修改毕业论文范文第1篇

毕业论文写作在教学计划中作为独立的一门课程设置，占6学分。本科层次学生必须按教学计划选得规定的选课学分并取得规定的学分后，再进行毕业论文的写作。毕业论文成绩在及格以上（含及格）方可毕业，发给毕业证书；申请学士学位者，毕业论文成绩应在良好以上（含良好）。在学院规定的学习期限内，学生最多可进行两次毕业论文的写作。为组织好毕业论文写作工作，规范毕业论文的写作程序和要求，特制定本管理办法。

一、毕业论文写作时间安排

毕业论文写作从申请到成绩周期约为160天。

上半年：3月1日至8月10日

下半年：9月1日至次年2月10日

二、毕业论文写作程序

（一）资格审核

选课学分的要求：法学专业跨专业专升本和本科二学历层次的学生，需选得本专业教学计划要求的88学分（含）以上，其它专业专升本、本科二学历层次的学生，需选得本专业教学计划要求的68学分（含）以上；各专业高中起点本科层次的学生需选得本专业教学计划要求的136学分（含）以上。

取得学分的要求：法学专业跨专业专升本和本科二学历层次的学生，需取得88学分（含）以上，其它专业专升本、本科二学历层次的学生，需取得68学分（含）以上；各专业高中起点本科层次的学生需取得136学分（含）以上。

已选学《毕业论文指导课》：为帮助学生顺利完成毕业论文的写作，学院专门开设了《毕业论文指导》课程（该课程为辅导课，不占学分）。在准备阶段，学生须完成《毕业论文指导》课程的学习。学生应在选修最后一批课程的同时选修《毕业论文指导》课程，或者在申请毕业论文写作前的选课阶段选修该门课程，选课操作与其它课程相同。《毕业论文指导》课程只提供网络版课程，学生选课后可上网（或下载）学习，学生通过《毕业论文指导》课程，了解毕业论文写作程序及要求。

个人帐户预留6学分的费用：学生在提交毕业论文写作申请时，帐户中必须预留有相应学分的学费，否则申请将不予批准。毕业论文写作申请提交成功后，相应学费即从帐户中扣除。申请第二次毕业论文需按学分重新交纳相应费用。

说明：学生申请毕业论文写作，需同时具备以上条件。

（二）申请及选题阶段（约15天）

上半年：3月1日12时至3月15日12时

下半年：9月1日12时至9月15日12时

学生的选课和取得学分达到了毕业论文写作规定的要求后，在CMR主页“毕业论文写作”栏目中提出写作申请，通过系统认证后，系统会为取得毕业论文写作资格的学生开通毕业论文选题页面相关权限。学生可在此选题并修改自己的个人信息。

学生在毕业论文写作开始前，必须在规定时间内，需根据学院提供的论文选题及自己的专业和兴趣选择毕业论文写作的题目，在网上进行选题提交，选题提交的过程同时也是毕业论文写作申请提交过程（毕业论文写作申请时间截止后，学院不再受理任何形式的毕业论文写作申请）且只能提交一次。

学生所选题目获得确认后，可直接起草提纲。

毕业论文写作申请获得批准后，未修完的课程学分在申请毕业前取得即可。

（三）写作阶段（约120天）

上半年：3月16日至7月15日

下半年：9月16日至次年1月15日

1.起草提纲及评语查询（约30天）

（1）提纲起草、提交（约15天）

上半年：3月16日至3月31日12时

下半年：9月16日至9月30日12时

学生可在CMR主页“毕业论文写作系统”中下载论文写作格式模版，论文写作格式必须以该模版为准。学生根据选题搜集资料，起草论文提纲。提纲完成后直接上网在“毕业论文写作”栏目中提交。论文提纲提交截止时间为上半年3月31日12时（下半年9月30日12时）。

（2）提纲评语查询（约15天）

上半年：4月15日12时，全国公务员共同天地

下半年：10月15日12时

学生可于上半年4月15日12时（下半年10月15日12时）上网查询。论文提纲是否通过，指导教师会在评语中给予明确提示，若论文提纲通过，学生可开始写作论文初稿；若论文提纲未通过，学生应根据指导教师的意见修改提纲，或重新查阅资料、起草提纲，并根据修改后的提纲直接进行论文初稿的写作。在初稿提交时，应把修改后的提纲粘贴在论文正文前，以便指导教师进行批阅。

