一、个性化教学概念

初中语文个性化教学的要求“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，正如这句话所说，每个人对文学的解读是不一样的。初中语文的课堂应该是自由的、开放的、积极活跃的，每个学生都享有自由言论的权利。对于每位学生对课文不同的解读，教师应该鼓励和肯定，而不是用一个固定的答案去约束他们。初中生正处于想象力丰富、敢于创新敢于突破的心理阶段，这时期的孩子们，有自己的想法，有自己的追求，他们看待事物的眼光与我们是不同的，我们不能用我们那一套标准去要求他们。初中语文的教学中，教师应该重视引导学生创造性地解读文本，鼓励学生敢于提出意见，有自己独树一帜的想法。教师在课堂教学过程中，要为学生留有一定的时间和空间进行想象和表达，听听他们内心的想法，尊重他们的内心，这就需要教师为学生营造一个自由、民主、平等的学习环境，学生在这样的氛围下，才能够畅所欲言，有什么就说什么，和教师交心的交流。

二、初中语文教学中如何运用个性化教学

传统的初中语文教学中，教师常常缺少解读文本的主动性。教师的教学往往以教材为主，而教师因为常年接触这些教材，进行重复的教学工作，所以形成了一套固有的教学理论。在这套固定的教学模式之下，教师自身就已经缺乏了对教材的个性化解读，教师用传统的、老旧的眼光去看待教材，去理解教材，缺乏创新。我们的时代是进步的，社会是向前的，教育也是不断发展的，即使多年来我们采用的是同一套教材，但是这也不意味着我们的教学模式就可以“固守成规”。因为时代不同了，学生不同了，学生所接触到的社会、生活环境是不同的，所以，我们的教学模式应该进行改革，要做到与时俱进。个性化教学是教育发展的趋势，要想在初中语文教学中成功的运用个性化教学，教师首先就应该对教材有个个性化的理解，从不同的角度读出作品的美丽，读出自己的味道。个性化的教师最大的特点是真。我们并不是在读课文中的那几个字，而是在读自己对文章的体味，对人生的感悟，这样的教师做的是真人，讲的是真话，表达的是自己。因此，在教导学生时，教师应该积极的引导学生来品读文章，结合自己的生活体验，设身处地的站在文中角色的角度去思考、看待问题，不要完全依赖教师，不要在那个条条框框里面进行无谓的知识获取工作。教师也要善于挖掘学生个性化阅读的闪光点，让学生的光芒得到展示。例如，在教导《我的思念是圆的》这一课时，我们就可以这样来教学：

1.文题解读

但愿人长久，千里共婵娟；海上升明月，天涯共此时；可怜九月初三日，露似真珠月似弓；床前明月光，疑是地上霜。这每一种不同的解读，都可以使学生产生不同的联想，每位学生表达出自己对文本的理解，与同学进行交流，学生在这样的过程中获得了体会。

2.诗句解读

经过了文本解读之后，教师可以为学生播放《我的思念是圆的》音频，让学生在配乐朗诵中尽量的畅游在文中的世界，去感受、去发现，接着，学生会说出自己的体验，每位学生都会获得不同的体验，但是无论是哪一种体验，都是来自于学生最真实的内心。这样的引导有利于学生个性的形成。然后再进行课文的讲解，作品的创作背景，作者的简介，在介绍完这些相关知识之后，再次播放这段音频，让学生站在作品艾青的角度来感受，体会作者的情感。最后，安排诗朗诵环节，鼓励学生勇敢的表达自己对作品的情感，学生在朗读中，也收获了诗韵。

作者：赵晓燕单位：社旗县第二初级中学