美丽的错误作文范文第1篇

——题记

下课铃响，诺大的校园，很忙碌，只有我们零零散散，冷冷清清。

那天，操场上，我看见你质疑的眼神，我无语。多想让你明白……我可以告诉你我的承诺不会变，你呢?依旧还是不信任我。或许这一路注定孤寂，飘渺。这就是所谓的命运吧。我们是个美丽的错误，我想问理由，最终放弃了，就让它一直延续下去。

和同学聊天，聊的很开心，然而，越勉强的笑却越想流泪。原来，隐藏会更累，更痛；原来，知道的太多就越难过。回不去了，那个我们纯真的年华，纯真的笑容，纯真的表情……

星星，很久，很久，都没有想起我的世界里，有它存在。如今，再也看不到满天繁星，就像我们一样。往日的种种依旧在我眼前闪过。现在才明白，无知不是愚笨而是天真。

终究还是发生了，你我不再像以前玩闹，不再像以前会在中午时在操场上狂奔，在操场彼此玩耍……我不知道在你的眼里我究竟算什么，是个过客吧？用时间便能遗忘。不过我无悔曾经有你这样一个好朋友，至少我笑过，快乐过。一年也可以改变什么，友谊的味道弥漫在空中，却连淡淡的香味都闻不到了。

离别，我们到最后，就只能这样。就好象没有谁能够永远陪谁。渐渐的明白，我们彼此都是对方的过客，而不是归人，是个美丽的错误，留住纯美，让它一直错下去。直至离开，就会灰飞烟灭……没有人能够在想起这个美丽的错误。

美丽的错误作文范文第2篇

长着美丽的翅膀

却飞错方向

就像刚含苞的花朵

释放迷人的芬芳

却过早地展露

早恋

一个美丽的错误

使多少人误入歧途

还使初升的太阳

即刻成为

西落的斜阳

那一刻

忘记了所有的梦想

摧残了所有的畅亮

早恋

一个美丽的错误

每天

时间如水般畅流

蝴蝶已化为枯叶

艳枝已成为落红

当新的一轮太阳升起之时

那天的斜阳

已沉入谷底

早恋

一个美丽的错误

世间奇迹

还需要我们创造

美丽的错误作文范文第3篇

一.承续传统诗歌题材,开拓多维解读空间

艾略特认为,大凡优秀诗歌都表现了历史中出现的共性因素,都是对历史传统的承续和“模仿”。闺怨诗和游子谣是中国传统诗词中经久不衰的主题,《错误》在题材上正回应了这一传统,与中国传统诗词中的许多经典文本存在着互文性。

思妇入诗,早见于《诗经・召南・殷其雷》,李白的《菩萨蛮》已有“暝色入高楼, 有人楼上愁”,而白居易的《长相思》里“思悠悠,恨悠悠,恨到归时方始休。月明人倚楼”,倚楼而望的思妇形象令人怅然长叹。同样的思妇形象、同样的闺怨主题在温庭筠笔下,则更生动鲜活,也更加哀婉凄切:“梳洗罢,独倚望江楼,过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠。肠断白州。”还有柳永的“想佳人妆楼望,误几回,天际识归舟”,深切的期盼、等待的痛苦和落寞化作美丽的误会。等待就是一种寂寞而美丽的痛,思念是人类永不褪色的主题。当读至《错误》的首句,“我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落”,经典的题材、永恒的主题便迅速唤起了读者的联想与共鸣,引发了人们对《错误》深处的情感解读。“我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人,是个过客”,这也是一种美丽的等待,一样的思念与期盼、一样的盼而未归,一样的失落与无奈。但《错误》又超越了思妇、闺怨的传统,开拓出了多元的解读空间。

首先是视角的陌生化。《错误》一反闺怨诗“以女性为视角”的传统,而代之以身为“过客”的男子,从对面去揣摩想象“思妇”的心境,更为深婉曲折。《错误》中的“我”即“过客”,想象着“你”的容颜如莲花的开落,感知着“你”的等待何其漫长,何其惹人怜爱;体察到“你的心若小小的寂寞的城”,为“我不是归人,是个过客”带给你的落寞惆怅而深感无奈,甚至是发自肺腑的悲悯。这里不只有痴情的思妇,更有多情的男子――两个深情的人,两种美丽的错误!就像杜甫在《月夜》中感念怜惜妻子“香雾云鬓湿,清辉玉臂寒”,尽情描写妻子独在州对月思念自己,而自己在长安独自望月想念妻子的语意已尽现其中。也像高适《除夜作》“故乡今夜思千里,霜鬓明朝又一年”,白居易《邯郸冬至夜思家》“想得家中夜深坐,还应说着远行人”,从对面而写,用的虽是一面之词,表达的却是两面乃至多面之意。深沉蕴藉,温婉动人,境界空灵。正是从对面写的全新视角,或者说与这种文学技法的互文性,使得《错误》从传统“思妇”的单一形象、“闺怨”的单纯情味走向了多元开放。

