比尾巴教案范文第1篇

留白幼儿教材课堂教学幼儿课程语言教材中的故事，篇章内容往往从简，容易找到其中的“留白”空间，这现象有的是人物或角色描绘简略，或没有完整的对白，有的是故事情节跳跃太快，故事的描述不全面，有的是背景不清楚、场景地点未详细说明等。这些既为教师在幼儿故事课堂教学寻求空白，创造了极佳的切入口，又为发挥幼儿想象能力，拓展幼儿思维提供了丰富的资源。

一、在故事开讲前留白，激发幼儿兴趣

教师在故事开讲前，巧设悬念，布下空白，能激发幼儿倾听故事的激发兴趣。课堂导语是一堂课的“序曲”，它虽不是高潮，却很重要。我们可用它来创造课堂气氛，帮助幼儿迅速进入课堂角色。课前可以用一张有趣的图片、一个精彩的镜头或一组生动形象的语言做“引子”，将幼儿带入情境，也可以用一个小故事、一首诗、一个课本剧片段等导入，将幼儿的注意力抓住，使其充满好奇心，产生强烈的探求欲。随后设置悬念，留下空白，等幼儿进入最佳思维状态和求知状态时，自然引入故事，可以收到比较理想的教学效果。

案例：幼儿故事《小猴卖“”》。

在讲这个故事前，我先在黑板上画一个圆或贴一张圆形图片，问：“小朋友，睁大你的眼睛，开动你的脑筋，说说这个‘’像什么呀？”顿时，下面小手林立，个个跃跃欲试。有的说是像蛋，有的说像球，有的说像铁圈……众说纷纭。我接着说：“是呀，这个‘’实在是太有趣了。今天啊，有一只可爱的小猴他要去卖‘’，你们觉得奇怪吗？小朋友一定想知道他为什么要卖‘’？会卖给谁？干什么用呢？是不是？下面请小朋友仔细听哦！”接下来，所有的小朋友都饶有兴趣，自始至终把故事听完。

二、在故事情节中留白，发挥幼儿想象

案例：幼儿故事《小壁虎借尾巴》。

小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它想向朋友借一条尾巴。

“向谁借一条尾巴呢？”小壁虎爬到小河边，向鱼阿姨借尾巴，“鱼阿姨，您把尾巴借给我，行吗？”

“不行啊，我要用尾巴划水呢。”

小壁虎爬到大树旁，向牛伯伯借尾巴：“牛伯伯，您把尾巴借给我，行吗？”

“不行啊，我要用尾巴赶飞虫呢。”

小壁虎一直借不到尾巴，心里很难过。妈妈知道了，让它转过身去，小壁虎一看，开心地笑了：“我长出了一条新尾巴了！”

这个故事里面，角色有小壁虎、鱼阿姨、牛伯伯和壁虎妈妈。情节是尾巴断了，到处借尾巴，借不到尾巴，自己长出尾巴。背景有：树林、小河边、大树旁。主题是“一切要靠自己”。

情节开始是十分恐怖的，“小壁虎的尾巴被咬断了”，它在哪里遇到了蛇？蛇怎么追它？它的尾巴怎么被蛇咬断了呢？它在危险的时候，妈妈在哪里？小壁虎的尾巴被蛇咬断了，一定很痛。他发现自己的样子那么丑，心里很焦急，所以要借尾巴。这里可以写一段开始的故事情节。

故事接下来的另一矛盾，是小壁虎应向谁借尾巴，它应和自己身形一样的动物借尾巴，它不应向鱼阿姨借尾巴，鱼尾巴那么大，怎么接得上；也不应向牛伯伯借尾巴，牛尾巴那么重，问小朋友如果你是小壁虎应向谁借尾巴呢？此处可以设计一个活动，标准答案可以是向小老鼠、小蜥蜴借尾巴。

在教学时我们要观察作者用什么语言形式说话，从以上的故事中我们看到，他是用对话发展情节，反映角色的语言和行动。所用的句式有：“鱼阿姨，您把尾巴借给我，好吗”“不行啊，我要用尾巴划水呢”……这里我们可以利用借东西的对话模式，加强幼儿日常生活的语言应用，设计对话模式的模仿：“你把（某种东西）借给我，行吗”“不行啊，我要用（以上的东西）（作用）呢”。

