医药影像技术范文精选

前言：在撰写医药影像技术的过程中，我们可以学习和借鉴他人的优秀作品，小编整理了5篇优秀范文，希望能够为您的写作提供参考和借鉴。

医药影像技术范文第1篇

目前，我们市属医疗卫生单位有15个，直接从事组织工作的机构（科室）19个，组工干部56人，承担着市属15个卫生单位6千多职工的组织人事工作任务。

几年来，随着机关事业单位机构改革的进行，各单位适应市场经济要求，加强了对组织工作机构和队伍建设。但是，目前各医疗卫生单位组织工作机构在机构设置、职能定位、人员素质等方面不能适应入世之后建设现代化事业单位发展的要求。主要表现：

一、各单位组织工作管理工作的观念上不适应。入世之后，医疗卫生行业竞争作为一种产业发展，而目前所属事业单位组织管理工作仍然是单位对党务、人事、劳资等进行的管理观念，而如何用好、如何开发好人力资源方面缺乏意识。目前发达地区，医疗卫生行业组织人事部门主动适应入世要求，其单位组织人事工作已由单位的管人，向人员的引进、培养、使用、开发等全方面管理过渡。

二、组织工作人员的结构和素质不适应。一是学历结构和年龄结构，卫生行业人员的知识层次都比较高，主要业务科主任等是本科或研究生。而组织工作干部第一学历基本都是中专或以下，职称也比较低。二是知识结构不适应。卫生行业专业性很强组织工作干部的组干经验大多从日常工作实践中摸索而来，工作头绪多，被动去完成，接受的系统培训少或时间短，很难掌握现代组织管理方面的先进经验。加上单位组工干部比起业务科室外出学习考察培训的机会少，视野很难开阔。由于结构单一，在干部人事分配制度改革方面很难为领导当好参谋。

三、医疗卫生事业单位在用人制度、分配制度上与入世不相适应。这几年，卫生系统按照中组部、人事部、卫生部要求，从打破“大锅饭”入手，积极推行了竞争上岗、双向选择、公开选拔，高职（职称）低聘，低职高聘等人事分配制度改革。但总的看，与发达地区相比，与入世之后要求相比，我们的事业单位选人、用人及分配机制仍不够灵活，没有形成突破。针对以上问题，对卫生基层组织部门在加强自身素质，适应入世方面，提出如下建议：

（一）、加强培训，提高组织工作人员的自身素质。一是选好。切实把整体素质非常高，有一定知识、学历层次，在德、能、勤、绩、廉等方面素质高的人选到组织工作岗位上。二是加强培训，更新知识结构。现代社会知识更新非常快，应通过多形式组织组织干部进行培训、教育。使组工人员能够不断更新观念，开阔视野，为领导决策当好参谋，为单位发展更好服务。

医药影像技术范文第2篇

关键词：中药学；实物标本；影像标本；教学改革

中药学是中医专业理论性与实践性都很强的专业基础课程，根据教学大纲的要求，学生应掌握中药的性能、应用等基本知识，同时能辨识100种常用重点中药饮片。作为一位合格的临床中医师，必须全面掌握中医药的基本理论，同时还应具备一定识别药材的能力，掌握其气味、色泽、质地、性状等基本知识，以确保临床用药安全有效。为更好地满足中药学实验教学的需要，我校积极引进新的浸制标本和饮片标本，从2013年开始进行教学改革，2015年全面开展，经过3年的实践，效果明显，得到了学生的认可和支持。

1课程教学改革的保障

我校于2014年转型为技术应用型大学，根据中医高等教育培养目标及课程体系的调整，我校重新修订教学计划，调整课时数，将中药学课时数调整到120学时，将原来的中药实验课由10学时增加到24学时。中药实验课主要内容是对药用植物的认知和对中药饮片的识别[1]。实验课学时的增加为学生系统全面地掌握常用饮片的形态、色泽、气味等特征，近距离多接触饮片标本提供了保障。

2课程教学改革的依据

中药实验课主要在中药标本室开展。以往的中药学授课模式以强调理论为主，学生主要通过教师的多媒体课件看药材的原植物和饮片[2]。另外，由于授课时数及实验条件等因素的限制，中药标本见习时间短，走马观花，学生过目即忘，很难适应新形势的要求。因此，为全面提升人才培养质量，我们必须转变教育观念，重视提高学生的积极性、主动性和能动性[3]，引进和制作一套专门的中药学实物标本和影像标本，理论与实践相辅相成，弥补理论教学的不足，使学生学习中药的性能、功效时不再感到枯燥乏味，提高学生学习的兴趣。

