教程设计范文第1篇

关键词：工程造价；课程思政；教学模式；教学设计

0引言

工程造价专业的核心在于围绕土木工程建设活动培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应德育人才并举的市场需要，将德育元素融入职业教育，打造工程造价扎实的基础理论和专业技术，培养工程设计、施工预算、工程造价咨询以及招投标等相关工作中创新型、复合型、应用型为一体的高素质劳动者和技术技能人才。工程造价专业旨在培养理想信念坚定、德技并修、全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的职业道德、工匠精神和创新精神，具有较强的就业能力、一定的创业能力和支撑终身发展的能力；掌握工程造价基础理论和专业技术，以及编制设计概算、施工图预算、工程量清单报价、工程结算等专业知识和技术技能，面向建设单位、施工企业以及工程造价咨询、招标、工程监理、工程项目管理等中介机构的创新型、复合型、应用型高素质劳动者和技术技能人才。

1工程造价专业课程思政教学面临的机遇和挑战

1．1教学资源丰富，教学过程欠缺

工程造价专业属于理论和实际结合十分紧密的专业，课程本身具有良好的教学资源基础和教学团队支撑，但在教学过程中存在一些理念更新不及时、教学方法不适用等问题，导致在教学过程中专业理论知识和思想政治教育“两张皮”的现象。课程教学过程不明确，教师在使用教学资源的过程中存在一些问题，比如教学团队的资源开发不足，教学资源的丰富性不充分，校企资源建设不到位等，这些都会影响工程造价专业的课程思政建设成效与目标体系。教学过程应该是学生在教师的指导下完成的特殊认识过程。是为了实现学生个人的思维创造，这种教学过程更加注重认识的过程，关注学生在认识活动中的发展和成长。教师要积累教学素材，完善教学过程。

1．2教学理念先进，教学标准模糊

教育部等八部门共同印发《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，目标任务是“健全立德树人体制机制，将立德树人积极融入思想道德、文化建设、社会实践教育各环节”。然而在教育理念灌输的同时，思政教育靠的是个人修养和个人境界，并没有达到“普及”的效果。专业建设的“课程思政”依然缺少一套行之有效、可持续、标准化的教学模式，缺少能够将“课程思政”贯彻到底、将思政理念融入教学的人才培养方案以及教学标准。目前，职业教育的思政研究处于探索阶段，课程思政建设的标准和指导意见有待学校层面进一步指导和引领，教师在课程思政建设方面的水平和能力有待进一步提高。思政教育要强调以人为本，把重视人、理解人，尊重人、爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位。思政教育理念旨在促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善，造就全面发展的人才培养目标。

1．3打造教学团队，教学内容常新

促使“课程思政”教学落地实施，就要在原有的教学团队基础上更新和完善，提高教师自身的综合素质。转变教学理念的同时，适应课程框架，探索合理而有效的教学模式，多样化使用教育教学中的考核评价机制，以线上线下基础教学为发力点，从实际需求出发，挖掘生活、工作中的思政素材，强调“立德树人、铸魂育人”的使命担当。落实课堂就是思政育人的主渠道，发挥专业课程、通识课程以及思政课程的育人功能，在教学中完善教学设计，以最新时事、最新资讯落实教学工作，线上线下同步更新、同步实施，课内、课外实时开展“关注榜样人、梳理感人事、传播正能量”的活动，以理想信念教育为核心，以培育和践行价值观为主线，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。构建思政教学目标一致的教学团队，体现专业群建设的重要性和地位，跨学科、跨专业组建思政建设团队，定期研讨交流，学习指导，发挥团队教学的力量，做好专业课程思政建设的教学设计与改进工作，将众人力量使用到课程建设中，实现思政教育与专业教育的完美统一。

2高职教育工程造价专业课程思政建设目标任务

以“课程思政”课堂教学改革为目标，形成以专业带头人为龙头，“双师型”教师为主体的教师团队，强化思想政治理论教育和价值引领，发挥“全员、全过程、全方位”的育人功能，充分调动和凸显教育教学中蕴含的思想政治教育元素，打造属于高等职业教育、蕴含德育思想、凸显工匠精神的工程造价专业课程。率先建设一批“课程思政”专业示范课，通过课程拓展，优化课堂教学安排，秉承“常学常新”的教学要求，形成师生共识、思政教育效果突出、育人质量凸显的课程思政建设格局；率先培养一批具有思政影响力、教学效果显著的的个人和团队，加快构建目标明确、内容完善、标准健全、运行科学、保障有力、成效显著的思想政治教育格局，形成学校课程思政建设的成功经验。工程造价专业服务于工程建设领域，围绕“公开、公平、公正、诚实信用”的价值体系，打造专属职业的工程目标，行业发展趋势正在倡导市场的决定性作用，工程造价是建筑行业高质量、高素质发展的起点，必须完善本专业的教育目标和教育手段，才能促进建筑市场可持续稳定的发展下去。

3工程造价专业课程思政教学设计的改革与创新

3．1打造工程造价专业

“思政教学案例库”坚持“以学生发展为中心”的教育观，教学设计完整规范，能够体现知识和能力目标的高阶性、素质目标的价值引领性；通过课程案例良好呈现所蕴含的思想政治教育元素，承载价值观，将新时代中国特色思想融入课堂教学各环节，实现思想政治教育和专业教育的有机融合和高度统一；将国家意识、政治意识、法治意识、社会责任意识等纳入日常课程教学。例如，工程造价因预算问题导致的偷工减料，招投标过程中发生的一些暗箱操作，都与造价人员对生命、环境、自然和公平正义的意识紧密相关。思政案例要求能够多维度、多角度反映价值观、工匠精神等思政元素，将各个工程案例所体现的思想政治教育融入到线上线下教学的各个环节中，充分提高学生对专业课程思政精神的认知能力。

