学生礼仪教育范文精选

前言：在撰写学生礼仪教育的过程中，我们可以学习和借鉴他人的优秀作品，小编整理了5篇优秀范文，希望能够为您的写作提供参考和借鉴。

学生礼仪教育范文第1篇

我们以促进每一个学生发展为宗旨，以“为学生的幸福人生奠基”的办学理念为指导，加强学校文化的内涵建设，把班级、学校还给学生、老师。在充分照顾年级特点，兼顾共性与个性的基础上，发动全体师生共同参与，鼓励师生共同设计确立体现各自风格与追求的“班级特色”展示平台，围绕文明礼仪教育主题，通过美化、净化、绿化校园，让学生置身于整洁、清新、优美又有文化氛围的环境中，受到潜移默化的熏陶，从而达到净化心灵的目的。走进云盘小学的校园，首先映入眼帘的是一面面迎风招展的特色彩旗，那可是我们专门设计的彩旗。每面彩旗上都印有精心挑选的关于礼仪教育的格言，如“礼仪是恭谦，行为要规范；礼仪是束缚，日久成习惯”。在和风中时时提醒孩子们做个讲礼仪的人。在各楼梯台阶上贴上了醒目的“云盘小学八走礼仪规范”，如“进出教室有序走，出操活动整齐走，课间午间不奔走，上下楼梯靠右走，走廊里面慢慢走”等。这时，只要孩子们抬起头来，在不经意间就能看见楼层上布置的礼仪警句等，这些无声的语言，时刻提醒着队员们要文明行走、以礼待人。走进教学楼，更是充满着中华礼仪的气息：过道里悬挂着云盘小学的礼仪歌，孩子们自己创编的礼仪童谣，精选的礼仪格言书法作品，礼仪经典故事等等。学校中央大道两侧，全是孩子们自己创作的礼仪格言，这些格言，成了孩子们快乐成长的座右铭……富有育人气息的校园环境，使学生在潜移默化中受到了礼仪教育的熏陶。“润物细无声”的育人氛围，无时无刻不在滋养着、激励着学校的每一个人员。

二、开辟多种渠道，搭建知礼平台

中华民族是礼仪之邦，中国传统礼仪是我们对青少年进行德育教育特有的有利资源。但目前，有关礼仪行为规范教育的局部研究较多，整体探讨较少；目前使用的小学教材《品德与生活》、《品德与社会》中礼仪教育也存在零散、分散或不全面等因素。为了将礼仪教育内容纳入课程体系，让学校礼仪教育形成一套相对稳定的、科学化、系统化、规范化的操作体系，我们作出了积极的探索。

1．以课题研究为支撑。我校立项了“十二五”课题《小学生礼仪教育实效性研究》，确立了以“礼仪教育”作为学校发展的突破口，实施“小学生礼仪教育”校本化研究，在本校课程的开发和建设上进行了积极的探索，编写了校本教材———《礼约》，将不同场合的礼仪要求分低、中、高三个年段分解细化。使之成为学校开展礼仪教育的有效载体，使原本零打碎敲的教育内容变得更为科学、系统、规范。实验证明，具有较强的科学性、层次性、可读性和可操作性，符合德育工作的发展趋势，有效促进学生素质的整体提高，凸显出我校新时期育人特色。

2．以阵地活动为依托。我们以校本教材《礼约》为载体，通过开展丰富多彩的少先队活动，让全体师生形成共识，不断提高思想道德水平，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。根据同学们爱听故事这一特点，德育处收集了大量的礼仪经典故事，要求老师一改以往繁琐的、空洞的说教，每天利用早会课，为他们生动地讲述这些经典故事。以“讲礼仪”为主题组织绘画比赛，让孩子们用手中的笔描绘身边讲礼仪的画面，寻找身边学习的榜样，时刻提醒自己该怎么做。学校还开辟了礼仪墙不仅把优秀礼仪绘画作品展出，还直接在墙上作画，让学生在美的欣赏中做一个讲礼仪的人。在组织学生学习中外名人的礼仪格言的基础上，发动学生创作自己的礼仪格言，作为自己的座右铭，督促自己时时讲礼仪。发动学生设计制作了精美的礼仪书签，不仅颜色漂亮，而且印有礼仪格言和“云云笑笑”卡通人物形象，共十张为一套。每当学生在有关礼仪活动或比赛中取得优异的成绩，都会以此作为奖励，集满一套者则被评为“云云笑笑”好少年。学校精心挑选曲子，根据《云盘小学学生礼仪规范要求》填写歌词内容，形成富有特色的云盘小学礼仪歌。节奏欢快的旋律，富有内涵的歌词，深受同学们的喜爱。在创编礼仪歌的基础上，还做起了礼仪操，把有关礼仪动作规范融入到礼仪操中，作为学生大课间活动的健身操。欢快的乐曲，优美的动作，为校园平添了生机与活力。我们从发动学生设计云盘小学礼仪形象，举行“我与礼仪有约”的启动仪式，发出倡议，郑重签名开始，号召每个学生从小遵守礼仪规范。围绕“礼仪教育”这一主题，组织学生开展了一系列的活动，如童谣创编比赛、礼仪绘画比赛、礼仪歌大家唱等等。每次重大活动，由学生设计的礼仪卡通形象———“云云笑笑”就会出现在同学们中间。可以说，这些给人以“礼”的启示的故事、童谣、歌曲、格言等激发了孩子们讲礼仪的情感。