3课程教学改革的方法

3.1实物标本的选择

通过观察植物形态和饮片标本，使学生对中药的来源及其科属特征有所了解。选择实物标本时以教材中收载的常用药材为主，根据教学大纲的要求和教学实际，选择具有代表性的药材标本，在品种质量方面严格把关，由我校资产设备管理处进行公开招标采购。我校中药标本室内收藏了药用植物、矿物、动物类标本一千多种，其中植物腊叶标本为我省乃至周边省市中馆藏最丰富的。浸制标本直观真实，在中药学教学过程中能使理论与实践有机结合，学生的学习兴趣浓厚，可有效提高教学质量。因此，近年来中药浸制标本逐渐成为中药学实验教学中必不可少的教学工具，同时有效避免了中药饮片及原植物、原动物标本容易出现虫蛀、霉变、不易久存等现象。我校从2014年开始陆续引进，不断完善，使学生对药材原植物性状的了解、识别及经验鉴别术语有了深刻体会，深受学生欢迎和喜爱。

3.2影像标本的制作

我校于2014年新采购收集一批药材饮片标本，特别适合近几年的教学需要，但有些标本容易变色变质，如党参、大黄等。为了便于今后教学中学生学习掌握真实的药材特征，就需要制作一批影像标本。

（1）在专业影像标本的制作中，颜色是标本最重要的特征，在制作影像标本时很容易造成颜色失真，所以拍摄及后期制作均需聘请专业的摄影和计算机教师，对影像标本的颜色进行严格把关，避免误导学生[4]。

（2）师生合作完成影像标本的制作也是我们教学改革的主要内容。由于实验教学课时有限，为帮助学生辨认和识记中药饮片，组织部分学生分组对所有饮片进行拍摄，后期再用专业软件制成影像标本。这种方法调动了学生认药识药的积极性，取得了良好的教学效果。

3.3教学模式不拘一格，重视“首轮效应”

每节实验课可采取不同的教学方法，穿插问题式讨论。首次实验课，教师主讲标本鉴别要领和基本方法，让学生了解中药饮片标本主要从外观性状进行辨别，通过眼看、鼻嗅、手摸、口尝（有毒药物除外）等方法辨识体会，细小的种子类药物可通过放大镜观察，同时引导学生从一些常用药物的鉴别特征入手，抓住要点观察辨别。应用教学中的“首轮效应”，使学生增强记忆，提高学习的热情和兴趣。

4体会

4.1理论教学和实践教学相辅相成，根据教学需要选用不同的标本

多媒体设备在各高校已基本普及，理论教学一般是大班教学，由于实物标本无法做到学生人手一个，因而可配合影像标本，教师可带少量实物标本进行展示，学生课下到讲台前观看示教。实践教学主要在中药标本室进行，中药浸制标本、腊叶标本和悬挂在实验室墙上的药材彩色照片能使学生近距离接触药用植物，激发其学习兴趣以及制作标本的主观能动性。另外，我校中药标本室一主要陈列中药饮片，设有标本柜、标本缸；中药标本室二陈列生药标本；中药综合标本室模拟药铺，新购置了中药柜和一批中药饮片，这些实物标本在实践教学中起关键作用。学生分组讨论学习，互相辨识饮片，学习热情高涨，充分调动了积极性和主动性，教学改革达到预期效果。

4.2实物标本和影像标本需不断更新

实物标本和影像标本在中药学教学中发挥着重要的作用，但由于实物标本种类不全、更新不及时，影像标本制作粗糙，实践教学往往受到限制。因此，在实践教学中不断更新、完善种类齐全的实物标本和影像标本尤为重要，但这方面的工作不可一蹴而就，需要教师不断积累和完善。与此同时，随着现代数码技术的快速发展，教师也应该不断完善知识结构，学会应用先进的数码技术，制作更为精良的影像标本，更好地服务于教学。

4.3开放中药标本室，开放实验项目[5]

通过开放中药标本室，学生可主动利用课内外时间到标本室进行学习、观察和讨论。这样可充分调动学生的学习兴趣，提高学习效果和实验教学质量，同时全面提升学生的综合素质，丰富和巩固所学的中药学知识，加深学生对中药学理论的认识和理解。另外，参考有关中医药院校的经验，今后我们将进一步通过开放实验项目，使学有余力的学生在教学计划外开展其他中药实验，让学生通过查阅资料、调查研究，学习了解中药的历史和发展以及其他相关学科如中药药理、中药炮制、中药制剂等的基本知识，提出见解，写出综述论文。这样有目的、有计划地激发学生对中药研究的兴趣、信心，可为今后的学习和工作打下良好的基础，这也是我们下一步教学改革的思路和方向。

参考文献：

[1]燕雪花，刘宏炳，胡浩，等.中药学课程实验教学探索研究[J].中国民族民间医药，2013（14）：52-53.

[2]李杨.中药饮片识记课的设置对中药学教学质量影响[J].辽宁中医药大学学报，2011，13（11）：121-122.

[3]朱剑敏，任世禾，车京梅，等.建构主义在临床专业的中药房小学期实践教学改革中的运用[J].药学服务与研究，2011，11（6）：477-478.

[4]刘学医，赵宝林，袁芳.基于实物和影像标本制作的中药鉴定技术教学改革[J].承德医学院学报，2015，32（1）：82-83.