3．2专业课程教学模式与方法改革

课程思政教学强调的新方法不只是能力的提升和方法的创新，要求教师站在学生的立场凸显助于学生理解的方式方法，教学方法不要求做到“新颖”，明确适合教学对象即可，激发学生对问题的探索欲和求知欲。信息化手段的融入会多样化学生对知识的探索与发现，信息化手段中融入思政教学元素，用新的视角开拓学生的天地，体现教与学的融合性、同步性以及实时性。比如，目前多数院校的学生和教师反映文化基础课太枯燥，学习没有兴趣，课堂教学没有积极性，这不是说教师教学的方法除了问题，而是教学方法所承载的教学内容不够有新意，教学停留在就事论事阶段，传达给学生思考和分析问题的能力只是通过表面现象去寻找答案，没有利用教学手段引导学生深入挖掘或思考深层次的答案。如果在教师能力提升中，站在学生的角度选用适合他们的教学方法或手段，加之在教学内容中教会学生追根溯源的探寻问题本质，赋予教学内容发展源头和时代价值，善于借助方法或手段，帮助学生在校园生活中打造价值观的培养。比如，《建设工程招投标与合同管理》是我校工程造价专业的专业核心课程，在教学设计中，融入思想政治教育与线上课程教育理念：第一，针对疫情特殊时期，开展线上招投标工作，引导学生进入电子招投标的学习与实践；第二，交流互动，探讨“利益诚可贵，诚信价更高”—失信被执行人能参与招投标吗？通过这些环环相扣的问题设计，完成学生对“诚实守信”重要性的深刻认识。

3．3专业课程思政教育考核方式改革

建立多元化、多层次、科学有效的课程思政教育考核评价指标体系，将课程考核涉及的过程评价与结果评价有机结合起来，明确课程的目标责任制，细化专业课程教学标准，实时更新研究解决课程重点问题，建立以教学效果为导向的激励机制。

4结语

思政教育与专业教育的有效衔接可以更好地保障思想政治教育的可持续性发展，在对应的专业课程中融入思想政治教育的元素，可以极大地激发师生的求知欲和探索欲，为培养德与智的复合型人才做出一定的探索，率先采取了建设专业的课程建设案例库，将思政教育的学习与专业技能的培养进行了充分的融合，旨在为能更好地培养出高等职业教育德、智、体、美、劳为一体的复合型技能型人才。各专业要将课程思政理念全面融入到各学科、各课程，渗透到每个育人环节，构建起全员、全程、全方位的“三全育人”体系，在职业教育中形成全方位协同育人效应。学校在进行课程思政教学改革的顶层设计中，遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律。工程造价专业的教师要在教学中向马克思主义学院的教师请教，一定做到严谨贴切，不能模棱两可。

参考文献

［1］张天航，张鹏，郑元勋，张晓田，雷延峰．高校土木工程类专业课程思政的实践与探索［J］．高教学刊，2020（19）：172－174．

［2］杨友涛．浅析课程思政视阈下专业教程教学改革的对策［J］．科教文汇（下旬刊），2020（06）：54－55．

［3］胡丽娟．高职院校“课程思政”建设现状与路径优化［J］．广西民族师范学院学报，2020，37（03）：110－113．

［4］何源．高校专业课教师的课程思政能力表现及其培育路径［J］．江苏高教，2019（11）：80－84．

教程设计范文第2篇

随着信息化的进步，教育教学也是发生了巨大的改变，一些传统的教育教学方法已经不适应现代社会的发展，在网络背景下需要对相关课程进行改革。传统的艺术设计课程教学，以及其他各个学科的教学，都是主要依靠教师的教学和讲解，而大部分学生的主观能动性比较差，迫于外界压力或用被动消极的态度，以此对待自己的学习任务，教师超额完成自己的任务，但是却得不到学生的认同和理解，这就是传统教育过程中比较突出的缺陷。教学实质应以学生为主体，让学生明白自己扮演的角色和承担的责任，在学习过程中，提高自己的主观能动性，从真正意义上理解学习的意义，获得学习的乐趣。在教学方式转换的过程中，教师应该鼓励和支持学生主动完成学习任务，对学生不懂的问题进行细致讲解，而不是从头到尾进行灌输。同时学生提高自己的学习积极性，正确对待自己扮演的角色，认真履行自己在学习过程中的义务，充分利用网络资源，开阔自己的眼界，获取丰富知识，当学习遇到困难时，用积极的态度寻求帮助，在探索中获取学习的乐趣。只有提高学生的主观能动性，才能充分利用网络上的丰富资源，使网络在艺术设计课程教学中的利用值达到最大。