学生礼仪教育范文第2篇

【关键词】大学生；礼仪教育；重要性；途径

礼仪，是中华传统美德宝库中的一颗璀璨明珠，是中国古代文化的精髓。身居礼仪之邦，应为礼仪之民。知书达礼，待人以礼，应当是当代大学生的一个基本素养。但是由于国内外形势的变化、市场经济的冲击、家庭环境的影响、个人素质修养的差异及学校礼仪教育的不足等因素，在大学校园仍有许多不知礼、不守礼、不文明的行为，还有许多与大学生的礼仪修养、与精神文明建设极不和谐的现象。可见，对大学生进行礼仪教育具有非常重大的意义。

一、大学生不文明的行为表现急需礼仪教育

许多高校都强调不允许学生穿拖鞋到课堂，但我们在夏天经常可以看到许多同学特别是男同学穿着拖鞋去上课；在卫生间、校园里、教室的墙壁上随处可见的污言秽语；在图书馆的杂志、图书上乱涂乱画，任意损毁；在公共场合勾肩反搭背，大声喧哗。上课随意迟到、早退；摔酒瓶、讲粗话、乱扔果屑纸条等。这些不该有的现象，特别是不该在受着高等教育的大学生身上的东西，却在校园里时时发生。更令人不安的是，有的大学生把无视校纪校规、行为不羁，只顾自己不顾他人看作是有个性。有的大学生只是强烈地要求别人尊重自己，却不知道尊重为何物。大学生这种受教育没有教养，有知识没有文化的现象，直接影响着大学生的整体素质和人才质量。究其原因，尽管是多方面的，但是与大学中的素质教育过大、过空，质量欠佳不无关系，造成学生难以“入耳、入心、入脑”。所以高校应明确认识，把礼仪教育列入素质教育的内容，开设礼仪课，并有的放矢地将现实生活与理论联系在一起，使学生了解各类型的礼仪规范并在日常生活中严格履行，使之成为习惯。

二、大学生礼仪教育是素质教育的必需

（一）礼仪教育有利于强化大学生文明行为，提高文明素质

礼仪教育是社会主义精神文明教育体系中最基础的内容。因为讲文明、讲礼貌是人们精神文明程度的实际体现。普及和应用礼仪知识，是加强社会主义精神文明建设的需要。通过社交礼仪教育，让大学生明确言谈、举止、仪表和服饰能反映出一个人的思想修养、文明程度和精神面貌。而且每个人的文明程度不仅关系到自己的形象，同时也影响到整个学校的精神面貌乃至整个社会的精神文明。

（二）礼仪教育是大学生建立良好人际关系的需要

大学期间能否与他人建立良好的人际关系，对大学生的成长和学习有着十分重要的影响。心理学家约翰·戈特曼的研究结果显示，那些懂得以适当的方式解决身边问题和处理生活中烦心事的孩子，其身心更加健康，而且更会关心他人，更富有同情心，朋友更多，学习成绩更好。戴尔·卡耐基的《成功之路》及吉米·道南与约翰·麦克斯韦尔合著的《成功的策略》都导出同一条公式：个人成功=15%的专业技能+85%的人际关系和处世技巧。因此通过人际交往活动，在交往中获得友谊，是大学生适应新的生活环境的迫切需要，是从“依赖于人”的人发展成“独立”的人的迫切需要，也是建立良好的人际关系、成功地走向社会的迫切需要。大学生如能掌握基本礼仪规范及知识，掌握基本的交往技巧，遵循相互尊重、诚信真挚、言行适度、平等友爱等原则，就能很快与交往对象建立起和谐、良好的人际关系。

（三）礼仪教育有利于促进大学生的社会化，提高社会心理承受力

人在社会化过程中，需要学习的东西很多，而礼仪教育是一个人在社会化过程中必不可少的重要内容。因为任何一个生活在某一礼仪习俗和规范环境中的人，都自觉或不自觉地受到该礼仪的约束。自觉地接受社会礼仪约束的人，就被人们认识为“成熟的人”，符合社会要求的人。反之，一个人如果不能遵守社会生活中的礼仪要求，他就会被该社会中的人视为“警世骇俗”的“异端”，就会受到人们的排斥，社会就会以道德和舆论的手段来对他加以约束。大学生堪称“准社会人”，还不是真正的社会人。他们有一种强烈地走向社会的需要，同时又普遍存在一些心理困惑，比如走上工作岗位后如何与领导、同事打交道，如何建立良好的人际关系，如何进行自我形象设计，如何尽快地适应社会生活等社会交往问题。然而大学生的社会心理承受力直接影响到交际活动的质量。一个具有良好的心理承受力人，在交际活动中遇到各种情况和困难时，都能始终保持沉着稳定的心理状态，根据所掌握的信息，迅速采取最合理的行为方式，化险为夷，争取主动。相反一些缺乏良好的心理承受力的人，在参加重大交际活动前，常会出现惊慌恐惧，心神不定，坐卧不安的状况，有的在交际活动开始后，甚至会出现心跳加快，四肢颤抖，说话声调不正常的现象。那么对大学生进行社交礼仪教育，让大学生掌握符合社会要求的各种行为规范，不仅满足大学生走向社会的需要，更好地促进大学生社会化；而且，还可以培养大学生适应社会生活的能力，提高他们的社会心理承受力。

