这是一篇写于30年代的优秀散文，它的特点是将描写对象寄诸听觉，有其独创性，教学这篇散文，必须采用诵读赏析法，辅之以写作教学，以写促读，以读助写，方能收到事半功倍的效果。

本文可安排两课时，第一课时以诵读赏析为主，第二课时以写作教学为主。

【知识目标】

1.学习抓住特征描写景物。

2.学习通过听觉写景来抒情。

德育目标：培养学生对祖国壮美河山的热爱，培养学生积极向上的思想感情。

教学重点：诵读赏析。

教学难点；学习从听觉写景。

教具：录音机及课文朗诵磁带。

第一课时

一、出示题目，检查预习（课前布置预习，借助工具书解决字、词，读课文1～2遍，了解课文大意），作一些字词基础知识的分析讲解。

1.检查学生预习完成情况（老师抽查或学生互查）

2.字词基础知识分析讲解。

汩（gǔ)→泪（mì）战栗一粟米

朦胧一■■→蒙胧

二、作者简介。（课本P134提示》第一段）

三、提出问题。

1.你们读过《听潮》，你对本文哪些段落的描写最感兴趣？为什么？

2.本文写景相当出色，作者主要是通过什么器官感受的（听觉）？人们一般是看潮（如每年的钱塘观潮），本文却是听潮，作者听到了什么？

四、放录音带。（听之后问：作者听到了什么？学生各谈初步印象）

五、教师范读课文，一边读一边与学生一道赏析。

1.读1——－4段，问：你们听到什么了？〔听见海浪冲击岩石的声响〕

2.有表情地读5——12段，和学生一起体会大海落潮时的温柔静谧

3.读13、14段，问：听到潮声了吗？〔涨潮初起，激起兴奋〕

4.读15、16、17段，高潮时的潮声。

5.妻子和“我”的问答，体会海的壮美。

6.作者的直抒胸臆。

六、学生读课文，讨论：你喜欢哪些段落？指导学生重点读课文第二部分。

七、学生交流学习收获，讨论，教师作结，布置学生完成背诵任务。

※本课时重点步骤为五——赏析。

第二课时

一、检查诵读，加深学生对听潮的印象，进行基础训练

1.统计多少学生喜欢大海平静时的景象，多少学生喜欢涨潮时的景象。

2.指名学生朗诵退潮和涨潮部分，指导学生落实课后练习。

大海涨潮时——凶猛雄壮

大海退潮时——平静温柔

二、作文训练。

1.问：你们在生活中听到过如此美妙的乐音吗？〔老师：我听过—一7月中旬，张家界旅店之晨：鸟儿的清脆鸣叫，溪水的哗哗流淌，偶尔一两声汽车喇叭声。外面的动和旅店内的静。〕

2.板书：听晨听暮听雨听雷听溪水（泉水）

听瀑布听江河水……听耳语听喧闹听欢笑……

3.引导学生从生活里寻找记忆，学生互说。

4.怎样将大家的感受写出来呢？鲁彦是怎样描写海潮的呢？再一次引导学生熟悉《听潮》的有关内容。

在写景的手法中，拟人化手法是最生动活泼的一种手法，因为拟人手法是我们用人的体验去写景的，以人的声音、情，态和性格去描摹，最容易让人们产生联想，读者也易于接受。

要求学生从课文中找出一些拟人化句子来体会。引导学生：我们可不可以用拟人化手法写我们的《听雨》、《听晨》、《听暮》呢？

5.学生当堂作文。

6.当堂讲评。

7.布置学生课外再留心“听”世界，再写。

三、教学后记。

由于抓住了诵读赏析的重点，学生对课文掌握的情况较好。写作训练由于有教师的“现身说法”和下水文，学生写16出的作文较为理想，看来艺术性很强的课文以赏析法教学能收到事半功倍之效。