相对稳定喉咙的反射思维

声乐教学中，相对稳定喉咙也称为下放喉器，是训练声音非常重要的环节，发声时喉器上下移动会影响声音的稳定及音色的质量。男生的喉器大部分很明显，可以从外观直接看到，歌唱发声的过程中，要能看到下放的喉器最好。女生的喉器虽然看不到，但有经验教师能够听出来发声时喉喉器是否已经下放。声带是长在喉器里面的两片软组织，它等待着气流的冲击发生振动，喉器是一个可以上下移动的器官，声带会随着喉器的上下移动，而受到气流冲击力的影响，声乐训练中的相对稳定喉咙就是让声带能够获得稳定的气流冲击，而进行充分的振动。喉器不稳的学生发声时声音出现不同程度的颤抖，音量小，气息不够用。原因是声带远离气管，振动不稳定，也不均匀。例如练习发声唱上行音节:如果不会控制喉咙的学生就会随着每一个音高的上升逐渐向上移动喉咙，也就是我们说的提起喉器便出现声音颤抖、越唱越窄等效果。正确引导这些学生进行反射思维，应是每唱一个上行音节就要向下移动一下喉位，“想象”这声音在向下移动，实际上喉咙并没有移动，还保持在原有的位置，这里就是这个“想象”起到了关键作用。就像一条鱼在水中逆向而游时，我们看到的是它还在原地，而鱼确实是在游。歌唱中的喉咙也是一样，在唱上行音阶的过程中，喉咙就要迎着气流的方向用力，而不能顺气流的方向移动或用力，这样在歌唱中，我们获得的是一个相对稳定的喉咙。在教学中，教师都知道要稳定学生的喉咙，但不能总是和学生讲“要稳定喉咙”，让学生想喉咙，这样学生的注意力和思维就集中在喉咙上，唱的时候声音和字都会往喉咙里走，听起来歌声都在脖子里，很容易失去歌唱的高位置。要利用反射思维的方式引导学生，让学生用听力来判断声音的位置，不管是唱上行音阶还是唱下行音阶，都要听到声音的震动点在鼻尖处(前提是打开喉咙，声音唱在气上)，这样获得的效果其声音位置是统一的，喉咙也是相对稳定的。

获得高音的反射思维

在声乐教学中，如何解决歌唱高音是所有歌唱者最终要遇到的问题。很多学生往往都是带着解决高音问题来学习的。一些学生解决不了高音，甚而出现“高音恐惧症”，唱中声区的时候声音非常漂亮，唱到高音时则全身肌肉紧张，浑身上下一起用力。显然，这样唱出来的高音总是失败的，不是唱破了音儿就是音准偏低。他们大都有一个共同的思维，就是想象把声音唱在头顶，要把声音从后脑勺跨过去等。这些想法都是好的，可是结果不随人愿的时候就要考虑问题出在哪里?这些学生都忽视了一个问题，那就是协调运用歌唱的各个器官。“正确的发声，是呼吸、声门、共鸣等诸多因素共同协调配合而成的，它们也是相互牵制的，没有任何一因素在发声中是单独存在的”［2］。怎样获得高音还需要从发声原理讲起，高音即是声带的高频振动，声带如果不能稳定在气管附近进行振动，就像吹风机远离头发在吹一样，头发的波动不是很强烈的。声带远离气管的时候，振动一样是微弱的。唱高音的反射思维就是要解决声带是否稳定在气管口的部位，声带振动是否能出现高频的问题，同时需要一个高位置来接收高频泛音的振动。这些势必要求我们的歌唱器官之间有一个相互协调的运用，横膈肌的保持给气力量、喉头的相对稳定带来声带高质量的振动、共鸣腔高位置的调节等，这些器官之间用力一定要均衡，唱高音失败的学生，大都是在各个器官运用的力量上出现了失衡，也就是在想象思维上乱了阵脚。前面提到，一些学生唱中声区很漂亮，这是问题的关键，如果能把中声区唱得很好，就说明其能够很好的协调各个发声器官，只是对上高音因产生恐惧而没有正确的想象思维而已。正确的唱高音反射思维，即是保持原有的歌唱身体状态力度，继续保持原有的均匀用气、给力，想象每一个高音都在鼻子尖前面统一的高度，声音就像沿着一条平坦的大道向前方延伸，同时想象声音唱到小腹的气流上、声音站在了腰上，这样就不会出现“破音儿”。在训练高音时，为了能够更好地保持住高音中声区想法一致这一反射思维，建议用以下的音阶练习:用大三和弦爬音唱到一个八度的音高，站稳并延长这个不太高的高音，让学生充分感受唱这个高音的舒适感觉，同时也是记住唱这个高音的气息、喉咙状态，感受高音的共鸣位置。接下来的扩展练习就是把音阶向上扩展出一个三度音：引导学生利用保持原来高音的想象及歌唱位置唱更高的高音，这时学生注意力还在唱f2音高上，惯性的原因，学生在唱a2这个音的时候还在保持着原来歌唱状态，没有什么特别的感觉就唱出了高音。这样的方法，学生唱到C3都会感到很轻松。这样的练习会使学生有一种不知不觉就唱出高音的感觉，很多学生会发现，自己的声音不知不觉的非常高，音量也很大。声乐教学中，声音训练是一个非常繁琐的过程，有很多问题都可以运用反射思维这一特殊的思维方式得到解决，本文只是举一些常见的问题作为范例。在教学的过程中，我们要经常运用到反射思维，从事物的根本入手，解决问题。“想象”在声音训练过程中，是塑造美好声音的最好的引导方式。引导学生运用正确的“想象”，会使学生尽快的体会到好的歌唱状态，迅速地提高歌唱水平。

本文作者：肖英群作者单位：内蒙古师范大学音乐学院