三、多种方式相结合，将大学生礼仪教育落到实处。

（1）有关部门要齐抓共管，制定系统的大学生礼仪规范，并将其纳入学生综合素质评价中。（2）学校在人文素养课中开设大学生礼仪修养课程。首先应把礼仪教育的内容纳入《大学生思想道德修养》课或正在试点的《法律基础与思想道（下转第196页）（上接第187页）德修养》课，或开设专门的《礼仪修养》课，对大学生进行系统的礼仪基本理论和具体规范的教育。课堂教学是系统学习训练的良好途径，礼仪教育与思想道德修养有机结合，既可以丰富大学生的思想道德内涵，又能教会他们如何规范自身行为、塑造良好的仪表形象。事实上受过良好礼仪教育或礼仪行为训练的人，无论是内在素质还是外在行为方式，都与缺少训练的人截然不同。台湾国立联合大学专门制定了礼仪教育实施要点，并对所有一年级新生实施礼仪教育。目前我国大多数高校的礼仪教育仍是一片空白，礼仪教育处于德育的边缘地带：一方面多数德育工作者对礼仪教育没有给予足够重视，礼仪教育处于德育的盲区；另一方面在我国高校开设的课程中，重视专业理论和技术，但基本不涉及交往礼仪问题，不进行相应的礼仪教育。结果礼仪教育普遍空缺，部分学生甚至认为，上大学与礼仪问题不沾边，学好专业知识就行。所以加强礼仪教育首先必须把礼仪教育引入课堂。（3）通过校园各种媒介形式，将礼仪文化融入校园活动之中，形成良好氛围。加强礼仪教育必须发挥大学生自我教育、自我修养、自我完善的优势，开展丰富多彩的校园礼仪活动，营造良好的校园氛围。例如：开展“明礼诚信”活动，制订修身计划，发挥礼仪的自律作用；发动全校师生寻找校园中的不文明现象，开展辩论、演讲、小品表演、礼仪讲座等活动，弘扬文明礼貌之风，使礼仪之花遍地开放；还可以通过广播、电视、宣传栏、学校网络等媒体工具，介绍名人处世修身的轶事，推动学校的文明建设。（4）积极开展礼仪实践活动，让学生在社会活动交际中亲自体验到拥有礼仪知识、技能的成功感受，提高自身礼仪修养。

当然，大学生礼仪素养的提高，仅靠学校的力量是远远不够的，必须得到家庭和社会的大力配合才好。只有学校、家庭、社会三者互相配合、互相支持，大学生的礼仪教育才能取得良好的效果。

参与文献

[1]林丽楠.实施大学生礼仪教育的必要性与可行性[J].西南科技大学学报（哲学社会科学版），2005，（3）．

学生礼仪教育范文第3篇

关键词:高职院校;礼仪教育;礼仪素养;现状;提升措施

一、开展礼仪教育的必要性

中国是礼仪大邦，文明古国。孔子在《论语·尧曰篇第二十》中说:“不学礼，无以立。”荀子在《荀子·修身》中说:“人无礼而不生，事无礼而不浅，国无礼则不宁。”古人从不同角度把做人、做事、权力甚至国运等与礼仪联系起来，深刻地反映了礼仪在社会生活中的重要地位。《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中指出，高职教育应“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”［1］。礼仪教育实质上是教人如何做人，如何与人相处的一门学科。人存在于这个社会，就是社会人，要学会与人相处才能在这个社会里生存。而现阶段很多高职院校学生都是独生子女，从小娇生惯养，衣来伸手，饭来张口，受到父母及家庭过多的呵护及溺爱，导致他们不会关心人，甚至不会尊重人。高等职业院校开展礼仪课程教育可以有效地教会学生如何做人，如何适应这个社会，实现他们的全面发展。要通过礼仪教育使高职院校的学生形体与内在兼修。形象是当今社会研究核心的问题之一，可以说一个人的形象反映了这个人在社会中生存的状态。良好的形象能给人带来较好的发展，直接决定能带来多少效益，甚至是决定财富的多少。高职院校的学生毕业前夕初遇招聘单位，其形象直接关系到是否能被招聘单位聘用。所以高等职业院校应该培养学生树立良好的形象，而良好的形象取决于良好的礼仪教育。各高等职业院校应尽快将礼仪教育纳入教学之中，使学生能养成良好的道德素养、规范的言谈举止，培养优雅的气质，促进师生以及人与人之间相互尊重，形成良好的校园风气，社会风气。

二、高职院校学生礼仪素养现状

(一)高职院校学生礼仪素养较低

目前，高职院校的学生普遍文明素养程度较低，不文明现象频发。主要表现在:行为举止方面，言语粗俗，动作粗鲁，脏话脱口而出。有些学生甚至正面遇到教师，连招呼都不打，形同陌路;上课迟到早退、睡觉、吃东西、玩手机、聊天，下课在楼道里大呼小叫，在教学楼内吸烟;衣着上，喜好穿奇装异服，穿衣不分场合，校园内甚至可见穿睡衣出行的学生。女生浓妆艳抹，男生头发染成各种颜色;食堂用餐不排队，花钱大手大脚，互相攀比，铺张浪费，每天食堂倾倒的剩菜剩饭看着就让人心疼;卫生上，寝室环境一塌糊涂，女生寝室到处都是散乱堆放的衣物和各种化妆品，男生寝室鞋子、袜子随处扔，吃过的食物残渣到处都是，乱扔垃圾，随地吐痰现象频发;对于学校公共设施，任意毁坏、涂抹，不懂珍惜和爱护。教室墙面上有涂鸦的痕迹、有脚印。有些学生甚至考试前一天去考场把作弊用的内容刻在课桌上或是墙面上。某高等职业院校在一次考试巡查过程中，发现此现象严重，临时决定上下两个相近楼层互换，但桌面和墙面的损伤却只能靠后期学校重新修葺来补救。还有的学生不能很好地处理自己的人际交往，不懂得理解别人，不能和其他同学和谐相处。辅导员每学期都要处理很多学生换寝室申请，理由多为与室友相处不融洽。这些行为不仅违反了大学生行为规范守则，也影响了校园的文明环境。

