一、从学生利益出发，是培养学生健康情感的重要前提

陶行知先生说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”我在语文教学工作中深深体会到了这一点。我们要让学生在接受知识的同时感受到老师的关爱。特别是对差生和违反纪律的学生，教师不要用歧视的眼光看待他们，要善于诱导，用爱心去感化他们。有些老师在每次语文测试或作文之后进行讲评，对成绩低下的学生，在全班同学面前指名道姓加以批评，甚至冷嘲热讽，说他们拖了全班的后腿。这种做法导致学生的极大反感，他们认为这是老师故意让他们在同学面前丢脸。所以，有些差生就对语文课越来越失去信心，最后甚至放弃语文科。我在指导语文差生时，采用个别指导的方法，避免在全班同学面前公开点名批评他们而让他们感到丢脸。我找他们面对面座谈，先表扬和鼓励他们的闪光点（再差的学生也有闪光点，比如书写工整、态度认真、不抄袭别人作业等等），然后委婉指出不足之处，如能改正这些不足之处那就更好。这样学生很乐意地接受老师的指导，因为他们明白，老师是真心为他们好，想帮助他们提高语文学习成绩。这样，学生便会感到老师可亲可敬，师生之间的感情就建立起来了。现代社会学家卡耐基说得好“：当我们听到别人对我们某些长处表示赞赏之后，再听到他的批评，心里往往会好受得多。”我在语文教学过程中，通过关爱学生增进师生间的感情，让他们乐意接受知识，化被动为主动，最后取得成功的例子有很多。

二、创设教学情景，培养学生的情感

在教学中加入情景教学，使学生在表演中通过自己的活动受到教育；在高中语文教材中精选了历代文学作品中的优秀作品，向学生们展现了一个丰富的人物长廊。因此在教学中，我通过创设情景，让学生扮演作品中的主要角色，通过揣摩人物的性格特点和外貌特征，理解性格形成的时代背景，进而得到思想的启迪和教育。例如在讲解曹禺的《雷雨》这一课时，我让学生课下分组准备，节选课文内容，组织排练，上课时表演。表演时学生虽然多次笑场，但是因为事先的排练与理解，表演时基本都能把握人物的性格特点，并能通过分析时代背景来理解人物特殊性格产生的原因。而学生也能在这一分析中，更好地理解这一阶级矛盾的本质，认清资本主义的冷酷无情，加强对社会主义的热爱，起到了很好的效果。

三、多样朗读，丰富学生情感

阅读教学是语文教学最重要的组成部分，它不仅是获得知识的重要渠道，也是提高能力和修养的重要过程。阅读不是一种机械的认读，而是同人的情感紧密相连的。阅读还是一种对书面信息符号所含内容产生共鸣的复杂的情感活动过程。对于在阅读教学中如何实施情感教育，相关的理论研究文章俯拾皆是，这一研究也确实取得了许多成果。常见的有“以情激情”“以境育情”“以理促情”“以趣激情”等方法。如朱自清的散文《荷塘月色》中对荷花的描写：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”，“袅娜””“羞涩”把荷花写活了，多像一个个粉面含春，娇羞欲语的少女，姿容妙曼，媚态可掬，堪为撩人的一笔。作者用生花妙笔，细腻描绘了荷花，让学生反复朗读，慢慢品味，能不拥有美的享受？

四、利用多媒体，激发情感

多媒体以其丰富多彩的教学资源，生动逼真的教学情境，独特的交互性、趣味性，极佳的表现力、感染力，成为语文教学的一个有效手段，它能为学生营造出一个巨大的情感磁场，让学生的情感在语文课上奔腾而出。利用多媒体调动情绪———“激情”情感是一种动力，更是一种催化剂。在多媒体教学中，可以借助电影、电视、录像和音乐手段来激发学生的情感。例如在教学《我有一个梦想》和《纪念刘和珍君》时，可以给学生播放经过剪辑的马丁路德金当年的演说片段（可以从网上下载）和1926年“三•一八”惨案的电影片段资料。这些视频资料能够形象直观地展示一个时期的历史人物或事件，从而加深学生对课文的理解，给学生直接、现实化的感受，使学生如同身临其境，激发学生感情与作者共鸣，增强学生对反动派的憎恨和对烈士的怀念崇敬之情。

五、用语言效果，激发情感

在一次作文课时，我让学生以“尊严”为话题进行作文时，学生对这个话题感到较抽象，我就用下面一段教学语言来诠释“尊严”：1840年，林则徐把英国的一箱箱鸦片倾尽石灰水中，付之一炬，这就是尊严！年仅15岁的刘胡兰面对敌人的毒刀，毫无畏惧，理直气壮地说：“我就是共产党员！”这就是尊严！中国人民八年抗战，迫使日本战犯在投降书上签字，赶走了日本侵略者，这就是尊严！1949年10月1日，亲手把五星红旗升上天安门城楼，向全世界宣布：中国人民从此站起来了！这就是尊严！邓小平同志自豪地说“：我是中国人民的儿子，我爱我的祖国和人民。”这就是尊严！2005年10月12日，“神六”上天，扬我国威，壮我豪情，这就是尊严！我讲到这里，全班学生情不自禁，掌声如潮。这就是利用教学语言激发学生情感的效果。“桃李不言，下自成蹊”。情感教学如春风拂面，如春雨润物，如甘霖浇花。在语文教学中进行情感教育，其乐无穷。我将继续在情感教学的海洋中遨游，继续探讨情感教学的真谛，走上教学的成功之路。