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教学工作思路范文精选

教学工作思路

教学工作思路范文第1篇

【关键词】高职院校;思想政治教育;对策

一、高职院校学生思想政治教育工作开展的重要意义

高职学院在我国属于高等教育,这类学校为我国的发展,培养全方位复合型技术人才,有效地推动了我国建设具有中国特色社会主义事业的发展。但是,高职学校在我国目前的发展中,由于发展里程比较短,存在很多的问题,如办学体制和发展机制等方面,这个问题不仅在我国的名办高职院校中存在,同时在公办的高职院校中也普遍存在。发展不成熟,属于刚刚起步阶段,因此在以后高校的发展和完善过程中,都要结合学校自身的特点,在政治思想工作的内容、方法、形式和体系等各个方面不断创新,进一步完善高校政治思想工作体系,为学生的全面发展提供良好的教学环境,这也是当前高职院校需要重点关注的问题。

二、高职院校学生思想政治教育工作面临的挑战

高职院校中的学生素质水平各不相同,在开展思想政治教育方面存在很多的问题,再加上高校中的招生渠道只有两种,一种是高考后录取高中生的最后一批,另一种是从中专、技校和职高中选拔的技能型高考生,此外还包括一些五年制录取的初中毕业生等。每个时展的情况不同,所具备的时代特点也呈现出复杂多变的特点,所以在不同时代中,会产生不同的代表者,同理,不同时代的大学生在教育方式上也要采取不同的方式。当前这一时代典型的大学生代表就是90后,这不仅是由于90后大多数都是独生子女,从小到大生长在比较优越的生活条件中,在他们的潜意识里容易受丰富的物质产品吸引。此外,还由于当前这个复杂的社会环境,涌现出了大批复杂多变的新鲜事物,使90后再开拓视野的同时,也有小的提升了他们的知识面,因此,90后比较偏好攀比,具有很强的自我意识,面对精彩的世界,心理会产生极大的压力,此外对于他们的承压能力来说,是一次严峻的挑战。

三、新时期高职院校学生思想政治教育工作的对策

(一)重视社会实践

在社会实践中,不断磨练学生的意志,让他们在竞争中不断提升自己的能力,提升他们的社会阅历和知识水平,让他们能够对社会和生活有一个清晰的认识和了解,此外也培养了他们的综合素养。比如说,杭州一所高校举办的三下乡活动,就属于社会实践类的活动,为高校进行社会实践起到良好的带头作用。学生可以通过这次社会实践,下乡村体验生活,深入的了解社会,通过实践活动,向社会展示大学生的精神面貌,接受社会各界的考研,提高自己的知识和技能水平,培养自己的自尊心和自信心,同时还能够学到一些在课堂上无法学到的只是,对于学生来说具有十分积极的重要意义。

(二)加强大学生思想政治工作的重点是关爱特殊群体

通常情况下,高校比较重视对特殊群体的教育,当前,针对特殊群体,主要是分为三种类型,分别是经济困难生、心理素质困难生和学业困难生等,学校的思想教育的中心也是放在这里类学生的身上,并针对这类学生,制定了帮教活动,加大对他们的教育力度。同时还采取一对一教学活动,安排优秀学生,有针对性的每人负责一个帮助他们积极学习,健康成长。

(三)加强对毕业生就业工作的指导

针对毕业生,也开展了不同形式的就业指导,针对毕业生的就业指导也是高校思想政治教育工作的一个重点环节,不仅切实未灭一个毕业生考虑,同时也是为高校的长远发展考虑,因此,要把工作重心放在毕业生就业方面,加强对他们工作的重视程度,为每一个毕业生,找到有针对性的就业岗位,签订详细的合约,切实保障每一个毕业生的基本利益。

结语

综上所述,我国职业教育体系中的重点工作就是高职教育,高职院校肩负着为我国发展培养综合型人才的重责大任。高校的思想政治工作是培养大学生素质和修养的重点工作,对于人才的培养具有十分重要的意义,为我国以后的发展和建设奠定良好的基础。针对高职院校的学生开展思想教育工作,是我国教育体系中的重点内容,在近年来,随着加大教育力度,取得了优异的成果,但是,随着时代的发展,高职的思想政治教育工作也要不断的发展和完善,本文通过分析近年来,高校思想政治教育工作的发展,为以后在全国范围内推广,奠定基础。

参考文献:

[1]张莉.新形势下大学生思想政治教育工作的几点思考[J].思想教育放,2013(1).