(二)高职院校对礼仪教育的重视程度不够

钱颖一教授在《中国教育的首要问题:培养不了真正的“人”，“杰出人才”又从何而来》一文中认为，教育对人的素质培养和人的价值塑造以及对文明社会的建设更为重要，而人的素养的“均值”低却“方差”大，是中国实现“人的现代化的重要掣肘”。高职院校是培养高质量工匠的摇篮，承担着未来工匠培养的重任，优秀人才不仅需要精湛的技能，还需要具备完善的综合素养［2］。目前，高等职业院校主要以应试教育为主，只重视培养技能型人才，忽视了学生的礼仪素质培养。一些专业性较强的高职院校课程设置中也主要以专业技能的培养和专业知识为主，礼仪方面的课程设置较少或是根本未纳入高职教育课程体系中。即使是一些旅游类高等职业院校，也是简单开设一门礼仪课程，而且多为先修课或公选课，安排的学时也较少。因此，导致学生对礼仪课程重视程度也不高，学习礼仪知识缺乏积极性。这不仅对高职课程教育的有效性产生影响，而且在很大程度上也对学生后期在社会中的发展产生很大的影响。高职院校忽略了企业、社会需要的是复合型人才，是高级应用型人才，他们不仅要有熟练的理论与操作技能，而且还需要具有良好的礼仪素养。

(三)教师队伍建设不完善

何为师?答曰:“学高为师，身正为范。”身为师者，要言传身教、率先垂范。然而相关调查显示，教授礼仪的师资力量严重不足。一些高职礼仪教师多为兼职教师，他们并非科班出身，既没有接受过系统的礼仪培训，也缺乏实战经验，自身也缺乏儒雅脱俗的气质，由此造成一些高职学生尽管了解和掌握了比较丰富的专业知识，也获得了一定的荣誉或奖励，但在理解生命的美好、对审美的欣赏、对人的包容等人文情怀方面的能力却表现匮乏［3］。由于一部分高职院校教师没有参加过专业的礼仪教育或培训，只以书本或是网络教学资源为教学依据，他们缺乏礼仪专业知识的储备，从而导致讲授的内容过于理论化且过于肤浅。教学方法传统而单一，不能与时俱进。内容枯燥无味，不能激发起学生的学习兴趣。据调查，一名教师，一名受学生喜欢爱戴的教师的一个重要评判标准就是，该教师能很好地将知识以不同有趣的形式讲授出来，而不是照本宣科。一个只会讲理论的教师，决不可能吸引学生的注意力，更不会激起学生的学习兴趣。

三、提升高职学生礼仪素养的措施

《公民道德建设实施纲要》中指出:“学校是进行系统道德教育的重要阵地，开展必要的礼仪、礼节、礼貌教育活动，对规范人们的言行举止，有着重要的作用。”因此，高职院校应该立足社会发展和高职生的实际特点，积极探讨如何更好地开展礼仪教育，提高学生个人修养，帮助他们能够更好地融入社会［4］。高职院校应从以下几个方面开展礼仪教育。

(一)营造良好校园文化氛围

良好的校园文化氛围可以引导高职院校学生养成良好的行为规范，提高学生的礼仪修养。高职院校可通过开展文明礼仪传播活动，如通过校园广播宣传、在学生经常出入的地方做展板宣传、班级乃至全校形象大使选举，也可以通过开展辩论会、演讲会的形式让学生参与其中。高职院校可定期开展礼仪相关的讲座，努力做到礼仪普及到“全民”。从而提高高职院校学生对礼仪的重视程度，不断扩大礼仪的影响力，让良好的校园文化气氛感染学生，使他们从中受到启迪和熏陶，不断地完善自己的言谈举止，养成良好的行为规范。

(二)礼仪教育要纳入高职教育课程体系

首先，高职院校在人才培养方案中要纳入礼仪课程。把礼仪课程与专业课都纳入高职学生的必修课的范畴，并加入礼仪相关的课程作为学生的选修课程，培养高职生养成良好的道德行为习惯与人文素养。礼仪教育是门大学问，礼仪教育要深入开学第一课及就业前最后一课。教会高职院校学生“如何做人”是第一步。首要问题解决后，要加强高职院校学生的思想道德素养。要让高职院校的学生学会尊重人、诚实守信，不断地提高自己的道德素养。基于此，高职院校应当更加积极地转变课堂教学理念，在针对学生专业技能进行培训的基础上，要更加注重对学生进行相应的礼仪教育。而对于礼仪教育来说，作为高职院校当中极为重要的课程教学形式，高职院校在进行课程设置的时候，需要将礼仪方面的内容融入到课程教学当中，进而有效地提升学生的职业素养［5］。最后一课以求职礼仪中的职业礼仪为主，如社交礼仪、接待礼仪、宴请礼仪、涉外礼仪等，使即将毕业的学生尽快进入求职状态，迎接他们职业生涯的开始。高职院校要为提高礼仪课程的教学质量提供物质保障，比如建立形体室、建立礼仪模拟实训室等，并配套相关的礼仪训练设备设施。其次，高职院校要对不同专业开设有针对性的礼仪课程，比如酒店管理专业，应开设酒店管理礼仪课程;社区管理专业开设家政礼仪课程;航空乘务专业开设空乘礼仪课程等。高职院校除了在各个专业中开设礼仪课程，还要保证礼仪课程的课时量，让教师和学生感受到学校对礼仪课程的重视程度。并且不同的专业要选取适用的教材，教材可以是部编教材，也可以是组织教师编写的校本教材。总之，选取教材要以学生愿意学、容易接受为基本原则，还要符合专业特点，并且以实践性较强的教材为主。除此之外，还要完善和改革礼仪课程的考核评价体系，要将日常礼仪实践部分与礼仪知识笔试部分集合考查，给出礼仪课程的最终成绩。实践考核包括场景礼仪模拟、案例分析及课堂、课外日常行为考查等。笔试考核主要测试学生对礼仪文化、常识、注意事项等知识的识记［6］。

