全国乙卷语文作文范文第1篇

【关键词】外来务工人员；乙肝知识；认知和态度；调查

【中图分类号】R51 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）11-0573-02

我国2006年卫生部调查显示人群乙型肝炎表面抗原阳性携带率是7.18%。病毒性肝炎位居传染病发病之首，其中乙肝占所有肝炎病例的80%[1]。深圳市外来务工人员来自全国各地，人群密集，是乙肝易感高发区，且有一定的人际辐射性，乙肝的防治工作更有其内在特殊性[2][3]。对于乙肝知识的认知和行为态度直接影响到乙肝发病率。现开展该项调查分析为今后有针对性地开展健康教育、制定宣传方法和内容提供依据，让更多的外来务工人员更加主动地去了解乙肝的相关知识，引导大家更加理性、客观、科学的对待乙肝患者。

1 对象与方法

1.1对象。采用多阶段抽样的方法，随机抽取来我院体检的光明新区外来务工人员1068人进行调查

1.2调查方法。采用无记名问卷调查法。经预调查，讨论修改后自行设计的问卷展开现状调查。内容包括调查对象的人口学特征、乙肝的基本知识、对乙肝患者及病毒携带者的行为与态度等11个问题。测试使用统一的指导语，说明调查目的，强调填表要求，不记姓名，答题前不给任何与题目相关提示，调查问卷由被调查者独立完成，要求填写完整。采用现场填写问卷，现场回收，以保证本次调查结果的可信度和效度。

1.3问卷处理和统计分析。问卷回收后，统一采用Epidate3.02建立数据库进行录入，用SPSS13.0对资料进行统计分析。

2 结果

2.1基本情况。共计调查问卷1068份，男性660人，女性408人。平均年龄26 2岁，调查对象均为深圳市区外的外来务工人员。

3 讨论

以上统计资料显示深圳市外来劳务工对乙型肝炎知识及乙型肝炎传播途径等知识缺乏了解。（什么是乙肝，乙肝传播途径，引起乙肝的原因等知识知晓率不足20%，对乙肝治疗方面知识了解也仅21.91%）。而乙肝预苗接种率低（不足50%），明显低于国家预防接种标准。可见在深圳市外来劳务工中加强乙型肝炎知识的普及和宣传是必要，对于预防乙型肝炎在人群中扩散意义重大。

以上统计资料还显示由于深圳市外来劳务工对于乙型肝炎患者及乙肝病毒携带者知识缺乏了解，所以对乙肝患者及乙肝病毒携带者态度存在过度恐惧和麻木消极两级分化情绪，这样不利于劳务工自身身心健康，也不利于乙肝患者及乙肝病毒携带者回归社会，不利于乙肝患者病情恢复。

由于乙型肝炎可垂直传播，也可通过性生活传播，外来劳务工们普遍认为乙肝会影响婚姻及下一代。这种对乙肝过度恐惧态度将会影响乙肝患者正常交友及正常家庭生活。追究其原因仍然是对乙肝预防知识匮乏所致。因此应在外来劳务工密集地区开展诸如乙肝这类传染病健康知识教育，以利于传染病的预防，管理和治疗。

参考文献：

[1] 刘崇柏.中国病毒性乙型肝炎的流行特征及预防[J].中国公共卫生，1997，13（9）：515.

全国乙卷语文作文范文第2篇

乙：说什么那？

甲：呦，您……您这是怎么了？

乙：别提了，都是那破英语给闹的！

甲：怎么了？都怎么了？快说来听听！

乙：唉，我们班老师说了！中国加入wto了，北京申奥成功了，如东洋口港也动工了，咱们豫北小学的学生不学英语就不能上初中了。

甲：也，挺顺那！学英语好事情那！

乙：是好事情呀！就是我这人——背！

甲：怎么个背了？

乙：倒霉事全让我给碰上了！

甲：哦，那说给大伙听听！

乙：你这人什么意思？

甲：怎么了？

乙：我倒霉都成这样了，你还让我说出来，不存心出我洋相吗？

甲：您误会了，我绝对不是那意思！

乙：那你什么意思？

甲：我问您那！

乙：说！

甲：你这些倒霉事情都是您亲自倒霉的？

乙：废话！还有别人代替倒霉这说？

甲：让您再把这些倒霉事碰上一遍行不？

乙：你存心损我那！

甲：那您希望我们这些观众朋友都象你一样倒霉吗！

乙：不愿意！

甲：为什么？

乙：要都象这样，谁还能腾出手来给我鼓掌！

甲：那您今天讲出来不就结了！

乙：行，我……咳，给这小子绕进去了！

甲：呵呵！

乙：今天我就豁出这个老脸不要了，给大伙说说！

甲：好！大伙给鼓鼓掌掌！

乙：话说，这英语上课第一天！

甲：怎么了？

乙：我哥和妹就死了！

甲：啊！您别吓唬人那！

乙：谁吓唬您了！我们老师说的，这白纸黑字的得给我爸爸看看！

甲：哦，那您说说是怎么回事！

乙：这第一课有这么两句对话！

good morning boys and girls!

good morning!miss bai!