[2]陈小艺.高职院校辅导员思想政治教育工作的重要途径[J].大学教育,2013(2).

教学工作思路范文第2篇

首先.大学是国家培养高级建设人才的园地,又是社会主义精神文明建设的堡垒。要全面贯彻党和国家的教育方针,使学校树立良好的校风与学风。真正尽快地把学生培养成“四有”人才,需要全校各项工作互相配合与“综合治理”.需要全体教职员工都围绕学校综合治理的目标,做到“教书育人”、“管理育人”、“服务育人”。从整体上来看,大学生是同龄青年中选拔出来的佼佼者.但如何把他们这种优势保持下去.要依靠大学管理教育的系统性、严密的计划性、学校教学计划的科学性和生活规律性.从而使学生的学习和生活在符合培养目标的程序状态下进行。人才的培养是依靠教育去实现的.但是教育有它的局限性.它并不是万能的.环境或其它因素对于人的成长具有不可忽视的影响教育只有在适当的环境条件下才能发挥它的作用.而这种环境条件的造成,在大学中很大程度上是通过教育实现的。在学生思想品德教育中.属于思想认识方面的问题.可以也应当通过教育的方式解决.而属于纪律行为表现和集体生活准则方面的问题。则应当以教育与管理的结合即管理教育的方式去解决“管而不教则死.教而不管则散”这已为多年的实践所充分证明其次.加强管理教育有利于学生身心的健康成长。大学生正处在身体生长和智力发展的高峰时期.也是性发育的成熟时期.这个时期的突出特点是心理因素具有不稳定性.具体表现为知识不足.缺乏生活经验,识别能力差,意志薄弱.缺乏自我控制能力,思想多变等特点。所以,大学生的行为在很大程度上带有亚文化的特点.加强行为管理教育,对于大学生的生理、心理、思想品德等方面的健康发展是十分必要的。.最后.加强管理教育有利于学校和社百的安定加强管理教育.有利于形成良好学风和校风良好的校风可以净化学生的思想.激励勤奋好学的精神,使学生的心理受到良好的熏陶和感染,使之在德、智、体诸方面得到发展。反之,不好的校风则是一种腐蚀剂、离心力、破坏力。所以说加强管理教育,不仅对学生自身有利.而且有利于良好的校风的形成.有利于促进学校各方面工作的发展而学校又是社会这个大系统中的一个重要的子系统,学校是为社会输送人才的地方.因此.校风的好坏也将渗透到社会的政治、思想、道德、经济、文化等领域,直接影响到社会的安定团结没有一个稳定的社会环境.经济建设和改革开放就是一句空话。所以.高等学校要把抓好学生的管理教育工作提高到保证社会稳定的高度来认识.以保证社会主义建设事业顺利发展。

2实施管理教育的措施

大学学生管理与其他一般管理不同.它具有很大的特殊性.这种特殊性就在于管理目标与教育目标的重合.即管理的目的是为了使被管理者一学生得到更好的发展.这样的科学管理.必然是与思想教育结合的管理,即管理教育。大学学生管理的内容是多方面的,包括行政管理、教学管理、生活管理、集体管理、德育管理等等。几年来.笔者在管理教育的实践中,进行了一些探索。体会到加强管理.树立良好的校风与学风,既能搞活教育,又能保证学生健康发展,有效的管理教育是学生德、智、体全面发展的重要保证,科学意义上的管理教育.不只是要为学生的全面发展创造良好的客观条件同时也是对学生进行思想教育的重要手段在大学里,对学生的各种教育必须依靠对学生的科学管理得到保证.另一方面.对学生的一切管理必须依靠对学生的思想政治教育得到落实与提高。在树立良好的校风、学风,不断提高教育质量的管理教育工作中。笔者是从以下几个方面去理解其科学意义并进行实践的。