二、需要结合学生的个性特点进行教学

艺术设计课程教学过程中，网络资源的运用使得教学的效果更加明显。网络对艺术设计课程的教学也带来了巨大贡献，将艺术设计课程教学的资源共享进一步推广，在教学过程中，将资源进行综合和筛选，在相互学习相互补充的过程中更好地进行艺术设计课程的教学。在现实教学中，艺术设计课程教学有所推广，但在网络课程推广过程中，也不断凸显出其弱点和缺陷，比如，网络课程不能解决学生的学习问题，不能对不同程度的学生进行个别分析和讲解，这样就使得艺术设计课程教学过程中的学习水平参差不齐，差距可能会越来越大，使学生的困难问题越积越多，失去对学习的兴趣，恶性循环。在艺术设计课程教学过程中，不仅需要现代化的网络资源进行教学，同时也需要与传统教学方式相结合，利用教师的监督作用，帮助学生分析其难点和困难问题，根据不同的个性问题进行分析并积极帮助其尽快解决，将网络资源网络课程的推广与学生的个性特点相结合，因材施教，这样才能真正提高艺术设计教程教学水平，促进学生学习成绩的快速提高。

三、要进行网络理论教学更要注重学生实践能力的培养

网络课程教学的发展让计算机网络技术在教学过程中发挥了更加突出的作用，让学生享受更多的资源，同时突破时间和空间的限制，让艺术设计课程的教学机会和学习机会大大增多，补充了传统教学过程中的缺陷和空白。网络教学和网络资源的推广过程中，大部分是对艺术设计课程的理论部分进行教学，通过更丰富的资源的更充足的创新作品来激发学生的创新能力和创作灵感，这个方面的教育与传统教育方式相似，通过已有的理论知识来丰富学生对艺术设计的理解和对教学目标的认同。但是艺术设计课程需要学生的亲自实践来巩固和提高，俗话说“实践是检验真理是否正确的唯一标准”，在艺术设计课程的学习过程中，不仅要充分利用各方面的资源对知识进行补充和拓展，更要在课下培养学生的动手实践能力，在实践中更好地更准确地理解理论，让理论反而更好地指导实践，真正做到学以致用。在艺术设计课程教学过程中，必须将实践作为艺术设计课程教育教学的重要组成部分，在充分利用网络资源进行理论教育的同时进行实践能力的培养，只有这样，学生才能更好地找出属于自己的艺术设计方法和创新的思维模式，达到艺术设计课程教育教学的根本目标。

四、结论

教程设计范文第3篇

关键词：轨道交通，设计，投资控制

轨道交通工程投资控制有其自身的特点和规律，贯穿于项目建设的全过程和建设程序的所有步骤。但每个阶段投资控制的重要性却不一样，越是建设前期，投资控制的作用越大。设计阶段是投资控制的关键阶段。因此，结合工程特点，在设计阶段明确投资控制目标、分析结构与过程、选择方法与措施、优化关系处理、突出控制重点，将对降低工程造价起到关键作用。

1、投资控制目标的设置

轨道交通工程项目投资控制目标是随着工程建设实践的不断深人而分阶段设置的，设计阶段投资控制目标是其中最重要的阶段目标。一般说来，轨道交通工程项目的建设过程分为5个阶段，即项目建议书阶段、可行性研究阶段、设计阶段、建设实施阶段、试运营与竣工验收阶段。这5个阶段的投资控制目标既是相对独立的，又是相互联系和不断递进的。

在项目建议书阶段，主要设定投资的初步估算目标。其投资分析、测算的数据精度要求较粗，内容相对简单，往往通过对项目主要工程量和内容的框算，并参考同类项目的有关经验数据综合平衡，结合项目特点给出投资的初步估算，其估算误差一般在士20%左右。但此阶段作为项目的投资策划，第一次明确提出了投资控制的初步目标。

在项目可行性研究阶段，主要是确定投资估算目标，即对项目建设中的工程量和各种可能涉及的费用合理性进行考虑，并进行较为全面的动态估算，估算误差应控制在±10%左右。国家规定，此阶段的估算投资额应对项目总造价起控制作用。

在项目设计阶段，可研投资估计是编制设计概算的依据，设计概算一般不应超过可研估算10％原则上，这是项目总投资的最高限额，不得任意突破，如有突破须报原审批部门批准。因此，设计概算是编制投资计划、进行投资包干、考核设计经济性、实行项目招标、核定合同价格的最重要依据，也是项目投资控制目标的重点。经验表明，设计阶段影响项目投资的权重可达80%～90%左右，抓住此阶段的投资控制目标就抓住了根本。

在项目建设实施阶段，以设计概算及设计为指导的工程招投标活动确定的中标合同价格，将是此阶段投资控制的目标。这个阶段投资控制的任务是按设计图施工，使实际支出控制在中标确定的合同价格范围内。

在项目的竣工验收阶段，投资控制的任务就是搞好项目结算和决算，检验项目投资是否控制在国家批准的项目设计概算或修正概算内。

综上所述，设计阶段作为实施投资控制的关键阶段，其投资控制目标的设置必须科学合理，必须按其规律依次确立。

2、工程项目的结构与过程分析

从轨道交通工程的项目内容划分，人们一般把投资结构划分为几大组成部分，即施工准备、土建（车站、区间等）、设备（车辆、供电、信号、通信、空调通风、给排水与消防、电动扶梯、自动售检票、环境监控、防灾报警、车辆段等）、钢轨及扣件、其他费用（征地拆迁、勘测设计、研究实验等）、预备费、建设周期贷款利息等。根据广州、深圳、南京等城市轨道交通建设投资概算分析，其中各部分占投资的大致比例分别为：施工准备占1％～3%，土建占25％～35％，设备占30％～40%，钢轨及扣件占2%左右，其他费用占10％～15％，不同筹措方案建设期银行利息占5％～7%.