2.初稿写作及评语查询（约50天）

（1）初稿写作、提交（约30天）

上半年：4月16日12时至5月15日12时

下半年：10月16日12时至11月15日12时

学生按照论文提纲进行论文初稿写作，初稿写作完成后直接上网在“毕业论文写作”栏目中提交。论文提纲未通过的学生，提交论文初稿时，应把修改后的论文提纲粘贴在初稿前面一并提交。论文提纲未提交的学生，在该阶段须将提纲和初稿一并提交，视为继续进行论文写作；如在该阶段仍未提交提纲（任何稿件都不提交或只提交初稿），视为放弃该批次论文写作。论文提纲通过的学生，提交论文时，模板中提纲一项即为空白。论文初稿提交的截止时间为上半年5月15日12时（下半年11月15日12时），如未按时提交，则直接进入下一写作环节。

（2）初稿评语查询（约20天）

上半年：6月5日12时

下半年：12月5日12时

学生可于上半年6月5日12时（下半年12月5日12时）上网查询指导教师给出的论文初稿评语，评语中会明确提示初稿是否还需修改。如指导教师认为无需再做修改，则该初稿将被视为终稿，学生可在指定时间内上网查询最终成绩；如指导教师认为还需再做修改，则学生应根据指导教师的意见对初稿进行修改，进入下一写作环节。

3.二稿写作及评语查询（约25天）

（1）二稿写作、提交（约15天）

上半年：6月6日12时至6月21日12时

下半年：12月6日12时至12月21日12时

学生根据指导教师的意见对初稿进行修改、充实、完善。二稿写作完成后直接上网在“毕业论文写作”栏目中提交。论文二稿提交的截止时间为上半年6月21日12时（下半年为12月21日12时），如未按时提交，则直接进入下一写作环节。

（2）二稿评语查询（约10天）

上半年：6月30日12时前

下半年：12月31日12时前

学生可于上半年6月30日12时（下半年为12月31日12时）上网查询指导教师给出的论文二稿评语，评语中会明确提示二稿是否还需修改。如指导教师认为无需再做修改，则该二稿将被视为终稿，学生可在指定时间内上网查询最终成绩；如指导教师认为还需再做修改，则学生应根据指导教师的意见对二稿进行修改，进入下一写作环节。

4.终稿写作、提交（约15天）

上半年：7月1日12时至7月15日12时

下半年：次年1月1日12时至1月15日12时

学生根据指导教师的意见对二稿进行修改、充实、完善，最后形成终稿。终稿写作完成后直接上网在“毕业论文写作”栏目中提交。论文终稿提交的截止时间为上半年7月15日12时（下半年为次年1月15日12时），如未按时提交，则二稿将被视为终稿。论文终稿提交截止后，系统将自动关闭，任何学生不能继续进行论文提交。

（四）论文成绩（约25天）

上半年：8月10日左右

下半年：次年2月10日左右

论文终稿提交截止后，学生可随时关注网上成绩通知。学院将于每年8月10日左右和2月10日左右毕业论文成绩。论文成绩及格以上（含及格）者，将取得相应的学分；成绩不及格，不能取得相应学分，学院将重新为其开通毕业论文写作申请权限，在规定学习期限内，学生可自行决定是否重新申请写作毕业论文。重新申请写作毕业论文视为重修，需按学分交纳费用。

三、毕业论文写作要求

（一）文体

鼓励学生写作“工作研究型”毕业论文，即运用学习过的专业理论知识去解释、解决社会现实生活或本人实际工作中的实际问题等侧重于理论应用的类型。

如果学生具有必要的理论修养、研究兴趣、文字能力和研究条件，所选题目确有价值，毕业论文也可以写成“理论研究型”，即对有一定价值的理论问题进行一定深度的探讨、质疑、释疑、论证等侧重于学术研究的类型。

不可将毕业论文写成“调查报告型”、“工作总结型”等主要反映实际问题，缺乏理论深度，与所学专业知识缺乏有机联系的类型。

（二）文风

态度严肃。论证主题应有一定理论价值与应用价值，不可过于肤浅，不可完全从个人兴趣出发。

思维严谨。立论应正确，论据应充实可靠，结构层次应清晰合理，推理论证应讲究逻辑。

语言朴实。注意学习使用科研论文特有的科学语言，行文应简练，文字应朴实，不可过于繁琐，不可使用过分夸张虚饰、感彩过分浓重的文学语言，不可使用过分直白、庸俗的市井语言。

（三）规格

毕业论文应使用学院统一制定的论文模版，无论写作提纲或正文，均须以此模板为准。

论文模板包括论文题目、提纲、正文、注释、引用参考文献资料目录等。其中注释、引用参考文献资料目录两项内容，学生可根据实际情况参考使用。提交提纲时，正文项为空。提交正文时，如提纲一次通过无须修改，则提纲项为空；如提纲未通过，学生根据教师要求做了修改，则提纲项须有修改后的提纲内容。