甲：是这两句，意思是 早上好，孩子们！ 早上好，白小姐！

乙：girls和miss这两个单词我怎么也记不住发音！

甲：记不住就要反复练！

乙：我想了一个法子！

甲：什么法子！

乙：给英语单词加上汉字翻译！

甲：这不行。

乙：这有什么不行的？

甲：这不利于你以后英语的学习！

乙：我才不管这么多那，这么一翻译，我全记住了！

甲：哦，你都怎么翻译的。

乙：girls我给翻译成 哥死 miss我给翻译成妹死

甲：感情你哥哥妹妹第一天这么就给你弄死的！

乙：唉，别提了，这一下课，我拿着我这发明专利满教室吹那！没想到给老师逮着了！

甲：这回惨了！

乙：老师一看，脸都气歪了，罚我抄写100遍，抄得我这又白又嫩的小手都快肿得跟猪 爪样了的！

甲：活该！

乙：我这是吃一亏长一智那！

甲：哦，不翻译了！

乙：对，不翻译了，我不翻译在纸上，我翻译在心上！我看我们白……（转过去对甲）白老师今天在这吗？

甲：不在！

乙：我看白老师怎么罚我！

甲：咳，你这人！

乙：学了还没一星期！全家连我在内都被我翻译得死光！

甲：啊，都怎么死的！

乙：唉！爷爷死在yes上，奶奶死在nice上，爸爸死在bus上，妈妈死在must上，哥哥死在girls上，姐姐死在jeeps上，我死在was上，家里的猫死在 mouse上，狗死在goes，最后学了does就都死了，学了 school全家就死光了。

甲：我给大伙翻译一下，看看他家里人都怎么死的，您听好了：他爷爷死的是，奶奶死的好，爸爸死在公共汽车上，妈妈死的应当，哥哥死在女孩子上，姐姐死在吉普车上，自己也是该死了，然后家里的猫死在老鼠上，一条狗去了也死了，学了做后都死了，学到学校之后死光了！

乙：星期五老师让我把英语考试成绩拿回家！

甲：考了多少分？ 乙：100分！

甲：哦，考得到是不错！

乙：是不错，一下子带回去四张试卷，加起来一共100分！

甲：平均一次25分那！

乙：我爸爸一看，骂了我半天250！

甲：是该骂！有你这么学英语的吗！

乙：爸爸晚上给我加了道菜，鞋底红烧小屁股！我算彻底醒悟了！

甲：恩，知错就改还是好孩子！

乙：我就天天学，好好学，使劲学，拼命学……

甲：学得怎么样？

乙：一张卷子就考了100分！

甲：不错，进步很大！值得表扬！

乙：学好了也遭殃了！

甲：学好了怎么遭殃了？

乙：你记得我家旁边那邻居家大个子吗？

甲：记得！就那个说中国话都（学一段结巴）这样的！

乙：就这个四肢发达，嘴巴结巴的二狗子打我的！。

甲：他干吗打你了？

乙：他不是上初一吗？

甲：对！

乙：初一不是也有英语吗！

甲：初一英语那时必修课！

乙：你想就他那中国话都学不好的档次，英语肯定是一个字。

甲：什么？

乙：bad!

甲：他英语差碍你了？

乙：唉，就上个周末！不知道哪个老师，布置了一张全是英文翻译中文的卷子。

甲：周末布置点作业没什么那！

乙：他没什么，我有事了！

甲：怎么了！

乙：他找我来问问题了！

甲：那就有什么教什么！

乙：就他那块头，我这身板！我敢不教他吗。

甲：那不是很好吗！

乙：该死就该死在这个出卷子的老师上。

甲：怎么了。

乙：那题目条条都是要命的！

甲：哦怎么个要命法！

乙：我一个人演不了，要咱们配合一下，我演二狗子，你演我。

甲：行！

乙：你正在看电视呢，我拿着卷子近来问你题目，你一边看电视一边回答！

甲：行！

乙：小毛驴！

甲：唉，（这都什么名字，没个好听的）

乙：我……我问你两……两道题目。这个“i don’t know.“是……是……是……什么意思？

甲：我不知道

乙：你别……别看电视了，你怎……怎么会都……都不……不知道！

甲：不是！就是“我不知道”吗！！

乙：还嘴……嘴硬！！！！(一个巴掌)

那“i know.“是……是什么意思，你……你该……该知道吧。

甲：是“我知道“

乙：知……知道就……就快说。

甲：就是“我知道“

乙：找……找……茬呀你？刚才收拾……收拾的轻了是不？

甲：就是我知道呀！

乙：知道……知道你还不说！！不懂……不……不要装懂！ (又一顿爆揍) 你……你给我小……小心点，不就英……英语学得好！跟谁……谁摆谱，再问你最……最后一个，说……说不出来我……我收拾你，“i know but i don’t want to tell you.“是什么意思？

甲：我知道，但是我就不想告诉你！

乙：我一听这题目，我敢翻译吗？我拿起枕头往头上爆砸三十几下，用头撞墙四十多下，双手轮番抽自己嘴巴五十多下，我问他，我不会，这下你满意吧？

甲：满意了不？

乙：总算走了，不过一会儿就来问我了,

“i hear nothing,reapt. 是what意思啊“

甲:“我没听清,再说一次“

乙:i hear nothing,reapt“

甲：我没听清,再说一次“

乙：我这是话音刚落，就被爆扁。

最后问了一句：look up in the dictionary是什么意思！

甲：“查字典”

乙：我刚说出口，拳头！那么大的拳头嗖的就飞过来。

甲：那你！

乙：我连忙改口：邻居是最好的朋友！

甲：你怎么瞎说！

乙：我敢说实话吗！再说实话我不得一命呜呼那！

甲：唉，看来你是够倒霉的，我象你表示哀悼！

乙：行了，这也不早了，我还得赶着去医院换药！

甲：行，那你走好！

乙：good bye 您那！

甲：什么？

全国乙卷语文作文范文第3篇

关键词：《中国科学技术史・年表卷》；考证；汉唐之间

中图分类号：N092；N62 文献编码：A DOI：10.3969/j.issn.1003-8256.2017.03.006

Abstract：A History of Science and Technology in China：Chronological Table Volume 《中国科学技术史・年表卷》is an important one among the reference books in the field of the history of Chinese science and technology， it gained popular attention. When I referred to the book from the point of view of content， I discovered flaws of some historical events in the book or in reference to the content， or in the original literature， or in the same content reappearing. This article did a textual research on from Han dynasty to Tang dynasty section of A History of Science and Technology in China：Chronological Table Volume in order to correct for several flaws of the book.

