面试实训总结范文第1篇

在企业面试中，学生对企业岗位能力的认知是学生能否面试成功的关键一环。因此，汽车制造类专业学生在上岗前进行的实训项目对他们职业生涯能否成功迈出第一步就显得尤为重要。实训的目的是使学生提高实践技能，培养职业素养和职业道德，而我们目前的实训教学却很难达到上岗前的培养目标。首先，现在的实训课堂是三四个老师带领四十几个学生在实训车间进行，其组织分组、学生管理、实训教学全靠老师来实现。一名实训教师往往管理十几名学生，这样，学生实训经常是爱学习的学生听讲，不爱学习的学生懈怠，因此造成了只有几个学生动手，大多数学生休息的现象。老师也经常是顾东顾不了西，成了“牧羊人”。其次，学生操作没有目的，缺乏实训目标，实训时要么一起动手，要么不知从何下手。学生对实训往往停留在表面，对实训过程或实训设备的注意力持续时间很短。再加之教师对学生缺乏必要的引导，就导致出现了典型的只会看热闹、不会看门道的现象。这样，学生在实训车间坐不住，时间长了就会感到枯燥乏味。第三，如果要全程仿制汽车制造生产现场，就需要投入大量的资金和场地，这是任何一所学校都承受不起的，所以很多学校只是利用几辆汽车进行拆装实训。学生在这样的环境下工作缺乏生产现场氛围，难以进入实训角色，因此就更不愿意动手练习了。

二、汽车制造类中职学校采用任务驱动式校内实训的尝试

为了避免上述问题的出现，我们在总结多年校内实训经验的基础上，对沈阳市内的汽车制造厂和汽车维修厂进行调研，提出了任务驱动式汽车制造类校内实训方法，并在最近的实训教学中进行了实验。首先，构建与职业岗位真实工作任务相一致的汽车制造类“基于岗位需求”的实训项目。我们结合沈阳市汽车制造企业的实际情况，根据职业岗位工作的需求，构建了汽车制造与检修专业“基于岗位需求的任务引领型”实训项目。重新设计汽车制造专业校内实训基地，引进一小段生产线，生产工位采用独立式设计，在需要时可以连接在一起，这样就保证了既能进行独立操作也能进行连续操作。实训项目的内容是前期调研时根据制造厂和维修厂的实际内容进行设计的，其有针对性地选取了在汽车制造过程中和修理中常见的部位。项目内容有汽车车门拆装与修理、汽车空调拆装与检修、汽车前大灯拆装与检测、汽车座椅拆装、汽车仪表板拆装与检修、汽车外包围的拆装和雨刮器等附件的拆装。其次，以“有用、实用、够用、有效、先进”十字方针为实训宗旨。根据企业岗位能力分析，使学生在真实生产环境或模拟企业环境下按工艺流程的各个工序依次进行训练，加强专业实训教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密联系，以此来构建整体优化的课程体系，即“以岗位要求为主导，以实践为主线”的汽车制造专业实训课程体系。该实训课程体系以工作任务为中心，引领知识、技能和态度，让学生在完成工作任务的过程中学习相关理论知识，提高学生的综合职业能力，实现了专业与职业一体。第三，实训车间实行企业化管理，感受企业管理氛围，养成职业习惯。实训车间的企业化管理对学生职业能力的培养尤为重要。我们在实训教学中融入了企业元素。如：领料、回料完全按照企业管理模式进行，这样学生在学校就知道以后工作时要做什么，应该怎么做。领料时填写领料单，返料时填写回料单，这样就保证了出入库管理的数据化和环境化，在此基础上，逐步实现实训车间的数字化管理。这样学生在学校就能感受到企业化氛围，养成职业习惯，熟悉岗位要求。