毕业论文正文字数一般应在8000字至10000字左右（计算类论文可在6000字至8000字左右），提纲字数应在500字至1000字左右（提纲字数不包括在正文中）。

毕业论文正文段落层次划分标准：

一、（用于论文小标题）

（一）（用于重要段落的划分）

1.（用于要点的排列）

（1）（用于特征的排列）

①（用于分特征的排列）

对所引用的他人观点、参考文献须做注释，清楚地注明作者、书籍名称或刊物、出版社、出版时间、页数等，引用其它参考资料也应注明资料来源。

参考书目一般不低于4本，参考书的内容必须与论文内容紧密相关。

注释及参考书目统一用尾注，其规格为：

（著作）作者：《书名》，XX出版社XXXX年第X版，第XX页。

（论文）作者：《论文题目》，《杂志名称》XXXX年第X期，第XX页。

（网文）作者：《论文题目》，网页链接地址。

论文各部分样式设置要求：

（1）论文题目：宋体三号字居中。

（2）提纲及正文：宋体五号字两端对齐，段落首行空两字，段落间不允许空行，段落标题除可以加黑加阴影外，不得再使用其它任何样式；单倍行距，段落间距都为零；不得对整篇文章使用表格嵌套；不得使用繁体字和任何背景色。

（3）参考文献、尾注：宋体五号字。

四、成绩

毕业论文成绩分为优秀、良好、及格、不及格四等。

稿件提交要求：毕业论文写作申请获得批准，但在初稿提交截止日前仍未提交提纲及初稿，视为放弃此次毕业论文写作，毕业论文成绩为不及格。仅提交论文提纲，未提交论文初稿、二稿及终稿者，毕业论文成绩为不及格。已提交论文初稿、未提交二稿及终稿者，视初稿为终稿评定成绩；已提交论文初稿及二稿、未提交终稿者，视二稿为终稿评定成绩。

关于毕业及申请学位要求：毕业论文成绩及格以上（含及格）者，方可毕业。申请学士学位者，毕业论文成绩应在良好以上（含良好）。

关于毕业论文作弊情况的处理：毕业论文须独立完成。如有抄袭、等作弊行为，一经发现，所写毕业论文无效，并给予记过处分。正在撰写者，终止论文写作；如为第一次写作者，半年内不允许申请二次写作；如为第二次写作者，取消写作资格；已评定成绩者，取消成绩；已准予毕业者，宣布毕业证书作废；已授予学位者，宣布学位证书作废。

关于二次论文写作的规定：原则上，学院为本科层次学生提供两次毕业论文写作机会。学生在第一次毕业论文成绩公布后，如果对自己的成绩不满意，可以在规定的学习期限内第二次申请毕业论文写作。如果第一次毕业论文写作被认定为“作弊”，则毕业论文成绩无效，并给予记过处分，半年之内不允许申请二次写作，由此毕业时间延误由学生本人负责。重新申请写作毕业论文将根据实际情况重新分配论文选题及论文指导教师，学生应根据重新分配的论文题目进行写作。毕业申请和学位申请的时候选用最高成绩。提交毕业申请后，不得再申请毕业论文写作。

关于论文最终成绩：毕业论文指导教师评定的毕业论文成绩为论文初评成绩，最终成绩需经学院学术委员会审核通过后公布。

五、毕业论文答辩

毕业论文答辩工作既可以抽查进行，也可以组织部分优秀论文进行观摩答辩。答辩在教学服务中心或学院指定地点进行。被确定为参加论文答辩的学生，必须按时参加答辩，否则论文成绩按不及格处理。

六、其它

（一）学生在提交毕业论文写作申请时，帐户中必须预留有相应学分的学费，否则申请将不予批准。毕业论文写作申请提交成功后，相应学费即从帐户中扣除。申请第二次毕业论文需按学分重新交纳相应费用。

（二）毕业论文写作共分为四个环节，请同学们务必在每个写作环节的提交截止日前及时提交相关文件。提交截止后，系统将自动关闭。在论文写作各环节中，相关问题可随时发邮件至论文管理信箱咨询。

（三）学院将对取得“优秀”成绩的毕业论文，在CMR网站“优秀论，全国公务员共同天地文评析”栏目中全文公布。如因著作权发生纠纷，由学生本人负责。毕业论文有抄袭行为者将按本管理办法第四条第（四）款处理。

