初中英语词汇教学是英语教学中的基础部分，如果学生的英语词汇学习存在问题，他们的基础英语能力就会受到影响。就以往的初中英语教学而言，整个教学过程通常是以教师为中心，教师只注重自己一个人在课堂上讲授，而忽视了和学生之间的互动以及学生的内心感受。很显然，在这样的教学模式下，学生的学习主动性就会大大受挫，并且在学习时很难将所学内容学以致用，这正是传统英语课堂教学的弊端所在。针对这一问题，教师应该站在学生的角度进行思考，让学生成为整个课堂的主人，从而提高他们词汇学习的效率。“双重代码”的理论认为，人类的认知系统包括言语表征系统和非语言系统两种，他们之间既相互独立，又彼此联系。本文主要从三个方面对“双重代码”理论在初中英语词汇教学中的应用进行分析和探讨，希望能够对初中英语词汇教学起到一定的帮助。

一、结合图片进行词汇教学，加深学生的记忆

学生在学习英语词汇时，会觉得英文词汇较为抽象，记忆起来没有规律可循。在传统的初中词汇教学中，教师很少注意到这一点，他们认为只要学生肯下功夫，多在课下花工夫背单词就行了。事实上，学生花了大量的时间背单词，但是效果却并不理想。教师应该从学生的认知特点出发，结合新课改的相关要求，在词汇教学中结合图片进行词汇教学，让学生能够根据图片内容加深自己对于单词的形象记忆，从而丰富自己的词汇量。比如在教授牛津版八年级英语（上册）Unit4Wildanimals这部分知识点时，教师应该在进行词汇教学时运用图片加深学生的形象记忆。由于该单元的词汇都与“wildanimals”相关，教师就可以事先在课下准备一些和野生动物相关的图片。在进行教学时，教师可以将这些单词按五个分为一组，例如squirrel、dolphin、bear、tiger和kangaroo为一组；giant、panda、elephant、gi⁃raffe和wolf为一组，以此类推。教师先将其中一组的单词写在黑板上，然后带领学生进行朗读，接着展示对应的图片。之后，教师将单词擦掉，让学生根据图片读出对应的单词。每个小组都应该这样进行教学，从而使学生加深对于这些单词的形象记忆。

二、从学生的生活实际着手，帮助学生记忆单词

事实上，理论知识应该和实际内容相结合，这样才能够使学生熟练掌握这些知识。在传统的初中英语词汇教学中，教师只是根据课本对单词内容进行讲解，教师的教学基本上局限于教材内容，开放性不高。针对传统课堂教学中存在的弊端，教师应该站在学生的角度，根据新课改的需要在课堂教学中结合学生的生活实际，让学生能够在学习单词时联系到生活中的情景，从而使他们掌握这些词汇。比如在进行牛津版七年级英语（上册）Unit1Thisisme这部分知识点的教学时，教师应该在词汇教学的过程中结合学生的生活实际。由于该单元的词汇和自我介绍相关，其中涉及到很多的形容词，比如tall、short、strong、weak、fat和thin等。教师可以根据学生的实际情况举例，让学生体会这些单词的意义。教师可以这样说：“LiHuaisshorterthanYangLei,andthatistosay,YangLeiistallerthanLiHua.”这种举例方式，可以使学生融入到学习中来，并且从直观上看出LiHua和YangLei的身高差异，从而对tall和short两个词有一定的了解。

三、灵活运用英语短文，使学生学会如何运用词汇

词汇学习是英语学习的基础。在传统的初中英语词汇教学中，教师很少看到词汇教学和其他教学的联系，仅仅将词汇教学作为单独模块进行展开。很显然，这种教学方式没有将英语教学作为一个整体进行，使得学生不知道该怎样运用所学词汇。针对传统英语教学中存在的问题，教师应该结合新课改的要求，在词汇教学环节灵活运用英语短文，帮助学生认识其中所涉及的词汇。比如在进行牛津版七年级英语（下册）Unit3Find⁃ingyourway这部分知识点的教学时，教师应该在词汇教学环节灵活运用英语短文。该部分的单词和方位相关，教师在进行词汇教学时可以找一篇小短文，让学生体会方位词的特点。这篇小短文的其中一部分为：“Oneday,IwalkedintoaparkandIfeltlost.SoIaskedsomeone,andhetoldmethatIneededtogostraightthecentralroad,andthenturnright...”

四、结语

综上所述，现阶段的初中英语词汇教学仍然存在一些弊端，从而阻碍了学生的词汇学习。教师应该将“双重代码”理论应用到初中英语词汇教学中，改善教学方法，提高学生词汇学习效率。

作者：胥传扣 单位：江苏省盐城市尚庄初级中学