Keywords：A History of Science and Technology in China：Chronological Table Volume；Textual research； from Han dynasty to Tang dynasty

《中科学技术史・年表卷》，[1]系卢嘉锡任总主编的《中国科学技术史》丛书重要组成部分。是书以时间为序，每个条目作为一则具体事件，包括公元纪年、朝代年号、地点、人物、事件等要素，绝大多数条目还给出了参考文献，较为系统地列出了远古至1911年之间中国历史上发生的科技事件，是一本较为出色的年表性工具书。由于与科学技术相关的历史资料，范围广泛，内容庞杂，致使该书某些内容，颇多商榷之处。2008年，苏湛《〈中国科学技术史・年表卷〉五代至北宋部分考证》一文，[2]即根据各类文献，对该书五代至北宋部分细致考证，核实了该书所收部分史实的真伪。笔者在参与国家社科重大项目《中国计量史》研究过程中，搜集相关文献，重新对《中国科学技术史・年表卷》汉代至唐代部分内容进行考证，希望略起查缺补漏之功。

1 转引史料内容考证

《中国科学技术史・年表卷》编者参考了诸多一手文献与现代研究成果，转引某些内容时出现了差错。错误类型包括径改原文、文字缺漏、文字误植等。

1.1 满城汉墓出土错金铁尺

《中国科学技术史・年表卷》第159页，“公元前113年 戊辰 西汉武帝元鼎四年，满城汉墓墓主刘胜之妻窦绾（西汉）墓中有制作精细的错金铁尺一把，尺两面中间部分均有错金流云纹饰并发错金小点表示尺星。此尺在3、5、7、9各寸内刻奇数等分线纹。据测试，每寸平均值合23.2厘米，分度值精度已达到毫米。现藏中国社会科学院考古研究所（丘光明等，中国科学技术史・度量衡卷，科学出版社，2001年，第200～201页）”。[1]P159

按，“发错金小点表示尺星”令人费解。经查《中国科学技术史・度量衡卷》，未发现有相关内容。另查《中国历代度量衡考》，有如下描述：

尺-12 错金铁尺〔西汉〕，1968年河北省满城县陵山2号汉墓出土，中国社会科学院考古研究所藏，长23.2厘米，宽1.2厘米，厚0.3厘米，……用X光透视，发现两面均有错金流云纹及尺寸刻度，尺面纹饰线条精细流畅，两边用错金小点表示尺星。全尺分为十寸，一边仅刻出距离相等的十等分，另一边第一、二、四、八、十各寸内无线纹，而第三寸处刻三等分，第五寸刻五等分，第七寸刻七等分，第九寸刻九等分。这种三、五、七、九各寸内刻奇数等分线纹的尺，还是第一次发现。尺已折断，两端锈蚀，部分尺星残损，一、五、六、九、十各寸已无法测量。其余各寸经中国计量科学研究院精密测试，第二寸为2.324厘米，第三寸为2.308厘米，第四寸为2.324厘米，第七寸为2.329厘米，第八寸为2.316厘米，平均每寸为2.32厘米。……此尺出土于中山靖王刘胜之妻窦绾墓，墓葬时代在汉武帝太初元年（公元前104年）以前。[3]

对比可见，《中国科学技术史・年表卷》将“用错金小点表示尺星”误作“发错金小点表示尺星”，还将每寸平均值2.32厘米误作“23.2厘米”。所言“在3、5、7、9各寸内刻奇数等分线纹”容易产生歧义，将其改为“在第3、第5、第7、第9各寸内，分别对应刻有三等分、五等分、七等分、九等分等奇数等分线纹”，意思会更加明确。

此外，若将其参考文献换成《中国历代度量衡考》，则更为适宜。

值得一提的是，关于窦绾墓葬年代，《中国科学技术史・年表卷》将其列于公元前113年。《中国历代度量衡考》根据《满城汉墓发掘报告》将其绝对年代定在公元前118年～公元前104年的结论，[4] 做出了墓葬时代在公元前104年以前的论断。而蒋若是则依据窦绾墓和刘胜墓出土钱币与铜镜的对比考察，认为将窦绾墓还是定于公元前118年以后、公元前114年之前为宜。[5] 可见，这一问题尚未得到圆满解决，仍然需要学界的进一步深入研究。

1.7 七曜罗T之名称

《中国科学技术史・年表卷》第301～302页，“公元806年 丙戌 唐宪宗元和元年，约于是年，僧人金俱叱（印度，唐）译出《七曜攘灾诀》，内中给出五星和罗（目侯）、计都七曜的运动历表、一年中每一天日躔二十八宿宿度表以及相应的运行周期等，其基本方法可能源于古印度，但也吸收了中国传统天文历法的内容。又给出古印度日月五星‘占灾攘之法’（陈美东，中国科学技术史・天文学卷，科学出版社，2003年，第398～400页）”。[1]P301-302