三、结语

面试实训总结范文第2篇

我们都非常明确中等职业教育的培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，德、智、体、美等方面全面发展的，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理的第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。所以我们在教学过程中，特别是语文教学中要重视理论教学，重视理论教学的实际效果，通过实践实训环节，真正实现学生专业技能的培养，用以提高学生的实践动手能力。比如我们在上语文综合实践活动课《口语交际——自我介绍》时，教师在内容上不断跟学生强调，自我介绍要从礼仪、内容等各个角度去关注，要根据不同情境创设不同的侧重点，但是光强调这些理论知识效果还不明显，课上完了，真正到面试时，自我介绍仍然存在着许多问题。于是我把自我介绍这堂课的侧重点放在了模拟实际演练上，让学生以实际操练为主，待经过这些实战演练，学生的自我介绍能力才真正得到了提高。从这里，我明确了理论与实践训练并重，将理论与实践并重可以提高课堂教学的有效性。对于语文课而言，模拟实战演练这种实践实训可以充分发挥学生的主体作用，提高语文课堂教学的有效性。

二、语文课堂的真实感有赖于案例的展示

语文课堂教学有效性的提高，在于要让语文课堂更具真实感，对此，案例教学法可以起到很好的作用。什么是案例教学法呢？就是以案例为教材，教师运用多种方式启发学生独立思考，对案例提供的客观事实和问题进行分析研究，进而提出见解，作出判断和决策，从而提高学生分析问题和解决问题的能力的一种理论联系实际的启发式教学方法。这种教学法的好处在于具体的教学过程中可以在此得到很好的展示，当然在利用案例教学时，要发挥教师的主导作用。教师要结合课程的特点适当选择案例，引导学生参与学习。比如同样的上口语交际课——自我介绍时，针对新生和即将毕业的学生，他们进行自我介绍的侧重点不同，所选的案例也不同。在给新生上这门口语交际课时，我选择的是与陌生人见面进行自我介绍的案例，而在给毕业生上这门口语交际课时，我选择的是求职面试的自我介绍案例。经过不同案例的展示，学生口语交际能力就得到了相应的提高，同时也提高了课堂的有效性。所以，只有根据学生的实际素质和具体讲授内容，精择具有代表性的案例来引导，才能真正帮助学生理解相应的知识。除此之外，教师的主导作用还在于诱导学生积极研讨，当好“顾问”，指导学生进行总结评价，使学生通过案例学习、案例分析，增进对相关理论知识的理解，学会运用所学知识解决实际问题，使书本知识和实际问题在课堂上充分结合起来，提高语文课堂教学的有效性。

三、加强实践，强化训练，提高课堂教学的有效性

上面已经简单提到实践实训的重要性，那么从中等职业学校教育教学的角度来说，掌握实训方法，培养实训技能，提高学生解决问题的思维能力是语文这种文化课的目的。因此，我们文化课更应该加强实践性教学，开展多层次、多渠道的实践教学活动。作为职校语文教师，要注意紧扣中职培养目标，提高学生的动手操作能力，让学生明确怎样做而不是为什么这样做。因而，在传授文化知识的同时，更要注重知识在实际中的运用，如此才能提高学生就业时适应岗位的能力。如我们上面所说，为什么语文口语交际中的自我介绍在新生和即将毕业的学生中都有实际意义呢，我们不难发现这就是就业意识在引导我们。我们文化课教师要注重完善实践教学，多传授就业技能。伟大的教育家陶行之也说过：“学是为了用，用是主体。”掌握知识的目的在于应用，只有会用才是真正掌握了知识。所以我们的课堂教学也要围绕这点展开，使课堂教学的有效性充分得到提高。

