教学论论文范文第1篇

改革实验教学模式，注重培养学生的实践能力和创新能力

随着生物化学理论及实验技术的不断发展，教师简单地讲解→学生照本操作→学生写实验报告→教师批改实验报告的实验课教学模式已经不能适应新教学体系的要求［2］．为了激发学生的创新意识和创新思维，培养学生的创新精神和创新能力，需要建立一种新型的生物化学实验教学模式．鉴于此，我们将教学内容由以往单一的验证性实验向综合性设计型实验转变，增加了设计性、研究性实验内容，并实施一定数量的开放性生物化学实验课教学，充分发挥了学生的主体作用，让学生在主动获取知识、运用知识的过程中，培养创新意识，提高实践能力．通过开展开放型、研究性实验教学，学生可以较全面地接受实验技能、科学研究思维与研究方法方面的锻炼，了解和掌握前沿的学术动态和基本的科学研究方法及手段，培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力，引导学生学习科学研究的思维方式，培养学生严谨的科学态度、创新意识和团队合作精神，使学生的科研创新能力和综合实践能力得到全面的提高．

优化实验教学方法，激发学生的学习兴趣

生物化学课程组不断探索和改进教学方法，以求能更好地培养出适应时代的新型高素质应用型人才，逐步把以教师讲授和示范为主、学生被动模仿的教学方法［3］转变为以教师对学生进行基本实验技能的传授与训练为重点、学生进行自主设计和实验的教学方法．在教学的过程中，运用启发式教学手段，使学生对实验原理和方法有了更深刻的理解；运用案例式教学集中了学生的注意力，激发了学生的求知欲；运用讨论式教学，活跃了课堂气氛；重视预习环节的检查，有效调动了学生学习的积极性和主动性；增加师生间的交流，强化了学生动手能力和思维方式的培养；将传统教学与现代教育技术相结合，引入多媒体教学，为实验教学注入了新的活力．通过上述教学方法的改进，教学效果较为显著，学生上实验课的积极性越来越高．

改变实验教学考核方法，加大考核范围及力度

实验考核是督促学生学习的一种手段，也是检查学生实验技能与独立操作能力的方法［4］．科学的实验考核标准能有效地反映学生对实验操作和理论知识的掌握程度，引起学生对实验课足够的重视，调动其主观能动性，提升教学质量，同时也是教师检验教学效果的一种手段［5］．我们对实验考核办法进行了改革，加大了考核的范围及力度．一是期末考试与平时考查相结合．期末考试是必不可少的一个环节，学生通过期末考试的复习，不但能掌握基本知识，而且可以把整本书融会贯通，使知识能更好地衔接．平时考查包括课前提问、课间互动、课后答疑、课堂纪律、学生在实验课中的表现和动手能力、实验报告质量等多方面内容．这种考核方法，使学生学习的积极性普遍提高，能做到课下复习，课前预习，学习效果非常好，成绩的评定也比较科学、全面．二是考场上完成与考场外完成相结合．除考场上完成的常规考试之外，教师可以布置题目让学生根据所做过的实验，自己去查资料，通过独立思考并严格按照科技论文的格式撰写一篇科研小论文．这种方式不但可以锻炼学生的独立性，而且可以拓宽学生的视野，锻炼学生查阅资料的能力，为学生自学能力的培养打下基础．学生通过查阅资料的过程，对生物化学的学科发展方向和前沿知识都有所了解，部分学生还提出了自己的观点，非常有独创性．对于好的论文，鼓励学生发表，这有助于提高学生科研兴趣，增强自主学习的自信心．三是笔试与实验操作考试相结合．笔试以外的实验操作考试主要是考核学生基本操作技能及常用仪器的正确使用，这样可使学生在平时实验过程中更加注重操作的规范与准确，学生也会较好地总结生化实验课所学内容，有利于教学质量的提高．