(一)加强大学生管理教育工作.在指导思想上。必须实现由为德育而德育.向为创新而德育的转变改革开放以来.高校在探索市场经济条件下的思想政治工作方面取得了不少成绩.积累了丰富的经验.在新形势下,高校必须牢牢把握学生思想政治工作这个灵魂.必须把政治合格作为培养人才的第一标准。但是.仅仅巩固和加强已有的思想政治工作经验是不够的,高校的重要任务是培养高素质创新人才.高校的一切工作,包括学生思想政治工作.都必须服务于这个目标.必须实现由为德育而德育,向为创新而德育的转变。首先,思想政治工作要鼓励和启发大学生探索未知世界,不断追求新知。包括对科学理论的理解,不是一成不变的,要引导他们深入思考。不断进行理论创新其次建立新的评价机制,改变传统的认为思想好、学习好、表现好、听老师话的学生就是好学生的观念,将是否具有创新思维、创造能力作为评价优秀大学生的重要标准之一。再次,思想政治工作的内容、方式、途径都要不断创新,紧跟人类社会进步的潮流.紧跟世界新技术发展的趋势,积极探索全球化背景下、知识经济背景下、网络环境下开展思想政治工作的有效手段。

教学工作思路范文第3篇

主要工作安排如下:

一、全面提升德育工作内涵

1、加强德育理论学习,提高德育工作队伍业务素质。坚持以人为本、德育为先,把社会主义核心价值体系融入学校教育全过程,从根本上解决“培养什么人,如何培养人”的问题。认真学习省、市有关未成年人思想道德建设的行动计划,学习落实《中小学心理健康教育指导纲要》等有关法律和文件,提高德育理论修养和业务水平。市教育局将与北京师范大学德育研究中心举办2012年德育干部暑假培训班。抓好班主任队伍建设,充分发挥班主任在学校德育工作中的骨干作用。组织研讨、观摩、评比班会课、晨会课活动,推广班主任上岗申报和审批制,实行新上岗班主任岗前培训制度,推进班主任的轮训工作。各中小学每年安排一次德育年会,评选一批德育名师、优秀德育工作者。实行家长会制度,组织开展优秀家教学校、优秀家长学员的评选活动。进一步明确学校作为对未成年人进行思想道德教育的主渠道、主阵地、主课堂应担负的神圣职责,增强政治责任感和历史使命感。

2、精心组织建国六十年国庆活动,抓好各种形式的德育教育。通过“看、讲、读、唱、写”的形式,观看影视、进行演讲、读书征文、演唱革命传统歌曲等途径,认真开展以“我和我的祖国”为主题的“弘扬和培育民族精神月”系列教育活动,深化理想信念教育。深入开展中小学心理健康教育工作。要按照国家教育部《中小学心理健康教育实施意见(试行)》的要求配强心理辅导教师队伍,开设心理咨询室和心理辅导网站,解决学生人际交往障碍、成长困惑等问题。指导和组织中小学校开展丰富多彩的社会实践活动,充分利用校内外德育实践、社会调查、国防教育和军训等活动丰富学生课余生活,有计划地组织广大中小学生参观学习,使青少年学生在参观学习中接受教育。结合文明礼仪教育活动,拟于5月份启动“德育金牌生”评选活动。

3、积极推进校园文化建设,打造健康向上的校园生活。要通过“校园文化建设巩固年”活动,抓16个“一”文化载体建设工作,形成良好的校风、教风和学风,从而使学校管理向精神引领迈进。重点抓好文明礼仪教育活动,评选推荐文明礼仪之星、文明礼仪教育标兵和文明礼仪教育示范学校,评选第二届“新好少年”。坚持以学生心理健康教育为抓手,抓好生命教育活动,认真贯彻落实《市中小学生命教育纲要》,筹建市中小学教育心理咨询中心,建立并完善学校心理咨询室,以心理关爱为突破口,加强留守孩子教育与管理。以“三化”巩固和春季爱国卫生运动为抓手,推进中小学卫生创建达标工作;以制度建设为抓手,完善德育体制,落实好“一把手负责、分管校长具体抓”的德育工作考核责任制,把德育工作成效作为中小学校长任用、教师晋级、评优评先的重要依据。市教育局将按照省教育厅要求,督促各县区教育行政部门和学校进一步建立和完善相关制度、机制,搞好校长德育绩效考核。