三、在故事结尾处留白，拓展幼儿思维

案例：幼儿故事《老鼠和钟》。

这个故事讲述的是一只肚子饿极了的老鼠，因为不知道黑夜房间里的钟声是什么东西，而一夜不敢出洞找东西吃的事。这种场景在幼儿生活中也常出现：因为怕黑，所以不敢走出房门。

故事最后问：“钟声还在滴答！滴答地响，饿了一夜的的小老鼠怎么办呢？”故事也没有给出答案，这里教师就要引导幼儿自己去想办法了。当然不同年龄段的幼儿会想出不同的办法来的。然而正是这个问题，就可以让幼儿自由想象、自由回答，从而培养幼儿的发散性思维能力，为以后的在生活中遇到这种情况做好心理准备，提供自己的解决办法。

“教学有法，教无定法。”重视故事“留白”能突破时空，在有限中求无限，可以调节教学节奏，营造良好的学习氛围，带领幼儿进入学习意境，巧妙利用“留白”可以让幼儿唤起对已有知识的回忆，打破思维定势，集中注意力将“空白”造成的断裂用思维和想象来“焊接”合缝，并增强教学的艺术性。

有人认为：“教师和孩子在一起，就是在同三分之一的确定性和三分之二的不确定性与新异性打交道。”在这种情况下，预先设计好学习的程序和终点，不让孩子有充分思考和表达意见的自由，是对孩子学习潜力的束缚和阻碍，是把幼儿园推向“有教而无学”的境界。把大脑还给孩子，使教师由权威的管理者、学习的主宰者转变成为学习的诊断者、催化者及资源的提供者。给幼儿充分自主学习的权利：凡是孩子能说的，让孩子去说；凡是孩子能想的，让孩子去想。

根据幼儿的“最近发展区”创设不同层次的问题，让幼儿展开自由联想和想象，来构思故事情节并进行完整表达，激发幼儿头脑中的鲜活表象，解放幼儿的嘴，幼儿就能自抒己见，娓娓道来。

参考文献：

＼[1＼]刘淑兰.幼儿园课程实施指导手册.北京师范大学出版社，1999.

比尾巴教案范文第2篇

师：小壁虎在哪里捉蚊子？

生：在墙角。

师：谁咬断了它的尾巴？

生：一条蛇。

师：小壁虎没有了尾巴，心情怎么样？

生：难过。

师：它会想什么办法呢？

生：问别人借。

师：对呀，小壁虎想到了去借一条尾巴。小壁虎爬呀爬，爬到了哪儿？（师一边问一边点击课件）

生：小河。

师：对了，它看见——？

（小鱼出现在小河的背景图上）

生：小鱼！

师：壁虎会怎么跟小鱼说呢？

生：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

……

师：我们一起把小壁虎与小鱼的话来学一学，演一演，看谁学得最像。

（师生合作扮演壁虎和小鱼，边做动作边讲述故事中的对话）

二、案例分析

实践教学中，此类“活跃”的课堂为数不少。真的是活跃吗？是学生的兴趣高吗？是老师的问题具有启发性吗？都不是！这样的“活跃”是一种没有经过深层思维和想象的活跃，充其量只能算是热闹。这样的课堂只见热闹，不见思想。究其原因，这与教师对文本解读的不到位有关。不少教师把文本解读等同于翻阅教参，抄写教案，对语文价值的挖掘没有经过认真细致的思考，教学设计时只凭感觉浮光掠影地罗列几条，然后照本宣科。结果是不同的教学内容组织框架如出一辙：遇到对话就提问，这样就“培养了学生的语言表达能力”；遇上对话就表演，这样就“发展了学生大胆表现的能力”。殊不知，这样的课堂只是老师的“演艺剧场”，与学生的语文素养提升多半无缘。