《中国科学技术史・年表卷》第373页，“1166年 丙戌 南宋孝宗乾道二年 金世宗大定六年 夏仁宗天盛十八年，约于是年，河北省张家口市宣化区一辽代墓葬后室穹顶部的正中央，绘有彩色星图，内有二十八宿、北斗七星的图像，又有日、月、五星、罗?与计都的图像，还有黄道12宫的图像。该星图是至今首见的中国传统的二十八宿同经由印度传入的黄道12宫一一对应的图像，是一中西合璧的星图[夏鼐，从宣化辽墓的星图论二十八宿和黄道十二宫，考古学报，1976，（2）]”。[1]P373

按，经查《中国科学技术史・天文学卷》，《七曜攘灾诀》包括了罗T、计都两种历表。[9]故，上引第一条事件中，罗（目侯）应当是罗T之误。

上引第二条事件中，罗T写作罗?，经查《汉语大字典》，罗?同“罗T”，星名，为十一曜之一，《字汇补・日部》：“?，月之交首尾曰罗?。……《释典》本作罗T，从目，今史书皆从日，姑别出之。”[10]但为了与上引第一条文字统一起见，宜将“罗?”改作“罗T”。

2 原始文献出处考证

《中国科学技术史・年表卷》编者在多数情况下，会直接标明记录该事件的原始文献信息，其中包括古籍年代、作者、名称、卷数等内容。但经过查核，有些参考文献信息不甚完备，有些原始文献则并未收载《中国科学技术史・年表卷》记录的该条事件。

2.1 《居延汉简》出版信息

《中国科学技术史・年表卷》第162页，“公元前102年 己卯 西汉武帝太初三年，使强弩都尉路博德（西汉）筑城障于居延泽（今甘肃额济纳旗东南）旁（《汉书・匈奴传》）。现代出土的居延汉简是此年后屯戌居延城的官方木简文书的遗存。居延汉简最早的纪年简为武帝太初三年（公元前102），最晚者为东汉建武七年（公元31）。居延汉简中有不少涉及中医药学、数学、天文历法等方面的内容（中国社会科学院考古研究所编，居延汉简・甲乙编，考古学刊・乙种（16），中华书局，1980年）”。[1]P162

按，查该条事件引用文献《居延汉简・甲乙编（上下册）》的书名页，其所属专刊为“考古学专刊乙种第十六号”，而非“考古学刊・乙种”。[11]

2.2 现代研究九宫文献

《中国科学技术史・年表卷》第196～197页，“公元200年 庚辰 东汉献帝建安五年，是年前，郑玄注《易纬・乾凿度》卷下曰：‘太乙取其数以行九宫，四正四维皆合于十五。’九宫数就是纵横图，亦称幻方。这是纵横图的最早记载。稍后徐岳《数术记遗》的14种算法中有九宫。北周甄鸾注曰：‘九宫者，二、四为肩，六、八为足，左三右七，戴九履一，五居中央。’后来南宋杨辉发展了纵横图的造法。纵横图现今是组合数学研究的重要课题（郭书春汇校，九章算术，辽宁教育出版社，1990年）”。[1]P196-197

按，郭书春汇校之《九章算术》一书，没有提及此条事件。

经查多种数学史论著，《中国科学技术史・年表卷》编者最可能参考的原始文献为刘钝所撰《大哉言数》。因为相比于其他文献，该书曾提到：“《数术记遗》所记14种算法中就有一种名为九宫算。”[12]

另外，《中国科学技术史・年表卷》关于此条事件的表述，还有以下不妥之处：

⑴ 内容混淆。“太乙取其数以行九宫，四正四维皆合于十五”乃《易・乾凿度》之正文，郑玄注文如下：

太乙者，北辰之神名也。……太乙下九宫，从坎宫始……自此而从于坤宫……震宫……巽宫……所行者半矣，还息于中央之宫。既而又自此从乾宫……自此而从兑宫……艮宫……离宫……行则周矣。

刘钝据此认为，根据郑玄提供的太乙巡宫次序，即可得到九宫数图；在此图上不但“四正四维皆合于十五”，两条对角线上的数字之和也是15。[12]P341

故，应该是根据郑玄注文，而非《易纬・乾凿度》之正文内容，方可得出九宫数图。

⑵ 论断不妥。东汉郑玄时代，尚无“纵横图”之名。直到南宋时期，杨辉所撰《续古摘奇算法》，始见“纵横图”名称。[13]故，直言东汉时期已经出现“纵横图的最早记载”，未显允当。

⑶ 文字缺失。“《数术记遗》的14种算法中有九宫”，其中之“九宫”，原书实为“九宫算”。[14]

3 同一事件重复出现

按照《中国科学技术史・年表卷》前言所云，是书的编纂是依照学科史的顺序，包括了数学、天文学、物理学、化学、地学、生物学、农学、建筑学、矿冶、水运、军事、航海和造船、纺织、机械、陶瓷、医学、水利、计量等。每个学科史均由一至多位专家负责撰稿。撰稿过程难免出现将同一事件分列两个不同条目的情形。而编者在最后统稿时会全部采纳，未予细致甄别。

3.1 《酉阳杂俎》所载月面黑影的成因

《中国科学技术史・年表卷》第274页，“公元630年 庚寅 唐太宗贞观四年，约于是年，一隐居山林的学者指出：‘月势如丸，其影，日烁其凸处也。’是关于月面实凹凸不平，月面黑影乃是日光所照凸处的阴影的科学推测（唐・段成式：《酉阳杂俎・天咫》）”。[1]P274