七、毕业论文申请及写作流程

详见《学生网上操作流程》。

附：毕业论文评定成绩参考标准

优秀

（1）观点正确，证据有力，论证充分，资料翔实，理论分析比较深入，理论紧密结合实际。

（2）结构严谨，层次清楚，文字通顺，无错别字。

（3）在某些方面确有一定的突破与创新，回答与解决了较为重要的理论或实际问题，确有一定的学术价值或应用价值。

良好

（1）观点正确，论据有力，论证充分，资料翔实，理论分析比较深入，理论结合实际较好。

（2）结构严谨，层次清楚，文字通顺，无错别字。

（3）论证主题有一定价值。

及格

（1）基本观点正确，论据较有力，论证较充分，资料较充实，理论分析不够深入，理论结合实际较差。

（2）结构尚合理，层次尚清楚，文字尚通顺，无错别字。

不及格

修改毕业论文范文第2篇

论文摘要：硕士及本科毕业后期可以免费修改吗

论文关键词：硕士及本科毕业论文 免费修改

每年的临近毕业的学生都需要提交学校毕业论文，这是我国大学四年结课发放毕业证的门票。对于毕业论文，很多学生不知道如何去写作，于是很多人找人员帮忙完成，同时也担心论文质量能否满足写作规范要求，后期有问题能否进行免费修改？

对于正规专业的来说，高中语文论文这个问题是完全没有必要担心的。作为国内的知名作网络平台，提供给客户的是一条龙的省心服务，一次性收费，从论文写作到后期的免费修改，都包含在服务当中，如果论文不满足院校的写作规范，会安排立即进行修改，直到其内容都能满足并符合我们的预期。

修改毕业论文范文第3篇

时间不够，网上东拼西凑；精力不够，出钱请人来做；能力不够，现成作品忽悠。这就是眼下毕业设计的现状，学生抱着侥幸心理，希望能蒙混过关，教师头痛欲裂，看着论文无从下笔修改，哀叹：一年不如一年！设计的内容谈不上创新，谈不上理论联系实际，全是应付了事，使每年毕业设计的优秀率下降，不及格率攀升，如此发展趋势，已经到达悬崖边，没有任何退路，必须应对新形势进行大胆改革。

二、毕业设计教学新模式的思考与探讨

（一）提前确定指导教师和课题方向，前移毕业设计时间学习国外的经验，学生学完基础课就确定指导教师，这样学生在进行专业课的学习时可根据导师的研究方向来选修专业课，及早进入指导教师的课题研究，提高学习的效率。我院以近三届学生为试点，2011届毕业生仍然是按照培养计划要求，在第八学期确定毕业设计课题，2012届毕业生提前一年确定毕业设计课题方向，2013届毕业生提前半年确定课题方向，取得的效果有所区别，具体见表1。表中可以看出，第八学期开始确定毕业设计课题方向，优良的比例较低，不及格比例超过5%，如果提前半年确定课题方向，优良比例无明显变化，不及格比例有所下降，如果提前一年确定课题方向，优良比例有明显提高，不及格比例下降较多。可见，提前确定毕业设计课题方向，前移毕业设计开始时间，一是学生能有针对性地进行学习，在学习过程中能将理论和实际结合，学习效率明显提高；二是学生可以为毕业设计早做准备，做到早开题、早入题、早研究，时间充分了，当然毕业设计的质量就提高了。

（二）就业、实习与毕业设计挂钩，变“一心三用”为“三位一体”每到毕业设计，学生往往受就业压力的影响，每天奔波于人才交流市场和相关企业进行面试，不知道自己将来能干什么，所以只要企业提出需求，就轻易确定实习单位，大量的时间在奔波中和摸索中流失，留给毕业设计的时间越来越少，这样的一心三用，身心具疲，一无所获。因此，学生如果根据各自的毕业设计课题，带着相同的就业意向寻找实习单位，一是可以在企业找到行家作为企业导师；二是可以缩小就业的范围，能很快地筛选出符合自己的面试单位；三是可以充分发挥自己在毕业设计中学到的知识，将其应用到实习中，使毕业设计和实习表现相扶相长。同时，看到专业知识如此全面的实习生，哪个企业不想留住人才？就业的问题也就迎刃而解了，如此的三位一体化，解决了所有的矛盾，也取得了一举三得的功效。

（三）阶段式答辩，递进式把关论文质量第一阶段：中期答辩。在毕业设计时间过半时进行，主要就学生对课题的理解情况、毕业设计的进展情况、教师指导情况以及学生按计划完成情况进行检查，对存在的问题及时解决，保证毕业设计顺利进行。第二阶段：论文一辩，在毕业设计结束前两周进行，主要就学生的课题完成情况和论文撰写情况进行检查，对于设计中有创新、论文质量优秀的学生，提出进一步的修改意见，达到培育优秀论文的目的；对于设计中有较大问题或任务完成不理想的学生，应给予指导和修改意见，达到整改和完善论文的目的。第三阶段：论文二辩，在毕业设计结束时进行，主要检查学生在一辩中存在的问题的整改情况，以及论文的完善和实物的调试情况，起到最后一次把关毕业设计质量的目的。这三个阶段的答辩，均对学生提出不同层次的要求，且要求一次比一次严格，中期答辩督促学生抓紧时间。一辩时由答辩组来提出修改意见，其权威性更高，意见更全面；二辩可以杜绝学生的侥幸心理，如果整改不到位，质量不过关，将不可能获得理想的成绩，真正做到递进式地把关论文质量。