医药影像技术范文第3篇

【关键词】医学影像；技术读片；新媒体

近年来，随着国家综合实力的增强，促进了医疗健康事业和医学影像技术的快速发展，支撑现代化医院的影像设备迅猛增加，这对专业的影像技师提出了更高要求，医学影像技术是一门应用性、实践性特别强的学科，我们必须把理论知识与实践进行有机结合，最终才能运用到临床实践工作中，虽然影像科室每天需要检查的病人多，工作压力大、任务重，但是医疗设备的不断更新，要求影像技师要与时俱进，学习先进技术，才能操作使用设备的各项新功能[1]，因此，影像技师不仅要掌握本专业内各种影像的成像原理，还要熟练地使用不同型号的成像系统以及不断升级的各种功能，每次设备更新、软件升级做到人人参与培训，熟练掌握操作技巧，各种新功能、新技术的具体使用方法，并在首次临床应用专家的指导下及时完成部分病例的检查工作，必要时与安装工程师、培训专家建立微信群，时时得到帮助，才能更好地完成临床疾病诊断要求的各种影像技术检查[2]。

1目的

建立医学影像技术读片制度的重要性，医学影像技术学在医学影像学领域中具有重要的地位[3]，二者之间相互依赖，相互渗透，相互促进，存在十分紧密的联系，影像诊断水平的提高离不开影像技术的支持，为了能更好更快地做出优质图像，这就要求技师在工作中不断总结，积累经验，共同分享才能更好地为影像诊断医生提供真实、准确的影像信息，为临床疾病的诊断提供客观翔实的影像学资料[4]，为了能让我科年轻技师快速成长，独立上岗，按质按量完成临床开具的各种检查申请，特别是特殊部位、特殊病人的投照和急危重病人的平扫、增强、后处理等，自2016年4月起，技术组全体技术人员在科主任的指导下，由技师长具体实施，建立了医学影像技术读片制度。

2方法

首先，制定影像科技术组影像技术读片总则（试行）：①选择典型病例、特殊病例分析检查方法和影像标准解读；②选择自己认为做得比较满意或者不理想的、甚至失败的病例分析经验教训，特别是失败病例必须真实报告所有资料数据，包括病人信息、住院科室、临床诊断、检查项目、失败图片、失败序列、期相，不得有隐瞒真相的任何思想，重新检查确认成功后，及时把失败资料、信息拷贝好后在网络上彻底删掉图像，避免给自己留下隐患，防止医疗纠纷；③选择正常病例进行重要影像解剖识别、影像表现描述，提高影像诊断基础知识水平和影像解读能力，便于指导实习生、研究生、规培生、进修生学习培训。具体实施如下。每周四中午12:30～14:00为技术组读片时间，并按照技术组影像技术读片总则执行。

（1）讨论病例必须是自己亲手完成的、对有意义的病例，收集整理好信息，必要时手机拍照展示。

（2）CT病例要求记录好各种参数，如体重，造影剂信息，包括用药量、速率、扫描参数等，讨论时首先进行介绍。

（3）提前一周在群里公告下周讨论病例的基本信息，如影像号、住院号、姓名、性别、年龄、科室、临床诊断、本次检查的部位，必要时附上电子申请单。

（4）每周每次技术读片会，除值班、外出学习、进修、休假人员外都必须按时参加并签到。

（5）主持人做好考勤与点评。

（6）读片结束后由专人做好学习记录、整理并发到技术组微信群里供技术组全体技术人员分享。所有病例都采用幻灯模式进行汇报，并与PACS系统相结合，更好地展现病例影像细节。这种以个人收集病例为中心的影像技术读片模式，不仅可以提高年轻技师的口语表达能力及教学能力，而且更好的调动年轻技师的积极性、参与性，同时培养了技师每天在平凡的工作岗位上仔细观察每个病例、每次检查是否是完整、合理、是否达到影像诊断要求和临床检查目的等，在病例检查汇报结束后，自己谈了成功的经验或失败的原因，再请资历较深的老师做点评，如有意见不同时，全体技术人员当场讨论互动，使读片气氛更加活跃，这样不仅积累了大量典型和疑难病例的各种检查方法，既有清晰的图像，又有必要的临床资料和影像表现的描述，并且高年资的技师还做到画龙点睛式的点评，这无疑对每一个技师来说都是一种自我素质、自我能力的培养和提升。其次，随着互联网技术的不断进步完善，进行新媒体视域下的影像技术读片已经成为医学影像技术发展的新趋势，能够更加及时、快捷地把各种资料信息上传到技术组群，由于我科室影像设备的不断更新与增加，临床工作较为繁重，我们对技术读片制度做了改革创新，在新媒体视域下建立技术组群，进行微信交接班，这样既能继续延续技术组读片制度，又可以在微信群中实时讨论相关技术问题，同样，在工作遇到棘手事件可以及时发到工作群里求助讨论，便于第一时间把困难解决，安全完成病人检查工作，这样不仅可以调动年轻技师的积极性，同时全员参与，不受时间、空间制约，集思广益，通过理论知识与实践相结合，认识影像技术读片的重要性、必要性，从被动学习到主动获取知识，并且把自己学到的、看到的，毫不保留地和大家一起分享、交流，不仅体现了自身的价值和自己的业务水平，更能加强团队自身发展的向心力和凝聚力。由于平时临床待检查病人较多，每台设备要完成的各种检查基本预约到满负荷运行状态，再加上技师人机比例配置严重不够，不能够达到国家卫生计生委关于印发医学影像诊断中心基本标准和管理规范（试行）的通知。

