课题西湖的绿课时第1课时，共课时

课型新授课授课时间2004年9月日星期

（重点.难点.关键）教材分析1、通过精读分析重点，明确景物特征，理解体味文章的主旨和作者的感情。

2、理解体会抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。

（知识、能力、情感）教学目标1、掌握“璞、栀、潋、滟、蜿、蜒、茸、袂、翩、舷”等字。

2、了解游记通过观察，抓住景物特征，进行记叙、描写的写作特点。

3、理解课文脉络、结构；分析第二段关键词语和重要句子，了解抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。

课前准备课文录音带、投影片

板书设计：

第一部分（第1段）：简要交待游湖的原因和时间，着重写了西湖六月的独特风光。

第二部分（第2～4段）：具体写西湖夏日的绿色之美。

第三部分（第5段）：交待游览结束，盛赞西湖的神奇，总结全文。

教学过程教师活动学生活动

导入新课

引题

学习文体知识

学习字词

感知课文内容

学习第一段1.导入新课

以《饮湖上初晴后雨》、《钱塘湖春行》导入。

2.引出课题，简介作者。

3.点明本文体裁：游记。简要介绍游记的特点。

听课文录音，要求学生边听边思考：这篇游记按时间先后和游踪，记叙了哪几个景点？写出了西湖的什么特点？

4.正音释词。

出示投影胶片，认读13个生字，解释文中疑难词语。

5.把握文章内容要点。

提问：课文中具体写了哪几个景点？在哪几段中写这几个景点？其他几段写了什么内容？据此可分为几个部分？

讨论明确：三个景点——灵隐、苏堤、花港。

可分为三个部分，出示投影胶片。划分段落。

6.读析第一段。

提问：六月的西湖给人一种什么印象？作者怎

回忆一诗

记录

边听边记

学习字词

讨论分析问题

教学过程教师活动学生活动

学习第二部分么会在“并不是好时候”的六月表现了西湖一种特有的美？这给我们带来了什么启示？请用文中的话来回答。

全班交流，明确：

六月的西湖在烟雨笼罩中有一种特有的空灵清丽之美。要了解西湖的美，“实在应该仔细观赏领略才是”，启发读者如何去鉴赏美。

提问：综观全文，作者通过“仔细观赏领略”，发现了六月的西湖一个什么特点？为什么要抓住这个特点来写？

全班交流，明确：

这篇游记抓住了西湖的“绿”这个特点来写。其原因：一是六月春光已老，而“三秋桂子，十里荷花”又尚早，“绿”正是此时西湖的主宰；二是前人关于西湖的诗文，早已是汗牛充栋，作者另辟蹊径，引导读者探求西湖内在的美。

7.读析第二部分。

指名朗读，出示思考题：作者写了灵隐哪些处

全班交流，回答

全班交流，回答

学习第二部分

学生朗读

教学过程教师活动学生活动

布置作业所的哪些景物？分别有什么特点？

四人小组讨论后，教师形成板书。

8.布置作业

背诵第二段。

四人小组讨论

背诵第二段