[教学目标]

1、知识教学：了解神话想象丰富、具有神奇色彩的特点，掌握“窟、栖、悯、矗、拯、疏、跋、涉、锹”等字。

2、能力训练：初步学会阅读、赏析神话故事。

3、思想情感教育：感受课文所歌颂的我国古代劳动人民征服大自然的愿望和力量。

[重点、难点]

1、重点：理解大禹“三过家门而不入”的故事情节，感受其中精神。

2、难点：分析合乎人物身份、个性化的对话描写以及大禹形象。

[教法]

讲读法。

[教具准备]

录音机、幻灯片等。

[教学时数]

2课时。

第一课时

[教学目标]

1、了解神话的一般知识。

2、理清课文思路，把握整体内容。

3、分析课文第一部分。

[重点与难点]

1、重点：生字词语的学习，理清课文思路，分析第一部分。

2、难点：理解禹的不平凡的出生。

[教学方法]

讲读法。

[教具准备]

生字词的幻灯片、录音机。

[教学过程]

（一）导入新课：古代有个伟大的人物，他一心解救被洪水转困的百姓，十三年锲而不舍、公而忘私、三过家门而不入，他是谁呢？他就是大禹。

（二）了解神话。

神话指反映古代人们对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解，并通过超自然的形象和幻想的形式来表现的故事和传说，它借助想象来表达古代人民征服自然力的理想和追求。

（三）出示幻灯，进行字词教学。

1、加点字注音。

栖身（）大禹（）鲧（）虬龙（）

会稽山（）（）窠（）堙塞（）（）

禅让（）舜（）

3、解释词语。

无动于衷：

跋山涉水：

禅让：

矗立：

（四）听课文录音，理清课文思路。

讨论后明确：

第一部分（1—4）写鲧治水被杀和禹的出生。

第二部分（5-14）写大禹治水三过家门而不入。

第三部分（15-17）写大禹哭石生启，被尊为“大禹王”。

（五）讲读第一部分。

1、课文如何描绘这场大水灾？说明什么？

明确：课文从田淹、房毁、人们无处栖身这几方面突出了上古这场水灾水势的浩大、灾难的深重。

这样写既点明了治水的必要，也为鲧治水失败被杀作了伏笔。

2、面对这场灾难，众神、鲧、天帝各采取了什么态度？

明确：众神：无动于衷、漠不关心；鲧：费尽心机偷来息壤，拯救人民；天帝对鲧违背他的旨意非常恼怒，派火神杀了鲧。

3、鲧是怎样治水的？如何评价他？

明确：鲧治水方法不对，但他具有为拯救人民而不惜冒犯天帝的勇敢和刚强的行为，是一个英雄。

4、禹是如何出生的？他的不平凡的出生说明什么？

明确：鲧的尸体被剖开后，禹坐着一条虬龙来到世上。

说明：第一，鲧根治洪水的决心未尽，他把希望寄托在禹的身上，具有不屈精神；第二，禹治水既是继承父志，又是反抗天帝，为民造福的行动。

（六）课堂练习（幻灯出示）。

（七）布置作业：

抄写生字词语3次。

第二课时

[教学目标]

1、分析课文二、三部分。

2、理解人物个性化的语言。

[教学过程]

1、讲读第二部分。

①大禹怎样治水？

学生默读课文，讨论明确：

第一，禹发动群众与群众共商大计。

第二，采用疏导的方法。

第三，请应龙协助治水。

②分析三过家门而不入。

a.讲述三过家门而不入的故事情节。

b.详写两次，略写一次。

c.从这件事情中可以看出他具有什么样的精神？——以身作则、公而忘私。

d.分析人物的具有个性化的语言。

岳母：对阿娇的关怀。

阿娇：对丈夫的理解和支持。

大禹：诚恳、深致歉意、决心坚定的语气。

③故事主要是说禹，为什么要写他的妻子？

明确：从侧面说明大禹治水的成功与他的妻子对他的理解和支持分不开的。

④第14段一系列的数据说明什么？

明确：说明治水时间之长，工程之巨，成就之大，有力地突出了大禹的功绩。

2、分析第三部分。

①如何理解大禹哭石生启？

明确：写出他对阿娇的深切怀念和内心的无限悲痛、裂石生启，更是突出了大禹的“哭妻”具有撼天动地的特点，富于想象。

②结尾说明了什么？

告诉我们：谁为民除害，谁就会得到人民的真诚拥护和爱戴。

3、总结全文。

第一部分主要写大禹治水的起因，第二部分突出大禹治水的精神，第三部分说明大禹治水的功绩。

4、布置作业：完成作业本，预习《怎样讲故事》。

板书设计：

天帝惩罚世人（灾难根源）

禹治水的起因鲧治水被杀（为民献身）

大禹破肚出生（继承父志）

禹和群众共商大计

治请应龙协助治水

水三过家门而不入以身作则、公而忘私

妻的理解和支持

治水取得成功

大禹治水的功绩，被尊为“大禹王”。