其次是故事套故事的丰富意旨。诗中“我打江南走过”,“我”依然在漂泊,思归而未归,在“我”的背后也有一份美丽的等待故事;在“我达达的马蹄”过后,“你的心是小小的窗扉紧掩”,“你”等待的归人仍然未归,“你”依然在倾听着寻找着那熟悉的脚步,依然在苦苦地思念等待着未归的人。“你”“我”的故事相似而不能圆合,“你”“我”相逢相遇却不能结束相思之苦,我们的身后仍是长长的等待,我们的故事于古于今于将来还在重复着。这里因何而等待而思念,等待与思念何时结束,这种相似又有别的故事有多少,都是未知的谜,这便使《错误》走出传统闺怨的简单故事,而变得迷蒙不定,意味幽深。

二.化用中国古典意象,创造深婉幽远意境

荣格曾说:“谁讲到了原始意象,谁就道出了一千个人的声音,可以使人心醉神迷,为之倾倒。”《错误》便择取并化用了一系列鲜活而极富原型色彩的诗歌意象,如“江南”、“莲花”、“东风”、“柳絮”“春闱”等,都富有中国传统文化的古色古香古韵,典雅优美。这些意象不仅渲染出幽远迷蒙的意境,而且具有暗示、喻指功能,丰富了文本的审美内涵。

在传统诗词中,“江南”该是桃红柳绿,杏花春雨,三秋桂子,十里荷花;它应如韦庄的《菩萨蛮》所写:“人人尽说江南好,游人只合江南老,春水碧于天,画船听雨眠。垆边人似月,皓腕凝霜雪,未老莫还乡,还乡须断肠。”“江南”是灵秀、典雅、唯美的文化名词。“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的莲花素来是高洁的象征,“莲花”的出现凸显了水墨江南的清丽优雅。“东风不来”,总令人想起李商隐的“东风无力百花残”,凄美伤感。“柳絮”似乎与缠绵幽怨丝丝相扣,不只因为有“昔我往矣,杨柳依依”的柔美多情,有灞桥折柳这一文化习俗中的情深意长,更有“柳絮池塘淡淡风”的轻盈迷蒙,有“飞絮落花时候一登楼。便做春江都是泪,流不尽,许多愁”的飘零凄凉。在“江南”的背景中,“莲花”、“东风”、“柳絮”、“春闱”以共同的轻灵、小巧、静谧、伤感、美丽的文化特质,营造了一种幽远迷蒙、深沉婉约的意境,《错误》与这些特定文化符号的互文性创造出别样的审美境界,引领读者入境入情。

同时,这些传统意象、特定的文化符号,经过诗人的重组和编织,还具有暗示、隐喻功能,进一步丰富拓展了文本的审美内涵。“那等在季节里的容颜如莲花的开落”,就是一个精巧的比喻,它不仅喻指等待中的女子有如莲花般的美丽、高洁,而且与另一绝妙的比喻互为指涉,“最是那一低头的温柔,恰似一朵水莲花不胜凉风的娇羞”,等待中的女子温柔娇羞,有着“甜蜜的忧愁”。而“开落”二字,尽显等待的漫长、孤寂,在凋零的容颜背后又该有一颗多么坚贞、挚爱和痛苦的心。三月的江南,该是莺歌燕舞、草长莺飞,可“东风不来,柳絮不飞”、“跫音不响”、“春闱不揭”,四次否定,是否暗示喻指“你”心无所依、情无所托的凄伤。而“你的心如小小的寂寞的城”,“恰若青石的街道向晚”,“你的心是小小的窗扉紧掩”,三组意象由大至小,终至逼仄,而且状之以“小小的”“寂寞的”,等待的心为情所伤,那样清冷、寂寥。三组意象由大至小的落差,构成了诗歌视觉和情感的比照、冲撞,增强了诗歌的审美内涵。

