[论文关键词]多媒体刺激效应优化效应创新效应语文教学

[论文摘要]多媒体具有刺激效应、优化效应、创新效应。正确运用多媒体，合理利用多媒体集形、声、色、情、知、意为一体的特点，充分发挥多媒体的效应，能有效的促进语文教学，实现课堂教学的最优化。|

现在，全国大部分地区的中小学都装备了多媒体教学设备。多媒体教学手段走进了教室，打破了沿袭多年的传统教学模式：“粉笔加黑板，教师一言谈。”语文教学出现了前所未有的生机。多媒体教学以它特有的风采和魅力，越来越受到老师和同学们的欢迎，语文教师更是对它情有独钟。但是，我们不必讳言，由于各种原因，语文教师在使用多媒体时，还存在一些不容忽视的问题，如何充分发挥多媒体的效应，促进语文教学，提高教学效率，成为语文教师亟待解决的问题。笔者根据多年的教学经验，就此问题谈如下几点拙见：

一、发挥多媒体的刺激效应，将抽象的知识具体化、形象化

多媒体的利用可以有效的将抽象的知识具体化、形象化，可以提高学生学习的刺激强度和频度，启发思维，培养能力。在教白居易的《卖炭翁》时，由于很多学生对烧炭劳动的艰辛知之甚少，不能产生对卖炭翁的同情心理，达不到与作者感情共鸣的目的。我用多媒体展示卖炭翁伐薪烧炭的艰辛，学生在图文并现，声情并茂中体会白居易语言的精致，同时感受到劳动人民的苦难是黑暗的旧社会造成的。这样一来，既教育了学生，又刺激了学生的思维，收到了事半功倍的效果，这是空洞的“说教式”上课所不能企及的。在语文教学中有些地方只可意会，不可言传，或者有些地方是“妙不可言”。这时，单纯凭借语言就显得无能为力了，教师可把不能言明的“妙处”，通过多媒体传授给学生。例如，在《瀑布》一文的教学中：插图上的瀑布长长的，白白的，笔直的落下去，为什么说它像“一道珍珠的屏”？又为什么说它“如烟、如雾、如尘”？如果学生平时没有看见过瀑布，没有关于瀑布的感性认识，教师说破嘴皮也无济于事。这时，教师可利用多媒体把瀑布的录相一放，学生一下就明白了：站在瀑布脚下仰望，那流淌的瀑布加上青山绿树的映衬，确实像“珍珠的屏”；瀑布倾泻下去，在风的吹拂下，在艳阳的照耀下，飘飘洒洒，如尘土飞扬，击打在水潭里，升起的水雾如烟----这是不言自明。总之，多媒体能刺激学生感官，以其超越时空限制，化远为近，化虚为实，化静为动，化抽象为具体等许多优势而大有用武之地。

二、发挥多媒体的优化效应，促进学生潜能的开发

“没有教不好的学生，只有教不好学生的老师”。每个学生都有自己的潜能，教师要采取行之有效的方法去开发，多媒体有利于教与学的愉悦环境，促进学生潜能的开发，提高教学质量，优化语文课堂教学效果，具体表现在激情引趣，拓展思维，自主学习上。如在教《桃花源》一文时，可播放有关陶渊明的介绍资料和桃源美景的录像资料，学生即能披文入境，悟情抒情。

让学生乐学，是教育的最高境界。孔子说：“学而时习之，不亦说乎？”他就把学习看成是一件很快乐的事情。但我们现在有些语文老师所上的语文课，方法陈旧，枯燥无味，学生不愿听。多媒体能弥补这一缺陷，让语文课堂充满生机和活力。如在教《谎言掩盖不了血写的事实》时，先让学生观看电影《南京大屠杀》的片段，让学生坚信南京大屠杀是血写的事实，激发学生对日本军国主义者的切齿痛恨。有了这一感情基础，学生在学习这一课文时，对日本极少数右翼分子美化侵略、歪曲日本侵华的历史，制造种种谎言的做法，义愤填膺，这样一来，许多问题就迎刃而解了。本堂课用多媒体创设情境，渲染气氛，学生的爱国主义情感得到了升华，课堂气氛活跃，连平时不爱听讲、不喜欢回答问题的学生都积极举手回答问题，且振振有词，有理有据。我原来在教《变色龙》一文时，总爱在分析完课文后问一句：为什么奥楚蔑洛夫对狗和受害人的态度一直在变来变去？这说明了什么？应者寥寥。后来，我运用多媒体技术，用漫画的手法将警官先生时而骄傲无比时而诚惶诚恐的丑态夸张的表现出来。学生感受很深刻，话也就多起来了。

三、发挥多媒体的创新效应，培养学生的创新思维

同志在北师大成立一百周年大会上的讲话中专门阐述了创新教育的问题，创新是一个民族、一个国家发展的关键。创新教育是教育的主旋律。创新教育对于教育者来说有两层意思：一是教育方法要创新，墨守成规、因循守旧、固步自封永远也不会有奇迹产生。二是要学生学会创新，教育学生大胆思维、存同求异、发展创新。

多媒体能使中学语文教学产生创新效应，表现在：教学手段的创新，学法的创新，课堂上巧妙的运用多媒体，改进教学手段，使学生由维持性学习向创新性学习转轨尤为重要。在教高尔基的《海燕》时可运用多媒体播放“海燕在大海上飞翔”的录像、配乐朗诵录音、以及描写“海燕、海鸥、海鸭、企鹅”形象的词语等等。在教朱自清的散文《背影》时，用多媒体展示父亲爬过月台为“我”买桔子时的“背影”，并播放本段的配乐朗诵录音。新颖的教学手段激发了学生的求知欲，学生对父爱子的深情有了更深切的体会，感动得热泪盈眶。多媒体的运用，实现了教学手段和学生学法的创新，提高了教学效果。

综上所述，多媒体具有形、声、色、情、知、意融为一体的特点，能极大限度地调动学生学习的积极性，实现课堂教学最优化，取得满意的教学效果，几乎是一个无所不能的魔术师。它能使教师教得轻松，学生学得愉快。