轨道交通工程设计阶段投资控制也是一个逐步推进的完整过程，一般包括以下几个主要内容。

首先，对已获批准的可行性研究报告中投资估算部分进行认真分析，在此基础上编制设计招标文件（或设计委托书）。一般说来，工程可行性研究报告都有投资估算偏小的倾向。如果将这一估算作为设计阶段投资控制的基本目标，无疑有很大的压力。因此，在设计招标文件中应对设计目标中的投资控制提出原则意见，并就合理选用相关技术经济指标、制定节约投资降低成本措施等提出详细要求。这就是控制过程中限定范围的工作。如在南京地铁的设计招标文件中，明确提出设计必须实现“安全可靠、功能合理、经济适用、技术先进、用户满意”的目标，在安全可靠、功能合理的前提下，应尽可能追求经济适用、降低造价，必须实行限额设计。

其次，在设计招示中重点对设计投标方案作投资控制分析与评价。应在考察设计单位的资质、信誉和人财物保障条件时着重考虑其对投资控制的能力，应对设计投标方案的设计指导思想是否正确、建设标准是否合理、限额设计是否有保障、投资控制措施是否得力等方面进行综合比选，以确定最合适的设计单位中标。这就是控制过程中识别主要特性的工作。南京地铁在设计招标时就将设计单位的设计投资控制能力作为主要的特性来考核。

第三，设计单位制定经济评价体系，明确主要经济控制指标，推行限额设计，选用科学合理的设计概算编制方法。这就是控制过程中订立标准的工作。标准是衡量投资控制绩效的依据和准绳。标准来自控制目标并服务于控制目标，订立标准必须根据设计阶段投资控制的特点定量确定。

第四，业主与设计单位共同采取行之有效的控制方法及组织措施、经济措施、技术措施、合同措施，及时收集控制中的各种动态数据，认真对比分析研究，确保设计方案的优化与概算文件编制质量。

第五，抓好过程控制，及时衡量绩效。所谓衡量绩效就是抠出投资控制中的实际工作情况与标准之间的偏差信息，并根据这种信息来评估实际控制工作的优劣。只有在投资控制过程中不断地将实际控制状态和效果与标准进行对比，找出差异，才能对控制活动进行客观公正的评价，才能不断趋近控制目标。

第六，认真诊断及纠正，精心做好设计概算审查和调整。如果设计阶段投资控制衡量绩效后发现偏差，就要诊断偏差，分析偏差产生的原因并加以纠正，直至最后完成对设计概算的审查和修正。3、投资控制的方法与措施选择

设计阶段投资控制必须借助科学合理的方法。技术经济分析方法是轨道交通工程设计阶段投资控制较为有效的方法，主要有方案比较法和价值分析法。

方案比较法是一种简便而适用的方法。轨道交通工程设计根据功能需求提出各种技术方案，对各种方案在安全可靠、功能合理的前提下进行技术经济指标系列对比分析，从中挑选经济指标最优的方案，并同时达到控制投资的目的。在同样满足功能要求的前提下，技术经济合理的设计方案，可以降低工程投资5%～20％。因此，凡能进行定量分析对比的设计内容，均应通过计算，用数据说明其技术经济合理并比较选择。特别要注意占工程造价比例较大的建筑材料和机电设备选用的经济性，尽量采用标准化、系列化设计。

价值分析法是以较低的寿命周期费用，可靠地实现必要的功能，较适用于对轨道交通工程设计方案进行分析和优选，投资控制的效果比较明显。价值分析法的表达式用V＝F/C表示。式中V为价值，F为功能，C为寿命周期费用。提高设计价值有以下途径，即：功能提高、费用不变；功能不变，费用降低；功能提高，费用降低；功能稍降，费用大降；功能大增，费用稍增。在轨道交通工程设计中，通过价值分析控制投资的二个步骤是：一是在功能合理的前提下识别非必要费用；二是抓住功能与费用之间的数量关系，找出减少费用的环节；三是寻找消除非必要费用的多种办法，如修改设计，改变原材料品种、规程和供应来源，选择更合适的机电产品，采用更合理的运营模式、生产组织形式及管理方法等。同时，价值分析应侧重在降低费用潜力大的对象上。

南京地铁1号线在工程设计的许多方面都进行了技术经济分析，作了多方案比选。全线13个车站共做了40多个方案。很多车站方案多次论证，投资控制效果明显。总体设计单位在设计中，对全线的12段线路进行了全面的优化和完善，既确保了功能合理，又降低了造价。设备的选型定型及按设计招标采购是影响投资的重要方面。业主与设计单位在每个设备系统的用户需求书编制中都是几易其稿，进行严格的技术经济分析，效果良好。

