自己动手编写保险实践类教材。我校保险学专业正在筹划编写出版《财产保险综合实验》《人身保险综合实训》《保险全业务流程实训》《保险精算综合实验》等实践类课程的教材，争取未来学生上实践类课程时手上拿到的都是我们老师自己编写的教材。

（六）建立成体系、可操作的实践教学考核体系

保险学专业的实践教学考核要形成一个从布置动员到实习实训完成总结全流程、闭环的考评体系，对实验、实习、实训过程中的每一个关键环节都要独立计分，最后加权平均计算总分，确保真正评价学生的真实实习成绩。评价的标准应以学生实习实训中表现出来的态度、创新素养、操作能力、专业素质等几个维度来评价。根据这些要素设计出一个简洁、科学的评分标准，让实习实训的学生、校内指导老师和校外实践基地的企业管理人员共同参与实践教学效果的考核评价。通过制度、机制、激励等多种手段，促真正形成学校、专业、实习实训单位齐抓共管的实习实训考评机制。

四、结语

由于保险学专业具有实操性比较强的专业特点，只有逐步提高保险学专业的实践教学效果和质量，才能从整体上不断提高保险学专业的教学水平。保险学专业科学、高效实践教学体系的搭建需要结合应用型的专业特点、学生人员结构素养、保险行业对人才的需求等逐步探索，渐进完善。促实践教学在培养学生专业能力、创新精神、职业素养等方面发挥应有的作用，通过实践教学效果的不断提高，培养更多应用型、复合型人才，为保险行业提供更多专业理论基础扎实、实操能力强，能够快速上手工作，帮助企业解决实际问题、具备较高职业素质的应用型人才[6]。

参考文献：

［1］展凯.高校保险专业实践教学体系的构建战略［J］.广东外语外贸大学学报，2013，24（3）：109-112.

［2］郑彬，车辉，张玉红，等.高等院校保险专业实践教学体系建设［J］.沈阳师范大学学报（社会科学版），2013，37（4）：86-88.

［3］刘子宜.论保险专业实践教学存在的问题及解决路径［J］.白城师范学院学报，2014，28（5）：40-42.

［4］董银霞，刘肇民，吴琼，等.保险专业实践教学改革探析［J］.吉林广播电视大学学报，2017（5）：6-7.

［5］李丞北，李明，刘永刚.应用型本科院校保险专业实践教学探索［J］.金融理论与教学，2012（1）：91-92.

保险实训总结范文第4篇

加强思想政治修养,努力向党组织靠拢.

为了在思想政治方面进一步缩短与老党员同志之间的差距,我一直坚持收看中央新闻报道,关注时事政治,并认真地参加学院和系部组织的政治理论学习,利用听课机会向思政课老师学习"中国特色社会主义理论"和"科学发展观"的重要思想,积极参与我系业余党校班的培训工作,以此督促自己提高政治理论修养.

抓好日常教学管理,提高教学服务水平.

本期是学院党委安排的教改推进年,尤其是要推动教学改革向纵深发展.首先我系教学抓住了教改的重点——教学计划的修订工作,经过从专任老师到教研室主任再到系部的多次反复,终于敲定了2011级"会计电算化","金融管理与实务"和"工商企业管理(保险方向)"三个主干专业的教学计划:其次,作为系部负责人,我经常深入课堂,与任课老师探讨如何改进教学方法,提高教学效果;再次,狠抓日常教学管理工作,规范各项管理工作流程和制度,比如本期初和临近期末两次召开"外聘教师专题会议",杜绝教学事故的高发根源;第四,我作为系部负责人和会计电算化专业教学科研骨干,一直推动教改在新领域的探索,并身体力行地准备了《会计学基础》和《财务管理》的"说课程"课件.

做好思政迎检工作准备,力争获评"优秀".

按照省高教工委的要求,各高职院校首先要在认识上重视思想政治理论知识教学,教研工作,并能付诸实践.我系作为学院迎检工作的承担者,在各职能部门的大力支持下,从组织机构的建立,。教学教研资源整理及思政网站的建设和完善等方面做了大量卓有成效的工作,现在一切准备就绪.

积极推进学院重点项目建设,打造精品系部.

今年1月以来,我系就布置了院级,省级和部级重点项目工作,并成立了多个专题项目组,组员们利用大量的休息时间打响了重点项目的攻坚战,并取得了一定的成效.我系的"金融管理与实务"专业成为院级精品专业,"保险法"和"保险会计"被推荐申报了省级精品课程,我本人申报的省级会计电算化专业带头人已通过评审,等待答辩.此外,我还被学院作为"新世纪百千万人才工程部级人选候选人",向中华人民共和国人力资源和社会保障部进行了推荐.同时还作为"保险理财师"资格认证专家制定了相应的职业标准和认证规程,作为该资格培训系列教程的编委会副主任认真审定了编写大纲,并亲自撰写了第三本〈保险理财师实务操作〉,已交由中南大学出版社出版.另外,上半年我任主编的〈财务管理实务〉教材已正式交稿,预计于2011年7月出版.