3结果

3.1通过影像技术读片，技术人员整体素质明显提高，工作更加积极，争先恐后回答各种问题，自己岗位上的病人检查完成后，能够主动帮助别的未完成检查病人的机房，共同完成病人的检查。同时把自己在工作中遇到的问题总结出来，时时探讨，共同进步。

3.2对具体病例的检查方法进行讨论分析，充分发挥各级技师的才智，再次遇到类似问题时能够准确处理，通过对典型病例的临床症状、体征、影像学表现的不断学习，能够有效提升诊断水平，为技师诊断化打下坚实基础，根据临床疾病更加合理制定检查方案，而不再是传统意义上照片、扫描，从而获得更加优质的图像，更好地发挥临床应用价值。

3.3对部分检查失败的病例进行分析讨论，找出产生的原因，提出整改意见，有效避免再次发生错误，为医疗安全隐患、医疗纠纷、甚至医疗事故做好防范措施。

3.4特殊病人（如精神病、聋哑人、艾滋病感染者、婴幼儿等），特体病人（重度肥胖、脊柱严重畸形、各种外支架固定等）根据共同的实战经验，结合每台设备的性能，充分考虑到各种因素做出各级技术人员都能快速学习和使用的个性化方案并在技术组微信群中反复验证，时时合理调整、更新，保持技师独立上岗，特别是夜间处理突发事件应急检查时，能够做到沉着冷静、精准、快速完成任务，必要时查看工作预案、流程，一站式服务，严格按照申请单要求完成检查，避免部位少检、漏检，尽量缩短病人在科室检查时间，并及时及早联系诊断医生出报告，为临床医生救治病人提供客观的影像资料。

4结论

4.1人人参与，自己收集病例，自己制作幻灯片课件，自己登台讲解，自己分析各种检查方法，用影像图片、检查期相、序列，比较各种参数配置的优势、不足、甚至缺陷，特别是对失败病例检查方法的分享，能明显提高技师分析问题、处理问题的能力，是实现影像科技师提高业务水平的重要途径[5]。

4.2能有效提升技师的动手能力，通过技术读片，对检查方法和影像标准有统一认识，共同制订学习计划、教学要点，培训项目，做到全体技术人员在带教工作中言行一致，由浅入深，平等相待，因人施教，便于新入职人员、规培生，研究生、进修生、实习同学，尽快掌握现有各种影像设备的规范操作。

4.3根据科室技术人员结构和具体使用设备情况，工作流程，病人数量，诊断要求，建立健全可以实施的技术读片制度，能显著提高技师实战能力，更好地为精准影像提供全方位的服务。

4.4新媒体视域下的技术读片和技术组群内的学习讨论制度，带来了时间、空间上的便利，技师参与度更高，综合业务能力提升明显，技术队伍更加团结、和谐，值得推广。

【参考文献】

[1]杨江茂，高宙，祝洪福.医学影像技术理论与实践[M].北京:科学技术文献出版社，2018:35-39.

[2]石明国，王鸣鹏，余建明.放射师临床工作指南[M].北京:人民卫生出版社，2013:26-28.

[3]巩守科.医学影像技术在医学影像诊断中的临床应用分析[J].临床医药文献电子杂志，2017，4(23):4545，4548.

[4]张凤全，霍健伟，韩雪，等.现代医学影像技术放射技师具备的综合素质探讨[J].临床医药文献电子杂志，2018，5(43):188.

医药影像技术范文第4篇

【关键词】放射科；影像技师；综合素质

1医学影像技师的现状

谈及提高医学影像技师的综合素质，首先需要了解影像技师队伍现在的状况。大部分影像技师在临床工作中以操作为主，给患者摄X线、CT、磁共振检查。日复一日，年复一年做着同样的操作。大部分的放射科都是主任医师管理，医师在放射科有绝对话语权，技师只负责患者检查流程。影像技师大都专科毕业而医师都是硕士、博士毕业。出身学历偏低和在科室的地位不高，加重了自卑感。认为自己处于医院基层且在一个辅助科室，做的再好也难得到领导的认可，工作中只要做好本职工作不出医疗事故就心满意足了。由于抱有这样的心态阻碍了自身的发展。要改变这样的状况，必需提高影像技师的综合素质，我们可以从以下方面加以努力改进。

