［摘要］中专学生基础薄弱，但好奇心强。根据这一特点，可采用多种方式调动学生学习的积极性，使他们自主探究，多思考，多讨论，最终实现教学目的。

［关键词］护理学基础；学习积极性

护理学基础是一门应用性很强的综合性学科，理论和操作相结合。中职的学生学习基础薄弱，学习目标不够明确。如何在课堂上让学生活跃起来，更好地调动学生学习的积极性，笔者在担任护理学基础几年的过程中常寻思，现分享如下。

1调动学生学习积极性从记住学生的名字

开始教师应首先与学生建立亦师亦友的关系，争取在最短的时间内记住尽可能多的学生名字。“世界上最美妙的声音是什么？是听到自己的名字从别人的口中说出来”。记住学生的名字才能更好地去认识了解学生，更好地因材施教。如果能在课堂上迅速地叫起学生的名字能更亲切更有利于提问学生，记住学生的名字，叫出学生的名字，关注学生的成长。学生会感觉到教师对自己的关心和尊重，更有利于实现“亲其师，信其道”。学生喜欢上了这个教师，就会对教师所教的课程充满兴趣，而兴趣是最好的教师，于是学生的积极性也调动起来了。

2变换教学模式调动学生的学习积极性

2.1在理论课中变换教学模式

教师应该经常变换一下教学模式，不能每天给学生一样的口味，就像每餐吃鱼，再美味也会使人吃腻，教师应该经常变换一下“菜式”，这样才不会乏味。理论课讲授前，先让学生通过小组讨论提出本节课要掌握的重点难点。上课时，学生有明确的目标，寻找问题答案，从而轻松掌握本节课的内容。调查发现，学生喜欢这样一种学习方式，目标很明确，有针对性。这种方式使学生们避免盲目和满堂灌。尤其对于内容简单的章节，如头发和皮肤护理这章节内容。上课前的复习方式也可以多种多样，比如今天全班听写上节课所学的重点内容，下次课对教师提出的问题进行抢答，回答正确者加分，再下一次直接情境导入新课教学。

2.2在实训课中变换教学模式

传统的护理学基础实训教学中，以教师示教为主。在教学过程中，教师过多强调操作步骤的规范性，忽视了过程与方法以及情感、态度、价值观的培养，导致学生死记教师的操作流程，练习时只是一味地模仿教师动作，而不明白为何要这样做。这种方式容易使学生感到枯燥，不能充分调动学生的主动性，难以发展其创新精神和实践能力。上完理论观看完视频的基础上，不违反无菌操作的原则下，可以按小组讨论自由地先练习，自主探究，发现操作中的问题。教师巡回指导学生。学生带着问题再看教师示教，与小组讨论的结果进行比较。这时，学生的疑惑得到解决。避免出现灌输式的教学，学生缺乏思考的空间。比如：鼻饲法、灌肠术可以采用这种方式，也可以教师随机先让一位学生先操作一次，学生指出该学生的不足。做得好，加分，做得不好，减分，学生有压力会认真做好预习工作，有利于调动每一位学生的积极性，同时锻炼了学生的胆量。定期随机考核，或自愿报名，考核优秀者做小教师，考核其他学生。如药液抽吸要求所有学生通过考核合格才能进入下一个注射环节。或在班级搞技能大赛，对优秀者颁发奖状，也可以调动积极性。

3结合学生生活经历教学调动学生学习积极性

通常上课时，教师会讲很多临床经验，但其实学生的经历也是宝贵的课堂资源。在讲静脉输液流程时，由于很多学生都打点滴的经历，让学生上讲台讲讲她静脉输液的经历，学生讲地生动形象，将要注意的查对、排气、进针都讲得非常清楚。学生听得津津有味，边听边回忆起自己打点滴的过程。在另一个班级，让参加市技能大赛的选手分享经验及示范一遍。学生也是非常积极认真听，向这位学生积极提出问题。课堂氛围一下子活跃起来。教师解决他们共同的疑惑，该学生也得到了锻炼。教师为主导学生为主体的方式有利于调动学生学习积极性。

4多种教学方法结合调动学生学习积极性

护理学基础的教学方法有很多，常见的有任务驱动法、角色扮演法、小组讨论法、案例教学法等。课程的导入可以采用启发式教学，如上课前提问学生：希望掌握什么内容？你认为哪点对以后的工作很重要？应用启发式教学激起他们的热情，调动他们的积极性。同时，带上教具直观教学，使学生直观地感受。如讲血压这个章节时带上血压计，讲注射器构造时带上注射器。让学生去摸摸去看看，印象更深刻。护基教师还应该结合执业资格考试真题进行教学。谢丽明学者说：有目的性的教学对护生而言无疑像注入一针兴奋剂，极大地提高护生对学习的兴趣和动力。护基教师要参考每年执照考试的大纲，有针对性地分析考点，让护生有备而学。

5适当开展学习竞赛和游戏

调动学生学习积极性竞争可以最大限度地开发学生的潜能。在竞争过程中，学生的好胜性动机和求胜的需要会更强烈。学习的兴趣和克服困难的毅力会大大提高。比如在单元自测题中，笔者采用分组竞赛的方式，竞赛前笔者已将答案收齐，因此学生没有标准答案。每个宿舍的1床为一组，2床为一组，以此类推。每个宿舍8个床位因此可以分成8组。为了调动每一位学生的积极性，不重复回答问题。回答一题加一分，回答错误扣一分最终的得分为本组得分，得分前三名的小组每人分别加3、2、1的平时分。当学生回答错误时，教师说回答错误，继续抢答，于是学生进行认真地讨论又继续抢答。最后公布正确答案后教师再点评。或者按列按宿舍进行问题抢答。笔者尝试过给学生玩游戏也收到不错的效果，如轮流做一个手势，教师发出指令，学生必须按教师相反的指令做手势，教师说向上学生应该向下的手势，说向左学生应该向右的手势。手势错误，学生要准确回答一个问题方可坐下。学生对于这样的游戏非常感兴趣。当然，教师可以尝试用各种各样的游戏以此来调动学生学习积极性。

6小结

如何调动中职学生学习积极性，教师可以多反思多总结多交流，通过记住学生名字，对学生多表扬多鼓励，尊重信任每一位学生，对学生的进步给于肯定和表扬。开展竞赛游戏，运用多种教学方法促进课堂互动，应用以上方法，从而调动他们学习的积极性。

参考文献

［1］祁智.剥开教育的责任［M］.南京：江苏教育出版社，2012.

［2］谢丽明.互动教学法在《护理学基础》教学中的应用［J］.全科护理，2011，9（5A）：1208-1209.

［3］田金霞.浅谈教师对护理学基础教学的改革与创新［J］.教育教学论坛，2014，（14）：38-39.

作者:王莹莹 单位:河源市卫生学校