《小壁虎借尾巴》是一则经典的知识性童话，文章通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴这一故事主线，巧妙地向学生介绍文中三种小动物尾巴的用处及小壁虎尾巴可以再生的特点。读这一类型的童话，目标有两个：其一，认识童话所渗透的科学知识；其二，感悟文章如何以生动有趣的情节、活泼形象的语言来展现科学知识。语文教学的重点是培养学生的语言感受力和表达力。对于此类知识性童话，在科普价值的显现上，教师应凸显文本所蕴涵的语文价值，重点完成语文教学目标，为科学和语文之间搭起一座桥，实现工具性和人文性的统一。

三、对策建议

1.“面对面”初读文本，获取“第一印象”。

初涉教材，首先要通览整体，以获得“第一印象”。当前，教师对文本的“第一印象”往往来自教参和网络，教什么，怎么教，如“龙门阵”现成摆在那儿。离开这些，教师几乎不会“赤手空拳”地解读文本，更谈不上对文本“语文价值”的挖掘。事实上，教师与文本之间的对话极为重要。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。教师应直面教材，理解编者的编排意图，挖掘文本内涵，然后才能与学生进行对话。教师较为可行的做法是：先认真阅读一遍文本，整体通览，然后合上教材，回顾哪些内容在头脑中留下了深刻的印象。细细回味文本，这些留下“第一印象”的内容就是作者写作出彩之处，也是编者编排意图体现之处，更是学习语言表达的落脚点。通过思考，把握整体，抓住重点，方能驾驭文本。教材中反复出现“向谁去借？怎么借？对方怎么回答？”其实这就是故事发展的主线，教师要引导学生手捧教材，亲历文本，通读全文，在与文本面对面接触的过程中理清故事情节，了解文本所传递的科学知识。

2.“细嚼慢咽”再读文本，把握文本重点。

知识性童话以生动活泼、鲜活有趣的内容吸引儿童，文本以童话的形式传递渗透抽象、枯燥的科学知识，语言形式、表达方式有其独特之处。因此，在细读文本时，除了要看文本所传递的科学知识外，还要看作者用了什么样的语言，铺设了什么样的细节，用了什么描述方法，怎样遣词造句、布局谋篇，从中深层次把握文本的语文价值。例如，案例中的小壁虎“借尾巴”是事件核心，为借尾巴，它分别向小鱼、老黄牛、小燕子求助。文中反复出现“您把尾巴借给我行吗？”一则是通过对话，向学生介绍文中三种小动物尾巴的用处以及小壁虎尾巴有再生功能这一特点，二则隐含着小壁虎因借尾巴而产生的一系列心理变化与情感体验，由难过、焦虑、矛盾、失望转而欣喜，具有浓郁的感彩。教师要抓住具体的情景，摸清小壁虎拥有完整的尾巴——掉尾巴——长尾巴的情感变化，诱发孩子自主表达的意愿，尽可能根据不同动物、不同身份、不同心情读出不同语气、语调，而不能仅仅停留在内容的单一复述和机械表演上。

3.“旁征博引”丰富外延，凝练文本内涵。

经典的故事作品总是蕴涵着丰富的信息内容。因此，教师需借助各种工具和途径进一步了解文本的信息，旁征博引，丰富文本外延。例如，老师对文中提及的和教材以外各种动物尾巴的作用和功能需要一定的积累。文中明确提到壁虎的尾巴除有“再生能力”以外，还有三个特点：一是能自切，二是再生需要一段时间，三是平衡、吸附功能。如此就不难理解，故事中反复出现小壁虎“爬呀爬”是有原因的：一是因为小壁虎挣断了尾巴而使身体失去平衡，影响爬行，故而爬得慢；二是因需过一段时间才能重新长出尾巴，所以爬的时间比较长。