2树立岗位敬业精神和专业自豪感

作为一名放射技师，虽然处于医院的基层，但其作用和地位是不能小觑的。现在大部分的临床科室都需要影像检查来协助他们对疾病的诊治。一张清晰明了的图像对患者的诊疗提供了重要的帮助。随着设备技术的发展，放射技师的地位越来越重要。磁共振引导下穿刺靶向治疗需要放射技师精准的病灶定位，引领手术医师的操作。毫不夸张的说，没有技师的协助医师将寸步难行。传统的观念已经在发生改变，放射科不是以往那个简单的辅助科室，而是慢慢向临床科室转型。放射技师也不是仅仅提供简单平片的操作员，而是一个诊疗过程不可或缺的一员。没有我们的一线努力，患者的疾患将被耽搁，临床的误诊率将会提高，现代医学将回到望闻问切的年代。

3加强业务水平，扩大学科知识体系

这里说的业务水平，不仅指的是能拍好一张甲级片。医学影像学发展至今所涉及的学科很广，包括影像工程学、影像物理学、影像生物学、分子影像学、信息影像学、网络影像学、计算机科学等[1]。一名优秀的放射技师不仅要懂医，而且也要懂得与学科交叉的其他知识。这些知识的获取可以有多种途径，可以从继续医学教育着手，也可以通过自学或参加计算机短训班、国家及省级卫生部门举办的各种学术讲座、阅读网络文章、计算机信息技术的专业或通俗刊物等。只有不断充实自己，才能了解科技的最新发展。人类每一次的科技进步，都会尝试将最新的科技成果应用于医学领域中，因为生命是发展的本源。

4主动的自我教育，努力提升学历层次

不得不承认目前放射技师队伍存在普遍学历偏低，即便在上海这样的国际大都市放射技师大部分也只有大专毕业，本科也只是业余毕业。而影像医师基本都是硕士、博士毕业，他们在科室医、教、研方面起着主要作用[2]。但是技师和医师是影像科一条链上的两股绳子，只有彼此缠绕才能发挥最大的作用。在发达国家影像中心有一只技术专家组成的支援小组，他们有QA高级技师、医学物理师、既懂得计算机知识，又善于分子影像学实验和研究的生物医学工程师[3]。这正是我国医学影像技术发展的方向。我院影像科至今已有61位影像技师，几乎所有的技师都已完成业余本科毕业、1位全日制本科、1位生物医学硕士、1位博士。我们不断努力向着国际目标发展，深信有朝一日我们也会站上国际舞台。可喜的是，目前在上海有三所高等院校设立了和医学影像技术学相关的专业，分别是上海医疗器械专科学校、上海健康职业技术学院、上海医药高等专科学校。为了配合发展三所院校今年合并为上海健康医学院。它是一所本科院校，它为影像技师这支队伍注入新鲜活力的同时，也提高了这支队伍的学历水平。不久的将来这支队伍将会出现硕士、博士。它为我国医学影像技术与国际接轨，为影像技术的医教研打下了扎实的基础。

5提高科研和创新能力

随着先进医疗设备和先进技术的不断发展，为医学影像技术的发展推波助澜。人们的观念意识也逐步改变。从拍摄效果到绿色医疗，从开胸探查到精准定位靶向治疗。这期间离不开影像专业人员的摸索探求。现代医学影像技术要求技师在临床实践操作中善于发现问题，解决问题，总结问题。不仅能将新技术应用于实际临床，而且也能在以往的技术上不断创新，推动本学科水平的提高。医疗是本质，教学是源泉，科研是发展。对于一所医学院附属的三甲医院更应担当教学、科研的责任。随着教育体制结构的改变，影像技术高学历人才将会越来越多。这势必为影像技术的创新和科研能力的提高带来新的局面。随着高等院校医学影像技术专业的每年扩招，放射技师的队伍日益扩大。面对影像技术的未来发展，我们不妄自菲薄，也不骄傲自满。关键在于脚踏实地做好每一件事，努力提升业务水平。学习好外语，多参加继续教育、国际会议讲座实时掌握国际先进的技术和设备[4-5]。只有这样我们才能与国际接轨；只有这样年轻的技师业务才能提高；只有这样我国的放射技术才能蒸蒸日上。随着祖国医学事业的不断进步和发展，神经外科借助日新月异的新技术以及新设备，正在以极快的速度不断向前迈进。而神经外科的专科护理质量能否跟上其临床诊疗及科研发展进步的相应需要，也将是相应临床工作及科研工作继续前进的一大决定因素[1]。1神经外科护士规范化培训的必要性医疗系统的任何一个科室都缺少不了护理工作人员的存在，而目前大部分从事护理工作。

参考文献

[1]马雪华，李春平，雍那.从医学影像学的发展谈影像技师的技能培养[J].川北医学院学报，2007，22（6）：629-631.

[2]巫北海.关于医学影像学技术系列人才培养的一点思索[J].中华放射学杂志，1999，33（8）：569．

[3]卞读军，胡冬煦，肖恩华，等.高层次医学影像技师培养与临床水平的提高[J].医学与哲学（临床决策论坛版），2008，29（5）：3-6.

