1科学处理英语文本中的词汇障碍

教师要认真研读文章，对生词分类处理生词，分清高频词和低频词，直接讲解高频词，发音、拼写、句法、搭配等，依据该词语在文本中的意思，处理这类词汇，避免引发歧义。用图片和情境引出词汇，例如，《Thisismysister》教学，教师用多媒体展示全家福照片，进入有关家庭的话题，教师分别指向照片上的相应人物用英语介绍，然后要求学生跟读，及时纠正学生发音的错误，指导学生学习家庭成员的词汇，都要求学生重复诵读，确保发音正确，提醒学生分清单复数的区别，让学生参照照片反复跟读学习新单词，教师领读句型，强调be动词单复数用法及各家庭成员单词。角色扮演，组织学生扮演家庭不同的成员，进行英语对话表演。把游戏引入到初中英语教学，以学生为中心，调动学生的多种感觉器官，通过快乐地体验，学习英语知识，遵循初中学生的语言发展规律、心理和认知特点，尊重孩子们的生活经验和兴趣点，设计适宜初中学生活动的生动有趣的英语游戏，让学生在愉快轻松的氛围中学习英语知识，学生在游戏的同时，英语语言表达能力得到提高，通过游戏活动培养学生的思维能力。

2减少汉语对英语学习的影响

丰富词汇量词汇学习是英语学习的重要组成部分，在初中英语教学中，词汇教学占据了大量课堂时间，学生的词汇掌握仍然不牢固。教师要帮助学生度过词汇难关，提高学生的英语阅读能力。教学中把英语发音规则与汉语发音规则进行对比，减少汉语对发音的影响。例如，浊辅音、尾辅音、双辅音、弱读音节等问题要随时强调，避免汉语影响造成拼写错误。正确区分词类和近义词，将词义相近，但词类不同的词放在一起比较，区别词形和用法，例如，careful、careless、carelessness和carefully，教师帮助学生分清楚这些词的不同词类，掌握这些词在句子中的成分。辨析搭配方法相似或意义相似的近义词，避免近义词混用。课堂教学中为学生提供语言环境，教师的讲解尽量使用英语，讲清楚英汉之间不同点，让学生理解词汇，避免生搬硬套，造成选词错误。鼓励学生大量的背诵英语词汇，学会表达自己的思想，增强语感，克服母语对英语写作的负面影响，提高正确使用词汇的能力。在词汇学习中，要求学生记住单词的意义和拼写的同时，记住同义、近义、反义词，掌握词形相似的词，了解词形变化，帮助学生最大限度地记忆词汇，教师要善于抓住机会，穿插词汇的相关知识，提高学生学习的兴趣，在英语句子中词组搭配位置相对固定，记忆一些特殊的语法规则，以免发生混乱。副词与形容词的词性变化是教学难点，要加强记忆。把词汇的读音和拼写结合起来，帮助学生记忆单词，依据读音和拼写之间的规律，结合读音规则，加强单词的记忆。改变机械的记忆办法，多途径立体式的记忆，把课堂学习引申到课外，引导学生大量阅读英语读物，了解英语国家文化，鼓励学生在课余时间阅读关于英语信息，丰富词汇量，提高阅读质量。

3在阅读中培养学生的猜词能力

教师引导学生在阅读中，联系上下文意思，在理解课文的基础上，进行猜词，通过猜词激发学生的学习兴趣，发展学生的想象能力。多数英语词汇词根相同，词性发生变化，重视合成词、转化词、混合词的构成法则，词和词组在词典里是孤立的，但在具体的语言环境中，是整个语篇的一部分，与其它词语和语境有着密切的联系，正所谓词汇意义不是由词典决定的，而是由语境决定的，确定词义必须依靠语境信息，培养学生联系上下文及自己的生活经验，猜测词义。英语教师要注意培养学生用英语解释词义的能力，用英语解释英语更加简便确切，在用英语解释英语的过程中，学生处于积极思维的状态，扩大了英语词汇量，学生积极参与，在了解词汇意思的基础上，掌握英语英语的运用技能，挖掘教材所提供的语言材料，让词汇教学丰富多彩。词汇教学要“词不离句，句不离篇”，注重新旧知识的关系，活动方式以旧带新，由易到难，适合学生的心理和生理特点，循序渐进，富于变化，让学生在活动中运用词汇，增加词汇出现频率，词汇教学才会变得生动，有效提高阅读效果。

4总结

总之，英语课堂是新课程实施的主要阵地，是开启和展示学生智慧的核心场所。在英语学习中，词汇是重头戏，词汇是英语学习的基础，在一定程度上决定着学生英语水平的高低。词汇教学是阅读教学中重要组成部分，教师要正确处理词汇与阅读教学的关系，合理利用阅读材料，在阅读中积累丰富词汇，养成良好的阅读习惯，利用资源，大胆创新，挖掘词汇教学的意义，英语阅读更加精彩有效。