教学论论文范文第2篇

一旦提到探究式学习，人们自然会想到它的基本模式，即提出问题—猜想假设—设计实验—进行试验—分析论证—评估—交流与合作这一基本模式。尽管强调过程中不一定包括以上所有环节，但探究式学习是不是只有这样发现式呢？只有通过以上的环节才可以进行吗？我们可不可以有其他的方式呢？以上问题还是值得商榷的。实际上只要是学生在主动地探询，就可以认为是探究。也就是说，探究不仅仅限于以上的一种模式，可以采取多样化的模式。从知识的现有程度上分，探究式学习可以分为两大类：发现式探究与接受式探究。发现式探究适用于没有现成的知识可以直接搜集或者不容易搜集到，或者为了注重发现的过程，也就要求我们必须采用前面提到的基本模式。比如，“欧姆定律”一节的教学，为的是让学生在探究过程中认识到欧姆定律的得出过程，加深对这一规律的认识，所以我们采用前面提到的基本模式，首先猜想电阻、电压、电流三者之间的关系，包括教材中所说的相除、相乘，也包括我们可以想到的加减等方式，猜想后，强调控制变量法，研究两个量之间的关系，进而选择所用仪器，设计实验，进行试验，分析数据，得出结论。这个是发现式探究的过程。接受式探究使用于已有现成的知识，但需要经过查询、分类、解读、研究、分析、归纳、综合等过程。现有的资料丰富多彩，图书、网络、电视、科技展等多种形式，可以供学生选择。比如，学习完“电磁波的海洋”后，可以布置学生查阅资料，了解电磁波对人类的利与弊，学生会主动获取他们急于知道的信息，积极性大为增加。在对现有资料的查询整理过程中，学生获取了知识，最终可以小论文的形式，汇报他们获取的知识。

二、给探究式学习的开展提供足够的条件

从探究式学习的过程上看，必须给学生学习活动提供必要的条件。探究式学习往往需要更多的时间，需要小班额教学，需要充足的材料。在探究中如果没有充足的材料，组织学生往往需要更多的时间，即使学生有了兴趣，也很难展开和深入，甚至积极性可能被打消。因此，充足的器材配备是探究式学习的基本保证。从时间方面说，学生要猜想新想法，验证新想法以及必要的讨论都要有一定的时间。因此，课堂的知识总量必须加以控制，以使科学探究活动有充足的时间。另外，探究活动对教师要求也很高，要求教师花费大量的时间与精力为探究活动作出充分的准备，包括活动的设计，过程可能出现的问题，活动方式，对活动结果的预测，活动结果的要求，必须可以灵活处理活动中可能出现的问题。有了上述时间的准备，还需要物质上的准备，包括学生自己创造的、教师或学校创造的。对于一些简单的探究活动，所必须的器材简单易寻，学生可以自行准备，比如，探究平面镜的成像规律，所需的器材包括玻璃、蜡烛（或者棋子）、直尺、火柴等，生活中都可以找到，可以教给学生自己准备。另外可以采取积累的方式，这届学生使用以后，教师可以收集，供下届学生使用。对于接受式探究，物质上的准备也很重要，计算机在学校或者家庭中已经相当普及自不必说，书籍可以采取购买的方式，更简洁经济的方法是图书馆借阅，业余时间去图书馆搜集摘抄。以上的物质准备是探究成功的前提。充分发挥现有器材的作用也可以使探究更加成功。在现今班容量较大的情况下，分组探究是普遍使用的方式，既可以最大限度地发挥现有器材的作用，又可以给学生充分的讨论、合作与交流的机会。另外，也可以采取自制教具的方式，更大限度发挥学生动手动脑的能力，甚至在某些情况下可以加深学生对探究过程前提的认识。

三、探究的重点不在于操作方法和操作技能上

学生是为了获取知识，而不是为了搞科学研究。因此，在探究过程中，不必对操作方法和操作过程要求过高。当然也不是说探究的过程是随意的，仅仅满足于青少年自发研究，而应当着眼于“基本科学素质”的培养。学生在探究活动过程中，通过经历与科学工作者进行科学研究时的相似的过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想与精神，课程标准明确指出是相似过程，而不一定是严谨的科学过程。因此，我们应该把科学探究的重点放在以下几个方面：满足学生求知欲，加深对身边世界的理解；培养学生的四个能力：科学的思维能力、解决问题能力、合作与交流能力、分析与概括能力。为此，我们强调注意引导学生直接参与探究过程，甚至直接设计探究过程，哪怕是错误的，也要给他们机会。在磁感线的教学中，课本上的探究过程并不十分完整，用到省略号，给学生较大的想象空间，他们的想法丰富多彩，通过实验操作，进而归纳总结，磁生电的条件便展现在面前。至于操作的细节不必去追究。青少年以自己独特的目光认识着周围的世界，进行着多方面的探究，探究并不是十分复杂，高不可攀的，他存在于每个人的身上，渗透于生活的每一个角落。青少年从事的探究与成人的探究本质上没有区别，但由于年龄的限制，不可能也没必要追求完美。教师所关注的重点是作为探究之本质的共同方面，如探究的基本过程，基本的科学思维方法，而不必强调某些具体的方法与技能。