二、全面推进体育教育工作。

4、大力开展学生“阳光体育运动”。在全市中小学大力开展以青春、运动、健康为主题的“阳光体育运动”,努力将“运动丰富人生”的理念植根于每一位学生的心中。重点推进全国中小学生课外文体活动工程,评选中小学生课外文体活动工程示范区;继续推进中小学全面实行大课间体育活动,组织开展好阳光体育长跑活动。积极参与教育网亿万学生阳光体育运动专题栏目,在中小学推进实施阳光体育证章制度。

5、全面推进学生体质健康标准。按照教育部的要求,坚持“健康第一”的理念,各中小学校全面实施《国家学生体质健康标准》,组织做好对学生体质的测试,对结果的统计分析上报等项工作。进一步发挥测试结果的教育、指导、反馈等功能,激励学生养成自觉参加体育锻炼的习惯,指导学校和家长采取针对性的措施促进学生增强体质。扎实做好中考体育考试工作,改革考试内容、结构和考试方法,最大限度地将体育考试的关口前移到日常的教育教学工作之中。

三、全面实施学校卫生达标工程。

6、落实《中小学生健康体检管理办法》,推进中小学生健康体检工作。继续组织“省农村有寄宿生学校卫生状况调查研究”;深入开展学校预防艾滋病、血吸虫病、结核病、碘缺乏病、疟疾、禽流感等传染病、地方病健康教育,开展口腔卫生、青春期卫生等专题教育;做好学校突发公共卫生事件的处理和报告工作;指导学校开展爱国卫生运动工作,印发《市中小学卫生达标(示范)学校创建标准》,开展创建卫生达标(示范)学校活动。

7、建立全市中小学生心理健康教育服务中心。根据中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部关于《中小学心理健康教育指导纲要》的精神,建立全市中小学生心理健康教育服务中心。进一步做好学生心理健康知识的教育普及及咨询、疏导、服务等工作,做好中小学专兼职心理健康教师的培训工作,努力帮助更多的学生达到联合国世界卫生组织的健康人群的十大标准,使广大中小学生以积极、健康的心态投入到紧张的学习生活之中。与市心理协会共同开展心理健康教育征文、典型案例分析征集等活动。进一步完善学校心理咨询室工作,制定全市中小学心理咨询室工作规程、考核标准,开展“合格心理咨询室”的创建工作,切实提高工作质态,全面提升学生心理健康水平。

8、扎实做好食品卫生监督工作。严格执行学校食品卫生监督管理工作责任制,落实学校食品卫生安全工作措施,完善学校食品卫生安全应急预案。继续对学校食堂、小卖部、学生饮用水、饮用奶、配送餐等高危食品卫生环节执行“校医每日督查、总务主任核查、分管领导巡查和教育行政部门抽查”及采购索证、持证上岗、学校食品卫生监督月报告等制度,定期表扬先进、曝光不足,杜绝学校师生群体性食物中毒事故的发生。

四、全面加强艺术教育工作

9、认真贯彻《教育部关于进一步加强中小学艺术教育的意见》。组织实施《市中小学艺术教育工作评估方案(试行)》,开展全市中小学艺术教育工作评估情况的调研评估,创建一批“中华优秀艺术传统学校”。根据省教育厅的统一部署,开展全市中小学音乐、美术案例及教学设计的评选活动。

10、加强艺术体育教育教学工作。深入推进素质教育,以美育体育为工作的突破口促进“四育”融通,健全完善艺术体育教育工作机制。强化艺术体育教育教学工作,进一步加强城乡中小学艺体场地设施和师资队伍建设,采取切实措施充分保证开齐开足体卫艺课程和各项校园文体活动,培养学生高雅的艺术修养,构建学校、区域、全市三级相结合的中小学生艺术体育活动竞赛网络,推动和谐高效和充满活力的校园文化建设,提升审美情趣和艺术欣赏水平,张扬自己的个性特长,从而激发出充沛的精力投入学习。

五、扎实做好国防教育工作。

11、大力开展学生国防教育,全面贯彻落实《学生军事训练规定》。积极推进学生军训在全市中学的全面开展,提高学校军事理论课的开课率,努力提高学生军训的质量和水平。迎接省教育厅、省军区学生军训工作检查,申报先进单位和先进个人。组织中学军事理论课教师授课竞赛,不断提高军事理论教学质量。根据教育部统一部署,组织青少年学生国防教育网络知识活动。会同市民防办进一步加强全市中小学防空防灾知识宣传。