[4]曾样阶，彭振军.现代医学影像技术与影像技师的基本素质[J].放射学实践，1999，14（1）：42.

医药影像技术范文第5篇

关键词：新医科；医学影像技术人才；校企协同培养；实践

2018年10月17日，为加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力，教育部印发《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》等文件，决定实施“六卓越一拔尖”计划2．0，即新工科、新医科、新文科、新农科建设。2018年12月29日，2018－2022年教育部高等学校医学类专业教学指导委员会联席会议暨临床医学类专业教指委首次工作会议召开，围绕健康中国战略实施，深化医教协同，推进以胜任力为导向的教育教学改革，探索符合新时代需求的新医科人才培养体系，积极推进新医科建设，建设中国特色、世界水平的一流医学专业和培养一流医学人才，作出系统谋划［1］。“新医科”，既是应对新时代高等医学教育发展的外在要求，也是遵循医学学科发展“内在逻辑”的自我调适；也是为适应新一轮科技革命和产业变革的要求，服务“健康中国”建设和驱动医学科技创新，提出的从治疗为主到兼具预防治疗、康养的生命健康全周期医学的新理念，通过探索全球工业革命4．0背景下的卓越医学人才教育新模式，实现医学从“生物医学科学为主要支撑的医学教育模式”向以“医文、医工、医理”“医学＋X”多学科发展模式的医学教育新模式的转变［2］。医学影像技术专业具有较强的应用性和实践性特征，但作为教育部2012年新增的，办学仅有十年历史的新专业，长期以来各高校普遍存在“重理论而轻实践、重知识而轻能力”的陈旧观念以及实践教学条件不足等客观原因造成了医学影像技术人才培养与行业发展需求脱节［3］。为适应应用型人才培养，必须逐步改变传统以“教师”为中心的、被动的学习模式，通过开展多层次多维度的校企合作强化实践教学，着重提升学生的应用能力、分析能力和创新能力，构建“新医科”背景下校企合作人才协同培养模式，可以有效促进校企协同、产教对接、理工医结合，提升新内涵，强化培养质量效果，对于创新应用型人才培养模式，培养胜任力为导向的应用型人才、服务区域经济有着重要的现实意义。

1　医学影像技术专业办学现状

1．1　医学影像技术专业现状

传统的高校教学理念模式已不能满足医学影像技术行业的快速发展的需求。虽然全国各高校近年来都在努力探索医学影像技术专业创新培训模式，但从毕业生的实际就业率反馈结果来看，该专业的建设发展仍有很大的提升空间。

1．1．1　专业开设情况

医学影像技术专业为2012年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》新增专业［4］，设立至今越来越多的高校成功新设了医学影像技术专业。截止到2021年，共用100所大学开设了四年制医学影像技术专业，全国在校生2万余人；2012－2021年，7年期间教育部批准新增医学影像技术高校数61所，平均每年约6所，增长速度较快。

1．1．2　人才培养情况

据调查，往往很多高校在专业建设时，由于思维固化，认为影像技术专业毕业生毕业后就是到医院从事设备操作、体位摆放，技术含量不高、专业性不强，因此在人才培养过程中没有建立科学的培养模式，学生综合素质、实践能力、创新意识不强，难以契合行业需求。

1．1．3　课程体系设置情况

医学影像技术专业为医学技术类下的二级学科，要求学生既有理学和工学背景，又具备相关的医学知识，属于理工医结合型专业。其不同于五年制医学影像学专业。课程体系设置时没有将医学影像技术专业和医学影像学专业明显区分开，医科、理科和工科的课程无较明显交叉融合，无法体现医学影像技术专业特点，达不到与行业需求相一致的人才培养目标。

1．1．4师资力量情况

医学影像技术专业为理工医结合型专业，因此课程教学为多学科交叉融合，故需要一支综合性能力强的高素质“复合型”教学团队作支撑［5］。而目前无论数量还是综合能力，医学影像技术专业教师均与“复合型”教师要求存在一定差距。

1．1．5　教学实验设备情况

良好的实验教学设备是培养医学影像技术人才实践能力的必需条件，但目前医学影像技术实验教学存在影像实验设备昂贵、场地有限、临床带教效果欠佳、标准化病人伦理等问题，这严重限制了医学影像技术专业学生的医学知识、医学影像技能、临床诊断思维、沟通技巧以及信息管理能力有效训练；难以促进学生自主学习，改善教师教学水平；同时也不符合国家教学改革方向，不利于学生重视医学伦理、尊重生命，也不利于学生职业道德和行为规范的养成。