行文至此，不禁想起，多年前，斯霞老师是这样引导学生的：

师：我提个问题，请你们想想，为什么写“小壁虎爬啊爬，爬到小河边”，连用几个“爬”字，而不是写“小壁虎爬到小河边”？

生：说明小壁虎爬了较长的时间，尾巴不是断了立即就长出来的。

生：小壁虎爬啊爬，说明爬的路很远。

生：小壁虎爬的时间很长。

师：对了，所以课文上写了“爬啊爬”，而不是写“爬到……”。你们可以去调查调查，还有什么动物的尾巴、腿、脚，弄断了又会慢慢长出来。过去学过哪些类似的句子？

生：《燕子飞回来了》一课，燕子飞呀，飞呀。

比尾巴教案范文第3篇

传统的教学模式是老师认真钻研教材、教参，体会文章思路，然后写出教案。其主要内容是课堂上提哪些问题，这些问题的标准答案，跟这些问题、答案配套的板书提纲。教师的教学过程就亦步亦趋地实施自己教案的过程。在这种模式下，学生不可能有自己的独立思考，只能被老师牵着鼻子走。不是看作是学习的主人，而是把学生看成被动接受的容器；不是要求学生创新思维，而是对课文的同构解读；不是要求学生设疑解疑，拓展思维，而是要求学生对教师“权威”答案的认同。这种把学生捆起来齐步走的做法，泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造和天赋，也违约了学生的心理规律。学起于思，思源于疑。疑问是促使儿童积极思维的有效方法。在教学中，教师恰当地布疑设疑，能激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生处于注意力高度集中、思维敏捷积极的状态，让学生快速、全面、深刻地掌握知识，从而提高课堂教学效率。《语文课程标准》指出，“语文课程中丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也往往是多元的。”这就是要求我们在教学中给学生留有充分的独立理解和感受的空间。在多年来的低年级语文教学实践中，我是这样布疑设疑的。具体操作如下：

一、从整体布疑设疑

传统的教学方法，从教学过程来看，都是从第一段讲到最后一段；从教学形式来看，都是教师问，学生答；从教学内容来看，都是故事情节，人物形象，文章的中心等等。我彻底摒弃了繁琐的分析，空洞的说教，代之以多疑、多思，以学定教。在教学《妈妈的爱》时，我从课题整体布疑设疑：“同学们，想想课文中妈妈的爱分别讲了哪几件事？”配乐自由默读课文，边读边看图思考。结果同学们都能自己释疑。其实，学生的资源是丰富的，学生的天赋是无穷的，只要我们因文而异，因人而异，创设情境，就能培养学生的问题意识。又如教《难忘的泼水节》，我也是从课题整体布疑设疑“为什么说今年的泼水节是难忘的？”“今年的泼水节与往年有什么不同？”同学生们很快就能找出与往年不同的地方，加深了对“难忘”一词的理解。又如教《蜜蜂引路》，我也是采用了从课题整体布疑设疑：“读了课题，你明白了什么？不明白什么？”同学们各抒已见，自己大胆设疑：1、为什么要蜜蜂引路？2、蜜蜂给谁引路？3、蜜蜂是怎样引路的？同学生们发言热烈，我马上肯定和表扬学生大胆设疑的精神，然后因势利导，话题一转：“同学们，刚才大家的设疑非常好，我也和大家一样想，这些问题课文中可能会给我们答案。我和大家一起默读课文，边读边看图思考，把有关的句子划出来，看谁找得又快又好。”这一导，又把学生带进认真读书的角色，创设了自主学习的情境。学生通过自主学习，设疑解疑，很快把课文内容弄懂了，学得轻松、记得牢固，培养了学生问题意识的能力。

二、从句子布疑设疑

教学《秋天》时，我以课文最后的一句“啊！秋天到了。”为布疑点。因为这个句子是全文的统帅。直奔中心教学，容易调动学生的问题意识，开发学生的资源，培养学生多元化的发展。我问：“同学们，你们从图上哪些景物知道秋天到了？”他们可热闹了，一下子就进入了角色，不但把图上表示秋天的景物说了出来，还拓展了思维，有声有色地把图外的景色也说得很完整，开发了资源。又如教《我选我》时，我抓住了“突然王宁站起来，说：‘我选我。’”这句话为布疑点。这句话是课文的中心句，这个中心句在课文的中间，它明显地与上下文有密切的关系。所以我把这个关键句子作为布疑点，诱导学生自己学会学习。设疑：王宁为什么说：“我选我”？围绕这个问题，以四人小组合作探究，小组气氛热烈，激发了学生自主交流的欲望，引导其在交往互动的过程中得到口语交际能力的锻炼。在教学活动中，学生之间的关系是平等、合作、互助的。教师亦完全以伙伴身份来到学生中间，与学生共同探究。最后由小组代表发言，大家都能联系上下文回答，而且能用上“因为……所以……”说完整话回答。从重点句、中心句入手布疑设疑，能把学生的学习热情高度集中起来，调动起来，创设情境，披文入情，唤起情绪，激发兴趣，人人参与，提取知识，引导学生自主学习，使学生在愉快的情境中熏陶。