六、努力培养拓展学生个性特长

教学工作思路范文第4篇

关键词:茶壶制作工艺;陶艺教学;影响思路

引言

对于陶艺教学体系来说,其不仅需要完善的教学内容,同时也需要与学生具体学习需求相匹配。但是从目前陶艺教学活动开展状况看,由于缺乏合适的教学载体,其整体教学效果并不理想。茶壶作为陶艺产品在饮茶过程中的具体应用元素,无论茶壶设计理念,还是茶壶具体应用表现,都能展现陶艺技术的具体设计内涵。因此,融入茶壶制作工艺对陶艺教学活动开展来说,具有重要价值和意义。

1当前陶艺教学过程中存在的问题和不足分析

尽管当前我们认识到陶艺教学活动开展的价值,并且逐渐开展了有关陶艺技术教学的相关教育体系,但是由于缺乏对陶艺教学的体系化认知,以至于整个陶艺教学效果并不理想。想要完善开展陶艺教学体系,实现其学科价值,需要认清其整个教学过程中存在的问题和不足,具体而言,其主要表现为:首先,陶艺实践教学与理论教学之间存在脱节。陶艺是一门技术,因此其在开展过程中,不仅需要完善的技术理论融入,同时也必须体系化开展实践活动。想要实现陶艺教学目的,就必须将陶艺实践教学与陶艺技术理论教学进行融入。但是目前在该教学活动开展过程中,更多只是将整个陶艺教学活动停留在技术理论教学状态,忽视了陶艺技术实践理论的全面有效融入。正是实践与理论之间的脱节,就使得整个陶艺教学实际效果与理想目标之间的差距日益加大。其次,忽视陶艺教学过程中的文化理念融入,过多强调其技术体系,没有认识到陶艺的文化载体属性。虽然陶艺在生产初期,其是以生活应用为出发点,因此,整个塑造过程中,更多是一种塑造技术的体系化融入。但是随着当前陶艺技术发展程度日益提升,加上陶艺生产理念日益成熟,如今我们在开展陶艺教学活动时,需要认识到其中具有值得被我们继承的文化元素。而只有将这一文化元素融入到整个教学活动中,才能实现整个陶艺教学的价值。目前陶艺教学不仅是技术上的传承,其同时更是对陶艺文化内涵的全面有效认知。事实上,无论是陶艺制品生产,还是陶艺制品的具体融入,其整体都是一定文化内涵的具体表现。所以,一旦缺失文化内涵的融入,就很难实现其理想教学目标。最后,陶艺教学缺乏实质性载体,学生认知不具体,同时陶艺教学理论体系较为单一,整个教学活动与人才培养之间缺乏完全有效的融合。想要实现理想的教学效果,就必须让学生感知到具体的教学内容,尤其是陶艺教学,其作为一门应用性技术,因此其需要有相关载体作为铺垫。而当前,多数学校开展陶艺教学都是通过抽象手段和方法具体实施的,因此,无论是教学效果,还是学生的认知效果都不理想。

2茶壶制作工艺的具体内涵

茶壶是整个茶具体系中的重要组成部分,除了用于饮茶、泡茶之外,整个茶壶也可以被用来自饮,因此茶壶是对饮茶文化有成熟而体系化的融入。通常情况下,茶壶由四大部分组成,壶盖、壶身和圈足以及壶底这四个主要组成部分。茶壶基本形态多样,将近200多种,当前使用较多的茶壶,其质地主要为紫砂陶艺茶壶和瓷器茶壶两大类。在整个茶壶质地中,其制作工艺具有一定系统性和体系性。在进行茶壶加工制作时,其通常主要有以下过程:首先,确定此次茶壶加工制作的设计立场及核心,也就是该茶壶主要阐述什么内涵,表达什么理念。通过确定设计需求之后,进而确定茶壶加工设计方案。其次,在结合茶壶制作方案的基础上,通过揉泥、制坯、印坯、利坯、添釉、上色、画坯从而完成茶壶的陶艺坯胎制造,进而通过烧制技术,从而生产出满足人们需要的茶壶。最后,必须认识到想要实现理想的茶壶加工制作,最重要的就是在整个茶壶生产加工过程中,必须融入完善的文化内涵和设计理念,只有整个茶壶中能够展现和阐述相应文化内涵,才能最终实现其茶壶加工制作工艺的具体要求。陶艺技术是我国传统文化的核心,也是需要和值得被体系化继承的重要元素。当前随着陶艺技术这一传统文化和技术逐渐被人们所认可,因此越来越多的学校陆续开设了陶艺教学体系。