1．1．6　实践教学情况

现如今，我国对于医学人才的培养大都是践行“院校培养＋临床实习”的培养模式［6］，尤其是对于含医学影像技术专业在内的医学技术人才的培养，也是遵循这一培养模式。在这一种培养模式下虽有利于提升医学人才的理论理解与实践能力，但对影像企业人才需求方面培养存在短板，较难全面提升其综合素养。伴随着“新医科”理念的提出，人才培养模式被赋予了全新的要求，积极探索实现多主体、多内容以及多层次的培养方式，有效促进医学教育的多学科交叉融合。医学影像技术专业作为前言技术领域专业，更是需要积极契合“新医科”的要求来创新校企协同培养模式，包括引入医疗器械等方面的知识和资源，从而有效培养出精医学、懂工程的引领现代医学发展的卓越人才。

2　校企合作在医学影像技术专业人才培养方面的优势

2．1　人才培养进一步符合社会与行业需求

“培养什么样的医学影像技术人才”一直是我们思考的问题。社会与行业需求是检验人才培养质量的重要标准之一［7］。校企合作，学校通过企业反馈与需求，有针对性地培养人才，结合行业导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。

2．2　教育资源配置优化进一步提升

校企合作，可以将企业在优势方面于高校结合，加快医学影像技术专业课程体系更新、师资力量优化和实训基地完善，与时俱进地贴近行业发展的时代需求和变化［8］。

2．3　专业建设进一步契合“新医科”建设要求

新一轮科技革命与产业革命对医学人才培养提出新的需求，现代信息技术对医学教育的教学模式、方法手段、教学内容等带来新的挑战。大数据、互联网＋、智能＋、虚拟现实、新材料、生物工程等均需要医学影像技术专业建设实现医学人才培养模式的根本性变革，重塑教育教学新形态，实现医学从“生物医学科学为主要支撑的医学教育模式”向以“医文、医工、医理、医X交叉学科支撑的医学教育新模式”转变，培养能够适应以人工智能为代表的新一代技术革命、能够运用交叉科学知识解决未来医学领域问题的创新人才［9］。

3　基于“新医科”背景下的医学影像技术人才校企协同培养模式的构建

我校自2015年开始招收医学影像技术专业本科生以来，一致致力于探寻如何提升人才培养质量方法。2018年，我校与有着近70年发展历史、技术水平和研发能力领先、企业文化底蕴深厚、行业知名的北京万东医疗科技股份有限公司（以下简称“万东公司”）签署合作协议，共同以社会需求及医疗机构、企业对人才标准新要求为导向，协同培养医学影像技术专业人才。

3．1　契合行业发展，确定人才培养目标

行业的发展方向是人才培养目标的制定指南。因此，校企协同培养是各大高校培养医学影像技术人才的主要方式和趋势，同时也是创新型、科技型医学人才培养的重要手段［10］。为有效落实这一培养模式，我校成立了有万东公司专家参与的医学影像技术专业建设指导委员会，共同探索人才培养，逐步形成了三阶段培养模式，即为第一阶段为校内基本理论阶段，第二阶段为专业课阶段，第三阶段为综合顶岗实习阶段。从第二阶段专业课学习始，安排学生在大三暑假赴公司进行为期1周的影像设备认知见习，通过对企业影像设备的生产、安装、调试等环节进行见习，使其大致了解对公司经营模式和影像设备生产过程；到第三阶段综合顶岗实习时，再赴企业轮岗实践4周，安排学生分别到生产车间、销售部、售后服务部及研发中心轮训，熟悉各岗位的操作规程；最后定岗专题实习12周，经过轮岗实践后，根据学生的要求及基地工作需要，学生再行定岗实习实践，以培养学生独立的工作能力以及适应社会能力，每个学生确定1名带教教师，专题内容由带教教师确定。指导教师必须是本专业或相近专业本科毕业、具有较丰富的教学和实践经验、具有中级以上专业技术职务，并且对实习者所选作业内容有一定的研究的教师。

3．2　对标行业标准和岗位需求，完善教学内容体系

3．2．1　改革专业课程

在现如今我国高校的医学影像技术专业教学中，专业课程的选择缺乏一定的创新性，包括课程设置较为常规，课程内容较为单一。我校不断对传统教学模式进行改革，建立“核心能力＋岗位拓展”为导向的课程体系，专业课程均安排学生在医学影像实训中心开展，确保学生在学校里面学习到的基本技能与岗位有效对接，同时为进一步强化学生的临床基本技能，在校内专业课程学习完毕后再安排其到校外实训基地进行实习，将其分配至和学校合作的校企合作单位或三级甲等综合医院，使其可以尽早接触到真实病例以及各种影像设备，使其可以将校内专业技能学习有效对接影像技术岗位工作，缩短其毕业后的实习适应期，为后期临床顶岗实习奠定良好基础。学生在基地实习结束时，带教教师对学生在基地实习期间的思想表现、专业知识及动手实践能力等方面进行评价，按优秀（100～86分）、良好（85～76分）、及格（75～60分）、不及格（60分以下）四级评定实习成绩并签字，并对学生成绩分布情况进行分析，找出不足之处，以在后续教学和实习过程中得到补充，并督促其日后进行必要的专业知识和专业素质的补充，实现真正意义上的知行合一、学以致用，使其缩短学校与岗位距离，以确保学生走向工作岗位后较快成为业务能力强且符合岗位需要的实用型医学影像技术专门人才。