《中国科学技术史・年表卷》第307页，“公元863年 癸未 唐懿宗咸通四年，段成式（唐，公元803～863）《酉阳杂俎・前集・天咫》记述了望远镜发明之前800年，人们已猜测到月面上阴影是‘日烁其凸处也’”。[1]P307

按，经查《中国科学技术史・年表卷》给出的引用文献《酉阳杂俎・前集・天咫》，相关论述如下：

太和中，郑仁本表弟，不记姓名，常与一王秀才游嵩山，扪萝越涧，境极幽椋遂迷归路。将暮，不知所之。徙倚间，忽觉丛中鼾睡声，披蓁窥之，见一人布衣甚洁白，枕一L物，方眠熟。即呼之，曰：“某偶入此径，迷路，君知向官道否？”其人举首略视，不应，复寝。又再三呼之，乃起坐，顾曰：“来此！”二人因就之，且问其所自。其人笑一作言曰：“君知月乃七宝合成乎？月势如丸，其影，日烁其凸处也。常有八万二千户修之，予即一数。”因开L，有斤数事，玉屑饭两裹，授与二人，曰：“分食此，虽不足长生，可一生无疾耳！”乃起，与二人指一支径：“但由此，自合官道矣！”言已不见。[15]

按，撇开这则材料的神话色彩不谈，单就年代而言，段成式所记其发生在“太和中”，即唐文宗李昂时期“大和”年号，由827年至835年这九年时间。这与《中国科学技术史・年表卷》将其归入630年或863年不甚相符。

宜将这两条事件，去除重复，重新安排时间序列，或直接列入“太和年间”，或模糊处理，列入“唐朝”即可。

4 结语

需要指出的是，上述内容仅仅是笔者参考《中国科学技术史・年表卷》涉及计量学、天文学、数学事件时所发现的一部分问题，其他学科内容暂未涉及。

不过，即使《中国科学技术史・年表卷》自身存在着某些误读或者差错，但也绝对无法抹杀其十多位编者历时数年、呕心沥血的辛勤劳作。况且，这些缺憾均能在其再版修订时予以一一更正。

更为重要的是，对于年表类工具书的编纂，或能从以上考证中获得一些启发：

其一，某些字词错误、输入误植，或许实属无意之举。作者、编辑在编著、校对过程中，若能认真对待，条分缕析，充分履行好各自职责，那么出错几率将大大降低。

其二，参考文献部分，理应将时代、作者、论著名称、出版信息、页码等项尽可能完整列出，方能为之后编辑、研究过程中追溯史料源头、核实事件内容提供一定的便利。

其三，针对事件重出的情形，或可选定人名、地名、著作名等作为关键词，恰当运用文字处理软件的查找命令或者突出显示功能，从而能够方便快捷地校核全书，避免重复收录同一事件。

致谢：本文曾在第全国物理学史学术年会（太原，2017）上做分论坛报告，得到与会台湾刘昭民先生、山西大同李海先生的热心鼓励，李艳萍女士、仪德刚先生、黄兴先生、刘晓先生的悉心指正。

参考文献：

[1] 艾素珍， 宋正海. 中国科学技术史・年表卷[M]. 北京： 科学出版社， 2006.

[2] 苏湛. 《中国科学技术史・年表卷》五代至北宋部分考证[J]. 中国科技史杂志， 2008，29（4）：385-394.

[3] 丘光明. 中国历代度量衡考[M]. 北京： 科学出版社，1992. 12-13.

[4] 中国社会科学院考古学研究所， 河北省文物管理处. 满城汉墓发掘报告（上册）[M]. 北京： 文物出版社， 1980. 337.

[5] 蒋若是. 对满城窦绾墓年代之再审定[A]. 秦h钱币研究[C]. 北京： 中华书局， 1997. 234-235.

[6] 陈美东. 中国科学技术史・天文学卷[M]. 北京： 科学出版社， 2003. 155.

[7] 丘光明， 邱隆， 杨平. 中国科学技术史・度量衡卷[M]. 北京： 科学出版社， 2001. 232-234.

[8] （宋）司马光. 资治通鉴第15册卷147梁纪3武帝天监8年（509）[M]. 北京： 中华书局， 2013. 4738-4742.

[9] 陈美东. 中国科学技术史・天文学卷[M]. 北京： 科学出版社， 2003. 398-399.

[10]汉语大字典编辑委员会. 汉语大字典・第二卷[M]. 成都： 四川辞书出版社， 武汉： 湖北辞书出版社， 1987. 1523.

[11]中国社会科学院考古研究所. 居延汉简・甲乙编（考古学专刊乙种第十六号）上下册[M]. 北京： 中华书局， 1980.

[12]刘钝. 大哉言数[M]. 沈阳： 辽宁教育出版社，1993. 342.

[13]李俨. 中算家的纵横图研究[A]. 李俨，钱宝琮.科学史全集第六册・中算史论丛1[C]. 沈阳： 辽宁教育出版社， 1998. 164-214.

