一、不断完善自己的知识体系，充实知识容量

都说活到老学到老，教师更应该注重学习，因为教师是传道、授业、解惑的人，因为教师在人类文明和社会发展的过程中，起着承上启下的重要作用。而且，由于生命科学本身是无止境的，当今又处于迅猛发展的时代，生物学课程内容正在不断更新，如果不及时充实和更新自己的知识，必将因知识的匮乏与落后而无法立足于这个讲台。所以，生物学教师就更应该一生孜孜不倦地去学习，完善自己的知识体系，充实自己知识容量。

二、不断提高自己的教学技能，完善教学方法

与充实知识同等重要的是，教师的学习也离不开教学方法的学习与更新。也就是说，教师要掌握并不断丰富将自己的知识传授出去的方法，否则，再渊博的知识也将失去意义。我们都知道，在学生的学习活动中，学习积极性是非常主要的。虽然兴趣是积极性中最活跃的成分，是学生渴望获得知识并积极参与到各种探究活动的意向基础，但是，高度集中的注意力，才能使学生的思维聚焦在老师的控制之下，逐步深入到教学内容的深层。所以，我认为营造出能够吸引学生学习的教学氛围才是解决问题的最好办法。既然教师进入课堂首先要备课，进行一定的教学设计，那么，备课与教学设计这一环节对于良好的教学氛围的营造就起到很关键的指挥棒的作用了。就这方面我再谈一些个人的认识和看法：

1、备课要讲究系统性一般情况下，教师在学期结束时就知道下学期所任教的课程了，那么，我们不妨在假期时“通读”一下教材，了解教材的全部内容和各章节之间的关系，使自己能站在一个较高的角度，立足全局去备每节课，掌握相关知识的衔接，做到局部与整体的同一，避免就一课备一课，将知识打烂敲碎的现象。比如着手讲解光合作用与呼吸作用时，应使学生注意二者的关系和它们对生物自身的意义，而不要把这两章的内容孤立起来；讲解生物进化历程时，正是初二下学期课程即将结束的阶段，我们在备课时就可以考虑将以前学过的动植物相关知识复习一下等等。我想，类似的案例在每位教师的教学活动中也都有所注意，随着教学经验的丰富，每位教师都能把握好这种知识的系统性和联系性。

2、设计教学时要最大限度地联系实际生物学最能反映人与自然的现象和规律，因此，与学生的积极性生活实际联系密切。生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在设计教学活动时，应尽量多多准备生活、生产中的实例。比如，在“采集和测算空气中的尘埃粒子”的探究活动中，关于五点取样法，学生可能觉得离自己的生活很遥远，不是自己需要的，学习兴趣会下降。于是，我联系生活实际告诉学生，农民估算庄稼产量或者其他数量大的产品的估算等方面，就完全可以应用这一方法，比如一块玉米地，我们抽选五个小区域的产量，就能大致估算出整片地的产量了，有了这种认识，学生学习兴趣就会被调动起来，就可以很容易的掌握这种探究方法的要领；讲光合作用的应用时，除了教材中提到的合理密植外，还可以准备间作、套作等方面的具体实例，比如玉米与豆类套作，植树初期，树苗未长大的几年中，可以在树地耕作等。对于生活在农村的学生来说，他们有这方面的生活经验，有些例子教师稍加引导，学生自己就能举出来，只是不知父辈为何这样做，通过与老师的交流，学生很自然地就能明白其中的原因。

3、备课时，注重探究与演示实验的设计初中生物教学中，对学生的积极性自主探究活动要求不高，又由于目前各种实际情况的限制，所以，生物教师在备课时一般不予重视，使得这一环节相对薄弱。但是大家都知道，探究活动对学生学习生物科学知识、获得科学观念、掌握科学本领、形成严谨的科学态度等方面都具有相当重要的意义，现在也在大力提倡探究学习，所以，教师在这方面更要多花些心思进行设计，从课堂教学实际出发，适当的改变传统的学习方式，积极的、适量的选择适合学生现状的活动来对学生进行探究能力训练。另一方面，教师还要注重加强课堂演示实验的设计，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。通过这些方法来争取发展学生的创造性思维和探究的能力。

作者：徐中秋单位：镇赉县坦途镇中学