四、将现代信息技术与课堂教学整合，提高课堂教学效率

随着信息化教学的发展，课堂这个教学活动的核心场所，要实现有高效、有序、协调信息化很重要。比如，利用网上一些有关应聘的视频，我们可以不断提高语文口语能力。我们可以从网上下载或从教学光盘中选出一些适合的教学视频、短片，特别是一些教学实例来进行教学，从而使理论课讲授实现趣味化、多样化，让学生时时有新的感觉，对学习充满乐趣。在教学过程中，充分利用多媒体课件并加强师生互动，让学生结合视频模拟操作演示，可大大提高教学效果。综上所述，只有多方面的努力，我们才能提高语文课堂教学的有效性，提升学生的整体素质，使学生掌握宽厚的专业理论知识和高超的技能水平，使语文课堂教学有效性得到提高。只有向课堂教学要效益，才能提高教学质量。当然提高语文课堂教学有效性还要因人因时而异，还需要广大专业课教师的不懈探索。所谓“教学有法，教无定法，遵循规律，百花齐放”，我们相信，只要坚持“理论够用，实践为重，科技创新，人格本位”的职教理念，勇于探索，大胆尝试，一定能不断提高语文这门文化

面试实训总结范文第3篇

关键词：工商企业管理专业；现代学徒制；教学模式

1引言

在工商企业管理专业中采取现代学徒制的教学模式，不仅可以培养出专业的技能型人才，还能提升其适应社会的能力，大大缩短了传统教育形式所需要耗费的时间和精力，同时也有效促进了校企合作的进一步往来。因此在实际的教学环节中，应该以实践技能培训为重点，注重提升学生的硬件条件，从而促进校企双方的共赢发展。

2现代学徒制教学模式的意义分析

2.1能够加强校企之间的合作

在职业教育改革不断深入的基础上，校企合作已经从原有的向学校靠拢的单一模式向双赢模式转变，也成为高职院校人才培养的主要阵地。因此，想要有效提升职业院校人才培养的有效性，就需要院校加强和企业之间的合作，将现代学徒制引入到实际的合作中来，让学生一面跟着学校的老师学习理论知识，一面跟着企业的师傅学习专业技能，这样不仅可以双管齐下促进综合素质的全面发展，也有利于加强校企之间的合作共赢。

2.2有利于缩短人才培养环节和时间

在现代学徒制的教学模式下，学生部分实践跟着教师学习理论或专业技能，其余很大一部分时间都是在理论的指导下，自主地几人一组从事实践活动，这种自主学习和实践形式大大减少了院校培训指导的环节和时间，使学生能够有更充裕的时间和校外资源进行对接和沟通，极大地满足了学生的求学欲望，也提升了其专业素质和综合能力[1]。

2.3人才培训的方法和流程更加多样

与传统学徒制相比，现代学徒制教育模式的学生年龄结构都相对较大，其基础素质和能力也相对较高，因此培训方法也更加灵活多样，除了传统的技能和理论讲述之外，师傅还可以带着学徒一起去校外企业参加实习或见习活动，给学生留有充足的学习和想象空间，使其能够结合自身的实际情况选择合适的学习和培训项目，从而提升自身的专业性。

3构建工商企业管理专业现代学徒制教学模式的策略分析

3.1学校和企业联合招生双管齐下

首先，在确立招生计划之前，职业院校需要与合作企业相互沟通，依照企业岗位的需求制定严密的招生计划。在核对彼此招生流程的情况下，将两者的观点融合在一起，形成统一的招考标准，并做好积极有效的宣传和演示工作，为学生留有充足的备考和面试时间。在面试时，企业的人力部门人员也应该到场参与，为培养积极员工做准备。其次，在招生时也应该制定双重考核标准，只有经过学校和企业双重考核下选拔出来的人才，才有机会以准学员的身份进入到学习和实习岗位中。最后，学校和企业在合作共赢的过程中也应该为满足学生的知情权和选择权，只有在平等的条件下三方才能签订条约，以此实现学徒制的共赢发展。

