摘要：在校企课程《数控车床编程与操作》研究与实践中，充分考虑国家职业技能（车工）鉴定和企业岗位要求，选取课程内容，优化课程标准，设置师生互动方式，设计质量评价体系，丰富课程教学资源，充分调动了学生的自主性，有效提升学生培养质量。

关键词：学徒制；校企课程；课程标准；质量评价体系

随着生产规模的快速扩展，先进设备的不断引入，装备制造业企业对设备操作、安装与维护技术技能人才需求量很大，我院对接泰州制造业企业现状，了解企业人才培养需求，与相关企业进行现代学徒试点合作，组建机电类专业现代学徒班，校企共同培养设备操作、安装与维护技术技能人才，满足人才培养需求，同时有效提升学生培养质量、就业质态。进行“校中厂、产教融合、校企合作”背景下的创新型现代学徒制人才培养，其中很重要的一项研究内容即：优化人才培养方案和专业课程体系。紧密联系企业，对接企业岗位，将岗位典型工作任务课程化、项目化，遵循学徒培养规律，构建“学校课程+校企课程+企业课程”的专业课程体系。校企课程的建设由学院老师和企业导师共同完成，本文以《数控车床编程与操作》课程为例谈谈学徒制人才培养校企课程的研究与实践。

1课程标准建设

在进行学徒制学生《数控车床编程与操作》课程标准修订时，充分考虑国家职业技能（车工）鉴定要求和学徒制企业岗位要求。国家职业技能（车工）鉴定要求掌握工艺准备，编程技术，基本操作与日常维护，工件加工和质量检验与优化方案五方面内容，企业对精密制造员工的岗位要求有能看懂机械加工图纸，了解数控加工工艺，会手工编程和自动编程，独立操作数控车床，掌握首件产品的加工调试和工装夹具的更换；对数控车床进行日常维修、维护和保养等内容。考虑以上两方面的内容，从课程性质、课程目标、课程内容和要求和实施建议四方面优化《数控车床编程与操作》课程标准。课程设计思路：以各种不同零件的编程加工为引领，由浅入深，由易到难，介绍编程中使用的各种指令，工艺的拟定，编程与加工的思路和方法。因此课程主要选取数控车床基本认识、数控车床基本操作、数控车床编程基础、销轴零件的编程与加工、阶梯轴零件的编程与加工、螺纹轴零件的编程与加工、传动轴零件的编程与加工、盘、套零件编程与加工和综合轴零件的编程与加工等九项学习内容。

2课程内容选取

依据国家职业技能（车工）鉴定要求和学徒制企业要求设置课程内容，在每个项目的学习中，将理论知识碎片化，便于学徒制学生在企业能随时随地学习，按照任务布置-案例学习-相关知识学习-任务分析-任务实施的步骤进行学习，逐步提升编程能力。如果学生需要掌握中级工的技能，则选取以下内容进行学习。数控车床基本认识主要包括数控机床基本概念；数控机床组成；数控机床的分类；数控车床基本认识及数控车床安全操作规程及日常维护等内容。数控车床基本操作主要包括数控车床坐标系；数控车床操作面板；数控车床显示功能；数控车床工作方式和数控车床对刀操作等内容。数控车床编程基础主要包括数控编程内容与步骤；数控程序结构与格式；程序字结构与分类；数值计算和常用编程指令代码等内容。销轴零件的编程与加工主要包括绝对与增量编程；米制与英制编程；指令G00/G01编程方法；指令G98/G99编程方法和圆柱销的编程与加工等。阶梯轴零件的编程与加工主要包括指令G02/G03编程方法；指令G04编程方法；指令G50/G96/G97编程方法；指令G90编程方法和手柄的编程与加工。螺纹轴零件的编程与加工主要包括螺纹表面加工方法；螺纹加工参数计算；指令G32编程方法；指令G92编程方法和螺栓的编程与加工等。传动轴零件的编程与加工主要包括指令G71/G70编程方法；指令G73编程方法；指令G40/G41/G42编程方法；连接轴的编程与加工和异形轴的编程与加工等。盘、套零件编程与加工主要包括指令G94编程方法；指令G72编程方法；指令G74编程方法；法兰盘的编程与加工和圆套的编程与加工等。综合轴零件的编程与加工主要包括指令G75编程方法；指令G76编程方法和中级工零件的编程与加工等。如果学生需要掌握高级工的技能，则在以上学习内容的基础上需要加上活塞杆的编程与加工和椭圆轴的编程与加工两项内容。活塞杆的编程包括子程序基本概念；子程序编程方法；等距槽轴的编程与加工和不等距槽轴的编程与加工等。椭圆轴的编程与加工包括宏程序的变量；宏程序的语句；宏程序的调用和椭圆轮廓轴的编程与加工等。

3课程网站资源设置

课程的理论学习主要是在课程网站上学习，不受时间和地点的限制，因此课程网站资源建设非常重要。课程网站按照所选内容章节目录，在每一章节中按照课程内容选取了子目录。学生课程学习时，打开每一子章节中，按照教学课件、教学视频、加工视频、章节测验、讨论和课程相关资料等项目内容进行。老师除了在章节测验，还可随时发放作业和试卷，规定完成时间，多个教学环节的设置有效提高学生的学习质量。为了拓宽学生视野，课程网站除了所选取的FANUC系统数控车床课程内容外，还增加了视频资源；增加了西门子系统数控车床相关资源；增加了数控铣床、加工中心、并联机床和电火花线切割机床等其他数控机床资源；链接部分国内常见数控机床网站。

4师生互动设计

学徒制管理采用双导师制，导师有学校骨干教师和企业一线骨干师傅。课程教学团队由学校老师和企业师傅组成。由于理论学习时间和学习场地的不确定性，师生互动可以通过电话和互联网进行。在课程网站里，老师和学生都可以发起讨论，任何人随时都可以回复；师生可以互发消息；老师可以发通知，创建问卷调查等。师生互动也可在课程QQ群里、课程微信群里讨论完成。有些关键知识点需要重点讲解时可以实施线上直播方式，老师仔细分析讲解与答疑，学生随时对不理解之处提出问题。

5质量评价体系设计

课程的考核与评价主要考察学生编程与加工的专业知识，以过程性考核评价为主。过程性考核有理论和实践两部分，实践部分以学生每次编程加工的零件检测结果为准；理论学习以课程网站上学习成绩为准，课程网站的学习包括课程视频、章节测验、作业、考试、讨论和签到等内容，学生只有完成相应的任务点学习，章节测验、作业和考试成绩理想，讨论互动活跃，才能得到较高的课程理论成绩。

6结束语

《数控车床编程与操作》是一门知识内容丰富的课程，在学徒制校企课程的教学实践过程中，不断优化课程标准、完善课程网站和质量评价体系、优化师生互动平台，依托《数控车床编程与操作》专业群平台课程网站的建设，不断丰富课程教学资源，教学方法多样，学生可以随时随地学习课程内容，充分调动了学生学习的自主性，有效提升学生培养质量。

参考文献

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[2]燕峰.学生主体的高职数控车床编程与加工课程改革[J].时代农机,2018(6):83-84.

[3]王丹,王利利.高职数控车床零件加工课堂教学实施的有效性研究[J].南方农机,2019(20):73.

作者:唐娟 单位:泰州职业技术学院