设计阶段投资控制必须依靠强有力的组织、技术、经济、合同措施保障。组织措施主要是建立合理的设计管理模式，明确业主、设计单位及监理单位在设计阶段投资控制中各自的任务及职责，确定投资控制流程，制定相应的规章制度，落实投资控制人员。技术措施主要是发挥业主、设计单位及监理单位的技术优势，协调、平衡好设计工作的各个方面，特别要通过系统分析、价值分析、方案比较、限额设计、优化设计等技术手段，将投资控制落实在实处，从源头控制设计输人的正确性以及技术标准和文件深度的合理性、统一性。经济措施是调动设计人员控制投资积极性的重要方面。经济奖惩既是对设计成果的价值确定，更是为设计提供激励和制约的基本动力。对设计方在设计中通过技术措施而节约了工程投资的，或功能较原来基础有较大提高的，业主应给予一定的奖励。对设计方未取得业主同意的不合理超投资限额设计，业主应扣减设计费。鼓励监理方发挥主观能动性，多提优化设计方案，尽心尽责实施投资控制，效果明显者给予重奖。合同措施是通过设计合同、监理合同的签定，明确业主、设计单位、监理单位的权责利，这是投资控制落实的有效保障。合同措施必须对设计目标中投资控制定位。南京地铁1号线就是将“经济适用”作为设计目标之一明确定位的。

4、投资控制与设计费用、标准的关系优化

4.1投资控制与设计费用的关系

按照惯例，设计单位设计的费用，与其设计工程的投资额挂钩。国家发文规定了不同种类、大小的工程设计费取费的指导费率。这种设计费的取费方式带来的问题是：进行了限额设计，或通过设计阶段的投资控制降低了工程造价，如何分解设计费，调动设计单位和设计人员积极性？在南京地铁工程的设计中，设计总费用计算基数为国家批准的工程可行性研究报告中投资估算的相关部分，选取某一确定的费率，确定设计总费用。总体总包设计费及分项设计费根据投资估算，考虑各设计单位设计工作的技术含量、难易程度、复杂性、重复性、实际投人工作量和行业收费水平等因素，在设计总费用的范围内，经综合平衡先一次确定相应设计费用，业主也在其中预备一块作为设计奖励基金和设计变更费。设计费由各设计单位包干使用。设计方在确认设计费合理、完整的基础上，包干完成合同规定的所有设计任务。设计费用与设计概算投资脱钩，不因项目投资的增减而增减，确保设计人员科学对待设计，推行限额设计。业主重视并处理好投资与设计费、设计质量的关系，做好设计工作总体评价，尽量使设计工作量和设计业绩与设计费匹配。根据设计工作评价结果，对确因实际原因增加了设计工作量的给予适当补偿；对通过精心设计提高质量降低造价的给予奖励；对没有做好限额设计、投资控制的设计除责令修正外还可作适当处罚。投资控制与设计费用这种关系的建立，避免出现长期以来设计工作中存在的怪圈：设计费用与投资费用按比例挂钩，谁将设计概算做得大，谁就可以按比例多拿设计费用，最后导致优化设计、控制投资的设计费降低，而放弃控制、突破限额的反而可得额外得好处。

4.2投资控制与设计标准的关系

轨道交通工程必须保证质量。质量首先取决于设计质量。设计质量的前提是设计标准的选择。这种选择必须与投资控制结合起来，做到两者的协调一致，相互制约，防止片面追求标准提高而放松投资控制的倾向，也不能因为投资控制的要求而消极地降低标准。为保证设计阶段确保质量前提下的投资控制，必须重视以下工作：一是业主和设计单位应及早确定全线的技术标准，注意标准的总体优化，确保整个系统的技术协调一致性和技术标准匹配性，应体现单项工点服从系统，系统服从整体的技术标准原则；二是对于全线系统设计、工点项目带有共性的设计，应统一设计标准、规范、深度和要求，采用标准设计，按国家有关规定及业主对投资控制的要求执行，工点、系统设计应积极采用模块化标准设计；二是合理选择相应的设备标准体系，认真做好全线车辆、机电设备的选型定型，车辆、机电设备技术标准的选择应确保设备性能完善、质量可靠、维修方便。

教程设计范文第4篇

关键词：设计艺术教育问题改革

人类历史上的艺术教育和艺术的历史一样源远流长，而近现代艺术教育的历史也有500年，如果以1904年颁布执行的《奏定学堂章程》作为我国近代艺术教育史上的开端，我国正规的艺术教育亦有近百年的历史。而新中国的设计艺术教育最早是工艺美术教育，影响当时的教育理念是产生于1919年的德国包豪斯思想。应该说，我国设计艺术教育的产生和发展，在相当大程度上是受西方艺术教育理论和实践的影响。

一、我国高等设计艺术教育发展现状与存在的主要问题

改革开放以来，西方的艺术教育思想、理论、教学经验传进我国，这给我国艺术教育理论和实践以极大的补充，但在吸收的同时，高等设计艺术教育问题也日趋突现。

（一）高等设计艺术教育缺乏科学系统规划，专业设置单一、重复，导致教育资源浪费。目前，我国众多学校的艺术设计教育从模式、形式到内容都十分相似。随着我国高等教育的迅猛发展，一些综合大学、理工科大学和艺术院校开始增设艺术设计的相关专业，而同时一些单科院校也相继开办“新专业”，引进“专业人才”，争先上热门的艺术设计类专业。据不完全统计,中国现在艺术、设计类院校包括开设艺术、设计类专业的高校有720所，其中，600多所是设计类院校，使艺术院校和工艺美术院校、系这个本来具有鲜明专业特色、专业师资相对集中的格局被打破。就拿发展最年轻的工业设计教育而言，从国外引进这种教育体系到逐步发展仅仅有二十几年的时间，却从最初的两所学校（中央工艺美术学院和无锡轻工学院），发展到现在的400多所。但从目前的发展情况来看，大部分学校都是借鉴和参考了这两所大学的办学模式和教学大纲，却很少有学校能够从自己所在的地域特色（如产业特点、文化特色、学校专业优势等方面）来考虑，实行教学方面的改革和创新。