全国乙卷语文作文范文第4篇

一、可写性――作文就是生活的一部分

可写性是指试题的内容不深奥，考生不陌生，有背景了解。试题的内容是考生熟悉的，甚至是社会热点、国家大事。

2015年全国新课标甲卷，围绕“父亲开车打电话，女儿该不该举报”话题命题。材料源于2015年5月9日《楚天都市报》的一则简讯，属于近期的社会新闻事件。乙卷围绕“三个当代风采人物，谁更具风采”话题命题，材料同样来源于现实生活，如“大国工匠”就是2015年五一节播放的系列记录片《大国工匠》的内容。

可见，作文题目紧密联系现实生活，和考生的生活经历及人生体验息息相关。如果考生只忙于低头读书，陷于题海，能应付这种密切联系生活实际的题目吗？难道不应该“家事、国事、天下事，事事关心”吗？据此，我们的对策是：关注生活，积累生活，思考生活，表达生活。

叶圣陶先生说：“作文就是生活的一部分”[2]。我们也可以套仿一句名言：作文的外延与生活的外延相等。《普通高中语文课程标准（实验）》也要求学生“积极参与生活，w验人生，关注社会热点，激发写作欲望”。

可以有选择地看电视：“新闻联播”“焦点访谈”“感动中国十大人物颁奖晚会”专题片等。

可以有选择地阅读报刊：《半月谈》《中国青年报》等有关时事的文章。

自然也要阅读生活，以“我”为圆心，以学校生活、家庭生活、社会生活为半径。对触动自己心灵的事件，对社会热点问题，要记录，要思考，要表达。

当然，“可写性”中还包含公平性。命题不会脱离学生生活实际，不会违背学生认知规律，尤其是全国卷，一定会考虑到不同区域、不同层次的考生实际。

“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，有了深厚的生活积累和对生活的深刻感悟，就不难写出洋溢时代气息的考场作文。

二、选择性――巧于展示自己的爱好特长

选择性指考生对立意角度、文章内容、文体样式、表达方式等进行选择的可能性和多样性。前两个指标在试题题干上常写成“立意自定”，后两个指标在试题题干上常写成“文体自定”。

从立意角度看，2015年全国卷甲卷作文的立意就呈现出多个角度：如写给“小陈”，可以点赞，对她举报父亲的行为表示理解和赞同；可以质疑，批评她举报父亲有违伦理常情；也可以点赞质疑并存。如写给“老陈”，可以宽慰和劝导，可以批评和指责，可以批评和劝诫，可以分析和说服，也可以几点并存或任意组合。如写给警方，可以点赞，称赞他们依法执法；可以质疑、商榷或批评，指出他们执法不够人性化；也可以几点并存。也可以写给网友，写给媒体，写给社会公众。

从文体角度看，2015年全国乙卷要求自己“明确文体”。文体可自己选择。

据此，我们的策略是：充分展示自己的爱好特长。

在立意选材方面，本着熟悉而独特的原则。即立足材料，重点发掘自己独特的生活积淀和情感体验，表达自己独特的见解，张扬自己独特的个性特征。这样，相对于其他考生，自己便立足于高原之上了。全国乙卷最能说明这个问题，面对三个当代风采人物，最关键的是梳理三类人不同的“出彩点”，对接到与自己理想相对一致、领域相对熟悉、思考相对深入的方面，这样便可彰显自己的才情与深度。

在文体方面，有的考生长于议论，有的考生长于记叙，如若文体自选，便可扬其所长。2015年贵州一考生的作文《“摄影机”如是说》，就以叙为主，兼以抒情议论，张扬了个性，取得了与众不同的效果，被评为一类文。

选择性客观上为那些并非“全才”而在某一方面又有特长的同学提供了用武之地；如果是“通才”自然会锦上添花。

三、导向性――永远传递正能量

导向性是指试题朝着健康、积极、深刻的方向立意的意向，实际上就是试题潜在的思想性。

2015年全国新课标甲卷作文题用“女儿举报父亲开车打电话”的新闻事件，乙卷创设“风采人物”评选的情境，都是基于“立德树人”的价值取向，渗透了依法治国的理念，体现了社会主义核心价值观。作文试题的教育功能得到彰显。

对此，我们复习应考的策略是：永远传递正能量。好文章是靠主旨的光彩照亮的。那些彰显爱国主义精神、弘扬中华民族传统美德、体现社会主义核心价值观的文章，总给人一种积极向上、奋发进取的力量。而有些传递消极虚无的思想情绪、违背社会公德和传统美德的文字，其作文的等级自然是末位的。

在文章中很好地传递正能量，一要了解社会主义核心价值观的内容，理解中华名族传统美德的内涵。二要积累这方面的素材，并思考其中蕴含的思想。三要有意运用，考场作文一定要“以意为先”。

思想让文字更为亮丽，亮丽的文字照亮了阅卷老师的眼睛。

四、探究性――理性之花最美丽

探究性指试题要引导考生对作文内容去做深入探讨、认真研究，尤其要加强对理性思维和理性表达的引导。

2015年全国新课标甲卷就需要考生对“女儿该不该举报父亲”事件作出科学合理的是非曲直的判断，提出公允的观点，进行理性的分析、严密的阐述及丰富的论证。乙卷让考生选择三个当代风采人物“谁更具风采”，题目中的“思考、权衡与选择”直接反映出考生思维能力的差异，“更”字更显思辨能力。

从全国各地的高考作文“评分细则”中可知：理性思辨能力的高低决定着作文等次的高低。

对此，在备考中，要加大对理性思辨能力的培养。

一是在理论上武装自己，掌握人生社会的一些原理，尤其是辩证分析的思想，用联系的眼光分析问题，不说“过头话”；用发展的眼光分析问题，观点不“近视”；用全面的眼光分析问题，言理不“一根筋”。