3在陶艺教学活动开展过程中应用茶壶制作工艺的具体思路

在陶艺教学活动开展过程中,要针对以往整个教学过程中文化内涵缺失,理论与实践教学相脱节、缺乏传承载体等一系列问题和不足,将茶壶制作工艺融入到整个陶艺教学过程中,从而实现陶艺教学的理想目标。而将茶壶制作工艺应用到陶艺教学活动时,应该做到:首先,体系化探究茶壶制作工艺的具体流程及规范,鼓励学生积极参与陶艺技术生产的具体实践活动中。对于陶艺教学来说,想要实现其教学目标,就不能简单将其当做一门技术,而应该将其当做技术生产与实践应用的教学内容,因此在开展陶艺教学时,想要完善应用茶壶制作的具体工艺,就需要将整个茶壶制作过程体系化和规范化,通过完善实践应用,从而实现陶艺教学目的。其次,丰富研究茶壶加工制作过程中所融入的文化理念和内涵,从跟本上实现陶艺教学活动的人文素养目的。陶艺教学是以陶艺技术为切入点的教学活动,但是想要深化和升华整个教学活动,则应该注重赋予其中丰富完善的文化内涵,让学生感受到我国传统陶艺文化的博大精深。以往陶艺教学活动开展时,只是将重点放在了技术教学上,忽视了整个陶艺中的文化元素和内涵,因此其整体教学效果被大打折扣。通过将茶壶制作工艺融入到陶艺教学活动中,能够让学生感受到整个陶艺教学活动中的文化内涵,从而实现对学生人文素养的有效培养。最后,完善教学理念,丰富教学内容和教学元素,体系化开展教学活动。因此,当前在开展陶艺教学活动时,要借助多种教学资源,丰富教学形式。通过借助互联网多媒体技术,加深学生对陶艺艺术的理解和认知,通过引入具体的陶艺加工实践环节,从而增强学生对陶艺教学活动的理解和认知。茶壶制作工艺作为当前陶艺技术与传统茶文化体系化融入的工艺,其在制作过程中,不仅体系化融入了陶艺文化,同时也有着必要的茶文化内涵,因此,要结合茶壶制作工艺,挖掘陶艺技术背后的故事,加深学生的认知和理解。对与陶艺教学活动来说,引入茶壶制作工艺不仅能丰富整个陶艺教学活动的内涵,同时也让整个教学活动与人才培养紧密结合,从根本上实现了教学与人才培养的融入。