（四）双导师指导模式、三方会审论文评阅模式，完善毕业设计教学环节双导师：企业导师+校内导师。企业导师根据课题的实用性进行指导，包括课题是否具有应用价值、设计步骤是否规范化、设计方案是否具有创新性、设计内容是否正确等；校内导师根据课题的进展情况进行指导，包括设计的理论依据是否正确、计算和程序调试是否无误、课题的进展是否符合要求、论文的格式和撰写是否符合规范、工作量是否合理等。三方会审：指导教师+盲审专家+专业教师。指导教师对论文进行初审，包括任务书的完成情况、论文质量、设计方案、程序调试、绘图质量等，初审通过方能递交盲审。盲审专家对论文进行严审，包括论文的结构、设计方案、设计成果、论文相似度等进行严格把关，审核通过方能参加论文答辩，并递交专业教师评阅。专业教师对论文进行细审，对论文作出总体评价，包括论文的完成情况、质量情况、存在的问题等，该成绩作为毕业设计总成绩的一部分进行归档。

三、结论

修改毕业论文范文第4篇

关键词：学分制；毕业设计；材料类专业；人才培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）11-0009-04

本科毕业设计（论文）是大学教育中学分最多、历时最长、最重要的一个教育环节，很多本科生直到毕业答辩结束，才能理解本科毕业设计（论文）如何更好地完成，甚至有一些同学至此才明白自己大学学习是为什么而学，才明白自己的专业是做什么事情。一些学生本科即将毕业，才想要努力学习，获得更系统的专业知识，可为时已晚。如何将毕业设计（论文）作为目标和靶向引入学分制教学，这是一个很值得思考的问题。学分制实施的目的：一方面是体现学生的个体差异，确保学生有自己独立的学习方式，促使学生在学习过程中有相互竞争，实现按照社会需求进行人才培养；另一方面，要让所有学生发挥其特长，使学习目的更符合学生的意愿和要求。所以，如何在学分制教学下进行本科毕业设计（论文）尤为重要，也需要进行思考得以改进教学方式方法。

一、完全学分制的目标和宗旨

学分制的前身是选修制，最早在德国出现，在17世纪后期，德国对高等教育非常重视，高等院校发展迅猛，但办学质量和学校声誉相对都不高，造成一些高等院校因生源严重不足而被迫停止办学。之后，德国以哈勒大学、哥廷根大学为首掀起了一场围绕学术自由的大学改革运动，他们一是采纳近代哲学和近代科学；二是推行思想自由和教学自由。他们在革新后的办学宗旨和教育原则指导下，对课程设置有的放矢地进行改革，从而区别于中世纪时期传统的大学，他们创新性地增加了大量实践性课程。在这一改革过程中最具有划时代意义的典型就是柏林大学。柏林大学自从创办以来就实行了“课程选修制”，而且逐渐形成了与“选课制”相一致的教育教学思想及理论体系。从此，“选课制”就成为一种具有教育理论指导的教学制度[1]。

之后，有大量的美国青年前往德国学习，并把这样的课程设置带回了美国。值得称赞的是，美国的第三任总统托马斯・杰裴逊最早提出了选课制思想；另外，美国教育学家、哈佛大学校长查理士・艾略特为选课制提出了理论依据；随后，美国哈佛大学率先实行选课制，进而产生学分制。

学分制自从在美国哈佛大学实施后，虽然经历了多次责难，并进行不断改革，但学分制宗旨没变，这就是哈佛第16任校长艾略特提到的：尊重学生的个性差异，使其学习自由，促进竞争性学习，鼓励有能力的学生提前毕业，也允许后进学生延长学时。这一宗旨是一种科学的、合理的、尊重个人发展的教育价值观[2]。

而学分制的本质是“因人施教”，主要体现为：让学生自由选择专业、课程、学习进度和学习方式，根据自己的天赋、智力、学习时间、兴趣爱好和就业需求等来统筹安排自己的学习，其本质与我国儒家思想创始人孔子的“因材施教”有异曲同工之处，它是把“因材施教”的思想进一步发展学校的教学管理制度[3]。所以，学分制目的就是既要根据社会需求培养高质量、高规格的人才，又要让每位学生发挥特长，更符合学生个人的学习方式、特点和意愿。