二是多阅读一些富有理性思辨内容的材料。如故事、名言、警句等。

三是在实践中有意识锻炼。如果是写记叙文，在讲究形象生动的同时，也要追求理性：叙事类的文章，要着眼于事件所蕴含的思想；写人的文章，要着眼于人物思想品质和精神风貌的发掘；即使想象类的文章，也必须建立在理性思考的基础上。如果写议论文，论点要能体现对生命、对社会的理性认识与思考；论据要与中心论点有本质联系；论证时要注意结构的逻辑层次、事理结合、辩证说理。

理性思辨不仅是艺术问题，更是思想问题。反映了考生对客观事物的尊重，对别人的尊重。

五、防套性――带着镣铐跳舞

防套性是指防止考生拿别人或者自己的旧作稍加改动作为应试作文。

多元立意角度的文题给考生提供了充分的作答空间，但也出现了虚构和套作的问题。为此，2015年全国新课标甲卷和乙卷作文都在材料引发学生思考、激发学生写作欲望的基础上，增加了任务型指令。如甲卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理的谈问题、讲道理。在内容及文体上都有一定的限制。乙卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优。

这就要求考生在写作中学会“带着镣铐跳舞”。

一是仔细审题，严格按指令要求写作。如2015年新课标全国甲卷，任务是“请给小陈、老陈和其他相关方写一封信，阐述你的看法”。任务的形式是书信体，任务的内容是“表明你的态度，阐述你的看法”，即用“信”的形式表明态度，阐述看法。书信其外，思辨其中。无论形式和内容都要满足，才算完成写作任务。

二是正确处理“限”与“不限”的辩证关系。如全国乙卷要求自己“明确文体”，这是“不限”；一旦确定了某种文体，写出的文章就必须符合这种文体的基本特征，这是“限”。如全国甲卷“选好角度”，这是“不限”；但无论选择哪个角度，都必须满足“书信其外，思辨其中”的形式和内容，这又是“限”。总之，既要按规定动作跳，又要跳得精彩。

六、难易度――在准确与别致上下功夫

难易度指高考作文试题的难度。试题的难易与试题本身是否容易理解有关。

难于理解的题目，常常表现为主旨隐含在材料中，思考的强度大，可开掘的角度多。对于这类题目，最重要的法宝就是按“焦点立意”进行写作。

所谓“焦点立意”就是核心立意，是能覆盖整个材料内涵的立意，是整个材料的中心思想。一则材料尽管角度很多，但有主有次，正如打靶，10环、9环、8环、7环给的分一样吗？“符合题意”与“基本符合题意”是有等次上的区别的。如全国甲卷的立意焦点是“法治理念”，乙卷的焦点是“人生价值”。瞄准“焦点立意”写作是“切合题意”的有效方法。

对于审题难度不大的试题，要在内容上追求深刻，在表达上追求新巧，在书写上追求美观，体现出“别致”的风采。

一般地f，全国卷不在审题上设置障碍，主要考查考生的基本素养。

功夫在平时，考生要努力培育自己健康的思想、良好的思辨能力、扎实的写作基本功。

参考文献：

全国乙卷语文作文范文第5篇

【关键词】 肝炎，乙型；综合预防；结果评价(卫生保健)；儿童；少数民族，藏族

【中图分类号】 R 512.6+2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2008)08-0756-02

乙肝是严重危害人群健康的传染病，由于其慢性病人较多，病程较长，难以治愈，因此在中国造成的疾病负担远高于其他传染病［1］。为提高海南藏族自治州儿童青少年的乙肝免疫力和预防乙肝知识水平，在中国肝炎基金会（CFHPC）、美国斯坦福大学亚裔肝脏中心、香港慈善基金会、上海顶尖堂有限公司的资助下，对该州345所小学及托儿所机构于2006年9月-2007年3月实施了2月综合防治(乙肝疫苗接种和健康教育)项目。现将项目效果分析评价如下。

1 材料与方法

1.1 项目概况

1.1.1 基本情况 海南藏族自治州地处青藏高原东北隅，位于青海湖南岸，总面积44 546 km2，山区草原占总面积的98%以上，以畜牧业为主。最高海拔5 305 m，平均海拔3 245 m。该自治州是一个以藏族为主体的民族聚居区，少数民族占67.55%，州辖5个县40个乡镇410个行政村，2006年底全州总人口为422 229人，共有小学331所，托幼机构14所，在校小学生52 645人，托幼机构儿童3 554人，共计56 199人。

1.1.2 项目背景 乙肝是海南州流行较严重的传染病之一，对患者、家庭、社会造成沉重的经济负担，是许多家庭因病致贫、因病返贫的重要原因，是当前地主要公共卫生问题之一。2003年通过实施全球疫苗免疫联盟（GAVI）项目，使所有2003年以后出生的儿童免费获得了乙肝疫苗接种。但项目实施以前的儿童，现正在托幼机构和小学均未接种过乙肝疫苗，缺乏对乙肝病毒的免疫力。

1.1.3 项目目标 目标人群乙肝疫苗接种率≥95%，乙肝疫苗认知程度达90%，乙肝防治知识知晓率达80%。

1.1.4 措施与技术保障 州县卫生局联合教育局、妇联、药管和文体广电局制定了《项目实施方案》，成立了领导和技术指导小组。州县疾病预防控制中心负责技术指导，乡镇卫生院、村医和学校教师负责疫苗接种和健康教育。

1.2 健康教育方法

1.2.1 培训对象 为州县疾病预防控制中心（CDC）、乡镇卫生院、村医和各小学教师。由CFHPC肝炎专家培训州县CDC专业人员，州县CDC培训乡镇卫生院和小学教师。