4完善探索茶壶制作工艺对陶艺教学开展的具体影响

我国是茶文化大国,在长期以来的饮茶过程中,形成了一系列与茶相关的文化元素。除了具体的茶叶之外,饮茶的茶壶,描述采茶、饮茶过程的音乐、舞蹈、文学等作品更是层出不穷。在多元文化不断发展的今天,尤其是传统文化正在经历较大发展压力,如果我们不能寻找到良好的切入点,那么很容易造成传统文化的失传。与茶文化一样,陶艺技术也是我国极具生产应用历史的具体技术,在几千年的陶艺加工过程中,其也与饮茶和茶文化实现了成熟融合。因此,整个陶艺技术与茶文化的共同点在与茶壶这一饮茶工具。所以选择茶壶做为了解陶艺技术及陶艺文化的重要切入点,极具现实性。因此,茶壶制作工艺能够为陶艺教学体系化开展提供重要切入因素。对于陶艺教学活动来说,其不仅仅是一门技术教学,通过选择合适的教学素材,不仅能够有效提升陶艺技术教学的实际效果,同时更能让学生充分认识到传统陶艺文化的核心和内涵,从而实现多元文化背景下,陶艺教学活动的文化传承价值。结合茶壶这一器具的独特特点,因此当前在陶艺教学活动开展过程中,可以选择茶壶制作工艺进行切入,通过有效融入,从而增强陶艺课教学课堂的趣味性,丰富陶艺教学的具体文化内涵。通过陶艺教学文化内涵的融入,从而为陶艺教学活动效果的优化和目标的实施提供了重要帮助。选择茶壶制作工艺融入到陶艺教学活动中,是实现陶艺文化与茶文化在新时期传承价值目标的主要方法。随着多元文化传播日益加快,如今传统文化在传承发展过程中面临着巨大传承压力,由于缺乏体系化的文化内涵传承,加上时代化的价值理念日益多样,因此传统文化在传承过程中面临较大压力。而对于陶艺教学活动来说,如果能够将茶壶制作工艺融入其中,不仅能够有效丰富陶艺教学的教学过程,同时也能为传统文化传播寻找到合适的载体。让学生在感受到传统文化内涵的同时,有效认知陶艺文化和茶文化。此外,随着当前越来越多的人对陶艺技术、茶文化重视程度日益加深,如今陶艺教学活动的具体开展,能够有效提升茶壶制作工艺水平,优化茶壶加工制作过程,从而既实现了传统文化的有效传承,也实现了对传统技艺的创新发展。

5结语

虽然当前我们认识到陶艺教学的价值和重要性,并陆续开展了陶艺教学体系。但是目前在该教学活动开展过程时,由于缺乏成熟的教学理念和完善的教学思路,整个教学活动并不理想。尤其是当前更多教师将陶艺教学当做技术类教学活动,忽视了陶艺教学的艺术性和文化内涵,随着现阶段人才培养理念不断成熟,尤其是注重对学生人文素养的有效培养,这就决定了我们必须融入借鉴合适的教学元素,推动陶艺教学活动优化。茶壶作为陶艺技术的主要内容之一,将茶壶制作工艺体系化融入到陶艺教学活动中,将为整个教学活动有效开展寻找到合适的传承载体,从而丰富陶艺教学内容,实现教学目标。

参考文献

[1]沛雪立.传统与当代———探讨学院式陶艺教学的当代特征[J].装饰,2006(7):86-87.

[2]毛文青.现代陶艺教学课程设置思考—以钦州坭兴陶艺术为例[J].中外企业家,2012(2X):119-120.

[3]王楠楠.对我国现代高校陶艺教学的思考[J].科协论坛,2013(9):27-32.

[4]汪冲云,汪阳坤.论茶文化影响下的瓷制茶壶演变历程[J].农业考古,2015(5):70-76.

教学工作思路范文第5篇

关于评估材料的分类,可以根据不同角度和方式,进行多维度的划分.目前有学者按照材料的用途,将评估材料划分为基础性材料(为观测点和综合自评结论做支撑的材料,主要是原始的材料)、形成性材料(是依据基础资料,从总体上作出的综合、分析、判断材料,反映的是办学活动的整体或某一方面工作的综合情况)和拓展性材料(原始基本材料之外的辅助材料,间接反映指标内容)3个部分.还有人根据评估材料的层次和逻辑关系,将评估材料划分为自评估汇报材料、支撑材料(支撑学校本科教学工作《自评报告》和《状态数据》)、支撑评估档案的基础材料、备查材料(以原始档案的形式留存于各院系和相关部处,以备专家组进一步深入考察调用的一类“原始性材料”)、检索材料(以案头形式陈列于专家工作室的一类“工具性材料”)、展示材料(向专家组提供的更加详细地展示学校的发展情况、教学与科研成果、本科教学评建工作历程的材料)6个层次.笔者认为,上述评估材料的分类尽管较好地反映了各类材料之间的关系,但是相对而言,第一种分类比较抽象宏观,第二种分类又相对繁琐,不可避免地缺乏现实操作性,且容易混淆材料之间的边界.结合上述两种分类,根据本科教学工作合格评估专家进校考察的组织管理和对本科教学工作合格评估指标体系的研究,笔者将评估材料分为学校报送材料、指标体系支撑材料、佐证材料和展示材料4种.学校报送材料主要是指学校组织撰写的自评报告,填报的教学基本状态数据和必要的专家工作手册(手册主要包括学校平面图、学校机构设置、学校规划、学校领导与中层领导简介、教职工名册、课表、试卷和论文名录、实习基地一览、联络员信息等);指标体系支撑材料主要是学校围绕合格评估指标体系各级指标内涵,大多经过一定加工、提炼后整理出的材料;佐证材料则是留存在职能部门、教学单位和全体人员手中的原始性材料,如党政会议记录、上级各种批文、各种教学活动组织材料、教师科研成果、学生专业作品等等;最后是展示材料,即向专家提供的关于学校发展成绩和特色等信息的材料,如校史展、办学成果展、宣传片等等.