二、学年制与学分制的区别

W年制是由高等院校按照学科及专业规定学生的学制年限，制定相应教学计划和教学大纲，并开设相应课程，如果学生在规定的年限内完成了教学大纲规定的课程，并通过考试、完成实践性教学、完成毕业设计就能准予毕业、获得学位的一种教育体制。

而学分制是规定一定的学习时间，本科学习年限最长为6年[4]，学生根据专业教学大纲，进行课程选修，当该课程成绩合格，就能够取得该课程的学分，当学生获得的总学分达到学校对该专业的要求后，就准予学生毕业并获得相应学位。所以，学分制是让学生充分利用学习期限，自主安排学习进程，让学有余力的学生在短时间内多修课程而提前毕业，让学习吃力的学生合理选修课程并在学制时间内顺利毕业的一种教学体制。

新中国建立初期我国教育体制是学年制，这主要是政府根据中国的历史传统和国情，并借鉴了原苏联经验而设置的教育体制。因此，在很长一段时间，我国的高等教育也实行的学年制，高等学校的专业设置也学习了苏联的做法，每一种专业都有一套具体的教学计划，学生按照这种教学计划去学习，各个专业的教学计划中，所列课程都是必修的，基本上没有选修科目，毕业时就获得该专业的毕业证书和学位证，学生毕业后按照国家计划需要，分配到相对专业的厂矿企业工作。因此，在某种程度上说，我国之前的高等教育是计划经济时期的一种教育体制，但它为我国的经济发展起到了积极的作用[2]。

我国的学分制，最早可追溯于1917-1923年，时任北京大学校长为蔡元培先生。蔡元培先生提出了“思想自由、兼容并包”的办学思想，使北京大学成为新文化、新思想的中心。他还提倡学术自由，科学民主，认为“思想自由之通则，大学之所以大也”。在这种思潮的带领下，有特长的学生可以锐意钻研，后进的学生能逐步产生学习兴趣，让学生的个性得以自由发展[5]。当然，这也并非是一个偶然，当时正是中国冲破封建文化思想的时期，也是为民主政治开拓道路的新文化、新思想的时期。

学分制能取代学年制，在世界学术环境中经久不衰，它与学年制相比较，主要有两个方面的优越性。一是符合“公平与效率”这一社会进步的法则；二是学分制与选课制紧密结合，能够因人施教、因材施教，有利于增强高校及所培养人才的应变能力。所以，学分制教学的最大特点，可概括为一个“活”字[6]。

三、当前本科毕业设计（论文）存在的问题

目前，我国高校以还在进一步落实和完善学分制和选课制，如西安理工大学自2004年实行完全学分制人才培养模式以来，已有十多年历程。这其中不免出现一些问题和不适应，比如教学管理方式跟不上，选课系统还不科学。每学期都有上万人要选课，学生的必、选修课都在同时进行，工作量很大，经常还造成选课系统拥堵、瘫痪。学生选修科目多，上课的流动性大，教学秩序较难控制。再如，选修课质量不理想。实施学分制必须同时实施选课制，要求不仅要有数量较多的选修课，而且选修课质量要高。但是，现如今，学校对开设的选修课和必修课重视程度不一致，造成选修课质量不高，这在一定程度上影响了学生的培养质量。由于传统观念影响和教学管理制度、评价体系的不完善，教师和学生对选修课往往重视不够，而学生也只追求选修课考及格、拿学分，最终导致选修课教学质量下降[7]。以上问题在一些高校经过十多年学分制改革，全校教职工、全校各部门的付出和努力下也都得到了一定的改善。

但还有一个重要问题没有得到合适地解决或改善：即教育资源跟不上学分制体系。学分制的实施要求有充裕的教育资源。我国高校现有条件下的服务设施、教学条件、师资配备、管理人员、教师报酬、重修和重读条件、设施设备和图书资料以及后勤保障等，与全面实施学分制有较大差距[8]。另外，对于中国大学生而言，由于中小学应试教育的影响，无论在学习目标或学习自主性方面还存着先天不足[9]。选课往往并非依照自己的真实意愿，而是担心上课没有同伴，于是同宿舍的一起选了一些课程，或是和关系要好的同学选类似的课程。

