综合实训区主要由加热炉操作站、粗轧机组操作站、精轧机组操作站、层流冷却操作站、卷取机操作站、投影仪组成。教学训练区主要由1台教师电脑、80台学生电脑，辅以多媒体电子教室软件构成课堂教学环境，所有电脑通过交换机联网，每2台电脑构成一个学习单元，一台用于操作监控训练，另一台同步实现虚拟仿真，2个学生共用一个学习单元。

轧钢仿真实训系统在教学中的具体应用

(1)“学与做”有机的结合，改变传统的理论教学模式材料工程技术专业是实践性很强的专业，学生毕业后到轧钢厂的生产一线进行轧钢生产的操作，因此，对专业知识的学习，不仅要掌握基本概念和原理，更要掌握轧钢生产的操作技能。下面以《热轧带钢生产》课程为例阐述如何在理论教学中应用轧钢仿真实训系统。《热轧带钢生产》课程是本专业的重要专业课之一，通过本课程的学习，学生应该系统地掌握板带钢生产的基本原理及其工艺，并且能够熟练应用轧钢设备进行板带钢的生产操作。传统的《热轧带钢生产》课程教学只能采用“黑板轧钢”的形式，在教学中采用CAI课件等辅助教学手段，而无法到现场进行讲解。这种教学方式，导致学生所学与所用脱节，学生实践操作能力得不到培养。现在我们将轧钢仿真实训系统的应用与《热轧带钢生产》课程教学进行有机的结合，加强对学生实践能力的培养。《热轧带钢生产》课程共计56学时，包括粗轧机组操作、精轧机组操作和卷取机组操作三个学习情境。具体的学时分配如表1所示。在教学过程中，以热连轧带钢生产过程为载体，以轧钢机及相关的辅助机械、检测系统、HMI为操作对象，在教师指导下或借助操作手册、国家标准等资料，学生在仿真轧制过程中完成轧件尺寸、板形、张力、温度、速度等调整工作;同时对已完成的任务进行记录、存档和评价反馈。

(2)仿真实训操作，完善实践教学环节材料工程技术专业在以往的生产实训环节中，由于受工厂条件的限制，实训的学生不能真正的操作生产设备，学生的实际操作技能并不能得到锻炼。现在，根据学生的就业岗位需求，我们在实践教学中设置了原料的制备、原料的加热、轧制、精整等四个岗位的生产实训环节，利用轧钢仿真实训系统进行各岗位的技能培训与考核，培养学生的岗位实践技能，完善实践教学环节。

(3)实现职业技能的培训与鉴定材料工程技术专业在多年的实践教学中始终坚持岗位技能培训与鉴定，开展了原料加热工、轧钢工的职业技能培训与鉴定工作。但是在实践操作技能考核中，受时间、设备、工厂条件等鉴定环境的限制，在考核时遇到了很多的困难。而现在，轧钢仿真实训系统为职业技能鉴定提供了高度仿真、设施齐全的职业技能鉴定环境，可以对考生的实践能力做出系统的、完整的评价。

教学效果

在材料工程技术专业教学中应用了轧钢仿真实训技术后，取得了明显的教学效果。一是学习效果好。在《热轧带钢生产》、《热轧带钢生产实训》等课程应用了轧钢仿真实训系统后，100%的学生可以顺利完成热轧带钢生产的操作过程。85%以上的学生能够独立完成轧制过程中轧制工艺参数的设定与调整。二是学习兴趣提高。轧钢仿真实训系统应用在《热轧带钢生产》、《原料的加热》等课程中后，学生出席率达到100%，学生学习的兴趣很高，实践能力得到明显增强。

结束语

综上所述，在高职材料工程技术专业教学中科学地运用轧钢仿真技术手段，拓展了教学空间，衔接了岗位实际，有效地解决了理论与实践的脱节问题，显著提高了理论教学效果和学生的实践技能，实现了毕业生与就业岗位的“零缝隙”对接。轧钢仿真实训系统的应用对于进一步优化高职人才培养模式，实现高职教育的培养目标，培养学生的实际操作能力、分析问题、解决问题的能力，培养高素质技能型人才，具有深远的意义。

作者：朱万军陈韧夏翠莉单位：辽宁科技学院冶金工程学院