3.2重构课程体系的过程中需要以实践为重点

职业院校作为培养高素质技能型人才的主要阵地，尽管将现代学徒制融入其中，也不能忘了这一初衷。根据工商企业管理专业中学徒制教学模式具体的人才培养标准，院校教师需要为学生重构课程体系，以实践性为重点，并让企业积极地参与进来，共同制定课程内容和类型等，为人才的培养提供专业性指导，从而满足现代化企业对专业性人才的需要。具体来讲，应该适当增加实践课程的比例，校企联合为学生创设有效的实习机会和就业平台，让学生在实践中了解管理的真正内涵，从而用理论的思想引导实践。

3.3保证多级实训基地的硬件设施

想要满足高职院校工商企业管理专业学生未来的就业发展，院校除了要为学生联合校外企业，保证充足的实习机会和就业岗位之外，还应该为学生创设多级的硬件实训平台。首先是校内实训基地，教师利用院校内部的商务平台让学生学习和研究，学生不出校门就可以感受到工商企业管理的氛围。其次是校外实训基地的建立，为学生创设学习和顶岗实习的机会，使其能够真正参与到企业的工商管理中，提前了解社会。最后是项目研究平台，院校将企业和校外组织的工商资源争取到学校中，引导学生通过实践完成项目设计和规划，提升实践基础和能力[2]。

3.4促进教师队伍的建设

首先，院校除了为学生提供实习机会之外，也应该为工商企业管理专业的教师提供向企业全面学习和参观的机会，安排专业教师到岗学习和训练，提升专业技能之后总结经验，为学生讲述实习经历以开阔学生的视野。与合作企业进行人才对接，邀请企业中管理型干部到学校讲学，让学生提前认识到工商企业管理的真实性。同时，工商企业管理专业也应该不断增强对相关基础设施的投入力度，准备类型丰富的教学用具，为学生提供实践的平台。

4结束语

现代学徒制在高职院校工商企业管理专业中的应用，可以大大满足学生的学习需求，提升其理论基础和专业技能的同时，还能为学生提供丰富的实习机会，亲自到工商企业考察和实践，让学生提前参与社会、感受社会氛围的同时，也能开阔其视野，在有效促进高职学生综合素质全面发展的前提下，为高职教育的发展提供保障。

参考文献

[1]宋天枭.民办高职院校工商企业管理专业现代学徒制教学模式探讨[J].天津中德应用技术大学学报，2017（06）：35-39.

面试实训总结范文第4篇

关键词：管理会计教学建议

1.我国管理会计教学中存在的问题

1.1管理会计课程未引起重视

与财务会计相比，学生普遍认为实用性不强，难于理解。到目前为止，我国还没有专门的“管理会计协会”及相关的法律和职业规范对管理会计的应用进行修整和完善，致使我国企业管理会计的应用不尽如人意，这直接影响到高校管理会计的教学。

1.2教材存在许多问题

从目前我国高校采用的管理会计教材来看，存在诸多问题：

1.2.1教材内容重复

财务管理、管理会计、成本会计三课程之间重复内容包括：财务预算和存货管理(存货控制)，财务管理与管理会计两课程之间重复内容主要包括：财务分析、资金时间价值及投资决策、资金需要量的预测、经营杠杆，管理会计与成本会计两课程之间重复内容包括：变动成本法、作业成本法、成本预测、成本决策、标准成本法、成本责任中心、业绩考核、可见教材内容重复现象非常严重，导致重复教学。

1.2.2教材过于理论化

目前，管理会计教材中过于侧重对管理会计基本理论、方法等的理论传授上，特别是我国管理会计经典实务的分析比较缺乏，同时教材也较为陈旧，如人力资源会计、环境资源会计等涉及内容很少，对我国管理会计的经验、创新以及前沿的成果涉及较少，造成学生在学习的过程中难以理解和把握，更别说在实践中区灵活运用。

1.3教学方式单调

目前，高校中管理会计教师仍以课堂讲授为主，“老师讲、学生听”的模式成为主要的方式，师生之间的互动远远不足。很多学生只是被动的听，甚至听都听不懂，更不用说能提出或发掘问题；另一方面，很多教师自身也缺乏实践经验。