究其原因：一是在教育体制下，有政府部门和主管部门干涉所起的作用；二是一些文化课水平不高的考生涌出，使一些教育部门在不考虑教学条件和专业教师等综合条件的情况下，盲目开设工艺美术或艺木设计专业，把艺术类设计专业作为学校赚钱的途径。造成了高等艺术教育的专业设置重叠、教学目的模糊、教学手段呆板单一的现状。这当然有国家和学校投入资金欠缺的原因，也有盲目模仿，甘于趋从。但最重要的问题是高等设计艺术教育缺乏科学系统规划，导致教育资源浪费。

（二）高等艺术教育理论研究欠缺，专业师资不足，导致轻理论研究，重实践教育的不良学术氛围。从现行我国的设计教学体系来看，自上世纪70年代末引进的包豪斯设计教学体系基本沿用至今，鲜见理论创新，“三大构成”至今仍是一统天下，渗透至各个专业，这种设计教学表现出明显的滞后状态，特点是几何形体的构成训练，忽视具象造型设计，培养理性的、机械的、冷酷的、千篇一律的设计风格，它所提倡的审美标准和造型原则，已成为设计史上曾经闪烁的昨夜星辰。而在我国设计教育界中，长期以来存在着重设计教育实践研究，轻设计教育理论研究的现状，它的偏激之处在于仅仅将是否有实践经验作为衡量教师好坏的唯一标准。这种思想不仅仅影响到学生，也影响到师资队伍和企业对设计教育的看法。加之国家对设计教育的重视程度和投资相对有限，因此我国艺术设计教育研究的力量相对薄弱，这便在一定程度上造成和加剧了教育的混乱局面，从而在一定程度上影响了我国艺术设计教育事业的健康和有序发展。根据教育部教育年鉴统计，1996年艺术类高校专职教师5732人，在校生为18，457人，2002年专任教师6896人，在校生64，136人，而师资及相关条件都存在投入不足的问题。

（三）学生综合素质较低，影响艺术设计教育整体素质和水平的提高。任何专业都需要学生有较强的学科交叉和综合能力，艺术设计专业不但要求有较强的绘画基础，也必须具备丰富的历史、人文、几何等全面综合的知识。目前，我国主要按两套系统来招收设计艺术类学生：一类是纯粹的艺术类考生，具有较强的绘画基础，但他们往往忽视甚至于放弃了文化课的学习和其他知识的补充；另一类是理工类的学生，文化课和理论较好，却没有绘画基础。在中国甚至于存在这样一种偏激的认识，孩子学习差，就去学绘画。很多工科的学生也是被调剂到艺术类专业，缺乏学习的主动性和积极性。学生综合素质较低，是造成我国艺术设计教育的整体素质和水平提高不快的客观原因。

（四）设计实践教学与社会实践、需求严重脱节，学以致用的教学效果较差。当前，设计院校的设计实践教学，是设计教育最薄弱的环节，绝大部分院系（专业）的教学仅仅停留在纸上谈兵，没有相应的实践基地，学生的设计制作基本是假设的课题，使设计与社会需求脱节，不能使学生了解企业的真正需求和得到有效的训练。教育的目的主要是为社会培养输送人才，而现今学生对实际生产中的各个环节，如设计分析、材料及预算、工艺流程、现场施工、分色出片、印刷流程等几乎全然不知，学生毕业后不能及时进入角色，有许多是工作中必需的知识但在学校里没有得到训练和学习。我们的高等设计教育，为社会输送的是一些“高智商、低智能”的“人才”，笔者认为，高校的艺术设计教育应负一定责任！

二、创建有中国特色的设计艺术教育体系的建议

艺术设计专业不是工科或其他学科的附属，但艺术设计也并非是纯艺术专业的旧模式，如果不调整这种关系，就无法理解艺术设计专业的交叉性和综合性。当今，学科间的交叉性是现代社会发展的一种必然，我们不要老抱着约定俗成的旧模式不放，应当与世界设计教育接轨，并保持独立性和民族化内涵，创立具有中国特色的教育体系。

（一）秉承传统文化，结合本区域优势，构筑地方特色鲜明的设计教学体系

中国传统文化和艺术在艺术设计中的巨大影响，是在实践中的体现。作为为社会培养设计人才的教育，应该理所当然地把传统文化与艺术，作为教学的重要内容，学习中国古典文学与艺术的思想和方法。特别是易学文化思想、老庄哲学思想，以及中国古典文学与艺术中包含的意境美、语言美、形式美。这些都可以为我们打下坚实的创造基础。当今的世界是一个交融、开放和资源共享的世界，媒体、杂志、互联网等时刻提供着各种信息，设计师必须要有基于深厚文化功底与修养的独特、敏锐目光，从我们民族文化与艺术中引发出创造的灵感。比如，齐鲁文化、藏文化等地方文化都有自己浓厚的地方特色；而广东正是岭南文化的发源地，有着深厚的文化底蕴，又是改革开放的前沿阵地，与世界的文化交流有着区域的便利优势，应当利用优势条件，建成具有岭南特色的现代设计艺术教育基地。