1.2.2 方法 CFHPC统一印制乙肝宣传卡通画，在卫生院、学校内长期张贴。州疾病预防控制中心开发印制藏汉双语的家长告知书和宣传画，发放给学生和家长。经过培训的乡镇卫生院医生和学校教师，在班会上给学生进行专题讲座45 min，幼儿园、学前班、一年级学生将乙肝防治知识编成儿歌传唱。利用广播、电视、政府领导讲话和挂横幅、贴标语、板报等形式广泛宣传。

1.2.3 疫苗与接种方法 重组乙肝疫苗（批号：2006020306；生产日期：20060317；有效期：200803。大连汉信生物制药有限公司生产）、自毁型注射器（批号：20050522；生产日期：20050522；有效期：200803。上海顶尖堂公司生产）。

按0，1，6免疫程序，剂量为10 μg，上臂三角肌接种3针。

1.4 效果评价 每针次接种完后，每县随机抽查3所小学180名学生。

设计藏汉双语乙肝防治知晓问卷，每县随机抽样4个乡镇，每个乡镇抽2所小学，干预前调查919人，干预后调查939人，当场发卷、收卷，采用χ2检验比较干预前后知晓率和认知度的变化。

采用随机抽样的方法，每县抽1所小学和1个托儿所，按5～6岁、7～8岁、9～10岁、11～12岁和13～14岁5个年龄段，每个年龄段调查30～35个完成3针免疫后满3个月的儿童，检测表面抗体，共计633人。

各采静脉血5 mL，分离血清-20 ℃保存，送中国疾病预防控制中心病毒检验所检测。用固相放射免疫法（SPRIA）定量检测乙肝表面抗体（抗-HBs），抗-HBs≥2.1毫国际单位/毫升（mIU/mL）为阳性，抗-HBs≥10 mIU/mL为有效保护抗体阳性。

2 结果

2.1 培训与宣传材料发放情况 培训卫生专业人员356人，小学校长、幼儿园长386人，教师2 306人，共计3 848人。发放藏汉双语家长告知书69 400份，藏汉双语乙肝宣传画65 000张，乙肝知识卡通画3 090张。

2.2 宣传活动 在学校内悬挂“加入翡翠丝带活动，共建健康和谐社会”宣传画6个月，电视广播宣传91次，政府领导讲话16次，出宣传车96台次，挂横幅156条，贴标语1 817张，制作板报395期，健康教育讲座2 494次，给学生配戴印有“肝脏健康，生活健康”的翡翠手镯58 900人份。调查托幼机构、学前班、一年级儿童970名，每名儿童均会唱“乙肝儿歌”。

2.3 乙肝知晓率和认知度 干预前乙肝知晓率为50.05%，干预后知晓率为92.68%，差异有统计学意义（χ2=414.33，P＜0.01）；乙肝疫苗认知率干预前为68.34%，干预后为97.23%，差异有统计学意义（χ2=274.24，P＜0.01）。见表1，2。

2.4 免疫接种 全州托幼儿童和小学生在实施项目前均未接种过乙肝疫苗，本次乙肝疫苗第1，2，3针（次）报告和调查接种率分别是98.24%，97.89%，97.70%和98.78%，97.41%，98.00%。

2.5 免疫效果

2.5.1 儿童抗-HBs阳性率和几何平均浓度（GMC） 抽样检测目标人群633人，抗-HBs阳性率为92.89%，GMC为54.89 mIU/mL；有效保护抗体阳性率为88.78%，GMC为66.06 mIU/mL，见表3。

2.5.2 项目实施前后抗-HBs阳性率比较 项目实施前2006年6月检测5～14岁人群677人，抗-HBs阳性率为21.27%；项目实施后检测5～14岁人群633人，抗-HBs阳性率为92.89%，经统计学检验，项目实施前后抗-HBs阳性率差异有统计学意义（χ2=680.55，P＜0.01）。

3 讨论

各级政府领导的重视，卫生、教育、广电、药管等部门的团结协作，保证了健康教育和疫苗接种的顺利实施。提高基层医务人员和教师的乙肝防治知识是预防乙肝成功与否的关键，也是保证学生能够接受乙肝知识的首要条件。开发民族语言的乙肝宣传画，采取不同类型的健康教育方式，使学生乙肝知晓率、疫苗认知率明显提高，乙肝健康教育分类项目干预效果显著，与文献报道［2］一致。在小年龄儿童中编辑通俗的“乙肝儿歌”效果良好。因此，今后应在小学中采用寓教于乐、生动活泼、多种形式的健康教育模式，提高学生预防乙肝相关知识水平，使学生行为转变，达到预防疾病的目的。

该自治州2003年1月1日将乙肝疫苗纳入免疫规划工作，而2003年前的托幼儿童和小学生均未接种过乙肝疫苗。通过实施项目，3针乙肝疫苗接种率保持在97%以上，对完成3针乙肝疫苗的633人检测抗-HBs，结果显示，免疫后3个月各年龄组的抗-HBs阳性率和有效保护抗体水平均在85%以上，达到国家规定标准，与国内同类研究报道［3］相近。实施项目后儿童抗-HBs比实施项目前显著提高，说明乙肝疫苗免疫效果显著，能有力地保护了这部分人群免受乙肝的危害。

4 参考文献

［1］ 崔富强，莆尔哈提，Stephen Hadler，等.中国不同地区产妇住院分娩率与新生儿乙型肝炎疫苗接种率分析.中国计划免疫，2000，13（1）：1.

［2］ 杜军，吴勇.大连市部分地区小学生乙型肝炎健康教育效果分析.预防医学论坛，2006，12（4）：416-417.