(三)礼仪教育要坚持理论与实践相结合

高等职业礼仪教育是高等职业教育和礼仪合并后的产物。高等职业教育主要培养学生的工作能力和实践操作能力，而礼仪是一种行为规范，是操作的具体表现形式，是一门实践性很强的学科，两者的结合必然重点强调的是实践性和操作性。礼仪作为行为规范与人们的日常息息相关，单纯理论上进行讲解，对高职院校的学生来说很容易理解。但让学生在实际中能应用自如，展现所学的礼仪修养却很难。因此，礼仪教育要坚持理论知识讲授和实践训练相结合的方法进行教学，以达到良好的教学效果。1.实践进课堂，增加实践教学比重教师要清楚地认识到实践教学的重要性，防止课堂教学的纯理论化。应将实践融入课堂，并适当增加实践教学的课时比重。课堂上可以将礼仪理论内容以演练、示范、模拟的实践形式表现出来，并启发学生积极开展探讨，鼓励学生独立思考，力求营造一种愉快的教学气氛，从而提高学生自身的礼仪水平。2.课内活动向课外延伸成立礼仪社团，可以将课上与课下礼仪教学有效的衔接起来，有助于进一步增强礼仪的实践性，将礼仪真正融入高职院校学生的生活中。社团由指导教师指导，选出社长、副社长负责社团日常运行。社团定期举办各种礼仪相关活动，如举办“礼仪形象大使大赛”，通过初试、复试等形式选举礼仪形象大使。指导教师要对每位选手进行礼仪形象指导，提醒、指正问题，促使学生通过参赛获得较好的礼仪习惯。社团可以开展例如“文明礼仪周”“礼仪知识问答大赛”等活动。社团还可以承办学校内的各种接待活动，统一着装，并负责各项活动的礼仪接待，如每年学校的毕业设计展都会需要大量的礼仪接待人员，此时就是社团发挥作用的最好时机。社团还要参加社会实践，让高职院校的学生早点接触社会，检验其学习礼仪的成果。例如，江苏某高职院校每年都会选派礼仪社团的学生参加当地大觉寺的素食节，为该活动做剪彩、客人引领、讲解等礼仪服务工作。普及礼仪知识到班级，举行礼仪主题班会或晚会，学生可以以相声、小品、歌舞、表演等形式展现礼仪内容。这种形式能容易让学生理解礼仪的含义，使学生将礼仪知识转换为一种习惯成自然的潜意识行为。

(四)提高高职院校教师的礼仪素养

俗话说“身教重于言传”，教师作为知识的传授人，应重视培养自身的道德素养、人文素养，为学生起正面表率作用。教师的一言一行、一举一动都要严格要求自己，形成良好的行为规范。例如，男教师不得在学校范围内吸烟，要深信行动的力量是不可估量的，为学生起表率作用。努力做到妆容得体、发型得体、衣着得体、举止得体，应从内而外地散发自信、高雅的礼仪气质，进而熏陶并促进学生改掉自己失范的礼仪行为。针对师资不足的问题，高职院校应根据在校学生数量，招聘一定数量优秀的礼仪教师，同时对这些教师进行一定的培训，进行培训的人员应该是知名的专家。同时，与专家建立良好的合作关系，平时多举办礼仪课程相关的讲座。在师资方面，除了确保有充足的优秀礼仪教师之外，还要对礼仪教师的教学方法进行一定的改善，以此增强教学方法的趣味性和灵活性，这样才能提高高职院校学生对礼仪的兴趣［7］。教师可以通过亲身示范，运用多媒体教学手段播放礼仪教学视频、礼仪案例，让学生更直观地学习礼仪知识。还可以借助各种在线实用技能学习平台为学生提供丰富的教学资源，例如腾讯课堂、云课堂等。将礼仪课程录入平台，让学生随时观看、讨论教师分享的各种教学资源。另外，学生也可以将自己拍摄的礼仪训练内容上传到平台，教师可以点评打分，同学间也可以互相点评，从而激发学生的学习兴趣。

四、结束语

学生礼仪教育范文第4篇

【关键词】跆拳道；礼仪教育；小学生；影响

中国素来都有“礼仪之邦”的美称，礼仪对整个国家乃至整个民族的兴旺发达有着重要的影响。礼仪，是一个人思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，是一个国家社会文明程度、道德风尚和习惯风俗的客观反映。重视、开展礼仪教育已成为当今社会道德实践的一项重要内容。它不仅可以培养学生的意志力，增强体质，而且可以改变孩子内向的性格，增加自信心，使学生变得更坚强并懂得顽强拼搏、自强不息的体育精神。