因而应把各省的优秀传统文化内容作为设计的背景与素材，以传统文化为面，地方文化为点，以市场为基础，在充分了解本土优秀文化的基础上展开；结合区域优势，利用其他的科教院所、民间组织等社会资源、形成具有百花齐放、各具特色的现代设计教育体系。

（二）与时俱进，创建新学科体系

根据教育部对21世纪中国高校人才培养模式的要求：“高等学校要贯彻教育方针，按照培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的高级专门人才的总体要求，逐步构建起注重素质教育，融传授知识、培养能力和提高素质为一体，富于时代特征的、多样化的人才培养模式。”只有高校的办学思路和社会需求紧密结合，才能创建社会真正需要的学科。

艺术设计专业应当适应时代要求拓宽专业口径，寻找新的切入点，学校之间应各具特色，按地域和自身所具备的条件创建特色学科，这也是设计院校的自身生存、增强竞争力和巨大中国市场经济发展的需要。例如读书、看报要求靓丽的版式设计，但要使我国书、报的版式设计真正普遍达到发达国家的书报版式水平，还需要高校培养一批专业的人才来提升这一领域，满足行业的要求；年轻人对鞋、帽、小饰物的个性化追求，中国设计还不能满足其要求；还有玩具设计专业、动漫产业、形象设计、美发设计目前在国内设计院校的学科设置中也是一项急需人才的学科等等。

（三）创建富有特色的教学手段和教学内容，适应社会的需求

我们要积极吸收和借鉴世界设计界的新思维、新流派为我所用。教育目标和教育手段以及教学内容应与企业对设计师的具体要求衔接；借鉴发达国家的方法和手段来帮助我们发展。设计教育与其他任何学科的教育最大的不同之处是它没有一个世界统一的模式，而且即使同一个国家或地区，模式也不尽相同。例如荷兰侧重发展竞争型的设计教育、意大利的设计教育是集中在米兰的米兰理工学院建筑系；而日本后来居上，广泛吸收各个国家的设计教育体系的长处，建成以美国体系为中心，欧洲体系为辅助的，自己独立的设计教育体系。这种没有统一模式的状况，使不少人感到困惑。其实，这却反映了设计本身的特点。因为设计的服务对象是市场和社会，而这两个因素都因国、因地区而有很大区别。因而，设计教育只能因地制宜，因市场需求而发展，并且随时都处在一种应对市场的变化，随社会需求而改变的状态之中。那种希望建立一个稳定的、标准的，以不变应万变的设计教育体系的想法只能是空想。

（四）增强实践环节的教学模式，切实培养学生的实用操作能力

设计艺术教育与相关行业、市场的关系十分密切。设计产品要直接经受市场的检验，并得到消费者的认同，因而社会学、市场学、营销学以及广告学、设计管理等不仅是设计艺术学的相关学科，更是设计艺术各专业必修的科目。因而，在设计艺术教学中，除了对学生进行设计艺术理论和实践的培养之外，也要将市场经营的知识导入其中，使学生尽早了解社会、了解行业、了解市场，以缩短学生对市场认识的过程，使学生能够尽早认识设计与市场的关系。从全国艺术院校和相关艺术学科的教学安排来看，建立“假期课堂”，科学安排假期课程教学，是一种有效的教学手段。

假期课堂的设立，一定要考虑到专业的适应性。一是考虑本科四年的统一安排，二是考虑不同专业方向的差异和特点。针对各个年级的情况，假期课程的侧重也应有所不同：大学一年级，假期课程可以安排户外写生、专业课程体验、社会考察等项内容；而大学四年级，则要加大毕业设计的力度，可以将假期的时间全部投入毕业课题，根据不同的专业方向选定实习制作商家或厂家，结合应用性项目、研发性项目、企业横向课题项目等，参与设计与实践不同环节；针对各专业领域，其假期教学内容也各有侧重，例如：平面设计要注重对市场营销、市场调查、企业文化的调研课程，注重企业形象的策划与设计。而手工艺术则要深入工厂、作坊，拜艺人为师，继承传统，锐意创新。注重手工文化，注重手艺的思想，通过实际的动手体验与操作达到制作与审美的目的。目前刚刚兴起的数字艺术，则体现当代科学技术与人文思想的融合，体现技术与工具的高度，同时也特别注重人机互动的关系。所以，设计艺术所涵盖的不同专业领域既有共性又有特色，从培养设计师的角度来检验我们的专业设置，传统工艺与现代生活方式的学习内容，艺术与科技在实践环节中更要注重。这些都需要科学精神、人文素养、艺术的创新和技术能力的培养。假期课堂的设立，有效地将传统意义的讲授、辅导的课堂，由平面的教学形式立体化，将打破以艺术表现的单一教学形式，更加注重实训的环节，使设计艺术学科的高等教育更加完善。

以上是笔者对我国设计艺术教育的现状分析和对我国设计艺术教育的几点建议。只有我们都能够深刻认识到它的重要性的时候，在科学发展观思想的指导下，科学系统地规划我们的设计艺术教育发展模式，在充分发掘民族的优秀传统时，借鉴世界各国、各民族的优秀文化，结合我国社会发展的实际状况，不倦追求，我们的设计艺术教育势必会上升到一个新的高度。

参考文献：

[1]吴国欣.工业设计教学要结合实际.装饰，1999.3.

[2]马春东.工业设计应建立完整的教育体系.装饰，1999.1.