四、探究中辩证地处理学生自主与教师指导

教学论论文范文第3篇

近年来，美国文学课多使用高等教育出版社出版的陶洁主编的《美国文学选读》(以下称《选读》)作为教材。从目录中可以看到《选读》选择了18世纪—20世纪38位美国作家和诗人的作品，其中脍炙人口的美国文学作品有:纳萨尼尔•霍桑(NathanielHawthorne)的《红字》、赫曼•麦尔维尔(HermanMelville)的《白鲸》、亨利•大卫•梭罗(HenryDavidThoreau)的《瓦尔登湖》、斯哥特•弗次杰拉德(F．ScottFitzgerald)的《了不起的盖茨比》、阿瑟•弥勒(ArthurAsherMiller)的《推销员之死》、约瑟夫•海勒(JosephHeller)的《第二十二条军规》等。《选读》选择的美国文学作品和其他较知名的美国文学教材相比，既有相同，又有差异，各有千秋，如:孙华祥主编的《美国文学选读》、吴定柏编著的《美国文学大纲》、曹曼著的《美国文学教程》等美国文学教材。纵观这些教材所选的美国作家作品，虽然也都是美国文学史中最有影响的作家及其知名作品，但不是一提到该作品就能立刻想到其作家，不能使不同学校但相识或相同学校、又有相同学习背景的同学找到相关作家共同的话题，更不能就其所写毕业论文选题进行深入探讨，因为所选作品不是该作家的代表作或成名作。这种情况在不同高校应该不占少数。以北京联合大学英文系2007—2009年三届英语专业毕业生的49篇关于美国文学的毕业论文为例，只有不足1/3的毕业论文与美国文学教材《选读》中的作品有关，一共16篇。其中，有9人写关于《红字》的论文，3人写关于《了不起的盖茨比》的论文，1人写关于《瓦尔登湖》的论文，1人写关于《鸡蛋的胜利》的论文，2人写关于《隐形人》的论文。可以看出写广为人知的美国文学名著作品《红字》《了不起的盖茨比》和《瓦尔登湖》的论文有13篇，占其总数的81%，其余3篇占19%。这说明学生更愿意写关于较知名的美国文学作品的论文。上述5部美国文学作品只占《选读》作品的13%，而且写与其相关论文的人数极不平均，除了写关于《红字》的论文相对较多外，只有少数或极少数学生对其他4部作品感兴趣。大多数学生都选择了写关于其他美国文学作品的论文。他们的论文选题是关于亨利•詹姆斯(HenryJames)的《黛茜•密勒》、谭恩美的《喜福会》、尤金•奥尼尔(EugeneO’Neill)的《奇异的插曲》、威廉•福克纳(WilliamFaulkner)的《献给爱米丽的一朵玫瑰花》、马克•吐温(MarkTwain)的《哈克•贝里费恩历险记》、海明威(Hemingway)的《老人与海》、赛林格(Salinger)的《麦田守望者》、罗伯特•弗洛斯特(RobertFrost)的《波士顿以北》、爱默生(Emerson)的《美国学者》、埃德加•爱伦•坡(EdgarAllanPoe)的《厄舍老屋的倒塌》和《一桶蒙特亚白葡萄酒》、露易莎•梅•奥尔科特(LouisaMay)的《小妇人》、弗朗西斯•伯内特(FrancesBurnett)的《小公主》、杰克•凯鲁亚克(JackKerouac)的《达摩流浪者》和《紫色》、惠特曼(Whitman)的《我自己的歌》，甚至还有学生选择了美国NBC播出的幽默情景喜剧《六人行》。虽然所选择的作家在《选读》中有提及，但学生所选的作品却与教材极为不同。对比发现学生选择的是作家们的代表作或成名作，而《选读》中的作品则相对不如前者知名，学生们在预习、做问答题和撰写相关论文时，普遍反映难以找到相关资料，给他们自学和深入学习这些作品带来一定困难。从学生选取的关于美国文学作品的论文选题看，他们兴趣广泛，思想活跃，涉猎范围大，选题远远超出了《选读》中作品的范围。选题密切结合美国文学的传统理念和定式，如关于《哈克•贝里费恩历险记》和《老人与海》的选题;且注重美国当今社会现实和发展，如关于《喜福会》和《六人行》的选题。这就使得美国文学教学与毕业时撰写美国文学作品的论文脱节，使美国文学课上学到的知识不能学以致用。为此，学生不得不另起炉灶，重新查找资料，了解其他的作家和他们的作品。这虽是学以致用，举一反三的创新之举，但实际上是舍近求远，大多写不出优秀论文。这反映出编写美国文学教材的专家对美国文学作品的兴趣、价值取向与学生对美国文学作品的兴趣和价值取向不同，美国文学课都是按部就班地讲，尤其是外教讲美国文学课时，他们只是按照其兴趣所讲，学生也是为上课而学，为考试而做练习等。结果课堂内容与美国文学毕业论文的选题无关，教学效果很不理想。因此，应首先认同学生对美国文学作品的兴趣和选择与教师有差异;其次，应注意全面引导和介绍相关作家及其作品，不能只集中讲授所选教材的片段或章节;再次，应调动学生的主动性和积极性，使学生的兴趣与教学内容相对一致，使美国文学课为英语教学、毕业论文的选题和写作以及了解美国社会和文化更好地服务。

