摘要:在社会快速发展的背景之下，高校需要树立全新的教学理念，切实满足学生教学需求，提升学生全面发展水平。音乐属于一门艺术学科，通过科学开展音乐教学工作，有利于增强学生艺术修养。当前，传播学与音乐产生了交叉。若是高校能够从传播的除视域下探究有效音乐教学方法，就容易产生最大化的教学效果。本文主要介绍了传播学和音乐教学，研究了在传播视角下对提高大学音乐教学有效性的现实意义，探究了基于传播视角下大学音乐教学有效性途径，希望为大学开展音乐教学工作提高一定的指导。

关键词:传播视角;大学;音乐教学;有效性

21世纪，我国进入了信息时代。在信息时代下，诸多领域产生了融合与交叉。其中，传播学和音乐教学就处于融合、交叉发展状态。现如今，传媒的发展速度逐渐地加快。为提升大学音乐教学水平，高校需要以传播视角优化音乐教学乐教学的方法、理念、内容、过程等，进而打造高质量音乐教学课堂。

一、传播学和音乐教学

(一)传播学。美国学者最先研究与提出传播学。由于传播学对于促进社会发展具有积极地意义，各个国家的研究人员主动地加入到了传播学的研究行列。在众多研究人员的深入研究之下，传播学发展速度不断地加快。传播学详细介绍如下，一是传播学是一门以社会关系传播为主要研究对象的交叉学科。二是传播并不是仅依靠单一因素就可以进行的，而是需要融合多种因素。信息、媒介、传播者和受众这些属于传播的内容、载体、对象。为此，要合理地把控传播要素。三是当前，传播学得到了社会各大领域的重视。

(二)音乐教学。音乐教师是音乐教学工作的引导者、实施者;学生是音乐教学工作的对象。音乐教学即教师带领学生所开展的音乐学习活动。音乐教学的目的是增强学生音乐素养，培养音乐人才。音乐教学与其他的学科教学工作存在差异。所以，教师需要把握音乐教学的特殊性，强化音乐教学效果。音乐教学的任务是让学生感受音乐的美好，熏陶学生的心灵，陶冶学生的情操。不同的学生音乐素养、音乐学习能力、音乐学习兴趣点等存在差异。基于此，教师需要采取针对性地教学策略，满足学生对音乐学习的需要。其中，教师可以把多媒体引入到音乐教学工作之中，增加音乐课堂的趣味性。

(三)传播学与音乐教学联系性。音乐自带传播属性，为保证音乐教学质量，教师需要思考有关音乐教学的有效方式方法。传播学的发展增加了传播的广度，同时推动了音乐教学工作的科学发展。传播学与音乐教学具有联系性。倘若教师可以把传播学与音乐教学进行科学的结合，就可以大幅度地提高音乐教学质量。

二、在传播视角下对提高大学音乐教学有效性的现实意义

(一)音乐传播使得大学音乐教学环境得以改善。传统音乐教学模式主要通过教师单纯讲授音乐知识的方法，帮助学生学习音乐。当前，传统音乐教学模式难以满足学生对音乐教学需求。在传播的视角下，音乐教学资源愈加丰富，有利于开阔学生音乐学习视野，带来学生良好的音乐学习体验，提升学生艺术修养。网络资源属于音乐传播视角下形成的资源。在以互联网为基础的音乐教学方式下，学生学习音乐的积极性也被调动起来，课堂教学氛围愈加浓厚。

(二)音乐传播使大学音乐教学更加多元化。以往，教师主要以音乐课本内容为音乐教学内容。当前，音乐教学内容越来越丰富。比如，教师可以从互联网上搜集视频、图片、课件等音乐教学资源。通过优化应用这些音乐教学资源，有助于提高学生音乐综合学习水平。与此同时，教师还可以应用微课、教育APP等为学生呈现精彩的音乐教学课堂。如今，高校所提供的音乐教学平台逐渐地增多。对于学生来讲，其需要根据自身的音乐学习需求，选择合适的音乐教学平台。

三、基于传播视角下大学音乐教学有效性途径

(一)将音乐传播融入音乐教育教学理念之中。从传播内容角度分析，音乐传播与音乐教学的概念存在差别。其中，音乐传播内容包含的信息、涉及的种类相对较多。音乐教学内容主要指的是一种音乐文化。由于音乐文化是经过加工、整合、提炼而形成的，音乐文化具有较高的教学价值。为保证音乐教学质量与效率，有必要把音乐传播融入音乐教育教学理念之中，丰富音乐教学内涵与内容，增长学生音乐见识，以此达到强化音乐教学效果的目的。音乐属于艺术，艺术具有开放性、包容性、创造性等特征。若是教师依旧应用落后的音乐教学理念开展音乐教学工作，就容易制约学生发展，不利于学生增强艺术修养。为此，教师需要把创新作为音乐教学的驱动力，不断地强化创新意识，增强创新能力，创新音乐教学方法，以此保证音乐教学的有效性。由于音乐教育教学理念指引着音乐教学工作，教师需要基于传播视角下创新音乐教育教学理念，进而科学地优化音乐教学方法。教师可以从以下角度创新发展音乐教育教学理念。一是坚持以学生为本的理念，把学生作为音乐教学工作的出发点、落脚点，积极地引导学生学习音乐知识，有效地激发学生探究音乐知识的欲望。二是由于音乐教学与音乐传播具有内在联系性，教师需要认真地研究两者之间的联系性，并把握究两者之间的联系性，进而科学合理开展音乐教学活动。三是为取得最大化的音乐教学效果，教师需要促使音乐教学与音乐传播进行有效融合。在这种情况之下，教师就可以更好地为学生打造音乐课程，提高学生音乐学习水平，增强学生审美能力，保证学生真正地欣赏美、发现美、创造美。