1.4教学过程中缺乏实践环节

管理会计本身就是一门应用性很强的学科，大部分教师只是在课内安排几节实训课，学校也没有安排专门的管理，校内实训和校外实习实践常常被忽视，远不能满足培养学生动手能力的需要。同时，与管理会计配套的实习教学非常缺乏。

2.改进管理会计教学的几点建议

2.1推行注册管理会计师考试制度或者将其作为注册会计师考试科目之一

成立独立的管理会计团体或组织机构，来组织、协调、指导我国管理会计的研究和推广工作，制订和颁布指导性的管理会计原则和规范此外，应尽快开展和组织注册管理会计师考试或者将其作为注册会计师考试科目之一，为培养和造就我国管理会计专门人才、促进管理会计实务的发展起应有的推动作用。

2.2注重加强对管理会计教材的改革

2.2.1管理会计的教材要做到与时俱进

管理会计教学教材落后是制约管理会计教学发展的一大瓶颈。在教材的改革中要紧密结合我国国情，总结我国以往先进的、具有我国特色的管理会计经验，使这些新的理沦和内容及时补充到教学中去，同时加大我国企业运用管理会计案例的研究，将理论与实际的紧密联系，建立新的管理会计教材体系，使管理会计的理论与我国企业的实践有机结合起来，克服理论与实践脱离的现象。比如管理会计中的变动成本法有其自身的很多优点，在管理会计的教材中也大多花较多的篇幅进行讲解，但是其实用性一直得不到有效的推广，仅限于纸上谈兵，在教材中加入具有实践指导意义的案例，进行有效的案例教学，是提高管理会计教学实用性的方法之一。

2.2.2重视管理会计实训教材的编写

目前，管理会计教学过程中缺乏实训教材。市场上大多是理论为主的教材，缺乏为学生理论与实践搭桥的实训教材，从而使得管理会计实训浮于表面，没有起到真正的作用。编制符合我国国情的实例教材，便于学生的理解与对知识点的掌握，培养学生理论联系实践的能力。

2.3教学方式多样化,激发学生学习兴趣

现代教育改革的目标之一是培养学生的自主学习的能力，使他们由被动学习转化为主动学习。管理会计的教育也不能例外。我们在教学过程中应该把“满堂灌”的传统教学方法转向“多样化”的教学方式。第一，教学中充分利用计算机辅助教学，制作有PowerPoint等教学课件，基本实现了多媒体教学。将各章节中的相关内容用动态的图形加以反映，并用软件来解决用手工几乎无法解决的决策优化问题，使教学内容更加形象直观、丰富多彩、生动活泼，活跃课堂气氛。学生可以利用课件进行学习，不受时间（规定的上课时间）、空间（规定的上课地点）等。第二，为锻炼学生的综合分析能力组织案例教学。组织案例教学，可以缩短书本理论和现实之间的距离，引导学生查阅相关文献资料、阅读相关参考书目、进行课外研讨，了解发展的最新动态，增强了学生对所学内容的感性认识，明确了学习目的，同时也培养了实践能力，形成了师生间的互动与交流。第三，考试方式的改革。在考试的题型上进行变革，放弃单项选择题、多项选择题、判断题、计算分析题和综合分析题等基本题型，引进案例分析题型和现场面试模式的考核，可以把管理会计的知识点贯穿于面试过程或是模拟企业真实情景进行角色的演绎，这样不仅有利于学生全面掌握所学知识内容，而且有利于锻炼和提高学生的实际动手能力及临场应变能力、创新意识。