二、如何讲授美国文学课

(一)有意识介绍与作品相关的论文选题

美国文学虽然只有200多年的发展历史，但自1901年颁发诺贝尔文学奖以来，美国作家至今已有10人获此殊荣，成为世界文学的重要组成部分，其发展更能体现当今世界文学的发展趋势。全面系统地学习和研究美国文学作品不仅可以进一步提高英语水平、阅读能力，更能提高英语文学修养和文学批评能力，有助于了解美国社会的形成和发展，美国各个时期的社会形态、构成以及这个当今世界第一发达国家的发展走向。这和撰写文学类本科毕业论文的目的和要求相一致。了解和掌握这些正是撰写一篇合格的文学类本科毕业论文所必备的。因此，在讲授某位美国作家及其作品时，教师应有意识地介绍一些经典的毕业论文选题，激发学生的学习热情和兴趣以提高他们的积极性和主动性。例如在讲《红字》时，除了讲解必要的作者生平、作品的历史背景、主要情节和主人公的命运外，还要介绍一些经典论文选题，如:“《红字》中字母A的象征意义”“《红字》中的清教主义”“《红字》中的写作技巧”“《红字》中的爱情”“《红字》中的女权主义”“《红字》主人公海斯特的性格”等，让学生带着问题去阅读相关章节或全文，或看同名电影并撰写读后感和观后感。这样学习的结果是立体的、鲜活的、积极的。撰写毕业论文是高能学校英语专业教学的重要组成部分，是对学生学习成果的综合检验，是学生必须自主完成的学习任务。因此，美国文学课的教学应该和美国文学类毕业论文写作有机地结合起来，为学生撰写毕业论文打下良好的基础。

(二)教学方法

1)了解和掌握学生的学习心态，激发他们的好奇心和兴趣。在学习任何作品前，都提出问题引导他们去思考，如:当时的美国和现在的美国有什么不同?其社会差异是怎样表现在作品中的?现在美国的成就是如何取得的?它与当时美国的渊源是什么?它的弊端和不足在哪里?有何历史缘由?为此，学生就会在不同时期的美国文学作品中去探寻和了解美国变化的过程和发展的历史轨迹，以便更深刻认识现在的美国，而各个时期的美国文学作品分别记载和见证了这段历史，研读这些文学作品正是认识和了解这段历史和社会演变过程的捷径。

2)发挥学生的主观能动性，提倡自学，调动其积极性和互动性。让学生搜集作者生平资料，介绍作品的历史背景，概括作品情节和主人公的命运，在课堂上进行问答实践，以求相互借鉴、资源互补、共同提高。