三、从字词布疑设疑

比尾巴教案范文第4篇

人会长尾巴?你肯定以为我是哗众取宠。说实话,我也多么希望这是胡话或者是个噩梦啊,可这却是千真万确的事情。

尾巴肯定不是一朝一夕长出来的,什么时候开始有迹象的呢?不瞒你说,我自己也记不太清楚了,但有一点可以肯定,那就是绝对发生在我当了局长之后。我现在回忆,也许是那次开发商“刘长脖”请我去“浪翻天洗浴中心”整“全套服务”之后,也许是煤老板“吴老黑”送给我装有五十万现金的牛皮袋之后,还有可能是我包养了清纯可人的女大学生芳芳之后……到底是哪一次之后,还真成了一笔无头账!

好端端的人长出条尾巴,它带给我的不仅仅是心理上的惶恐,还有诸多工作上和生活上的不便。

以前在单位不论是开会还是讨论问题,我都能和群众打成一片,说到高兴处还能拍拍打打。可现在不行了,我长了条尾巴,要是再和他们混迹在一起,万一不小心被他们发现了,那我这个局长还怎么当啊?所以现在开会,我都要高高在上地坐在主席台,面向群众,屁股朝后。还有坐车,以前我总是坐副驾驶的位置,一览无余视线好嘛;现在则坐司机的后面,对外说是那个位置安全,其实我是怕人发现我的尾巴啊!

终于有一天,老局长推心置腹的一番教诲让我获得了解脱。我是老局长一手提拔起来的,他看着我成长为局长,我也看着他平安“着陆”。那天,好久不见的老局长亲自登门,寒暄、交流之后让我请他去洗澡。真是哪壶不开提哪壶,我当时是支支吾吾、面有难色,没想到老局长单刀直入一针见血:“怎么?不敢去?长尾巴了?”我闻言顿时大惊失色:“老局长您怎么知道的?”老局长哈哈大笑:“我是过来人,走吧,去了你就知道了!”

进了“皇都督”才发现果然是名不虚传,精英云集,什么财政局的钱局长、组织部的关部长……不说了,反正都是电视上有影、报纸上有名、广播里有声的大人物。等脱了衣服,我更是惊得差点叫出声来,原来包括老局长在内的这些道貌岸然的“革命干部大老板”们,都和我一样,屁股后面长了一条光溜溜的尾巴!

一下子见到这么多同类,我原本紧张的神经慢慢松弛了下来,大家洗得悠然自得其乐融融。洗完后,大家互相道声自便,该干什么干什么去了。

我和老局长享受完“全套服务”后,躺在VIP客房内喝茶聊天。老局长这才慢悠悠地开始给我指点迷津:“其实我们这些人都一样,大家都有尾巴。不但我们自己知道,那些没尾巴的普通群众们也知道我们有尾巴。不过有尾巴是一回事儿,被人发现后曝光弄得身败名裂又是一回事儿!”

我赶紧向老局长讨教:“怎样才能确保不被曝光呢?”