(二)将音乐传播融入音乐教学内容之中。音乐教材是音乐教材的重要依据，但是单纯地依靠音乐教材开展音乐教学工作，不利于拓展学生音乐学习视野。而传统音乐教学就是以音乐教材为主要教学内容的，因此学生音乐学习水平并没有得到有效提升。传播学与音乐教学的关联比较大，传播学的内容属于音乐教学内容范畴。为此，要把传播学内容融入音乐教育教学内容之中，丰富教学内容。为强化融入效果，教师需要做好以下工作。一是选择有利于促进音乐教学发展的内容。一方面，教师需要全面地搜集传播内容，并把传播内容进行科学的分类整理;另一方面，教师需要根据音乐教学发展需求，选择合适的传播学内容，以此更好地推动音乐教学有效发展。二是选择与音乐教育基础知识相关的传播内容。音乐教育基础知识是学生最先接触的知识，通过有效学习音乐教育基础知识，有利于学生学习深层次的教学知识。所以，音乐教育基础知识在音乐教学中占据着重要的地位。为帮助学生打好音乐学习基础，教师需要选择与音乐教育基础知识相关的传播内容。与此同时，教师需要尽可能地保障所选择传播内容的有趣性，增强音乐教学的趣味性，为学生营造良好的学习氛围，保证学生快速地投入到音乐学习之中。三是提高传播内容与音乐教学内容融合的水平。科学融合这两项内容并不是一项简单的工作。为此，教师需要把握这两项内容，增强自身融合能力，保证两者进行有机结合。其中，教师需要准确定位教学内容，进而选择与教学内容相联系的传播学内容。在信息社会下，音乐传播形式愈加多样化，同时音乐与传播两者的融合度逐渐地加深。对于教师来讲，其需要认识到音乐教学内容与传播学内容相结合的积极意义，并做好两者的融合工作，确保学生音乐学习效果。

(三)将音乐传播融入音乐教育教学过程之中。音乐理论与音乐实践是音乐教学工作的重要组成部分。教师在做好音乐理论教学工作的同时要侧重开展音乐实践教学工作。在实践教学活动下，学生可以更好地感悟音乐、学习音乐、体会音乐，进而提高音乐学习能力。在传统教学模式下，教师为音乐教学工作的主体，这时极大地忽视学生在教学工作中的主体地位。随着教育教学理念的更新，越来越多的教师认识到传统教学模式的弊端。因此，教师逐渐地转变了教学理念，把学生作为教学的主体，积极地为围绕着学生开展教学工作。大学生音乐教学也不例外，教师需要调动学生学习音乐的积极性，鼓励学生自主探究音乐。由于音乐传播对于提升音乐教育教学水平具有重要作用，教师开始把音乐传播融入音乐教育教学过程之中。一方面，教师需要把音乐传播融入音乐课堂教学之中，确保学生在课堂内学习丰富的知识。另一方面，教师需要把音乐传播融入音乐课外教学之中，保证音乐教学实践活动推进质量。其中，教师可以根据音乐传播内容，设计音乐教学实践活动，强化音乐教学效果。总而言之，教师有必要把音乐传播高效地融入音乐教育教学过程之中，增强学生音乐学习体验感。

(四)将音乐传播融入音乐教学方法之中。通过融合音乐传播内容，音乐教学内容愈加丰富。随着音乐教学内容的丰富，音乐教学方法需要随之而变，以此确保学生有效地学习这些知识内容。在新的发展阶段，多媒体发展水平不断地提高，并多媒体在教育领域取得了丰富的教学成果。因此，教师需要注重应用多媒体开展音乐教学工作。除此之外，教师可以通过构建微课的形式，保证学生音乐学习质量。其中，教师需要根据音乐授课内容，构建微课。之后，教师需要在学生上课之前把微课视频发到群中，让学生提前预习课程内容。在这种情况之下，学生可以大体掌握音乐学习内容，提高音乐课程学习效率。

四、结语

综上所述，在教育深化改革发展的背景下，大学生音乐教师需要更新音乐教学观念，以全新的视角看待音乐教学工作。当前，大学生音乐教师可以从传播学的视角思考现代化音乐教学工作，突破传播教方式方法的桎梏，促进音乐教育教学工作的高效发展。

作者:李晶 单位:湖南民族职业学院初等教育学院