三.召唤读者补充创造,生成多元审美意蕴

品读《错误》,“你”和“我”在无限延异。“你”可能是盼夫归的妻子,也可能是思念儿子的老母亲,抑或等待知音的伊人;“我”是“过客”,也许是一位真正的游子,也许承载着被放逐异乡的一代人流落漂泊的孤寂与辛酸。“你”“我”又何尝不是心灵的流浪者,我们都是心无所依,人生无着,相逢却又错误。所以“你”和“我”两个代词涵盖了面目各异、形形的人,“你”“我”的不确定指代,让千千万万个不同时代、不同身份的读者都能读到自己的美丽《错误》。

如果你正为情所苦,为爱所痛,那么你会看到“伊人”正等待意中人的足音,在达达的马蹄声中,她盈盈的笑靥如莲花般开放;你会体察到“我不是归人,是个过客”的哀怨,伊人怎样由期盼、惊喜到失落、无尽的等待;于是你的心头会浮起“闲敲棋子落灯花”的焦灼,“才下眉头,却上心头”的思念。此时的《错误》就是缠绵动人的闺怨诗。

如果你曾经离开了家园,抑或你的心正在漂泊,定会对《错误》情有独钟。只需一句“我不是归人,是个过客”,心中便泛起游子的羁旅之苦,“过客”的辛酸无奈,会漾起“江南好,能不忆江南”的乡愁,“人生天地间,忽如远行客”的感喟。此时的《错误》就是自伤漂泊的乡愁曲。

“我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人,是个过客。”“我”不是“你”等待的归人,“你”也不是“我”的归宿,这是一场偶然又错误的相遇相知,是一份遗憾的美丽,生活就是这样错综复杂,令人捉摸不透。于是你会因“我偶尔投影在你的波心”而惋叹遗憾;抑或因“无缘的你啊,不是来得太早,就是太迟”而怅惘忧伤;甚或为一种美妙的理趣而拍案叫绝――“你在楼上看风景,看风景的人在桥上看你。明月妆饰了你的窗子,你妆饰了别人的梦”。此时的《错误》就是有关错位的哲理小品。

美丽的错误作文范文第4篇

关键词：错题 资源 成长

在教学中，教师经常要和学生的错题打交道，防错、堵错、纠错成了教学的重要组成部分，常常搞得教师心力交瘁。事实上，“学生的错误都是有价值的”，作为教师应重视学生的错误，接纳学生的错误，变错误为促进学生发展的生成性资源，让“错误”为数学教学添上一道亮丽的风景。

一、纠正错题，感悟错因，生成美丽的细节

1.纠正预设错误，生成“美丽”

在教学三年级《平移与旋转》时，当学生初步感知“平移”和“旋转”现象后，让学生举例说说生活中有那些现象是“平移”，哪些现象是“旋转”。谁知课堂上还是出现了这样的回答：

生：小树苗长成大树是平移……

此时，教室里叽叽喳喳开始讨论起来。有的同学赞成，有的同学反对，可又说不出原因。

师：小树苗长成大树的现象是不是平移，我们十分钟后再讨论。

在教学完判断方格纸上图形平移的方向和格数，并能在方格纸上将图形按指定方向和格数平移后，我又把这个问题抛给了生4。

全班学生在观察了其余物体的平移后发现了：物体在平移过程中，各个部分移动的距离都是一样的。

师提问生：那刚才“小树苗长成大树”的现象是平移吗？为什么？

生（抓了抓头，腼腆的笑了）：不是。因为小树苗长成大树后，树根没动，各个部分移动的距离不一样，所以不是平移。

起先出错的同学将新知新念的“错点”，通过辨别、分析、争论、比较、探讨，最后弄清楚“平移”现象的准确内涵，自己找到了错因，纠正了原先错误的判断。“错点”变“亮点”的辨析过程，多么精彩啊！

2.纠正回答错误，生成“美丽”

在二年级数学《补充习题》中曾经遇到这样一道题：把下面的统计表填完整。

本以为这道题很简单，谁知在课堂上完成时却出现了以下情景：

生1：“老师，老师，我发现这一道题有错误。你们看四班《小画报》《小故事》的本数都不知道，而题目中的合计数却是100。”（学生齐附和）

生2：“老师，这道题并没有错。”

“老师，四班《小画报》和《小故事》应分别是43本和23本。我们可以这样想：四班《小画报》和《小故事》的本数都是两位数，把它们的各位交换一下，《小故事》的本书就是23，《小画报》的本书不知道，但它们的和是不变的。于是就用100-34-23=47本，就是《小画报》的本书，再将《小画报》和《小故事》的个位换回来，于是《小画报》的本书就是43，，《小故事》的本书就是27本。