老局长语重心长地说:“其实,说难也难,说易也易。最最重要的是要和上级领导保持一致,上级领导可是知道你有尾巴的,得罪了上级领导,揪住你的尾巴往死里整,那就没你的活路了。只要能和上级领导处好关系,最好成为一根线上的蚂蚱,那就基本上可以高枕无忧了。其他应该注意的事项有:说话办事要低调,当心树大招风,像什么九五之尊香烟、江诗丹顿手表离得越远越好;处理好男女关系,当心祸起萧墙,比如老婆别离婚、情人别怀孕等;别记日记和流水账,偷着乐就行了,咱又不是雷锋,记那些东西干啥?那是白纸黑字的证据啊……”

老局长敞开心扉诲人不倦,共列举了三十八条被揪住尾巴的实际案例,听得我是心惊肉跳,大呼学无止境获益匪浅!

比尾巴教案范文第5篇

六月一日是全世界儿童的节日。为了让每一个幼儿过一个自主、开心、有意义的节日，充分让他们发挥他们的主动性、创造性，让每个幼儿在活动中体验成就感，树立自信心，使幼儿充分感受到节日的快乐和成人对他们的关爱，体验爱与被爱的幸福与快乐，小朋友的节日就该小朋友轻松自在的过。结合本园实际情况，特制订庆六一活动方案：

【活动目标】

1、开展庆祝六一系列活动，使幼儿在积极的参与中体验合作与交往的快乐，使幼儿在活动中尽情体验与同伴、家长、老师一起过节的乐趣。

2、家长在参观与参与幼儿的庆祝活动中，进一步感悟幼儿教育的理念从中使自己对如何教育孩子有所启发，学习科学的育儿方法，了解家园共育的重要性。

3、向家长、社会展示幼儿园的六一活动进一步塑造本园的良好形象。

【活动主题和宣传口号】

1、活动主题：“挑战自我展风采，快乐童年过六一”

2、宣传口号：“展风采， 庆六一、我运动、我健康、我快乐”

【活动准备】

1、布置富有欢庆气氛的环境(班级环境及全园周围环境)，张贴相关宣传标语

2、以班为单位家长和教师作好参加亲子活动的准备

3、由幼儿园准备活动奖品和礼品。

4、各班老师准备好幼儿绘画作品，提前粘贴到指定位置。

5、提前布置好活动场地，检查场地的安全，并专人负责，制定详细的安全活动预案。

【活动倡议】

1、目的:为了使幼儿能度过一个愉快、难忘而有意义的“六一”儿童节，倡议本园全体家长和全体教师积极为幼儿创设欢度“六一”的节日环境与氛围，鼓励全园家长和教师共同积极参与“六一”节的各项活动。

2、时间:5月25日至5月30日活动准备。5月31日上午8:00——11:30进行活动。

3、对象:本园全体家长、教师和幼儿。

4、办法:通过致家长一封信的形式向每个幼儿的家长发送倡议书引起家长的重视，争取全体家长和教师对此次庆祝活动的配合与支持。

5、地点：幼儿园各班教室、大操场。

【活动内容】

活动一：开场：园长、家长代表、幼儿代表讲话。

1、入场8：00以前完成 ：各班按指定位置坐好，主持人开场白(穿插“幸福拍手歌) 。

2、园长讲话和各代表发言8：00—8:30(园长、幼儿代表、家长代表发言)。

3、评选优秀家长，发放荣誉证书。

活动二：幼儿早操活动展示。

(1)目的：通过户外体育器械的展示、体现家园共育的良好合作关系，培养幼儿环保意识、创新意识，从而达到我运动、我健康的乐观心态。

(2)要求：每班在规定时间内将本班幼儿的早操向家长展示，展现幼儿的自我风采。

1)小班徒手操、模仿操表演。

2)大班、中班绳操、徒手操表演。

3)时间：5月31日上午8:30分—9:10。

活动三：“快乐童年过六一，亲子趣味运动会 ”