3)教师及时归纳、总结、讲评学生的课堂实践效果和相关作业。

4)让学生在课上观赏美国著名作家的作品改编的电影。帮助他们在短时间深刻、立体、生动、全面了解该作品，以及当时的社会历史全景、各种人物。

5)在学习某部作品的某一片段或章节前，先全面介绍该作品，让学生对作品有一个较完整的了解，然后再引导他们在章节或片段阅读中体会或感受作品的语言魅力、人物个性、情节的奇思妙想、时代的特征和意义。

6)讲授文学作品的章节或片段不仅要帮助学生弄懂字面含义，认识英语在各个不同时期和被不同阶层使用时的变化和发展，更要讲授学习和鉴赏文学作品的方法。

三、结语

教学论论文范文第4篇

在以往高考制度的影响下，生物学科一直被边缘化，导致我们的教育管理部门、教师、学生对生物课形成了一种错误的认识，认为生物课是一门可有可无的副课，没有必要进行系统的学习。如果这一错误的思想不能得到及时纠正，要想教好生物课、学好生物课都是不现实的。因此，在新的学习阶段开始前，我都会和学生进行思想交流，这种交流不是简单的说教，而要进行多种有预设、有准备的交流。如生物学为什么变得越来越重要？我不会直接用说教的方式进行讲解，而是让学生自己去找资料，用写论文的方式解决。我要求学生搜集整理详实的论据和事例，并让他们在课堂上进行展示和交流。这种交流活动不仅能够提高学生自主学习的能力，而且提升了他们的分析能力。又如，我会根据学生所处的生活环境找出与教学内容相关的问题，让他们利用生物学的知识进行解决。如在生态系统教学的过程中，我会让学生用自己所学的知识解决猫和老鼠数量变化所产生的后果。这种问题与生活环境紧密相连，会激起学生主动学习的欲望，还会让学生感受到生物知识的用途，他们自然而然地产生了学习的兴趣，并且认识到学习生物的重要性。

二、教师要学会把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人

新课程标准要求生物教学要以实践为主，如果教师不把课堂交给学生，学生自主实践就很难实现。在具体的教学中，我经常采取的办法就是先让学生进行预习，对要学的内容提出假设，然后根据假设设计实验方法和步骤，最后对实验结果进行猜想。在课堂中，我会把具有相似理论的学生分成一组，让他们在组内对自己的假设进行再次论证和补充。当学生完成再次补充和论证后，我就会组织学生按照自己的想法进行实验操作，最后让不同的小组进行对比。这种方法就是把学习的过程都交给学生，学生因为有了较大的自主性，所以学习的积极性很高，而且学生通过自己的研究和实践体验到了学习的乐趣。此外，教师也会有更多的时间对学困生进行指导，从而达到教学效益的最大化。

三、创设问题情境，激发学生学习生物的兴趣

教学论论文范文第5篇

一、对幼儿英语教学的认识

我所开办的幼儿英语学习班，培训4—7岁年龄的幼儿。这个成长期的幼儿，正处于智力开放盛期，是学习外语的最佳期。

语言学习是一个不断重复刺激，实践纠正，加强巩固，最终达到应用的过程。无论母语的难易程度如何，一般人都是母语学习的成功者。然而不少人却在外语学习中困难重重，原因何在？

先来看看母语的学习过程。婴儿学语言叫母语学习。

婴儿跟着母亲或家庭中其他成员，在反复说叨、示范中把特定的声音和特定的事物联系在一起，由婴儿反复模仿、记忆直到应用。如“九个月的婴儿，通过大人的反复示范，能作一些“拍拍手“欢迎欢迎，“点点头“你好你好，“招招手“再见再见等动作。

当再遇到同样的场合，便可根据记忆，把听懂了的声音和大脑储存的信息联系起来，做出准确的动作和反应。

再长大些的婴儿就经常吱吱呀呀地学发音，模仿大人说些简单的词汇。逐步用不完整的词句表达自己的意思。

直至能用流畅的口语与他人交谈。到了学前班、上小学的年龄，识字认字积累书写知识，学语法，学写作，从而进入学龄儿童的培训学习。

再看成年人学外语，在一般情况下，由于成年人在有了国语语言表达的基础和习俗，对学习外语免不了存在固执排他的成习，成年学外语先本论文由整理提供是研究书写符号、语法结构、读音规则，然后才练就阅读、翻译、写作，最后练听和说这样一种强制性的语言学习途径。难怪不少成年人学外语事倍功半，颇费周折。

