一、传统的分割教学法

传统的分割式教学法其实就是简单的将教学内容拆解后，设定教学目标，让学生可以分阶段的完成教学任务，最终完成总的学习目标的教学方式。这一教学方式的优势在于分解后的教学内容，目标清晰，任务明确，学生可以一步步的递进式学习。分割后的课程内容确立后可以沿用很长的时间，受教师队伍调整变动的影响较小。但是，传统的分割式教学法的劣势同样非常明显，在动画专业中，多媒体技术的发展可以说是日新月异，不断涌现的新技术进一步带动了学科发展。系统、严谨的传统分割教学模式很难将新技术及时添加进课堂教学中，因为一旦改变教学内容，就意味这后续课程也需要调整，“牵一发而动全身”。这个时候，就需要一种新形势的分割式教学法来补充教学，这就是交互式分割教学法。

二、交互式分割教学法

1.交互式分割教学法在课程中的实际运用交互式分割教学法指的是将课程之间的交互、交叉应用的内容，分割成相对独立的部分，并入与之相关联的课程一起学习，从而达到融会贯通的效果。如基于AdobePhotoshop软件的课程，既有独立的《字体板式设计》、《数字绘画》课程；也有着使用软件的某一部分功能的课程，在《网页设计》中就应用到了Photoshop的排版与切片功能；Photoshop还可以作为辅助类的软件出现，在《三维角色动画》等课程中，Photoshop专门应用于三维模型的贴图绘制工作。软件之间可能会交叉运用，理论课程同样如此。在《视听语言》课程中，需要让学生学会如何利用画面与声音叙述故事，但是在单个课程内，仅能介绍基本的理论知识，如何将其理论联系实际，用于动画创作中，就看后续实际动画制作课程的分割教学了。二维动画有二维动画的镜头表现需求；三维建筑景观动画又有着其特殊的表现技法；故事片、记录片、恐怖片、动作片等等都有着不同的镜头表现技法，不同的表现技法只能在相关课程中针对性的进行教学与指导。

2.交互式分割教学法对教学的影响从上面可以看出，交互式分割教学法是教学向动画制作的现状所做的积极的改变。动画专业即是一个大的整体，又是很多分支的组合，在各个分支之间，为了达到预想的表现效果，必然会出现跨学科、跨课程、跨软件的交互性、交叉组合的课程内容。从学科组成上来看，新添加的教学内容是现有的知识体系的有力补充，它是学科进步、发展的有力保障。那么，如何保证分割后的教学内容能够完整的教授给学生呢？这就需要课程设计者要从三个方面考虑。第一，分割后的教学内容要形成具体的文字信息添加进教学计划与教学大纲当中，从源头上做到“名正言顺”，要有具体的规定必须讲解这一部分内容；第二，需要及时与实际授课的教师进行沟通，让授课教师明确这一部分教学内容的必要性，这就要求课程设计者要对每一名教师的能力有着清晰认识，同时，亦要完善进修与培训的相关工作，让教师能够得到最新的知识；第三，完善作业检查规范，分割后的教学成果需要在学生作业中得到明确的体现。对授课教师而言，在原有的授课内容上添加额外的教学内容，新添加的教学内容如何与原有的教学内容结合只能通过授课教师来完善，需要教师在有限的时间内完成整个课程内容的调整、进修、设计等工作，这就对实际参与授课的教师提出了更高的要求。一方面，他们需要沟通与了解所添加的课程内容有那些，最终作业如何体现；另一面，他们还需要自行设计新添加的教学内容，既要保证所添加的教学内容满足教学需要，又要保证教学内容的新和全，满足承上启下的需要。这对教师而言，是一个不小的教学压力。

三、结语

综上所述，传统的分割教学法在课程体系中，可以将复杂繁重的教学任务分割成数个阶段性的课程，学生在阶段性的学习成果实现自我认同；交互式分割教学法作为教学的有力补充，丰富了教学内容，让学生在学习过程中可以得到实际应用的训练。两种分割教学法相辅相成，让学生在有限的授课时间内完成了知识的积淀与动画创作之间的转换，在动画专业的教学中已经成为了不可或缺的组成部分。

作者：魏铭孙明静单位：云南艺术学院文华学院