(1)活动目的：通过设计一些新奇有趣的小游戏，培养幼儿与人合作的快乐，从而度过一个快乐、难忘的六一儿童节。实现我运动、我张扬、我快乐、我健康的宣传口号。

(2)活动要求：要求幼儿和家长能积极、大胆地参与此项活动，进一步感受到“六一”儿童节的快乐，并使他们体验亲子活动的乐趣。

(3)游戏内容：各班根据本班幼儿的运动发展水平和现有能力进行专项体育项目表演赛，此项活动邀请家长一起参与，家长和幼儿同台竞赛。要求安排好场地及器械，注意安全。

(4)活动形式：面向全体幼儿，在幼儿园大操场进行。

(5)活动时间：5月31日上午9：10—10：20。各班教师准备好本班各项活动所需服装、道具及体育器材。

游戏名称：青蛙过河、二人三足、打保龄球、摸兔尾巴等。 利用班级形式开展活动，游戏规则另行制定。

1、托班、小班亲子活动：

(1)游戏名称：《青蛙过河》这项比赛有妈妈或爸爸和宝宝共同完成，a、b两块地垫从起点到终点必须家长和孩子同时站在a地垫上，然后换到b地垫上，以此类推从起点移到终点，先到者为胜。

(2)游戏名称：我给爸爸(妈妈)穿鞋子游戏玩法：每个家庭由一名家长和一名幼儿参加，首先让幼儿认识家长的鞋子，然后让家长将鞋子脱下后放入圆圈内，老师将鞋子打乱，游戏开始，幼儿从圆圈内找出自己爸爸(妈妈)的鞋子，并帮家长穿好，先穿好的为胜利者。

2、 中班亲子活动：

(1)《二人三足》材料准备：4至8根带子 。游戏玩法：孩子拿着带子从起跑线开始，跨过跨栏，跑向父母亲(父母亲站在离起跑线30米处)，把带子交给父母亲，母亲用带子将两人靠近的两条腿扎紧(必须在膝盖以下扎紧)，此时两人三足走向终点，谁最先到达终点谁胜。

(2)《运球走》材料准备：乒乓球、乒乓球板和瓶盖 。游戏玩法 ：宝宝和家长分别站在场地的两端。游戏开始，家长手持乒乓球拍，托球跑到宝宝处将乒乓球放在宝宝的瓶盖上，宝宝手托瓶盖将球运送到终点。先到达终点者为胜。 游戏规则：家长和宝宝不得用手扶乒乓球。

3、大班亲子活动：

(1) 全家总动员：

准备：气球若干

比赛规则：孩子手拿气球，站在起点做准备，听到口令后，立即向前跑，把气球送到父母身边(父母背对背侧身站在终点等孩子)，把气球放到父母的背上，父母使劲把气球气球夹破，在10分钟的时间内夹破气球最多者获胜。

(2)揪尾巴

准备：纸尾巴若干条。

方法：一家三口组成一条牛。爸爸为牛头，妈妈的手搭在爸爸的肩上为牛身，孩子紧贴妈妈身后做牛尾，牛尾巴别在裤腰上。在一定范围场地内，几个家庭展开揪尾巴比赛。最后看哪个牛头揪到的尾巴多，哪个家庭就获胜。

规则：游戏中尾巴不能用手死死地抓住，只能别在孩子的裤腰上。

活动四：“展风采庆六一大型画展。

目的：通过绘画展示活动，让孩子体验成功的乐趣 ，提高审美观;让家长感受到孩子的进步体验到孩子快乐的幼儿园生活。

参加人员：全体幼儿、家长及教师。

时间：5月31日10:20---10:40。

地点：在幼儿园的操场、走廊、门厅。

活动内容：《畅想未来》 《保护我们的家园》 《快乐的幼儿园》。

活动办法：以大班(东操场)、中班(西操场)、小班(门厅)分为三组，分别由各班老师带队，进行游园参观画展，老师现场讲解作品内容。

活动要求：作品的内容要体现时代特征、校园特色、幼儿特点、力求新颖、颜色鲜艳、富有个性、画面丰富充实。

活动五：幼儿美食分享活动。

活动时间：5月31日上午10:40——11：10

(1)目的：通过此项活动，培养幼儿之间的感情， 分享节日的快乐。

(2)活动形式： 每位幼儿自带一定数量的食物(托、小、中班组带一定数量的糖果、饼干、薯片、果冻、水果等)(大 班组带一定数量的话梅干、花生、瓜子、牛肉干、荔枝干、桂圆干等干果)(幼儿园准备各种甜点、豆浆等)在幼儿园 与其他幼儿分享。