看着眼前这位小老师思维如此开阔、活跃而又严密，我不禁拍案而喊：“真是讲得太好了！”（教室里掌声经久不息。）

这道题，出题独具匠心。我让学生从“错”题中看到了数学课堂的精彩；让他们在“错”题中品尝了学习数学的乐趣。我为此类“错”题拍手叫好！

3.纠正作业错误，生成“美丽”

作为教师，要多研究学生“错题”出现的原因，巧妙地通过比较，让学生找准“错点”，领会出错的原因，自己纠正错误。

学生在学习小数除法中，计算的错误率很高，如何提高学生计算的正确率呢？现以自己的课堂教学实践为例，谈一些体会。如：

像这个错误，学生在小数除法的学习过程中频频出现，我觉得多说已经无用了。突然，产生一种想法：“把这个‘球’抛给学生，看看他们有什么高招？”

师：请同学们来评判一下这道题，有什么想说的吗？

生1：3.6米长的绳子，每段0.4米，怎么连一段也截取不到啊？

生2：验算一下，0.4×0.9=0.36，计算错误。

生3：利用商不变的性质验算，即被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变。

没想到，给予学生一次反思的机会，他们居然可以做得这么出色！

二、宽容待错，利用资源，促进师生的成长

1.教师要勇于自纠课堂预设的错误，率先垂范将错误生成美丽的亮点

学生的思维具有一定的局限性，视野也比较狭窄，所以需要教师根据学生的错误，采取一定的手段，在为学生拓宽视野的同时，打破学生的定势思维。在讲课之前，教师对学生学习中可能出现的错误要有一定的预见性，进而能够在讲课时有意识地指出并加以强调，从而有效地控制错误的发生。课前准备有预见性，是减少解题错误的主要方法。

2.教师要善于捕捉有价值的错误，将它转变为可利用的宝贵教学资源

我们都知道，学生在课堂上很容易犯这样或那样的错误。“人非圣贤，孰能无过”，更何况年龄尚小的孩子呢？教师要因势利导，巧妙地进行课堂教学的第二次设计，将“错误”适度开发，恰当引导，把“错误”变成了“新发现”，变成了“闪光点”！既保持了学生继续探究的热情，增强了学生参与学习的勇气和信心，更激发了其他学生学习与探讨的积极性，也正是这种善待，给课堂带来了可喜的精彩！

3.教师要智慧地点拨每位学生，及时地自纠各类错误，促进师生的成长

在教学中我发现学生的错题原因大致可分为以下三种：（1）由于不仔细读题形成的错题。（2）由于不规范做题引起的错题。（3）由于知识的负迁移造成的错题。

因此，在教学中需要“对症下药”，养成良好的审题、书写、检验、估算等习惯，许多错误都可能避免。

参考文献：

美丽的错误作文范文第5篇

一、精心预设，营造美丽

预设是生成的基础。精心预设，会让教师的主导作用和学生的主体作用得到有效发挥，不断提高课堂教学效率，营造一片美丽。课前我们必须认真领会课标理念，钻研教材教法，确定教学目标。只有这样，教师才能做到因势利导，有的放矢，及时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间，我们的课堂才能浪花闪耀、高潮迭起。

如古诗《绝句》的教学片段：

师：有人说，杜甫的这首《绝句》是一句一景，整首诗为我们展现了一幅幅美丽的春景图。大家边读边想象，你能读出哪些画面？

（生想）

师：选择你最喜爱的画面，与大家分享。

生：两个黄鹂……

师：（课件出示相应画面）你不但想象出了画面，还听到了黄鹂的叫声。具体说说你看到了怎样的画面？

生：黄鹂唤醒了柳树……

生：黄鹂在唱《春天进行曲》……

生：春光明媚，鸟语花香，春意盎然，桃红柳绿……

师：看到这清新明快的美景，听到这清脆婉转的鸣叫，诗人的心情该有多高d啊！我们也来高兴地读一读。……

教师预设了“你看到了怎样的画面？”这一富有开放性的问题，留给学生探究尝试、拓展开放的时空，学生入情入境，展开一段真实的师生对话，生生对话，让预设走向灵动生成。

二、邂逅“困惑”，挖掘美丽

在阅读教学中，当学生有了困惑，教师就要理性地考虑到“授鱼”还是“授渔”了。如果点拨得当，就会挖掘出一种异样的美丽。

苏教版小学语文第八册《爱因斯坦和小女孩》中小女孩遇到爱因斯坦，回家告诉爸爸，爸爸兴奋地说她撞着了当今世界最伟大的人时，她不以为然。当她又遇上了那老人坦率地说出自己的看法：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”当读到：“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光……”