2.4落实课程实践环节

2.4.1进行校外实践

进行校外实践，是管理会计理论教学中必不可缺的，学校计划中要加开专门的管理会计实习。组织校外实践的形式可多样，例如通过进行专题社会调查来实现，在开设此课的前后让学生利用假期进行一些管理会计方面专题的调查，也可利用校外实习或毕业实习的时间进行。另外要注意管理会计的信息，是企业的商业秘密，企业一般不会让在校生参与操作，学生也只能做走马观花式学习，因此，校外实践要周密组织，还要加强对学生的指导，有些实践内容还要依赖校内综合实训来得到。

面试实训总结范文第5篇

教师以前只围绕着一本教材讲授传统的应用文文种。教师在讲授行政公文通知、通报、报告、请示、批复、函等六大文种的基础上，穿插一些事务文书如:简报、计划、总结等文种，而其他类型的文种则不再涉及，这样就忽视了不同学生的专业特色。学生并不满足于这些文种的学习，认为对所学专业没有帮助，因此对应用文写作课的学习兴趣不大。鉴于此，应用文写作应该根据专业的特点，有针对性地讲授一些与学生专业密切联系的文种，对学生进入职场有帮助作用。因此，教师应该根据财经、文秘、商贸、法律等不同的专业，重新设置具有不同专业特色的教学大纲，对教学内容进行调整。在掌握了行政公文的基础上，教师应该选择与学生专业密切相关的文种加以重点讲授。如针对财经专业的学生，应讲授经济文书如市场调查报告、市场预测报告、经济合同、招标书、投标书等文种;针对文秘专业的学生，应该讲授会议文书如会议通知、会议发言稿、会议纪要、会议议程、开幕词、闭幕词等;针对商贸专业的学生要重点讲授商业文书如商标、商业广告、商品说明书等。只有这样因材施教，学生才会感觉到应用文对他们真的有用，不仅掌握了应用文的基础文种，更重要的还掌握了与自己专业相关联的文种，对于提升职业素养有很大的帮助作用。

二、利用网络优势，改进教学方式

传统应用文写作课的教学方式就是任课教师带着一本教科书，凭借一支粉笔和一块黑板满堂灌。课堂上教学方式单一枯燥，学生被动接受知识，学习效率不高。计算机网络环境下的应用文写作要求教学内容数字化，教师要给学生创建应用文写作课程的网络教学平台。在这个平台里，教师利用超文本和超链接的方法组织教学内容。任课教师凭借网络技术制作电子教学大纲、电子教案、多媒体课件，形成背景介绍、例文分析、知识链接、作业练习、佳作赏析、病文改错等教学资源。教师还可以搜集一些与讲课文种相关的视频资料如:名人演讲视频、新闻采访录像、名师应用文写作讲课片段放在课程网站上。学生通过上网点击课程网站主页，进入应用文写作的网络课堂，可以随时随地自主学习。原本枯燥无味的传统教学课堂变得生动有趣，在视觉和听觉的共同作用下激发学生学习应用文的积极性和主动性。教师要根据当下社会的热点和校园生活中的现象给学生创建新鲜的写作背景材料，让学生感觉应用文离他们的生活很近，这样他们才有写作的兴趣。同时教师提前把下一次要讲的文种内容结合写作背景材料，以任务单的形式到应用文网络平台的教学主页上。在任务单里教师要体现新文种的内容和格式要求，给学生提供相关的网址，让学生学会利用网络资料进行自学。学生能够按照教师创设的写作情境材料，进行写作练习。例如求职信的写作，可以让学生从网上搜集求职信的相关资料，了解求职信和简历的写法及差异，最后根据自己所学的专业写出一份格式规范、个性特征鲜明的求职信。在这一环节中，学生是教学任务的主导者和实施者，学生根据老师交给的任务单要学会利用网上的相关资料，围绕教师设置的情景进行写作。教师是教学任务的引导者，要依据教学任务中的教学重点和教学难点，对学生进行有效地指导。学生能独立掌握的内容，放手让学生自学，教师不予指导。由于网络自身具有不受时空限制的特点，学生还可以比较自由地选择时间和地点进行学习，克服了传统教室授课的弊端。教师可以通过在线答疑解决学生在学习中遇到的困难。应用文中的难点和疑点也能通过qq留言、师生之间相互交流，各抒己见。比如通知和通告、转发通知和批转通知、请示和请批函等相似文种的辨析，通过师生在网上的讨论举例，使学生明白了它们之间的异同。网上的学习讨论不但进一步调动了学生上网学习的积极性，而且也增强了学生学习的成就感。

