在农村学校从事信息技术教育5年，学生多是从比较穷困的地区来的外来务工人员子女，大部分的家庭还无法拥有一台计算机，孩子们接触计算机的时间只有每周的一堂信息技术课，而且学生流动性较大，学生的信息素养参差不齐，给课堂教学带来了极大的困难。而信息技术是一门动手性很强的学科，如何让学生的技能在有限的时间里得到提高，取得高效的课堂教学，是笔者苦苦思索的问题。以下笔者讲结合教学实际及教学经验来探析如何在提高农村小学信息技术课堂的教学有效性。针对以上问题，笔者在教学中通过不断思考与实践，初步形成了一套方法和策略。

一、加强课堂管理

良好的课堂纪律能使老师有效地教，学生有效地学，是顺利进行课堂教学活动的保证。因此，在每学期的开学第一堂课，笔者总是“先礼后兵”，和学生“约法三章”：无论是理论课，还是实践课，都要强调两点：①专注。②静。并坚持训练。要求上课铃一响，学生应立即进教室坐好，安静。集中注意，等待教师上课。严禁上课嬉笑喧闹不做与上课内容无关的事，听课集中精力。实践课要专注不分心，保持机房安静。提问要举手，待老师走近，再轻声交流。同学间的商量，要轻声，不讨论与上课无关的事，这些要长期训练坚持。

二、熟悉学情，合理安排教材

“知己知彼，百战不殆”，对学生的接受能力，学习态度，知识基础等了然于胸，教师对教材的教学要求、编排意图、重难点等了如指掌，才能根据教学实际定出合理的教学目标，运用适当的教学手段，进行有效教学。笔者根据教学任务多，机器少，教学任务较难完成的实际情况做出了以下尝试：

1、认真吃透教材，抓住每课内容的关键知识点，选择实用的技术讲；或者将几节课内容中相关的内容放在一节课讲，浓缩教材，互相渗透。

2、实用价值不高或者已经淘汰的内容少讲或不讲，触类旁通的内容放在一起讲，优化课堂教学时间，充分发挥教学时间的综合效用。

三、教无定法，采用适当的教学方法

1、创设情境，激趣学习

兴趣是学生最好的老师，学生会被游戏吸引而不注意听课，有一部分原因是学习内容无法引起其学习的兴趣，因此在创设情境时合理选择素材，以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程。例如：在文字处理教学时，老师首先可以在大屏幕上展示事先已经设计了好的“电子报”，由于版面设计非常独特，文字、插图、背景非常漂亮，学生观看后赞不绝口，个个跃跃欲试。制作出精美的“电子报”，吸引了学生的注意力，激发了他们学习的兴趣，这时让学生在老师创设环境的导引下，学生利用所学的知识进行信息技术知识的综合运用，同时培养了学生的信息技术学习和使用创作能力，最终教师的教学目标完成得很好，教学有效性就得到充分体现。

2、小组合作，协作学习

根据学校设备少，学生多，学生的学习基础参差不齐的情况，笔者将学生合理分组，进行协作学习。基础好的学生在完成任务的时候，对基础差的同学有示范作用，而基础差的同学完成任务的时候可让基础好的同学进行指导，这样既解决了机子少的问题，也能很好地完成教学任务，达到预定的学习目标，还能培养学生的合作精神，可谓“一举数得”。

3、半成品加工，要点学习

“半成品加工”，是笔者提高教学效率的好帮手。由于教学时间少，任务多，半成品教学简化了从头制作的过程，也较好地回避了学生创作作品时的进度差异问题，更重要的是半成品可以有效地突出本课的重难点，让学生能够在短时间内掌握操作要点，提高了课堂讲授、实践练习的效率。例如：在教学幻灯片中自定义动画时，笔者在课前事先制作好数张幻灯片，在其中插入文字、图片、自选图形等基本媒体元素，然后由学生设置图片的动画效果，播放顺序，让教学在形成“成品”中展开。这样学生既能掌握重点知识，又能让“成品”在自己手中完成，增加了学生的成就感，学生对信息技术的学习兴趣将更加浓厚，而学习将进入一个良性的循环。

四、作品，合理评价

每当一个学习作品完成时，笔者总让学生提交作品到教师机上，在全班同学面前展评：主要是从基础知识技能，自主创新能力（包括作品的构思是否新颖，构图是否美观，是否创造性的组合利用所学知识），协作能力等方面进行评价。这样既能增强学生的成就感，也有助于学生对自己信息技能的掌握情况，各方面能力有个清醒的认识，也让学生在相互评价中借鉴别人的优点，认识自己的不足，开阔学生的见识和思维，这样的学习就更完整，更有效果和意义了。

信息技术是一个正在发展中的学科，在实现其“有效”、“高效”的道路上，笔者将继续“上下而求索”，加强教学研究，探索各种合理的教学模式和方法，让信息技术课堂更高效。