一、研究对象

以宝鸡市泰格跆拳道俱乐部、金刚跆拳道馆、宝鸡武馆、宝鸡武舞门武术俱乐部的小学生、教练员及其学生家长为研究对象，共向家长发放调查问卷85份，访谈教练员15名。

二、研究方法

（一）问卷调查法。

根据本次研究的目的和内容制定调查问卷，对宝鸡市部分跆拳道馆的学生家长发放调查问卷，以了解学生在培训前后礼貌、处事态度、性格、动手能力等方面的变化。其中共发放调查问卷85份，经分析、筛选剔除无效问卷15份，收回有效问卷70卷，问卷有效回收率为82.3%。

（二）访谈法。

对小学生跆拳道练习者的家长及其教练员进行面对面的访谈，了解小学生参加完跆拳道练习后在性格、处事态度、行为举止及礼仪等方面的变化。

（三）文献资料法。

根据研究需要，检索有关跆拳道、礼仪、小学生礼仪等方面的文献资料，其中专著150余部，期刊类文献300余篇。

（四）观察法。

仔细观察跆拳道馆中不同色带小学生的礼仪情况，观察小学生的性格、动手能力、对事情的态度，以及对国旗、长辈、教练及其工作人员的礼貌情况。

三、研究结果与分析

（一）跆拳道礼仪教育对小学生自我管理能力的影响。

自我管理能力是指受教育者依靠主观能动性按照社会目标，有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力。包括自我评估、自我完善和自我管理三个层面。二十一世纪是一个合作的时代，讲究团队精神，合作能力是现代人的基本素质之一，从小培养学生的集体意识和自我管理的能力，对低年级学生人格的形成甚至对他的终身发展都是非常重要的。

(二)跆拳道礼仪教育对小学生处世态度的影响。

教会学生处世的态度，培养开朗的性格。态度决定你的行为，学习、生活中必须学会正确对待自己和他人，否则，你就无法确立你正确的人生观、价值观。前总理朱镕基曾说过：“欲成大器，先要大气。大气之人能让自己的世界海阔天空，即便一时失意，终得大器晚成。”

（三）跆拳道礼仪教育对小学生性格的影响。

性格是在一个人遗传因素的基础上，通过后天的教育、所处环境、实践活动以及主观努力的影响，逐渐发生、发展和形成的。性格既有稳定性，也具有可塑性。从性格分智力、能力的关系看，性格对智力的形成发展起着制约作用。许多良好性格特征，如认真、勤奋、谦逊、严于律己、责任感、自信、自制力等，能够促进智力和能力的形成和发展。而不良的性格特征，如自卑、骄傲、懒惰、缺乏责任感、意志薄弱等，则阻碍了智力和能力的形成和发展，甚至使已形成的智力和能力衰退。同时，良好的性格特征还能弥补某些能力的弱点，通常所说的“笨鸟先飞”、“勤能补拙”、“勤奋出于天才”就是如此。

（四）跆拳道礼仪教育对小学生自信心的影响。

有的礼仪形式看似简单，只不过是一个微笑，一声道谢，一种举手之劳，但这不起眼的表现，却可能成为我们立身处世的法宝。通过学习礼仪，可以提高自身道德修养和文明程度，更好地显示自身的风度和良好的形象。一个彬彬有礼、言谈有致的人，在其人生道路上将会如沐春风，受到人们的尊敬和赞扬。礼仪教育是培养造就成功人士的重要内容，其作用是其他形式不可替代的。

（五）跆拳道礼仪教育对小学生体育精神的影响。

教导学生自强不息、顽强拼搏的精神。训练时，双方相互行礼，感谢对方为自己的训练付出的辛勤劳动，在尊重前辈、遵守信义的前提下磨练技艺。培养学生勇猛善战，顽强拼搏、自强不息的意志品质，坚忍向上的作风，讲究礼仪、修养以及完善的人格。

四、结论与建议

（一）跆拳道礼仪教育对小学生自我管理能力的影响，使得孩子懂得了在家自觉整理玩具、衣物；在道馆能按要求穿着跆拳道道服、摆放跆拳道脚靶。

（二）跆拳道礼仪教育对小学生处事态度的影响，使得大部分孩子在做一件事时能够一心一意，更加专注。

（三）跆拳道礼仪教育对小学生性格的影响，让孩子接触更多新鲜事物、认识更多小伙伴的情况下，性格变得更加开朗、活泼，敢于在课堂积极发言，能够好的与其他同学沟通。

（四）跆拳道礼仪教育对小学生自信心的影响，让孩子勇敢的说出我能行。

（五）跆拳道礼仪教育对小学生体育精神的影响，使得部分孩子懂得了顽强拼搏、坚持到底的奥林匹克精神，不会因为事情的困难而轻易放弃。

参考文献：

[1]于连水.中西方文化对礼仪的影响[J].科技创新导报,2008,6(3):218-220.

[2]刘卫军.跆拳道[M].北京:高等教育出版社,2004:195-198.

[3]陈骊珠.浅谈传统跆拳道在教学中的道与技[J].成都大学学报(自然科学版),2005,3(2):238-239.

[4]李军.武术散打的武德和行为规范的重建[J].武汉体育学院学报,2004,7(1):32-33.

