四年级想象作文范文第1篇

智能书包可不像以前的书包，又大又圆，像个大西瓜，每分每秒都有可能爆炸!智能书包非常的轻，不管你要带的书有多少，智能书包都让你觉得自己根本没背一点点东西，就算你只用一根手指，也可以把它拎起来!

这么好的书包被人偷了怎么好啊?哈哈!智能书包带有防偷模式，如果有人想偷你的智能书包，书包检验是不是主人，如果不是主人，书包就会射出一些闪电，把小偷电得已经没有知觉了，你却完全不知情。

课外、家庭、学校作业不会啊!有什么办法呢?智能书包秒变家庭小教师，开始教你做各种各样的题，数学、语文、英语、科学样样都精通，妈妈再也不用担心我有些题不会做了!

四年级想象作文范文第2篇

高年级作文教学有什么特点呢？

对高年级作文教学特点的思考，我主要是结合了教材中“重点训练项目”、“大纲的要求”以及肖君合的《论思维》中关于“形象思维逻辑学”的理论来思考的。

我又一次分针分析了全套小语教材从四年级下学期开始安排的重点训练项目，对照大纲的要求进行了研究。我发现：教材在安排中，从四年级下学期的后半段开始，安排了一个的重点训练项目是“留心观察周围的生活”，怎么理解这个项目？我的看法是：除了学习一些技巧、培养能力，更重要的是培养意识和习惯。把留心观察生活作为一种日常生活中的习惯来培养，促使学生不断地、独立地区运用学到的观察认识事物的方法去观察事物，获取和积累作文素材。

而且，到了高年级，大纲和教材安排了“对事物进行思考、确立中心、谋划篇章结构”等方面的要求，这样的要求，“指导观察、集中观察”就被指导思考而取代了。

肖君和在《论思维》的“形象思维逻辑学”中指出：作家进行创作的时候，要经历对一有材料的“重新排列、组合、取舍、增补”等一系列的形象加工，使头脑中形成关于事物的完整、鲜明的形象，然后，再写下来。他还谈到：人们观察事物留下的表象，一般是不够清晰、不够稳定的——即使一件事情，人们观察以后，经过一段时间，其过程也会有一些“遗忘”、“没看清楚”，再加上不稳定的特征，写作之前，只有经历了“重新的排列、组合、取舍、增补”，才能在头脑中呈现出“稳定、清晰、连续的心象”。他把经过加工以后可以下来的头脑中的“形象”称之为“心象”。

四年级想象作文范文第3篇

俗话说：“万事开头难。”有些同学刚开始会觉得写作想象文很难，甚至不会写。这不是同学们不聪明，而是对想象文不了解、没有写过想象文的缘故。其实，想象文比议论文好写得多，想象文可以使同学们的文思任意驰骋，不受任何约束。而且，学好写好想象文便涉猎了文学创作，比如童话、小说、戏剧等都需要丰富的想象。同学们写好了想象文，也就走向了文学创作之路，也许将来能成为“莫言”！

从我的童话、散文、小说和戏剧等的创作实践看，写好想象文，首先应当知道什么是想象文。这是个重要的前提，因为做什么必须先知道什么。简单地说，以想象为主要内容的作文和以想象为主要技法的作文，就是想象文。那什么是想象呢？普通心理学中的解释是：想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它是一种特殊的思维形式。想象与思维有着密切的联系，都属于高级的认知过程，它们都产生于问题的情景，由个体的需要所推动，并能预见未来。

由此可见，想象文的写作，想象是基础。想象有许多方面的作用，比如：通过想象，可以将生活的感受和思考串联起来；通过想象，可以开拓自己的作文思路；通过想象，可以突破时空界限，重现历史，发现未来；通过想象，可以大胆虚构、塑造新颖生动的形象，让文学形象鲜活起来；通过想象，还可以让自然万物开口说话，与人类直接交流。等等。如果用一句话概括，就是想象可以增添文章的神奇色彩。这就要求我们丰富自己的想象，只有十分丰富的想象，才能够写出好的想象文来。

怎样丰富自己的想象呢？ 咬住“想”和“象”是关键。

在这里，“想”是指思想、思路、思绪。“象”是“像”，想象得合情合理。前者是指想得五彩缤纷、无所不包、无所不有，上天入地、古今中外、五花八门。后者是指前者的想象要合乎情理、法理、科学道理，而不能违背这些。

咬住“想”和“象”，我们可以注意以下几点：

第一，运用好换位想象。就是以自己换取原来事实中的人物，事件来进行想象。比如“假如我是班长”“假如我是班主任”“假如我是校长”等等，就是“换位”的想象文题目。这种想象文会增加与“假如”对象的理解和产生心理上的共鸣，对于促进校园的和谐有很大的意义。辽宁省铁岭市银州区十八小学四年级学生姜成祚写作《假如我是校长》时，先观察了学校校长的举止言行，然后将自己摆在校长的位置上，把自己作为校长对学生的要求写了出来，诸如，和学生平等相待，学生给自己敬礼，自己要及时还礼；对学生少批评多鼓励；记住学生的生日，给学生买个生日小蛋糕……他的同学看到了，都说他写得好。