学生管理工作和实训工作再创佳绩.

在我系分管实训工作的宋主任和分管学生工作的谌书记和王干事的大力配合下,我系学生管理工作和院内外实训工作继续保持领先优势.尤其是在全院组织的省第二届技能大赛中,会计职业技能操作竞赛和其他项目的省级比赛中,我系学生取得了不俗的成绩.

保险实训总结范文第5篇

关键词：金融保险；实训基地；培养模式

金融保险专业旨在培养能适应社会主义市场经济发展需要，德、智、体、美全面发展，具有现代金融、保险、理财、证券等方面知识；能够综合运用各种金融工具，解决金融实务问题，并能够从事银行信贷管理、公司和个人理财、证券投资、银行风险管理、保险业务等工作；能够在保险公司、金融机构、企事业单位等从事金融、保险、财务管理的专门人才。在具体人才培养实施方案中，结合职业技术院校学生层次特点，本专业注重培养学生扎实的保险理论基础和实务应用能力、金融基本理论和交易技巧，并注重培养学生较强的社会适应能力、技能操作与应用能力。要求毕业生考取英语、计算机、保险人等相关资格证书；掌握保险知识现代金融知识和金融业务操作技能,具备风险意识；具有敬业精神和行业所需的综合素质；了解国家有关经济、保险、金融方面的政策法规；具有良好的职业道德操守和人文素养，能熟练处理业务。鉴于此，笔者认为应针对我校实际情况，进一步调整、完善金融保险专业的理论与实践教学体系。

一、金融保险专业建设概况

金融保险专业自开设以来，学校对该专业建设与改革倾注了大量人力、物力和财力，使该专业的办学条件得到良好发展，专业优势明显，特别是在基础管理、师资队伍、教学设施、等方面形成了一定优势。

(一)形成较为系统的课程建设体系，并取得一批成果

我系金融保险专业教学坚持“适应发展、积极探索、适时改革、不断进取”的原则，大力推进教学方法改革、教学课程改革，加强课程建设的整体性和综合性，突出实际效果。主要措施有：在教学研究上狠抓基础环节，积极开展教研活动，坚持每周都搞，每个人都搞，并形成阶段性经验积极进行推广。重视理论教学中的实践能力培养，坚持以课程建设为突破口，聘请校外专家参与教学改革与课程建设革新方案，把课程建设的与时具进性作为教学改革的重点。目前在金融保险专业中，遴选7门课程作为重点课程，即《货币银行学》、《国际金融》、《社会保险》、《人寿保险》、《商业银行经营管理》、《证券投资学》、《保险概论》。经过几年的努力，金融保险专业在教学大纲、多媒体课件、简易网络课程、试题库、习题集建设方面取得了扎实有效的进展，同时在每学期的学生评教活动中，保险、证券、经济法、金融方面的专职教师都得到学生高度认可与好评。

(二)加强师资队伍建设，优化师资结构，实现了师资力量提升

近两年通过对外引进，补充了师资新力量，这些年轻老师通过努力，在教学一线取得了瞩目的成绩。此外，在已有师资基础上深挖现有潜力，采取灵活的方式对教师实施能力提升和结构优化，建立与校外专家的定期讨论和研讨制度，不断完善教学中的技能与技巧。鼓励中青年教师进修深造，目前金融保险专业的专职教师中已有5名教师考上了研究生或研究生已毕业，大大提高了师资队伍的整体专业素质和学历水平。

(三)注重学生能力培养，专业教学成果丰硕

几年以来我系金融保险专业教学质量稳步提高，这一成果得益于长期不懈地重视教学工作和学生能力培养。在日常教学中，每一位老师注重学生实际技能的培养，采用案例教学、技能培训教学、实践观摩教学、多媒体教学等方法措施，积极培养和调动学生学习的热情与主动性；重视基础知识和基本技能，鼓励并支持学生在课余时间参与和专业相关的社会实践。不同学科或同一学科的老师在同一学期、不同学期间相互听课，取长补短，以提高彼此的教学水平与技巧。通过这些努力和付出，培养的学生取得了令人满意的效果。04级金融保险专业毕业生55人，考取保险人资格证书的比率为98.1%，就业率达到100%。05级金融保险专业学生考取保险人资格证书的比率为100%，06级保险人资格考试一次通过率达到93.8%。此外，部分学生参与全国股票大赛，取得二等奖。本专业还制定了切合实际的科研规划，鼓励教师“以教学带科研，以科研促教学”，近年来，共取得省市级科研成果3项，发表学术论文13篇，其中核心论文7篇。获院级奖励证书15件，市级奖励证书3件。