以上两点问题延伸到毕业设计上尤为突出：

以材料学院为例，现在材料学院每年级均有400-500名同学，在学分制的体系下，学生可以提前毕业或延后毕业。材料学院近几年的学生，提前毕业的同学数量非常少，目前提前毕业的学生都是在第七学期完成毕业设计（论文），而且数量相对较少，第七学期能完成毕业设计（论文）的学生均不超过5名。在学生的课程安排上，前七个学期均有必修课安排，第八学期完成毕业设计（论文）。因此，大部分学生依然会按照课程安排在第八学期开始的时候进行毕业设计（论文），与10年前的学年制没有明显区别。在本科生扩招和学分制实施10年的当下，现在第八学期中，学院每年同时有400-500位学生进行毕业设计（论文）导致了以下问题出现：（1）由于学院实验设备有限，如行星式球磨机、管式炉均只有很少几台，而较多研究粉末冶金类的同学均需要经常使用这类设备，学生就只能排队使用，间接减低实验效率和学生做实验的积极性，同时还要承担这些仪器长时间高负载工作所导致的折旧和损坏的风险。（2）校内的大型仪器，如扫描电子显微镜（SEM），X射线衍射仪（XRD），使用这些大型仪器均被要求在校内定时排队使用，同样做为材料学院毕业设计（论文）课题，多为材料制备，以及观察这些材料的微观结构和测试性能，而观察实验结果和性能普遍需要使用这类仪器，出现了大量的学生排队使用，有些同学为了提早排上，甚至需要通宵到现代分析中心排队预约；即便是普通的仪器，如XRD仪器，原来当天或隔天可以使用，在第八学期本科毕业设计（论文）期间也经常要一整天排队。（3）以上实验设备的使用窘境往往使实验周期长的同学在毕业设计（论文）快结束之时还未能观察到试样，未能得到理想的实验结果，不得已草草结题，使许多学生的毕业设计（论文）的质量和效果大打折扣，违背了毕业设计（论文）的初衷。

四、如何建立以本科毕业设计（论文）为导向的学分制教学模式的思考

修改毕业论文范文第5篇

关键词： 毕业设计 动态管理 管理信息系统 B/S模式

1.引言

在高等职业技术院校的教育教学过程当中，毕业设计是最后一个环节，也是不可或缺的重要环节[1]。毕业设计是对学生在校学习效果的综合检验，有助于提高学生自身的专业素质、综合实践能力和创新能力。但在毕业设计实施的过程中，传统的管理模式存在很多的弊端和问题[2]，例如学生选题扎堆、难于把握毕业设计进度；教师对过程监管困难、指导不及时、管理工作繁杂等。因此，设计一个基于Web的高职院校毕业设计管理信息系统是非常必要的，可以减轻教师、学生和管理人员的工作负担，提高工作效率。

2.系统的需求分析

针对高职毕业设计工作的规定和流程，毕业设计管理信息系统集选题、开题、中期检查、评审、答辩功能于一体，细化毕业设计的工作流程，规范每一个环节，实现毕业设计的网络化管理。毕业设计的实施过程如下图所示。

系教学秘书首先为指导教师按专业分配毕业年级学生，指导教师向系统提交毕业设计题目，学生登录该系统后查看各自指导教师提供的选题，指导教师根据选题的人数对部分学生选题进行调整和确认。选题完成后，学生针对所选题目通过查阅大量相关参考资料进行一些需求调查，最后填写开题报告，对所选题目的可行性、研究意义、研究内容和研究技术进行阐述和分析。开题后，学生进入毕业设计开发和论文撰写阶段。在这个阶段，指导教师和学生要定时进行交流，及时解决设计中遇到的问题，教师要监督学生设计的进度，学生要在此阶段中期提交中期考核报告。论文完成后，将论文提交给指导教师评阅，经修改通过审核后提交给论文评审小组，有评审小组指定评阅教师进行审核。若审核通过则进入答辩环节。毕业设计的最终成绩由指导教师评定的成绩、评阅教师评定的成绩和答辩成绩按一定比例组成。

3.基于B/S模式的系统设计

3.1体系结构的设计

目前，B/S模式已经成为系统开发模式技术架构的主流技术[3]，在B/S模式下，客户机只要装有一个浏览器就可以通过Web同服务器端数据库进行数据交互。考虑到系统的稳定性、安全性、可移植性，以及经济性，系统开发采用Windows+Apache+MySql+PHP开发平台。

