【摘要】教师要想真正提升农村整体的受教育程度，组织学生开展课外阅读活动是非常重要的。文章通过调查当前农村中学生的课外阅读情况，并针对调查得出的数据结果对农村应该如何引导中学生进行课外阅读，以及中学生自身应该如何提高课外阅读能力展开了讨论并提出针对性的解决方案，希望可以给农村中学开展课外阅读提供一定的帮助。

【关键词】课外阅读；农村中学生；课外阅读能力

一、农村中学课外阅读现状

为了更好地对农村中学的课外阅读情况进行了解，作者展开了关于农村中学生阅读量的调查，随机抽查了白银市某一农村中学的全体学生（共468人）的课外阅读情况。调查数据显示，农村的中学生平均每周阅读时间为零的有48人，占总人数的10.2%；阅读时间1小时以下的有91人，占19.4%；阅读时间1~2小时的有186人，占39.8%；阅读时间2~4小时共有73人，占15.7%；阅读时间4小时以上的共有70人，占14.8%。与此同时，现在的农村中学生进行课外阅读的方式主要是购买书籍和借阅书籍两种，而这两种方式的占比分别是47.92%和37.5%。农村中学生通过租借或者网络获取阅读资源的占比非常小，分别为4.17%和10.42%。由以上的数据可以看出，农村中学生的课外阅读渠道是非常少的，尤其是现在越来越普及的网络阅读在农村并没有实现大范围的推广。此外，由于农村的经济条件有限，许多家庭的教育意识不强，鲜有家长会鼓励学生通过购买课外读物来满足自身阅读需求。

二、课外阅读的意义

（一）课外阅读丰富学生的生活

中学生承受着越来越繁重的学业压力，缺乏课外阅读的时间，导致其课外阅读量、知识面的拓展受限，甚至有的学生因为读书少而缺乏基本的生活常识。对此，教师要引导学生多进行课外阅读，可以让学生从书本中领略更精彩的世界。俗话说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”学生可以从书中学到许多人生道理，还能通过读书找到自己的人生目标并为之努力。可见，阅读可以丰富学生的生活和精神世界。

（二）课外阅读开阔学生视野

大量的课外阅读可以丰富学生的人生见识，开阔他们的知识视野。阅读是学生汲取知识、巩固学习成果的最佳手段。课外阅读不仅可以让学生对自然科学和社会科学有更加全面的学习和了解，也能够引发学生的思考，促使他们探究除了课堂之外的世界。

（三）课外阅读陶冶了学生情操

课外阅读能塑造学生良好的个人品质。比如，学生可以通过课外书了解到岳飞、文天祥是如何用自己的赤胆忠心来报效国家的，从而在自己内心深处埋下一颗爱国的种子；又如，学生通过课外阅读可以了解到雷锋、焦裕禄是怎样舍己为人、一心为公的。这些故事都会在潜移默化中陶冶学生的情操，使他们成为一个热爱祖国、乐于助人的人。学生还可以从课外阅读中那些奋发上进并最终取得人生成功的人物身上学习他们百折不挠的坚强意志，从而为实现自己的人生目标付出切实的努力。这些都是课外阅读能够给学生带来的积极影响。

（四）课外阅读提高了学生的写作能力

课外阅读还可以不断提高学生的阅读能力和写作水平。因为学生的课外阅读量提高，文学素材积累量自然也会丰富起来。丰富的素材积累能够促使学生在写作时“才思泉涌”，丰富其文章内容，促使其写出更加优质的作文，在考试中取得高分。

（五）课外阅读培养了学生的知识吸收能力

学生能够在课外阅读的过程中构建知识框架，获取广泛的知识。无论是课上还是课下，学生吸收知识都是一个漫长的过程，需要为之付出大量的时间和精力。因此，学生对课内和课外知识的双重学习能帮助他们更加完整地建立起属于自己的知识体系，提升他们的知识吸收能力。综上，课外阅读对学生的发展大有裨益，不仅能够增强学生的阅读理解能力，还能锻炼学生的写作能力等。俗话说“书读百遍，其义自现”，学生只有不断地阅读才能够逐渐从新知识中获得一些人生道理，形成优秀的品质。