三、增加教学实训，提高学生的实践能力

传统的应用文写作课教学设计中，没有教学实训这一环节。整个教学过程中教师是主角，学生被动地接受所学知识，检验学生学习成果的唯一形式就是文种写作练习。这种单一的形式不但压制了他们活泼的天性，而且影响了他们学习应用文的积极性，甚至对这门课产生抵触情绪。为了提高学生学习应用文的兴趣，活跃课堂气氛，教师可以利用多媒体网络实施课堂实训，让学生在实训中动起来。学校开展应用文作教学实训成果展。教师依据教学内容的需要，利用应用文写作的网络平台可以举办学生应用文写作竞赛，网上征集稿件、模拟行政公文往来、学生网上设计行政公文的完整格式等课外实训活动。在涉及到“演讲稿”这个文种实训时，教师确定演讲主题的范围，学生自己写演讲稿，在班级开展演讲比赛。学生做评委，并把整个演讲比赛的过程摄录下来，放在应用文写作课程的网络平台上，让其他师生上网点击观看并评议，通过网络投票选出演讲比赛的冠亚军。又如在涉及到“求职信”实训时，可以进行情境剧模拟招聘会表演。为学生毕业进入职场面试时，提供实战经验。一部分学生扮演求职者，一部分学生扮演招聘方用人单位。通过双方的表演，学生会加强对求职信等相关内容的理解，还会了解用人单位面试时注意的一些事项。形式多样的实训活动不但符合现代青年学生活泼好动的生理特点，使学生寓教于乐，而且还有效地提升了应用文写作课的教学效果。

四、更新作业批改方式，发挥学生的聪明才智

从前的应用文写作课，教师课下的任务很重———逐份批改学生的作业。每一份作业都要认真批改，第一找错别字，第二看语法错误，第三看写作格式是否规范，第四看内容是否全面，最后写评语。下次课再发给学生，进行讲评。但实际上，这种批改作业的效果并不理想，学生课下不看教师批改过的作业，课上也不认真听老师讲评作业。到期末，学生的作业还是屡写屡错，应用文的写作水平几乎没有提高。现在，教师利用网络改变作业批改形式，由教师批改作业变为利用网络师生互评作业，充分调动学生的积极性。教师让学生以宿舍为单位分成若干学习小组。小组成员根据教师布置的任务以组为单位进行自主学习和合作学习。每组选一位同学为小组长。小组长负责组织组员的自主学习和协作学习，并且监督组员认真完成老师的作业，并在规定的时间内及时把小组作业发送到教师邮箱里。教师收到学生的作业后可以采用学生互评的形式进行作业评阅。教师先在邮箱里浏览所有学生的作业，然后把有代表性错误的学生作业上传到应用文qq群共享里，让同学一起修改，教师再做总结，最后展示修改好的作业。这种方法可以极大地调动学生的积极性。这一过程对其他修改作业的同学要求更高，他们不仅要知道作业错误，还要知道错误的原因及改正方法。这也是检验学生自学效果的一种方法，能加深学生对所学知识的印象。以练习促进学习，以师生评改作业代替教师讲课。教师把写得较好的学生作业放在应用文网络平台里的优秀作业展示窗里，使其作业成为其他学生学习写作参考的范文，从而增强了认真完成作业的学生的自信心，同学之间也可以互相学习交流，进而共同提高应用文的写作能力。

五、改变考试形式，注重过程性考核