二评估材料的特点

评估材料既是为评估专家准备的考察学校的依据,同时也是学校自我办学思路、办学成效的梳理与总结.因此,在评估材料的收集与整理中需要遵循客观性、原态性、针对性、时效性、规范性和精炼性等几个原则.

1客观性

本轮教育部普通高校本科教学工作合格评估的理念是强调替国家把关,更强调为学校服务,为参评学校的教学工作提出建设性意见,真心实意为学校服务,并要求学校以平常心和正常态来迎接评估.如果学校不能保证评估材料的真实客观,甚至弄虚作假,必将失去评估的真正意义,也必将受到严厉的惩罚.

2原态性

本轮合格评估一改水平评估的弊病,提倡“三静”,即强调评估过程安静、评估作风干净、评估专家非常敬业,受人尊敬.整个评估过程尽可能不干扰正常的校园教学秩序,各部门要保持正常状态.因此,学校提供的评估材料要尽可能保持其原始性和常态性,丢失的材料不要刻意弥补,必要时可向专家如实说明.

3针对性

评估专家考察学校的法定依据是教育部普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系,自评报告和数据分析报告由学校自行提供,带有很大的自评成分,专家只是将其作为整体参考,并不是学校能否通过的法定依据,专家进校后还要对有疑虑的观测点进行访谈、相关资料核实等考察行为.因此,评估材料一定要针对指标体系内涵要求精心准备,支撑到位

4规范性

规范性主要包括评估材料内容和形式两个方面.评估材料内容要求紧扣指标体系内涵要求,详略得当,结构合理,重点突出,脉络清晰,分类清楚,内容之间的关联度高.评估材料的形式规范则要求外在设计美观,纸张样式统一,文档格式规范,装订整齐,归档、保管、移交都要符合统一的要求.

5时效性

本科教学工作合格评估,要求学校准备近3年的教学工作情况材料.评估材料要根据指标体系中观测点的具体时限要求和指标内涵要求分学年或年度进行准备,材料时间外延不易太宽泛.如师生获奖情况,不要提供3年以前或时间更远的材料.

6精炼性

本科教学工作水平评估的一大弊病就是部分参评院校,整理出浩如烟海的评估材料,动辄装几百盒,甚至上千盒,一二十个档案柜.这样的材料不仅繁琐,浪费了专家大量时间,而且也劳民伤财,耗费了师生的巨大精力和时间.因此,学校评估材料要进行加工提炼,去伪存真,在能够满足观测点要求和充分说明问题的情况下,越少、越精越好,以够用、好用为宜.

三评估材料建档思路

由于教育部教育教学评估中心对参评学校报送的材料有明确要求,故本文主要以评估指标体系支撑材料和佐证材料为例,阐述其材料建档思路.

1支撑材料建设思路

新一轮本科教学工作合格评估指标体系包括7个一级指标、20个二级指标和39个观测点.通过对39个观测点内涵的研读,笔者发现,评估的内在逻辑体系主要体现为学校的工作思路、工作措施和工作效果3个方面.第一个一级指标主要是反映学校工作思路,第二至第六个一级指标主要反映工作过程和措施,第七个一级指标主要体现的是工作效果.当然,在每个一级指标里大多也包含上述3个方面,如二级指标中的观测点“教师培养培训”要求“重视青年教师培训和专业发展,有规划、有措施、有实效”.类似观测点还有“产学研合作教育”“教学内容与课程资源建设”等.这就为评建材料的收集整理提供了一条思路,使我们在整理材料时有所侧重.

2评估材料建档思路