抽象思维能力，就是指逻辑思维能力，是根据一定的条件，遵循一定的规律，通过对现象、材料等的总结来得出一定结论的一种能力。高中是学生抽象思维能力培养的关键时期，物理课程作为一门抽象思维训练的极佳课程，必然会成为高中学生训练抽象思维能力的重要的实验场所。

一、高中物理教学中学生抽象思维能力的重要性

1.培养抽象思维能力是开发学生智力的关键。智力表现为一个人身上通常表现出来的一些认知特点，是需要得到开发的。每个人的智力潜能都很大，关键在于开发，而培养抽象思维能力就是很好的方法。抽象思维能力不仅是智力的一部分，而且它还有利于产生连锁反应和举一反三的效应，帮助其他方面智力的开发。

2.培养抽象思维能力是社会发展的需要。随着社会的发展，我们面临着越来越激烈的市场竞争，因而所需要的人才要求也越来越高，其中，抽象思维能力就是其中关键的一点。抽象思维能力帮助我们在决策、行政、设计、管理等领域更好地工作，没有抽象思维能力，整个社会的运转效率都会下降。

3.有利于学生未来的发展。对于学生来说，培养抽象思维能力不仅有利于他们在学业上取得更好的成绩，也有利于他们将来走上工作岗位之后的发展前景。就学业而言，理科的数理化需要严密的逻辑推理和现象归纳，文科同样也需要抽象思维能力的推理与归纳，而抽象思维能力更可以提高他们的工作能力，促进个人事业的发展。高中是培养抽象思维能力的关键时期，物理课程也需要学生的抽象思维能力去学习，所以学生在高中物理课程中训练抽象思维能力非常有效。

二、高中物理教学中学生抽象思维能力的培养

培养抽象思维能力，最重要的是把握好思维活动“量变”和“质变”两个方面。我们可以从教材、教学方法、教学效果的控制和评价等几个方面阐述培养抽象思维能力的方法。

1.教材方面。教材是学习的依据，所以在教材的选材、编辑和选取上应该尽可能地偏向思维训练型，通过学生学习的一系列过程使抽象思维训练达到潜移默化的效果。

1.1建立高中物理知识的整体性和逻辑性。逻辑思维讲究结构的重要性，在整个高中物理课程内容的编排上，需要把握一定的规律，让学生在使用教材学习时，能够从宏观的角度进行知识的梳理和归纳。高中物理内容包含力学、光学、电磁学、热学、分子物理学等分支，在下面还有其他的章节，内容编排应该与之相适应。

1.2注重实验解析中的思维训练。高中物理教学中会安排很多实验课程，通过实验来辅助学习就是为了通过亲手实验发现现象并总结出规律。观察实验，在已有理论的基础上总结规律本来就是抽象思维的一种能力，经过长期的训练，这种能力会得到很大的提升。

1.3例题和习题的配置。教学过程中最重要的是概念的形成和问题的解决。这些内容可以在课堂内容讲解和实验活动中完成，但是也需要一些例题和习题的辅助，例题和习题可以帮助学生讲直观的结论运用到抽象的题目中去，这样不仅可以保证他们的学习成绩，中国毕竟是一个通过考试来选拔人才的国家，另外，也可以在这个过程中使知识得到深化。

1.4关于学科历史的教育。物理是一门历史悠久的学问，通过对物理史的学习，可以很好地掌握学科的发展过程，最重要的是发现思维的变化情况，从各个角度分析理论成果和现实发现，不仅有利于学习，更有利于思维能力的训练。

2.教学方法方面。抽象思维能力可以通过日常的训练来培养，其中，教学方法上的创新可以起到非常重要的作用。

2.1从有利于学生思维能力的方面出发。老师在教学的时候，需要采用一些思维引导的方法，调动学生的思考积极性，帮助他们培养抽象思维的习惯。

2.2因材施教。每个学生的学习基础不同，接受能力和思考习惯都不同，所以他们的抽象思维能力的情况也不相同，老师在教学中应该注意因材施教的原则，帮助具备一定抽象思维能力的学生更好地训练，对于那些抽象思维能力较差的学生，要鼓励他们对思考，慢慢地提高抽象思维的能力。

3.教学效果的控制和评价方面。教学应该杜绝盲目性，定时对教学效果进行评估，并适时采取一些调整措施，通过教学评估控制学生学习和思考的积极性，培养他们的抽象思维能力。利用平衡的理论，让高中物理教学达到意向不到的效果。

首先，根据学生的学习成绩和成长过程进行综合的、细致的、人性化的评价。评价过程包括：过程评价与终结评价。在以往的教学评价中注重学生的学习成绩结果的评价而忽略了学生学习的过程评价，这导致学生在学习过程中受到挫折对学习内容厌倦、退缩甚至放弃，所以在对学生的学习过程和考试结果的平衡方面教师应根据学生的综合学习情况采取多样化的评价方式，对学生的学习过程的各个方面进行分别评价，例如：对考试结果的评价、对试验过程的评价、对活动表现的评价、对成长记录的评价等，对待学生的学习成绩客观、公正做出认真的总结，在评价内容方面注重鼓励与激励，提高学生的自信心，对学生的不足认真的做出指正，并提出符合学生自身个性发展的建议，为学生的学习方向指引正确的道路。

其次，锻炼抽象思维能力要弄清全体与个体的平衡关系。高中物理教学的对象为学生，因为自古有因材施教的传统，学习能力方面也因人而异，所以统一形式的教学方法，无法满足全体学生的要求，这样导致一些学生“不够吃”，一些学生“吃不了”的现象发生，这使得学习能力强的学生不愿意听讲，学习能力弱的学生听不懂教师的课程。所以教师在教学中要对全体的学生和个体的学生进行平衡式的教学，平等的对待每一位学生，不偏爱、不歧视，对学习能力弱的学生施以更深的关怀，使其赶超学习能力强的学生。

最后，要弄清理论与实践的平衡关系是提升抽象思维能力的重要性。高中物理教学的宗旨是能够让学生学习到基本的物理知识的同时更好的能够在生活中运用所学到的内容。物理教学的内容与实际生活息息相关，所以理论教学与实际应用是不可分割的。