(四)建立了实习实训基地，形成了能力和素质并重的人才培养模式

经过努力，金融保险专业与大唐联合保险公司建立了长期合作关系，这为学生参与实践提供了良好的实习机会。每一届学生都可以根据开设专业的具体进展情况，分不同阶段在实训基地进行实习，具体内容由实训基地人员进行统一安排。实践活动结束后，学生针对实习中出现的问题和不足进行总结，以便于在随后的学习中弥补不足。在三年培养中，注重扎实的基础理论知识和良好的综合素质，包括创新能力、综合能力、实践能力、创业能力和合作能力，并将这一理念贯穿于学生实训实践中，与实训基地人员共同打造学生成长的平台。

二、专业建设中存在的问题

金融保险专业建设在取得一系列成绩的同时，还存在一些不足，主要表现在以下几方面：

(一)在教学改革方面的欠缺

受制于实训基地的支持不足（实训基地太少）以及教师观念、社会观念等方面的因素，目前产学结合的人才培养模式难以真正推行和取得实质性的突破，教育教学改革完善的同时没有取得重大进展，难以形成有别于其他同类职业教育的鲜明特色。

(二)缺乏有效的校企合作机制

高职教育是面向生产、管理、经营、服务第一线培养技术应用型人才的教育，是以就业为导向的教育。这就决定了高职教育必须走产学结合之路，专业建设也必须强化校企合作。然而到目前为止，我们专业尚未真正形成校企互赢的合作机制。虽然建立了实习基地，但也存在很大的局限性，如很多同学反映实习时间太短，无法掌握更多的业务流程。

(三)对科研的不重视导致科研力量薄弱

由于职业技术院校的教师在评职称中对是否承担或参与过科研项目并没有明确的要求，导致很多老师不重视科研项目，只重视发表学术论文，同时限于学校层次与激励不足问题，致使专门研究、专题研究比较少，老师们缺少内在动力，科研队伍难以发展壮大。

三、对策建议

针对上述基本状况与问题，为了进一步加快金融保险专业的发展，使之更适应社会对该专业的需求，笔者建议重点从以下几方面完善教学体系。

(一)完善知识、能力和素质并重的人才培养模式

依据专业特点以及社会对金融保险人才的规格要求，在突出基本能力、岗位能力、应变能力等各种能力培养的同时，加强基础理论教学和应用。如：充分利用社会资源，建立多处校外实训实习基地，并拓宽实习实训领域和增加时间，让学生接受系统理论知识后，能够有充足的机会得到锻炼，而不仅仅单纯追求一种形式。在目前已有模式上探索新的有效方案，突出实践部分，注重实用性，与实践单位形成有效的沟通机制，依据需要随时调整培养方法和培养措施，使之具有针对性，让学生做到学有所用，学有所长。

(二)改革课程体系及其内容，优化课程结构

针对职业岗位特点实施教学计划，注重课程开发与教材建设的实用性和时效性，构建以综合素质为基础，以能力培养为重点，适应经济建设、社会进步、个性发展需要的具有职业教育特色的课程体系。根据学生不同年级的不同需要，制定多个人才培养方案和就业导向的人才培养办法。重点从基本素质、专业技能、专题讲座三方面将理论和实践结合起来。在老师讲授中，理论以“必需，够用”为度，将一些不需用的课程内容加以削减；同时向学生传授道德、礼仪、安全、健康、法律等基本素质和修养的有关内容，以此来培养学生综合素质。针对我系职专层次的学生加强专业技能基本平台建设，包括主干核心课程和专业实训、实习等内容。在此基础上，聘请校内外专家开展为加深或拓展专业方向为目标的专题讲座，开拓学生视野。

(三)改革考试方法，建立创新的评价体系

从改革考试制度入手，继续完善对学生学习效果检验的评价体系。我们可以尝试如下做法：一是文化课抽查考核必须掌握的内容，专业课强化实践考试；二是取消单纯以考试成绩为主的评价方式，改为考试与综合测评、多元评价、多证考核相结合的评价方式；三是实行弹性学制，鼓励学生参加社会实践；或利用课余时间参与实践，半工半读；鼓励学生选修其它专业课程，掌握多门技能，参加技能实践。在新的评价体系中，应能够充分调动各类型学生学习的积极性和主动性，使他们能根据自己个性特长，充分展露自己的才华。

(四)建设第二课堂，培养学生适应能力

通过开展第二课堂活动和各项资格培训，培养学生创新能力和职业适应能力。将学生活动与核心课程、潜在课程的学习有机地结合起来，共同构成学校实施素质教育和职业教育的整体课程体系。发动骨干学生力量，组建多种形式的第二课堂，以传帮带形式培养学生自适应力和社会适应能力。

(五)充分发挥各方力量，扩充实习实训平台

积极发挥老师、学校和毕业生力量，通过多种途径和渠道建立有效的实践基地，如证券、金融基地，给学生提供多种技能的操作与应用平台。采购支持相关技能训练的应用软件，建立校内实验室和实训平台。

(六)重视科研，推行有效激励机制

鼓励老师在授课之余从事科研项目的研究，建立报酬机制，出台评聘结合办法，深入发掘和调动教师参与科研的积极性，奖励优秀成果。

参考文献：

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[3]黄维梁.消费者行为学.[M]北京:高等教育出版社.2005.