一、教师要创设物理情景，引导学生自主提问

学生是学习的主体．只有学生发自内心地发现问题、提出问题，参与到教学中，才能真正发挥学生学习的主动性，培养学生的提问能力，提高教学效率．为此，高中物理教师要学会重设物理情景，引导学生自主提问．首先，高中物理教师可以充分发挥多媒体教学的优势，通过图片、视频等影像资料，向学生展示一些生活中常见的物理现象以及一些有趣的物理现象．这种方式创建的物理情景，不但能够激起学生物理探索的求知欲望，激发学生的学习兴趣，还能够使学生心理上产生一种想要知道为什么会产生这种现象的疑问，自主提出问题．其次，教师一定要充分发挥物理实验教学的优势，通过实验教学创设物理情景，引导学生提出问题．物理实验教学，不但能够把物理知识客观、直接地展示在学生眼前，还由于学生的动手参与，激发了学生的学习兴趣．教师要重视实验教学的优势，学会利用实验教学创设情景．教师要设计实验内容，引导学生在实验教学过程中认真观察，发现问题．最后，教师还要在教学过程中引导学生切身体验，通过学生的体验创设物理情景，从而引导学生发现问题．例如，在讲“力的作用是相互的”时，教师可以让学生用手拍桌子，让学生尝试几次运用不同的力拍桌子，然后问学生有什么感觉．学生自然会说出手疼，力越大手越疼．带着学生的疑惑，在课堂教学过程中解决这个问题，学生的注意力自然会比较集中，教学效率自然就会提高．

二、教师要教会学生提问能力的方法

提问是一种能力，更是一种技巧．教师要教会学生提问的方法，培养学生提问的习惯．在物理教学中，常用的提问方法一般有以下几种:首先是通过物理现象直接进行提问，如为什么会出现这种现象．其次是在物理实验中通过相互比较突出问题，如为什么在这种情况下出现这种现象，而那种情况下会出现另外一种现象．再次是通过逆向思维提出问题．此外，学生还可以通过发散性思维提出问题等．在教学过程中，教师要培养学生提问的能力，教会学生提问的方法，培养学生提问的习惯．综上所述，课堂提问是学生参与教学的一种重要形式，提问能力不但直接决定学生参与课堂教学的程度，还对学生学习物理具有重要意义．高中物理教师要鼓励学生大胆质疑、勇于提问，同时，高中物理教师还要创设物理情景，引导学生进行提问，教会学生提问的方法，培养学生提问的能力与习惯，充分发挥学生学习的积极性与主动性，提高课堂教学效率，完成物理教学目标．

作者：倪冉单位：石家庄市藁城区第九中学