3．2．2　开发在线网络教学平台

随着信息技术的高速发展，现如今很多学生更愿意通过网络平台来学习相关知识，因为相较于书本学习，网络平台学习更加的生动有趣。为此，我校医学影像技术专业在开展教学的过程中，积极开发建设在线网络教学平台，如与万东公司联合录制医学影像设备学课程微课和微视频，同时邀请公司工程师在线为学生答疑解惑，借助网络平台提高学生的学习兴趣，让学生充分发挥学习的主观能动性，学习更多、更新的知识。

3．3　将企业引入高校———开展学术讲座

对于高校医学影像技术专业的学生而言，其对于此专业的认知各有各的不同，因此在日常学习中的表现以及对未来的发展规划也是天差地别。为了帮助学生更好地进行学习和未来规划，学校需要积极提升学生对于此专业的认知，而最好的方式就是邀请万东公司专家每年不定期来学校开展“校企合作专家进校园”专业讲座或培训。例如，在企业的工程师，他们不仅具有扎实的专业知识，还能够充分契合工作经验来判定行业发展方向。通过邀请此类专家来开展知识讲座，既有利于学生加深的认知专业内涵，也有利于学生更好地规划自己的学习生活和未来发展方向，引导学生成长为具备较高综合素质的医学影像技术人才。

3．4　校企共建实验室

校企共建实验室是搭建在真实应用环境中的实验解决方案，涵盖了来自行业内真实案例组成的课程实验库和项目实训库，为师生提供教学、科研和竞赛所需一流的实验场所以及软硬件环境［11］。合作院校可以结合共建实验室的特色，借助共建实验室这一平台开展各类实践活动，让教师与企业技术人员深度合作，共同参与到联合实验室平台的建设中去，真正实现实验室资源的开放和共享，实现校企共赢。

3．5　完善职称制度，构建“复合型”师资队伍

医学影像技术专业为理工医结合型专业，专业课程具有多学科交叉融合特点，因此，根据专业课程特点教学上需要一支综合性能力强的高素质“复合型”教学团队作支撑。针对这一情况，我校与万东公司共同实施“校企共建专业教学团队工程”，师资互派，一是学校影像专业部分教师利用暑假时间去基地，在一线的高级工程师亲自带领下，感受企业文化，学习设备维修、安装调试，参与部分实际工程开发，提升自身素质和创新创业教育能力；二是企业直接进入学校参与师资及学生培养，企业根据市场需求及发展需要，制定专业需求的教师与学生发展计划，为学校教师进行业务培训，以利于教学能力提升，同时把学科发展动态及市场需求及时向学生介绍及专业学习指导，以利于学生更好地适应市场需求及发展。

3．6　构建多元化评价体系

科学、适宜的评价体系是保障校企合作协同育人模式实施质量的重要环节。本着以学生为本，以人才培养为核心的多元化的医学影像技术专业校企合作教学质量评价体系，以达到对实践教学的指向性作用［12］。校企合作多元化评价体系主体是多元化，主要体现在两个方面：第一充分将学校评价与外部评价（合作企业评价、行业团体评价等）的结合，充分发挥学校在评价中的参与意识和主体作用，使评价真正成为以反映学校办学特色、提升教学质量的一种自觉需要；第二，充分将学校内部各种评价主体（包括学生、“复合型”教师、教学管理人员等）的结合，其包括学生对合作办学效果的认同、教师合作办学参与体会、教学管理部门教学改革实施情况、就业部门就业信息反馈等，这些都能为校企合作多元化模式实施状况提供最直接的评价材料。

4　结论

在“新医科”背景下，通过对“校企协同”人才培养模式的改革及实践，我校医学影像技术专业经过近七年建设初步形成了先进的教育教学管理体制、管理办法和运行机制，实现了影像技术专业人才培养和外来职业岗位需求无缝对接，培养出了一批批符合现代影像技术行业发展需要，不断在全国医学影像技术专业大学生（本科）实践技能大赛、全国医学影像技术专业大学生创新论坛、全国大学生基础医学创新研究暨实验设计论坛等国家级竞赛中勇摘桂冠的高素质、应用型医学影像技术专业人才。

参考文献：

［1］彭树涛．“新医科”的理念与行动［J］．上海交通大学学报（哲学社会科学版），2020，28（5）：145－152．

［2］程敬海，肖寒，徐小萍．新医科背景下医学影像技术专业建设的思考［J］．中国中医药现代远程教育，2020，18（13）：174－176．

［3］刘峥．地方应用型本科院校校企合作人才培养模式探索———以物流管理专业为例［J］．高教探索，2017（3）：41－44．

［4］潘玉梅，张雪君，于春水，等．新时代下医学影像本科人才培养模式的改革与实践［J］．医学教育管理，2018，4（4）：272－275．