学生礼仪教育范文第5篇

1农村寄宿制小学生的主要特点

1.1父母不在身边

通过相关调查统计显示，大部分寄宿制小学生为农村地区留守儿童，父母长期在外地务工，平时鲜有时间照料孩子，甚至一些父母在较远的地方工作，一年之间与孩子见面的次数有限。由于父母长期不在身边，父母为了孩子得到更好的教育，才将孩子送到寄宿制学校。1.2物质条件优越寄宿制小学生长期在学校生活和学习，周末才能回到家中，而父母又长期不在孩子身边，父母出于对孩子的亏欠和愧疚，选择在物质方面给予孩子更多的补偿，每月都给孩子大量的零花钱，对于孩子喜欢的事物也尽量满足，孩子的物质条件过于优越，反而不利于孩子的健康成长。1.3心理较为封闭在孩子的成长过程中，父母扮演的角色至关重要，但是由于寄宿制小学生长期父母不在身边，自身缺乏安全感，在平时生活中不愿意对别人敞开心扉，心理较为封闭。孩子在进入到寄宿制学校后，面对陌生的环境和教师，容易采用心理封闭的方式保护自我，这种下意识的心理防御行为，容易导致孩子出现心理问题。1.4生活习惯懒散孩子在成长过程中需要家长的保护和指导，及时纠正孩子在生活中存在的错误习惯，进而养成正确的生活习惯，但是寄宿制小学生由于父母长期不在身边，一些错误的生活习惯没有人及时纠正，进而养成了较为懒散的生活习惯，例如待人没有礼貌、不讲究个人卫生等，这些错误的生活习惯对孩子的一生都会产生巨大的影响。

2农村寄宿制小学生文明礼仪养成教育的重要性

2.1避免学生形成错误的价值观

随着市场经济体制的不断完善，居民生活水平也获得显著提升，尤其随着信息技术的发展，更是为人们生活提供了巨大便捷，寄宿制学校学生多数为农村留守儿童，父母长期在外地打拼，为了方便和孩子联系，而为孩子买了智能手机，小学生学习能力较强，利用智能手机不仅能够浏览网页，还会接触到当前的一些网络流行文化，进而产生较大的物质需求。在错误观念的引导下，小学生容易形成错误的价值观，不利于其未来成长。

2.2防止学生出现叛逆情绪

小学生年龄较小，心理和身体都未发育成熟，由于父母长期在外地务工，孩子在父辈长辈身边缺乏管教，长期缺少父母的关爱，也容易导致孩子心灵脆弱和孤单，对于外界事物和人存在严重的抵触心理，不希望他们进入到自己的内心世界，自我保护意识较强。小学生在进入到寄宿制学校后，周边环境发生了较大的变化，在面对教师的管教中，容易出现叛逆情绪，而通过文明礼仪养成教育，可以促使学生形成正确的文明习惯和礼仪意识，避免其形式任性、性格乖张。

2.3预防出现犯罪行为

小学生属于特殊的群体，其年龄较小、对世界缺乏正确认知、自身法律知识有限、法律意识较为薄弱、人格尚未健全、做事缺乏思考，而上述特点则容易导致学生出现犯罪行为。例如在寄宿制学校中，一些家庭较为困难的孩子物质需求得不到满足，则会尝试利用其它方法满足，包括偷盗其他人的物品等，而这种犯罪行为会对学生未来的成长带来巨大影响。通过文明礼仪养成教育，可以帮助学生形成正确的法律意识，预防小学生出现犯罪行为。

3农村寄宿制小学生文明礼仪养成教育的措施

3.1秉承因材施教原则

小学生的性格、成长环境、家庭条件和认知能力存在差异，不同的孩子要采用不同的教育方式，尤其在文明礼仪养成教育中，教师要秉承因材施教的基本原则，兼顾孩子特点开展教育，促使孩子更好的接受教育。首先，班主任要发挥主体作用，主动承担文明礼仪养成教育工作，对班级学生的个性特点进行分析，根据不同的孩子制定相应的教育方式，例如对于个性较为内向的孩子，在平时要多进行心理疏导，关注学生在成长中的心理问题，通过引导帮助其养成正确的文明习惯；其次，教师可建立文明礼仪养成教育档案，针对孩子在教育中发生的变化和进步进行动态关注，通过建立档案不仅能够便于因材施教，还能够帮助教师积累教育经验，进而探索更加适合寄宿制学生的教育方式；最后，教师要制定科学的教育方案，将因材施教贯穿到整个养成教育中，由于养成教育是一项长期坚持的工作，需要具有可行性的方案进行指导，教师也要结合实际情况动态调整方案，真正体现因材施教的优势。

3.2发挥教师模范作用

对于寄宿制学生而言，教师是其生活学习中接触最多的成人，而由于父母长期不在孩子身边，教师则成为孩子成长中的引路人，因此，教师要扮演好自身角色，在开展文明礼仪养成教育中，要发挥模范作用，为孩子树立良好的榜样。首先，在平时的学习和生活中，教师要起到榜样作用，规范自身的言行举止，例如在和他人对话中，要规范语言使用，不能说脏话，避免学生模仿，见到其他老师和学生要微笑问好，学生在教师潜移默化的影响下，也会形成正确的文明行为；其次，教师要注意自身的衣着，严禁穿着奇装异服，衣着要符合教师的身份，在平时注意个人卫生，学会尊重他人、理解他人，在学习中不仅要将知识传授给学生，更要教会学生做人的道理；最后，教师要注重规范个人行为，不能将社会风气带入到校园中，按照一名优秀教师的标准严格要求自我。