幼儿学外语最大的特点是顺其自然，是学外语的最佳期。幼儿具备用母语表达的初步能力，存在有意识求学好学的雏形，对接受外界新事物有敏捷而易学的本能；幼儿头脑的知识面单纯，如同一张白纸，对接受外界新事物具有准确而恰当反映的本能；幼儿心理好奇心强，学习英语采用声音、图片、实物、行体动作等配合引导，创造英语学习环境，促使顺其自然的学好英语。掌握幼儿学英语的有利条件，把握幼儿学英语这个最佳期，为以后继续学英语开创良好条件，建立良好基础。

二、利用幼儿心理特点开展英语教学

任何事物与同类事物中相比，既有共性，又有特殊性。幼儿心理特点较显的有：模仿能力强、记忆力强和好奇心强。把幼儿的心理特点，引导应用在学习英语上，学习效果是十分显著的。

A、利用幼儿模仿能力强本论文由整理提供的特点，能学会纯正的英语发音。

经过教学比较，幼儿学发音要比成年人学发音准而快。幼儿没有成人那种固执排他的成为。幼儿学发音愿接受老师的指导。如遇发音不准，给以纠正，立可见效。当逐渐接近准确音调时，继续指导并加以表扬鼓励，就能迅速模仿达到准确。

发挥幼儿的模仿能力，掌握纯正的英语发音，必要的条件是教师的发音要准确，若不重视这个条件，将给幼儿和成长后学英语带来较大的困难。

在发音上能体现幼儿期是学外语的最佳期，莫过于这样一个事实：生长在两地的两个幼儿，学会说话后各自的地方口音很明显，然而一旦有机遇，将南方出生的幼儿移居北方，他成长后的音调就成了北方调。这就是幼儿模仿的魅力。相处在说家乡话、地方话的环境中生活的老年、成年和幼年，一旦号召学国语、讲普通话，在这些年龄层次中，最先能改变过来，先能学好普通话的是幼儿，年纪越大的越难改，甚至是南腔北调的典型者。

所以，若要掌握纯正的英语语音语调，必须抓好幼儿时期的音语培训。

B：发挥幼儿记忆力强的特点，可以学得更多的词汇，增强语感。

在教学中作个这样一种试探：用了两周四次共六学时由教师面授的时间，幼儿学会了1—900的英语数数。具体作法是，在幼儿能用国语数出1—10位数的基础上，先教会1—10的英语数数，然后，再分次数会十位、百位数按序进位的组词数数。以配合联系实物，配合歌韵曲调，编成顺口溜的念读，加深记忆，效果很好。

用数字联系实物教学，既可加深对数字的记忆，又可扩大词汇量。作法是：

先把1—10的阿拉伯数字写在黑板上，教师指着数字，口中发现相应的英语读音，当幼儿能用英语按顺序熟念后，即按阿拉伯数字标画出与数字相同的实物。如1—10支铅笔，1—10朵鲜花，1—10株树等等。这样把数字与实物联系起本论文由整理提供来记忆，幼儿很乐意接受练读、背诵，直至熟练。

经反复测验，数字教学效果好，既记得牢，又增添了生词。经过这种方式培训的幼儿，时隔几个月后，他们对1—900的数仍记忆牢固，能流畅地数出1—900的数。

C、利用幼儿的好奇心强，采取边学边玩，形式多变的教学法，引导幼儿从玩中学，乐中学。

幼儿的好奇心有两面性，一是求新好学；二是好动而缺耐力，利用求新好学的一面，因势利导地学习英语，使其感到新奇而愿学。对待好动而缺耐力的一面，我采取多变的教学形式。如做游戏。歌唱、跳舞、做操、看12下一页[next]图片等等形式，配以相适应的英语词汇，边玩边学，引其在快乐中学会英语词句。

例如：我采用开玩具店的形式。轮流选其中一幼儿扮做老板，其他幼儿扮做顾客，进行问候、客气请求、数词、感谢和告别等词句的练习：

——Goodmorning/afternoon/evening!

——Goodmorming/afternoon/evening

——MayIhelpyou?

——Yes,pleaseMryIhaveadog,please?