三、引导农村中学生进行课外阅读的宏观途径

（一）为农村学生提供丰富的阅读素材

现代著名作家冰心曾说过:“读书好，多读书，读好书。”著名作家贾平凹也认为:“文学书要读，政治书要读，哲学、历史、美学、天文、地理、医药、建筑、美术乐理……凡能找到的书，都要读读。若读书面窄，借鉴就不多，思路就不广，触一而不能通三。”由此可见，教师在引导农村学生进行课外阅读时，要把握好学生的阅读需求，了解他们喜爱的书籍类型，有针对性地为他们推荐相关书籍。此外，教师推荐的书籍在各个领域都要有所涉猎，要保证书籍囊括的范围够广，包含的知识量够丰富，以此激发农村学生的阅读兴趣。此外，教师要有意识地引导学生选择积极正面和健康的阅读读物来拓宽自己的知识领域。这些阅读读物一定要是充满正能量、积极向上的，能够帮助学生建立基本的世界观、人生观和价值观。只有这样的读物才能称得上是合格的课外读物，才值得学生学习和吸收。比如，教师可引导农村学生阅读他们接触得较少的鲁迅、托尔斯泰、莎士比亚等人的作品，促使他们从书中学到有价值的知识，并能够从中不断反思和学习，时刻鞭策自己做一个正直、善良、有抱负的人。

（二）培养农村学生利用课余时间阅读的好习惯

课外阅读的过程就是学生利用课余时间来不断丰富自己知识储备的过程，要求学生合理运用课余时间进行阅读。因此，教师要向农村学生传授把握好课余时间的方法，帮助他们合理规划课余时间，让学生逐渐养成长期进行课外阅读的良好习惯。此外，教师在课上教学时也可以适当留出一定的时间，或在一个星期选取一节课作为学生的阅读课，为农村学生提供更多阅读的机会，营造主动阅读、积极阅读的愉悦氛围，学生在其中自然能够收获极大的进步。

四、提高学生课外阅读能力的具体方法

（一）上课前进行“三分钟诵读”

兴趣是最好的老师，只有在兴趣的驱动下，学生才能以更加饱满的热情投入课外阅读当中。这也就在一定程度上要求教师在对学生进行课外阅读的讲解时，要科学地设计课堂内容，增加阅读课堂的趣味性和故事性，吸引学生的注意力，激发学生对整个故事的阅读兴趣，进而促使他们能够主动地进行课外阅读。对此，教师可以引导学生进行课前的“三分钟诵读”，比如引导学生阅读韵律性强、朗朗上口、具有较高的文学价值的古诗词，激发学生的课外阅读兴趣。同时，“三分钟诵读”也可以帮助学生在学习过程中不断吸收文化，提高自己的文学素养。此外，课前的“三分钟诵读”还可以加深学生对原文的记忆，也能够培养学生良好的阅读习惯，在诵读的过程中潜移默化地培养学生对古诗词的阅读兴趣。

（二）让农村学生之间进行读物共享，不断提升全体学生的文学素养

教师可以引导全班学生在同一时期观看同一本书，比如要求大家在一个学期内看完《鲁滨孙漂流记》《爱丽丝漫游奇境记》等。教师可以每天抽出固定的时间引导学生进行集体阅读，让全班同学一起阅读同一作品，营造课外阅读的氛围，促使每一个学生都能够积极参与。此外，教师也可引导学生在课堂中对书中的情节或人物进行讨论，让他们在集体讨论的过程中感受到课外阅读的快乐。以《鲁滨逊漂流记》的课外阅读教学为例，教师在引导学生阅读之前，首先要带领学生观看目录，并且引导他们通过目录制订适合自己的阅读计划；其次，教师要提醒学生在阅读时要有意识地对书中的情节和人物进行备注，必要时可以通过思维导图的形式厘清整本书中的情节脉络和人物关系，使学生对书中内容的理解更加透彻，促使学生体会到鲁滨逊在漂流过程中表现出来的乐观、坚强和不屈不挠的品质。在学生阅读完整本书并且做好笔记之后，教师可要求学生为这本书写一篇读后感，加深他们对书本情节的印象，让他们对整本书进行总结概括。这样的教学方法能让学生在写读后感的过程中提高自己的写作能力，这对于学生文学素养的培养也是非常重要的一个环节。

五、结语

文章通过研究当下农村中学生的课外阅读情况，发现导致中学生课外阅读量低的原因是多方面的。如农村学校受所处环境的限制，无法为中学生提供更多的阅读资源和渠道；农村教师对学生课外阅读的渗透意识不够；学生自身对于课外阅读的重视程度也不够。所以，要想真正提高农村中学生的课外阅读能力，就要从宏观和微观两方面入手，多管齐下。

参考文献：

[1]侍智慧.农村初中学生如何开展课外阅读[J].新课程(教师),2010(12).

[2]路军.农村中学开展课外阅读的几点做法[J].吉林教育,2011(33).

[3]丁小佳.农村中学生课外阅读问题及对策研究[D].华中师范大学,2017.

作者：于宗平 单位：甘肃省白银市景泰县九支中学