3.2功能模块的设计

根据系统使用者权限的不同，该系统主要包括四大模块：学生操作模块、教师操作模块、管理员模块和系教学秘书模块。

（1）学生操作模块

学生操作模块的主要作用是帮助学生按时完成毕业设计的各个环节，并且提供选题、文档上传、资料下载、师生交流和成绩查询等功能。具体实现功能如下：

①个人信息维护：每个学生的学号、班级和初始登录密码由系教学秘书导入系统，其他个人详细信息和联系方式需要学生登录后进行补充，使得指导教师能够及时与学生联系。

②密码修改：学生初始的登录密码为自己的学号，修改密码时需输入原有密码，新密码和确认密码。

③查看教师信息：查看教师的详细信息。

④选择课题：可以在规定的时间内实现选题、退选和重新选题的操作。

⑤上传文档：学生可以在适当的时间上传文档，包括开题报告，中期报告，论文等文档，方便师生交流。

⑥查看通知：查看管理员、系教学秘书、导师的通知。

⑦下载资料：下载管理员、系教学秘书、导师的相关资料和文档。

⑧留言交流：以留言的方式进行师生交流，同组的学生都可看到该组师生的留言。

⑨答辩信息：可以申请答辩，查看答辩时间，地点，成绩等。

⑩查询成绩：在答辩结束以后，学生可以查询自己的成绩。

（2）教师操作模块

教师操作模块的主要作用是帮助教师指导学生毕业设计的进度安排，对毕业设计的各个环节进行监督，并实现毕业设计的网上指导。具体功能如下：

①个人信息维护：指导教师的工号、专业组和初始登录密码由系教学秘书导入系统，其他个人详细信息和联系方式需要指导教师登录后进行补充，使得学生及时与指导教师联系。

②密码修改：指导教师初始的登录密码为自己的工号，修改密码时需输入原有密码、新密码和确认密码。

③课题：在规定的时间内，教师可以课题题目，确定选题学生。

④上传文档：教师可上传毕业设计的相关文档、指导意见等。

⑤通知：教师可以向毕业设计小组通知，同时可以上传附件。

⑥通知维护：教师可以对自己的通知进行修改或删除的操作。

⑦留言交流：以留言的方式进行师生交流，同组的学生都可看到该组师生的留言。

⑧查看学生信息：可以查看学生的详细信息和各阶段文档的提交情况。

⑨答辩信息：对于学生是否可以申请答辩，进行审核。查看申请答辩的学生信息和答辩组成员，设置答辩的时间、地点。

⑩论文评审：对学生提交的论文进行评审。

（3）管理员模块

管理员是系统中功能权限最大的用户，其主要功能在于各级用户管理和系统消息及附件的管理。具体管理功能如下：

①账号管理：系教学秘书的账号由管理员配给。对管理员人员和系教学秘书进行授权、锁定、删除和密码初始化。锁定的账号不允许登录系统后台。

②学生信息管理：可以批量导入导出学生的信息资料，可以查询、查看、修改、删除学生信息。

③教师信息管理：可以批量导入导出教师信息资料，可以查询、查看、修改、删除教师信息。

④密码修改：对当前管理账号的密码进行更改。

⑤系统消息维护：、修改、删除新闻公告；上传、修改、删除附件；查看、删除师生上传附件；审查师生交流留言内容，对内容进行分类查看或删除。

⑥毕业成绩汇总：对学生的论文成绩进行审查，打印成绩报表。

（4）系教学秘书模块

系教学秘书模块主要功能为学生分配指导教师，分配评阅老师等，并对毕业设计各个环节的时间进行控制。该模块应具备以下功能：

①密码修改：对当前账号的密码进行更改。

②学生信息管理：可以批量导入导出系内学生信息资料，可以查询、查看、修改、删除学生信息。

③教师信息管理：可以批量导入导出系内教师信息资料，可以查询、查看、修改、删除教师信息。

④系统消息维护：、修改、删除系内新闻公告；上传、修改、删除系内附件；查看、删除系内师生上传附件；审查系内师生交流留言内容，对内容进行分类查看或删除。

⑤课题审查：查看系内老师课题题目申报情况。

⑥查看学生选题：查看系内学生毕业设计选题结果。

⑦毕业资料审查：查看系内学生毕业设计相关文档提交情况。

⑧答疑记录审查：查看答辩过程中答辩记录表的填写情况。

⑨论文终稿列表：对论文终稿进行汇总、存档。

⑩毕业成绩汇总：对学生的论文成绩进行汇总，打印成绩报表、存档。

4.结语

用PHP开发的B/S模式下的高职院校毕业设计管理信息系统具有性能稳定、安全性高、可移植性好的特点。经测试表明，该系统使用方便，为高职院校在毕业设计环节提供了标准化的操作，节约了管理成本，同时增强了信息共享能力和资源有效整合能力，有效地实现了毕业设计全过程监控，完善了质量监控体系，提高了工作效率，达到了系统的开发目的。

参考文献：

[1]梁述忠，梁庆婷.高职院校毕业环节教学质量的督导与评价.宁波职业技术学院学报，2005，9（6）：39-42.

[2]赵生翼.基于.NET平台的毕业设计管理系统中若干关键技术的研究与实现.信息科技，2008，3：64-65.