一、设计理念

依据《新课程标准》对阅读教学的要求，让学生学会自主、合作、探究的学习方式，培养学生的基本语文素养和各种必需的能力，结合教材和学生的实际情况，设计《桥之美》这一课的教学内容。

学生通过学习这篇课文，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品味，学会关注生活，关注自然，做生活的有心人。掌握科普说明文和小品文的相关知识，分清科普说明文与科学小品文的不同。

本文涉及到一些绘画方面的知识，八年级的学生在理解上有一定的困难，在教学时要加以引导和解释。

二、教学目标

知识与能力目标：

2、把握课文内容——桥之美“美”在哪里。

3、分清科普说明文和科学小品文的区别。

三、教学重点、难点和关键点

教学重点：品味文章中形象优美的语句。

教学难点：学习一种新的审美视角。

教学关键点：桥之美“美”在哪里。

四、课时安排

一课时。

五、教学流程

（一）导入桥“美”

1、用多媒体展示多幅桥的优美画面，并配上优美的音乐，创设情景，渲染气氛。

2、师问：看了图片后，给人产生一种什么样的感受呢？为什么会产生这样的感受？

师引入：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家眼中，桥则别有一番韵味。今天，我们就来学习《桥之美》，去听听画家吴冠中先生是怎样告诉大家这个答案的。

（幻灯片显示）课题《桥之美》，（链接）“作者简介”，展示几幅代表作，介绍吴先生在绘画界的地位。

（二）感知桥“美”

1、学生默读课文，教师出示默读要求和思考内容：

默读要求：

（1）集中注意力默读，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。

（2）对默读的内容要进行最大限度的记忆。

（3）学会在关键的地方作记号。

思考内容：

（1）作者眼中的桥美在何处？

讨论后明确：“并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”。这个原则强调了画家眼中的桥是和环境关系密切的。（幻灯片显示）

（2）好，下面我们再细考一个问题：为了把上面那个“桥之美”的审美原则说明清楚，作者用了哪些材料，使用了什么方法？文中哪几个自然段是具体说明这个审美原则的？

讨论后明确：举了几个桥的例子。（3—456）

（提示：这种用举例子来说明的方法，在说明文中就叫做“举例子”的说明方法。）

（3）第四自然段举了哪几座桥？这几座桥在各自什么环境中起了什么作用？

（结合幻灯片和链接，师生重点研讨这个部分）

讨论明确：

桥名环境作用

乌镇石桥秘密的苇丛透一口舒畅的气

江南石桥细柳拂丝令画家销魂

卧波长虹湖水苍茫打破单调的满足

风雨桥飞瀑流泉可以驻足欣赏

（4）第五自然段举了哪几座桥？这几座桥在环境中起什么作用？（同学们课后结合课文研读分析）

讨论明确：

桥名环境作用

《清明上河图》虹桥往返行人，各样船只重叠、交错

庄稼地里的小桥倒影被浮萍杂草刺破给无声的田野增添热闹

高山峡谷间的索桥山岩、树丛、急流连接了险峻，也孕育了生命

（5）第六自然段还举了哪几座桥？这几座桥也与环境构成了绘画美么？

讨论后明确：

①南京长江大桥

②钱塘江大桥

③成昆路上的桥

举这几座桥是从反面说明桥与环境之间的重要关系。

2、总结：本文的作者虽然是一位画家，虽然他自己说，“作为一个画家，写作并不是为了发表，而是把一些想法或欲望记录下来”，但我们还是能看出作者行文的条理和逻辑的。

（1、2、3）（审美原则）45正面举例6反面举例7（总结全文）

总——分——

（三）与《中国石拱桥》相比，在内容和写法上有什么区别？

明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼

里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

（四）课堂小结

同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不

胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世

界吧!

（五）作业设计

“他山之石，可以攻玉”，“学以致用”是我们学习的最终目的，请大家结合刚才所学的审美方法，选择家乡附近的一座桥，写一写它与周围环境形成的和谐美