——Hereyouare.

——Howmuch?

——10yuan

——Hereyouare.

——Thankyou.Bye-bye!

——Byebye!

又如做操。

由我做示范，幼儿排成队列，模仿教师的动作及发音，配放磁带音乐，进行人体各部位和器官的英语称谓练习，站队时进行祈使句及左、右、中的词汇练习。如TurnLeft!Turnright!Cometothemiddle!如果其中有的幼儿转错了方向、就会引起大家哄笑，他就会努力去记住哪个英文单词是左，哪个是右。做操时由于配有音乐和动作，幼儿很感兴趣，一会儿站直了摸头，一会弯下腰摸脚。若单词记忆不准确，就会摸错部位，自感不当，很快纠正，与大家步调一致。如此反复做操，在很短的时间里，幼儿能记住一大堆有关身体各部位，各器官的词汇，而且记得牢固，长时间不忘。

我又用彩色铅笔或粉笔绘本论文由整理提供画的形式，进行英文表达颜色词汇的练习；用英文字母打牌，进行26个英文字母大写小写的认读练习；用捉迷藏进行英文方位介词的练习等等教学方式，把幼儿心理特点引导应用到学英语上来。经过一段时间的培训，参加学习的幼儿很乐意听课。每到授课时间，总是主动摧促他们的父母带领，准时来到英语学习班。似乎，把上英语学习班当成了去俱乐部游玩那样的轻松乐意。

三、诱导式教学法

幼儿英语教学，捕捉幼儿心理特点，诱导其积极的一面用于学习，我把它称为诱导式的教学法。这个方法好就好在幼儿乐意学，学得快，成效高。经过一段时间英语学习的幼儿，平时有意无意地用英语呼唤周围所接触的一切。好奇地显示自己的本领。无形中巩固了已学得的英语词句。他们遇到一起学过英语的小朋友，像似遇到了知音，抢先用英语打招呼。玩耍时能用英讲表达周围的物和景为荣耀。就此幼儿在课外自寻练习环境，教师在课堂创造学英语环境，两者配合提高幼儿的听说能力。

诱导式的教学法，应该注意哪些问题，我的体会是：

a、顺其自然，发挥优势，诱导贯串在每个教学环节。

幼儿在学习上的心理特点，好学而贪玩，好学而缺乏耐力，好表扬而厌批评，顺其心理，乐意接受诱导式的教学，疾忌填鸭式的教学方法。从听、联系、记忆、模仿到应用，各个环节既有各自的特色，又是相互衔接的整体。诱导必须贯串每个教学环节，使幼儿乐在其中，学在其中，玩是手段，学是目的。超级秘书网

b、循序渐进，由浅入深，步步为营

幼儿学英语要达到的学习目的，是在普通日常生活用语上达到会听、会说和会用。这三会既要按序分阶段有所侧重的进行教学，又要把握三者环扣式的深入。要做到这一点，必须经常注意处理好以下几个关系：

①语言环境与多听多练的关系——尽可能地在课堂上利用现代化手设，如录像带、录音带等。模拟场景，如做游戏、扮演角色等，创造英语语言环境，给幼儿更多的听和练的机会。②教与学的关系——师生之间建立良好的友谊关系，促使幼儿乐意配合学习。

③学习进度与定期检查的关系——每学一段时间，进行小测验，以了解幼儿对学习内容的掌握情况，及时调整教学进度。④深化与复习的关系——利用幼儿喜好的形式，经常重复练习学过的内容，在巩固已学得知识的基础上，不断加深扩大学习内容。

c、教材、教案和教学实施的选择，必须相互衔接，以适应幼儿学习的特殊性。

诱导教学，关键是幼儿乐意接受。教师选教材、立教案和制定教学实施计划，都须以此原则为依据。教师是这个舞台的主导者，要依实处理好衔接关系。选教材决不要等同成人教学那样，列些句型，加几个替换词，生词死记硬背，语法条条框框。若依此让幼儿反复学、反复练、势必出现枯燥、厌烦，引不起幼儿的学习兴趣。适应幼儿的教材。如《玛本论文由整理提供泽的故事》采用动画片的形式，夸张地描绘外星人玛泽来到地球，与人们接触的故事，配制录像带、录音带，以适应幼儿玩中学、乐中学。