任何文学作品都有内容和形式方面的价值，第一流的文学必蕴藏着一层最深的意义与境界，以及形式方面的价值。常人欣赏文学，很难发现这些，歌德说过：①

内容人人看得见，

函义只有心人得之，

形式对于大多数人是一秘密。

所以，第一流的文学等待千古真正的知己。\\\"前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。\\\"可以说，每个伟大的作家，都不免孤寂。学生也一样。天真朴素，没有受过文学理论教育，没有文艺上任何主义及学说的成见；在文学欣赏过程中，他是不反省的，无批判的，往往不了解，不注意一部文学作品成为文学的特殊性，偏向于文学所表现的表层的内容、故事、生命的事迹，不甚了解那深层的涵义及创造的表现的形式。例如，学生在欣赏日本作家栗良平的小说《一碗阳春面》时，只能看到母子三人一家奋斗而成功的故事及他们身上顽强、向上、奋争的精神；在莫泊桑的小说《项链》中只能感受到主人公遭遇的坎坷、情节的离奇，他们不能了解更深层的涵义及形式上的价值。

马克思说：\\\"对于不辨音律的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。\\\"②要欣赏音乐，就需要培养耳朵的音乐感：要欣赏文学，就需要培养对文学作品的鉴赏能力。为使学生面对文学作品能欣赏存在于其中的深层涵义及形式的价值，我们在阅读教学时，应培养学生理解、分辨、鉴赏文学作品的能力，提高学生的文学修养。

歌德曾说：\\\"鉴赏力不是靠观赏中等作品，而是要靠观赏最好的作品才能培养出来的。\\\"③中学语文教科书中选的当然是一流的文学作品；在教师的引导下，日积月累，学生的鉴赏能力会有所提高。可我们的教学也存在着问题，就是教学中就文析文，缺少理性的提炼，学生鉴赏能力的培养提高有限。面对浩如烟海的文学作品，不形成一定水平的鉴赏能力，今后学生会\\\"脖子上挂着大烧饼而饿死\\\"。这就像\\\"金子与点金术\\\"，我们既要给学生\\\"金子\\\"，也要教他们\\\"点金之术\\\"。因此，平时的文学阅读教学中，有必要融合有关文学理论，作为方法，传授给学生，使他们迁移到课外文学作品的欣赏中去，打开这座宝库。

文学作品是丰富的，文学理论是多样的，在文学作品阅读教学中，可以传授的文学理论很多。下面举两个例子。拿前面提到的《一碗阳春面》来说，在阅读中，学生关注的是故事情节，理解的是表层的内容：教师在授课时，可结合海明威的\\\"冰山原理\\\"挖掘深层涵义，既加深学生的体会，又传授他们方法。

案例\\\''''…-：《一碗阳春面》

目的：运用海明威\\\"冰山原理\\\"解读课文，理解作品反映的母子亲情、人间真情和民族精神。

首先分析母子三人组成的家庭，孤儿寡母，极度贫因，负债累累，由于亲情使--家人团结，奋争，终于厄除运开。

接着分析老板夫妇的言语、动作、指出母子三人走过这一段艰难的路，与老板夫妇等人的真情鼓励分不开。

再者，第三次吃面后，老板夫妇传诵\\\"二号桌\\\"的故事，二号桌成为\\\"幸福的桌子\\\"，顾客们感动了。十年等待，终于迎来了第四次吃面：此时店里爆发出一阵欢呼声和鼓掌声，正是因为顾客有相似的经历，才引起了这样的共鸣。这是一种民族精神--团结、顽强、向上、奋争，正是这种精神使日本民族从战争的废墟上站了起来。

最后，把这些归结到\\\"冰山原理\\\"上来。母子三人一家的奋争只是冰山露在海面的一角，在海里更有深厚的支撑这角冰块的一整座冰山--民族精神。小说的故事和表层的内容只是冰山的一角，而浑厚的深层的涵义是在海面下：欣赏文学，就应该透过这种表层的东西去挖掘蕴藏在里面的深层涵义。这样，学生知道了怎样去挖掘深层涵义，在今后的阅读欣赏中会注意去挖掘它。

这是内容方面的例子，再看形式方面的。如《项链》的阅读教学，通过对文章的几个情节争议点的讨论剖析，理解\\\"情节是由人物性格决定，为展示人物性格服务\\\"这一理论，欣赏小说情节设计的精妙。

情节是表现人物性格的艺术手段。情节的设计安排要精巧，既在意料之外，具有戏剧性，又在情理之中，具有必然性。因此情节的设计安排要符合人物性格，充分展示人物性格。《项链》中值得讨论的是玛蒂尔德为什么会去参加夜会去借项链，舞会后为什么会丢项链会借债赔项链。这些情节看起来纯属巧合，很偶然，但这些情节是由玛蒂尔德的爱慕虚荣的性格造成的，是必然的。因为她的爱慕虚荣，一心想挤进上流社会，才会去参加夜会，才会借项链，才会因舞会上的陶醉或舞会后的仓皇而丢项链：又因为她除了爱慕虚荣，应该算是一个\\\"好女子\\\"，才会借债赔项链；也正因为这性格，使她艰于启齿向弗莱思节夫人讲明真相而受了十年\\\"假项链\\\"的苦。这一些，很好地体现了\\\"情节与人物性格的关系\\\"。

下面是《项链》的教学案例。

案例二：《项链》

目的：讨论分析小说情节与人物性格间的关系，体会作品故事情节的精妙。

一、分析开头关于玛蒂尔德的大段心理描写，了解她的性格特征。

二、讨论参加夜会、借项链、丢项链、赔项链的必然性，体会情节设计的精妙。

三、归纳情节与人物性格间的关系。

这节课中，学生既欣赏了小说情节设计的精妙，又学到了\\\"情节与人物性格关系\\\"的理论，这可以指导以后的文学欣赏，提高文学鉴赏能力。

通过上面的探讨，明确了文学理论的学习，有利于学生欣赏水平的提高，文学阅读教学中有必要传授文学理论。但纯理论的学习，不是中学生的事；他们这样的年龄，重在积累对文学作品的感性认识，提高鉴赏的能力。我们应该结合学生实际，融合有关文学理论，在引导学生欣赏作品的同时，使他们接受有关理沦。《守财奴》的教学有人就这样处理④。

案例三：《守财奴》

目的：在引导学生欣赏小说的同时，初步了解鉴赏文学作品的四个步骤。

一、品味语言理解形象。从\\\"抢梳妆匣\\\"一幕中\\\"老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好像一头老虎扑上一个睡着的婴儿\\\"⑤里面动词\\\"纵\\\"、\\\"扑\\\"及比喻、\\\"老头儿\\\"三字的妙处，理解葛朗台这一嗜金狂的形象。这一形象还可以从拿侬的话里作侧面理解：\\\"先生，你一生一世总得讲一次理吧。\\\"

二、展开想象再现形象。在\\\"骗承继权\\\"一幕中有四个句子，没有神态动作。

\\\"咱们中间可有些小小的事得办一办。--对不对，克罗旭?\\\"

\\\"是呀，是呀，小乖乖。我不能让事情搁在那儿牵肠挂肚。你总不至于要我受罪吧。\\\"