教程设计范文第5篇

文章是在平面广告设计课程教学方式与质量不能满足社会对平面广告的要求，当下平面广告教育下培养的学生不能满足社会对广告人才技能要求的基础上立足的。新的时代有新的要求，当下，人们早已度过了对网络对广告等新媒体的新鲜期进入审美疲劳阶段，这就意味着传统平面广告的创意形式早已不满足人们的口味，社会需要更多新鲜的血液更加直观的视觉刺激。这些需求，无一不对传统模板式的平面广告教学方式下了最后的通牒：再不改革就晚了。

1.平面广告设计教学现状以及发展的重要性

市场经济的发展需要广告的推动，网络技术的发展为广告提供了载体，广告专业人才供不应求。广告专业也是目前高校中各种专业里特殊性十分明显的一个专业，它的应用性特点要求其更加重视学生的实践能力，在平时的学习中也更加重视技能训练而非理论知识。反观现在，在实际的广告课程教学中，教师大多是照本宣科，在这种僵化的模式下，生产出来的作品缺乏生机，实在是难以给人留下深刻的印象，而平时所见的天马行空式的优秀广告大多不是出自国人之手,因此，平面广告设计教学的改革势在必行。

2.当前网络平面广告设计教学中存在的主要问题

2.1学生欠缺动手能力

因着中国传统的课堂教育模式，平面广告设计也不能免俗。即使是在实践课上，我们最常看到的也是老师远程控制着学生的电脑，同步讲解学生完全作为一个受众自主操作的时间少之又少。多媒体实践课是这样更不用说平时的普通教室授课了。这种教学模式的成果便是学生的理论知识很扎实，对于基本的应用可以说的头头是道，但是一旦需要按照自己的想法去完成一项任务就显得力不从心了。

2.2教师授课模式单一古板

这一点主要体现在课堂教学的教材，教学大纲，方法以及课件都是固定的，一直以来也没有什么变化。而且，在教学过程中，教师按例讲解，学生照例练习成为了固有的步骤。这些就造成了建设与应用严重脱节，即网络教程的质量不达标；服务与反馈不协调，教师与学生之间的交流不充分，无法及时沟通各自的想法，学生质检缺乏讨论分享错过了相互促进的机会；技术与教学经验不兼备，教学经验的老教师往往对于新技术不敏感缺乏创意而技术过硬的教师又缺乏传授的方法。

2.3学生缺乏创造性

这一缺点的造成少不了僵化的教学方法的影响，但在这里笔者主要想说学生自身的原因，由于大多数此专业学生都是中高职院校生，由于选择余地太小大多数也都不是自主选择了这个专业，也就导致了学生兴趣不强，对待课业不够认真，在课堂以外的时间很少自己进行探索练习，专业技能不扎实创意得不到实践的检验进一步导致了思想的僵化。

3.教学深度改革是解决平面广告设计问题的必然要求

3.1增强学生实际动手能力

动手能力主要包括两个方面，第一是手绘，第二是相关软件的应用例如PHOTOSHOP，AI和CDR。要提高学生的手绘能力就必须重视学生的美术功底，加大师资投入，增加美术基础课程的课时加大考察力度，重视基础的培养。相关网络软件的应用则是培养的重点，应当从课堂入手，教师应当由原来的远程控制授课强制学生按照模板作业的方式解放出来，增加在多媒体课堂上学生自主操作的时间或者增加课时，进行作业制度改革。众所周知，进入高等教育阶段，作业就成为了一个遥远的词语，然而对于广告设计这种重视实践的课程自然应当特殊对待，必要的作业是不可缺少的。

3.2进行授课模式改革创新

作业内容和实际项目有机结合。众所周知，课程作业属于加强学生知识学习的必要环节，也是让学生将自己的所学的课程理论应用于实践的重要过程。通过作业可以帮助学生消化内容。作业内容和赛事项目有机结合。国内及国外每年均会开展比较多的广告设计大赛，这些大赛所带来的其实是国外及国内一些真实的广告设计品牌的策略。为此，我们可以通过这些赛事，将其融入到作业内容中，以跟市场接轨，让学生结合赛事项目进行作业训练。让学生讲解作品。待学生将设计作品完成以后，传统的做法是要求学生将作品的电子稿提交给教师，然后让教师自己去评价。但是，这种方式存在一定的局限性，难以发挥出学生的创作热情，也难以发挥出学生的学习积极性。为此，可以考虑让学生自己说作品，这样可以让学生主动地反思自己的作品存在的创新点、不足之处。直接导入实际项目。通过一些有实际意义的项目导入到课程实践性教学中，可以让学生尽快熟悉社会各个平面广告公司之经营模式及岗位要求，帮助学生培养和客户进行沟通及设计的实践能力。另外，要想得到可持续发展，教师队伍的培养也是不同忽视的。

3.3培养学生创新思维

高职教育着重于对学生应用能力的培养，且课堂授课时间有限，因此进入课后学习阶段，微课应作为学生自主学习的重要资源。教师制作课后学习微课时应注意选取丰富的应用实例，将微课作为课堂教学的延伸。在生动的案例中融入理论知识，不仅可以避免对理论的平铺直叙，学生加强技能训练，更加有利于提高学生自主思考自主创作的能力。创新思维的形成有赖于平时的练习，思考的多才能有更好的想法，这是设计学的基础。而微课，以网络为载体更有利于学生边听课边操作，且时间随意性大，对于学生来说十分便利。是课后学习的最佳选择，也是积累经验开拓思维的很好选择。

4.结语