一、通过游戏发展幼儿的语言表达能力

人都是生活在一个群体当中，任何人都不能脱离群体生活，在群体当中除了能够实现互相帮助的愿望，还会得到许多语言上的锻炼。尤其是幼儿在通过与小伙伴的群体生活中，可以找到心灵的慰藉，还有共同语言可以进行互相交流，在这种交流之中，不知不觉间，他们的语言能力就获得了提高。所以教师应该多为学生创设群体游戏的机会，使幼儿在群体游戏中，学会与其他幼儿相处的方法，进一步提高语言表达能力。教师在游戏中要提高幼儿的主动性，促使幼儿在游戏中敢想、敢说、敢做，从而形成一种以赏识为主的独特激励行为。

这就要求教师摒弃传统的“灌输”教学法，而是要改革创新，运用创新的教学观念，自觉地改革传统的教育中束缚幼儿发展创造力的做法，营造一个宽松、平等、自由的游戏环境。教师可以商量的口吻与幼儿进行讨论，使幼儿的思维始终处于轻松、活跃的状态。例如，一天，在下午的角色游戏中，妈妈对宝宝说：“宝贝，妈妈给你做你喜欢吃的萝卜炒肉，你自己玩一会好吗？”宝宝说：“好吧。”在一旁的爸爸对妈妈说：“我来削萝卜，你来炒肉。”妈妈回答说：“好吧。”菜做好了，妈妈对宝宝说：“宝宝，快吃萝卜，多吃萝卜眼睛亮。”幼儿在游戏中再现了他们的生活经验，并能自然而然地用语言表达表现，促进了幼儿语言的发展。

二、创设语言区,提供创造性运用语言的机会

1.在语言区中投放一些幼儿图书，将幼儿学过的内容图片张贴起来，让他们有事无事地走过去看一看，讲一讲。我发现很多幼儿喜欢一边看一边念念有词，我便请几个幼儿一起来说说，结果好多幼儿说出了非常生动的一段话，经常更新这些材料，幼儿就有了源源不断的语言练习机会。

2.由于幼儿特别喜欢角色扮演，我还在语言区放入一些小动物头饰，为幼儿创设展示自己的舞台———“小小表演区”，让幼儿自由选择自己喜欢的角色。开始，幼儿只是戴着头饰随便玩玩，我就积极引导、鼓励幼儿根据故事内容，大胆模仿人物之间的对话，他们特别喜欢。然后，我更进一步鼓励他们进行简单的创造性的故事表演。

有一次，我有意在语言区放了一个大灰狼的头饰，因为幼儿都很讨厌大灰狼，幼儿会喜欢扮演大灰狼吗？但聪明调皮的辰辰却很快戴上了大灰狼头饰，说：“谁和我一起玩？”沙沙说：“我可不敢和你玩，大灰狼是要吃人的。”辰辰马上回答：“我是好的大灰狼呀，我真的不吃人的。”沙沙就同意了，这时静雯带着小兔子头饰过来：“大灰狼,我也和你做好朋友吧。”结果大灰狼辰辰一把抓住了小兔子静雯：“哈哈，我要吃掉你，啊呜啊呜啊呜啊呜！”“你说你是好的大灰狼，为什么吃我呀？”“是呀，我不吃人，可我喜欢吃小兔子！”……就这样，幼儿越说越爱说，想到什么说什么，对于幼儿无意中创造出来的内容情节，我都表示欣赏和尊重，我马上表扬了他们，他们玩得更起劲了！

作者：苏景单位：唐山市丰南区东田庄第一幼儿园