一个学生质疑：“我们在被别人批评后，都很不高兴，要反驳几句，有时出于礼貌，嘴上不说什么，心里很不舒服。可爱因斯坦不但没有生气，眼窝里还放射出温柔的目光，这是为什么？”

师：是啊！这是为什么呢？请大家仔细读读下面这段话，也许你们能找到答案。

指名学生反复读：他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”……

师：你体会到什么？

生：我体会到爱因斯坦幽默、友善、有一颗童心，让人感到十分亲切。

生：他的目光那么温柔，是因为听到了小女孩说的话，他并没有生气，而是感到很欣慰，因为小姑娘的天真直率打动了他，他认为自己碰到了知音。

生：……

师：（课件出示资料《仅仅是一把糖果》）请同学们读读这个故事，你肯定会有更深的感受。

生：读了这个故事，再联系课文，我知道了爱因斯坦之所以那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，是因为他有一颗童心、乐于与孩子交往。

本案例中学生有了困惑，教师依据课程标准在中年级阅读教学阶段目标中提出的：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”引导学生通过自读、自悟，师生互动，寻求解决的办法，体验情感，有效地达成学习目标。

三、幸会“差错”，点化美丽

课堂教学是学生不断发生错误，纠正错误的过程。而这些“错误”就是一种宝贵的、有价值的教学资源。在教学时教师要宽容学生的“错误”，巧妙利用这些“错误”进行教学。

以下是四年级语文《田园诗情》的一段课堂实录：

师：荷兰的哪些景色令你陶醉，向大家介绍一下。

生：（很有感情地读文中的语句）……碧绿如丝绸（应是丝绒）般的草坪……

师：刚才她满怀深情地向我们介绍了荷兰迷人的田园风光，读得真好！可惜美中不足的是她读错了一个字，听出来了吗？

生：她把“丝绒”读成了“丝绸”。

师：把绿绿的草坪比成碧绿的丝绸也挺美的，你们觉得怎样？

生：不好，“丝绒”写出了草坪上的小草嫩嫩的，柔柔的，毛茸茸的样子。而“丝绸”却不能表现出这一点。

师：“丝绸”又能表现事物的什么特点呢？

生：是那种平滑的，而且有光泽的吧？

师：你们能说说还有哪些事物能比成“丝绒”吗？又有哪些事物能比成“丝绸”呢？

生：我看到妈妈育的小秧苗、小玉米苗长出来，都是碧绿如丝绒般的。

生：倒映着周围绿树的水面，碧绿如丝绸般。

生：晴朗的天空，湛蓝如丝绸般。

……

师：刚才小钰同学读书时一个细微的错误，让我们准确的辨别了词语的意思，产生了如此丰富的想象，让我们一起掌声感谢她为我会带来的美丽……

德国哲学家黑格尔指出，错误本身乃是“达到真理的一个必然的环节”。学生一个细微的口误，稍纵即逝。但这位老师紧紧抓住此口误，引发了一段精彩的品词析句教学，这样的咬文嚼字，对培养学生的准确用词大有裨益。

四、捕捉“感觉”，渲染美丽

心理学研究表明：有思考价值的问题可以引起学生大脑皮层的高度兴奋，并能使学生产生强烈的求知欲望。受这种欲望的驱动，灵感的迸发也往往是出其不意的。因此，教师要善于抓住学生学习过程中出现的兴奋点，随机引导，激发兴趣，把忽现的灵感固化成永久的记忆。

例如：教学《掌声》一课：

师：如果英子就是同学们中的一员，一摇一摆地走上了讲台，你会对她说些什么呢？

生：英子，你终于战胜了自己。

生：英子你是最棒的！

生：你终于战胜了内心的自卑。

师：在你们的一声声鼓励声中，英子一摇一摆地走上了讲台，你们的话语就是掌声，这不是普通的掌声，这掌声里有你们的爱心。爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？

生：爱是一杯热茶

生：爱是给爷爷奶奶捶背。

生：爱是帮助别人。

生：爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，给孤独的小伙伴带去快乐。

……