3.3给予学生表扬鼓励

小学生年龄较小，希望得到来自成人的肯定，或者是父母、或者是教师，他们的肯定都会带给学生以成就感和满足感，表扬和鼓励是学生前行的重要动力。因此，针对小学生群体的这一特点，教师要多表扬和鼓励学生。首先，教师要善于观察学生的进步，当学生表现出正确的文明行为后，教师要及时给予表扬和鼓励，可考虑采用精神表扬和物质奖励的方式，例如在班级中举行“每日文明标兵”活动，对于在一天中文明表现优异的学生给予这一称号，又例如对于进步明显的学生，可赠送一本书作为物质奖励；其次，养成教育属于一项长期坚持的系统工程，尤其对于文明礼仪教育，需要融入到学生日常学习和生活中，教师要合理应用“赏识教育”，根据小学生的个性特点，多发现孩子在文明礼仪方面的优点，以鼓励作为孩子前行的动力；最后，教师要注意表扬要适度，发挥表扬鼓励的积极作用，但是也不能盲目表扬，容易导致孩子出现自满情绪和骄傲心理，反而对养成教育起到适得其反的作用。

3.4加强家校互动交流

对于普通小学生而言，家庭和学校是孩子成长的主要场所，但是寄宿制学生平时生活学习场所都在学校中，家庭教育容易出现失位情况，而大部分学生还是农村留守儿童，父母远在千里之外务工，平时对孩子的关心和关注较少。文明礼仪养成教育需要家庭和学校的共同努力，学校方面要注重加强与家庭的互动交流，共同承担起养成教育的责任。首先，教师要主动与家长进行定期沟通，由于大部分家长都在外地务工，鲜有机会到学校与教师面对面交流，教师可利用信息技术和社交软件与家长沟通，将孩子在文明礼仪方面存在的问题反馈给家长，邀请家长共同参与到文明礼仪教育中；其次，学校要的定期组织开展家长会，家长会是家校沟通的重要平台，通过家长会能够帮助家长更好的了解学校，放心的将孩子融入到寄宿制学校中接受教育，同时还能够促进家校沟通；最后，教师要鼓励家长多与孩子沟通和联系，关心孩子在学校生活中遇到的困难，在文明礼仪方面要给予孩子更多的指导促使孩子养成正确的文明礼仪习惯。

3.5创设文明礼仪氛围

对于寄宿制小学生而言，学校是其成长学习的主要场所，在开展文明礼仪养成教育中，学校和教师要注重为孩子创设浓郁的文明礼仪氛围。首先，学校要充分利用空间环境创设文明礼仪氛围，例如在教学楼内张贴各种文明标语，包括尊重他人、礼貌待人、严禁大声喧哗、安静等标语，将文明礼仪教育潜移默化的融入到学生心中；其次，组织开展各种形式多样、内容丰富的文明礼仪活动，包括奖励先进、树立典型、批评不良行为等，在学生群体中树立“讲文明、懂礼貌”的榜样，号召广大小学生向榜样学习；最后，组织开展以“文明礼仪”为主题的班会，批评各种不正确的行为，促使学生形成一定的辨别能力，知道哪些行为是不文明的、哪些行为是文明的，要求学生按照文明的准绳严格要求自己。

3.6教师发挥监督作用

教师作为学生在校接触最多的成人，对学生的言行习惯较为了解，教师要发挥监督作用，如果发现学生不文明的行为要及时给予处罚和纠正，肃清校园文明环境。首先，学校要轮流安排教师作为“文明监督员”，在平时生活和学习中对学生的文明行为开展监督和管理，如果发现错误行为，监督员要及时将真实情况反馈给班主任，由班主任进行批评教育，促使学生形成深刻印象；其次，教室、操场和寝室是学生生活的主要地点，教师监督也要在集中在上述地点，对欺凌同学、说脏话、破坏公物、违背公共准则等行为要给予严厉处罚，对处罚的方式和手段进行创新，例如对于说脏话的学生，可将打扫卫生间作为处罚，不仅能够培养学生的劳动习惯，还可以起到一定的约束和规范作用；最后，学校要制定科学的监督制度，按照制度开展学生文明行为监督工作，教师也要发挥监督作用，以端正的态度面对文明礼仪养成教育。

3.7做好寝室管理工作

寝室是学生晚间休息的主要场所，而随着寄宿制学生的发展，很多学校的寝室环境更加优越，在开展文明礼仪养成教育中，学校要将寝室管理作为前沿阵地。首先，每天晚上定时安排教师查寝，要求每个寝室卫生整洁，学生不仅要做好寝室内卫生工作，还要做好个人卫生；其次，在查寝中要对学生的行为进行重点检查，严禁学生在寝室中打闹嬉戏、说脏话、打架，如果发现违反寝室管理条例的学生要给予一定处罚；最后，学校要制定科学的寝室管理制度，制度要具有操作性和人性化特点，符合小学生的个性特点，按照管理制度开展文明行为规范工作。

3.8挖掘学科育人资源

文明礼仪养成教育是一项系统工程，其具有长期性、复杂性以及艰巨性，学校要认识到其在育人中的价值和重要性，并且充分挖掘学科育人资源，突出学科教学中的教育价值，将文明礼仪渗透到学科教学中。首先，各个学科中都蕴含丰富的教育资源，科任教师要积极配合班主任开展文明礼仪养成教育，例如在体育教学中，体育教师可以为学生播放足球比赛的视频录像，在比赛结束后，双方队员需要握手致敬，而这就是一种礼仪行为，体现了一名球员的文明素养；其次，传统文化在我国拥有悠久的历史，并且对国人产生了潜移默化的影响，在开展语文教学中，教师可以挖掘传统文化中的文明礼仪元素，引导学生养成正确的文明习惯；最后，学校要定期组织教师开展教学研讨会，针对文明礼仪养成教育中存在的问题开展分析，所有教师都要积极参与到教育工作中，形成全员参与、密切配合的教育局面。

4结束语