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学案导学法在病原生物与免疫学教学中的应用

发布时间:2016/6/27 11:33:24   阅读:

【摘要】抛开传统的教学方法,利用新的学案导学法来进行教学,对病原生物和免疫学基础教学质量的提高。通过实践的学案导学法在教学中对学生学习兴趣和综合素质方面都有所提高,和传统教学法相比学案导学法更优越。

【关键词】学案导学法病原生物免疫学基础教学

在医学课程中病原生物与免疫学基础是最基本的课程,同时也是基础医学衔接临床医学的桥梁。其中病原生物与免疫学基础的有很强的实践性和理论性,并且有覆盖面也比较广,知识深奥抽象和晦涩难懂的特点。在传统灌输的教学方法中,学生对于学习是被动消极的接受学习,然而在教学中教学的课时比较紧内容也多、学习难度比较大,教师在讲课的时候非常的卖力的讲课。

1学案导学法的方法分析

所谓的学案导学法即为授课教师在深入分析教材内容以及教学目标的基础上,然后再充分结合学生的实际情况,经过精心设计制定而成的可以带领帮助学生进行课前预习、课内导学以及课后复习而使用的导学方案[1]。但是在此过程中要充分发挥教师的指导以及引导作用,要发挥学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,培养其自主学习的能力,使得教师与学生共同的来完成教学任务。在学案的教学中,学案又分预习案、课堂案、巩固案和反思案四个板块。

1.1预习案

预习案包含基本课题、教学重难点、学习目标、自我检测和学法指导以及合作探究题。首先,教师要在上课之前提前把预习案通过多媒体或者文本学案的方式下发给学生,这样就能够使得学生提前的掌握学习的重难点以及学习目标,之后让学生做好课前的预习工作。例如可以通过合作探究以及学法指导的方式等。除此以外,教师还要让学生在预习的过程中做好预习笔记,使其能够将自己在预习中所遇到的问题记录下来,然后在课堂上进行集体探讨。

1.2课堂案

课堂案就是在课堂中进行预习反馈和精讲释疑以及课堂小结,然后,在课堂的内容中导入一些与学生现实生活具有紧密关联的案例,引导学生共同对案例进行分析,这样就可以有效地提高学生的学习热情以及求知的欲望,进一步的对课题内容进行探究。

1.3巩固案

巩固案就是进行达标测评,对学习的知识巩固的练习。通过课堂前进行自学检测和讨论交流,教师通过抽查学生的形式,来对学生在预习案中自我检测题情况进行了解,并且教师可以将班级的学生划分成几个学习小组,然后鼓励学生对学案进行自主地探究与学习,之后在小组当中与其他学生进行交流与探讨,提出自己的个人的见解与看法,由其他的小组成员对提出意见共同进行研究。在每个小组学习讨论结束以后,再由小组的组长作为代表将自己小组对问题的看法与见解表述出来,之后再由其他小组的同学进行评论,提出不同的意见或者建议。最后,再由教师对各小组的讨论情况进行归纳总结,指出学生在讨论中存在的不足,并提出有效的改正方法,为学生的疑难问题进行答疑解惑。并且为学生总结出本节课的涉及到的知识点以及完善的知识架构,从而使得学生更好地掌握本节课的学习内容。

1.4反思案

反思案就是学后记。通过学生的预习、课堂学习以及巩固学习,就可以在一定程度上帮助学生对课堂的知识有了掌握与理解,而且也解了相关的技术和技能。然而,到底学生对知识与技能的掌握情况如何呢?教师就要对此进行检测,这就需要涉及到反思案这个板块。教师要带领学生进行反思,以此来帮助学生找到自己在学习中存在的不足,并且在今后的学习中进行改正,而且可以方便于以后的复习和知识的巩固。此外,教师也要对自己的课堂教学进行反思,以此来找到自己教学技巧与教学方法中存在的不足,并且不断地完善自己的教学方法,提高自己的教学水平,有效地促进病原生物与免疫学基础教学的教学质量的提升。

2学案导学法的应用优势

2.1有利于培养学生的学习兴趣

课堂课程内容的提前预习的内容、方法是学案导学法的规定,教师可以通过问题的形式把课堂中所需要学习的内容展示给学生,这样可以有效地激发学生的学习兴趣,激发其对知识的好奇心,有效地吸引学生的注意力,从而对学案中的问题产生浓厚的兴趣,对教学内容产生学习热情,进而更加积极主动地参与到教学活动中,有效地提高教学效率。并且通过实施学案导学法,大多数学生都会将自己的学习兴趣有所提高。

2.2有利于培养学生语言沟通能力以及合作意识

在学案导学法教学过程中,教师会引导学生对学案进行自主探究,这样就会使得学生在自学的过程中难免遇很多凭借个人能力无法有效解决的问题,于是就会促使其与其他的学生以及教师进行交流探讨。在此过程中就会有效地提高学生的语言沟通能力,培养了学生与他人合作的意识。而且在对课堂进行达标测评的过程中,各个小组为了能够形成更加科学、合理的观点,找到解决问题的方法,提高小组的测试成绩,也会与小组的其他成员以及其他各个小组彼此之间进行更多的合作与交流,也会加强与教师的交流与探讨,以此来更好地解决各种疑难问题,从而促进了学生语言沟通能力和团队的合作的意识。

3学案导学法中存在的问题

尽管将学案导学法合理地应用病原生物与免疫学基础教学过程中存在着许多的优势,然而,此教学方法也会存在一些问题。这是由于在开展学案导学教学方法的最初时期,学生为了能够通过学案导学的方式更好地掌握教材中的知识点,必须要自主、深入地对教材进行研究,而且要借助于课外资料的查阅,这样才可以更好地解答学案中所提出的问题,而且还有一部分的学生对学案导学法需要一个适应的过程。不仅如此,为了能够有效地提高学案的设计水平,从而有效地确保学案导学法教学工作的顺利开展,教师必须要具备比较成熟的教学技巧,能够更加灵活地运用自己所掌握的知识,而且必须要开展大量的工作来完成学案的编写工作。对此,教师的工作量也会大大提高。而且,在学生自主学习以及小组讨论的过程中,教师也必须要对课堂的进度进行合理把握,且要能够有效地调节课堂的学习气氛,这对教师的综合素质也提出来较高的要求。不仅如此,为了能够有效地确保学案导学法的顺利开展,还必须要配备完善的教学设备,要为学生提供丰富的网络资源以及图书资料等等。但是一些学校因为图书馆资源和网络设备的限制,就会对学案导学法的实施有一定的限制和影响。因此必须要在今后的实践工作中对这些问题进行解决。

4结语

学案导学法是通过培养学生自主学习能力和良好的学习习惯以及创新能力和合作意识,从而促进充分的发挥学生的主体地位,促使教师教学水平的不断提高。学案导学法可以有效地弥补传统教学模式中存在的弊端,然而此教学方法是不能够完全替代传统教学法的。因此,在病原生物与免疫学基础教学过程中,要将二者有机地结合起来,只有这样才能够有效地实现二者的互补,更好地提高教学质量与教学水平。

参考文献:

[1]宋玉良.现代职业教育教学模式与方法[M].济南:山东教育出版社,2010.

[2]任冬.PBL教学法在五官科学教学中的应用[J].卫生职业教育,2012,30(11):71.

作者:钱静 单位:大同市卫生学校

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