第二，活用好拟人想象。就是让一些植物、动物甚至没有生命的非生物具备人的言行，进而达到良好的效果。童话、寓言、神话等创作大都是从这样的拟人想象而升华成文的。同学们都熟悉的寓言《龟兔赛跑》，就是将乌龟和兔子拟人化，通过他们的赛跑，给读者以很深刻的哲理感悟。辽宁省铁岭新区实验学校四年级一班张杨梓写作的《眼镜猫不钓鱼了》，以拟人化的手法，以戴眼镜的猫为主人公，又设计了蝴蝶、小鱼和鱼妈妈，通过丰富的想象力，述说了眼镜猫从钓鱼到不钓鱼的故事，令人觉得温馨、和谐。

第三，恰当启用好超时空想象。想象，可以突破时空的局限。就是现在文学中的“穿越”，甚至可以“关公战秦琼”。这便是追述式想象和幻想式想象。追述式想象就是把过去的物、景、人、事写得仿佛如在眼前；幻想式想象就是将未来的人事设想得好像已经摆在眼前一样。可以不受时间和空间的局限，只要想象合理，便可以从现代到古代，从古代到现代。辽宁省西丰县金星满族乡宝兴学校四年级学生康以诺写的《寻霾》，是在自己放学路上被雾霾包围后，晚上睡觉做了个梦，梦见自己变成了古人，后又变成了现代人。

四年级想象作文范文第4篇

【关键词】看图写话；观察表达；写作提高

看图写话有效地锻炼和发展了低年级学生的观察能力、想象力和书面表达能力，对培养学生的写作兴趣和写作水平有着非常重要的作用。多年的经验告诉我们，部分小学生到了中高年级还怕写作文。原因是对作文没有兴趣，没有内容可写。俗话说：“万丈高楼平地起。”要打破学生怕作文的局面，就得从低年级看图写话开始训练。小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童观察客观事物的一座桥梁，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。

看图写话教学的步骤可以用三个字概括：即“看”、“说”、“写”。也就是说，看图是关键，说图是写好作文的基A，根据看到的内容，合理想像，有条理、有重点地把画面内容写下来是最终目的。那么，教师在看图写话教学时应该注意哪些问题呢？

一、指导学生仔细看图，培养看图写话能力

看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看图，然后再写话，所以看是基础。这就要我们指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。看得懂才能说得明，所以，看懂图意，会看图是写话的前提。教师要抓契机让学生仔细观察插图，接着创设语言情景，激发口头表达和书面表达的兴趣。例如，人教版二上《我要的是葫芦》中的插图（一）：种葫芦人看到藤上挂满小葫芦的欣喜表现；插图（二）：种葫芦人看到葫芦一个个都落了后的难过后悔的表情。这两幅图图意正好相反，是训练学生观察力和语言表达能力的好材料。笔者引导学生从两幅图中去发现不同，葫芦藤、葫芦、种葫芦人的变化，然后让他们同桌互练说话，接着动笔把自己看到的、想到的写下来。

低年级教材图文并茂，充满童趣，它是学生学习课文的好帮手，同时也是训练学生看图写话的好材料，但由于低年级学生年龄小，主要是形象思维，而且跳跃性很大，接触社会不多，还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，观察能力十分欠缺的，所以，他们看到一幅图往往不知该如何下手。教师在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”，看“全”，看“深”。观察时首先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图。如果是单副图，一般先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。然后细致观察，合理想象，叙述图意。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。按主次观察，可以先主后次。按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。如果是多幅图，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、引导学生合理想象，提高看图写话能力

低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病，不知道要表达一个什么意思。在教学过程中，我要求学生遵循一定顺序说得有头有尾；要有基本内容，不要丢掉重点；鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。想象是看图写话的核心，这种想象应该是围绕图画的，但小学低年级学生的心理特征又决定其想象由于缺乏生活经验而是丰富多彩的，因此想象的合理性是教师指导的方向。画面上展示的景物是静止的，是某一个情节的“一瞬间”，看图写话时如果拘泥于画面，思路就会受到限制；应该将“一瞬间”的情景拓展开去，理清事件的来龙去脉，将画面外必要的内容补充进来，这样才能使画面的意思更完整，让静止的人与物活起来。每次在指导学生看图说话时，要注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然，劲头越来越高。在说话课上，我经常这样对他们说：“你是怎么想的？”谁能比刚才那个同学说的句子更长、更生动些？”以此鼓励学生开动脑筋，展开合理的想象，增加说话的生动性，提高同学说话的兴趣。学生一旦有了说话的兴趣，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。有时看单幅画面说话，学生可以说出多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见。

三、指导写作方法，强化看图写话能力

学生通过一段时间的训练，其观察、想象能力都有了发展提高，已经具备了写完整话的能力，这时，就要在写上下功夫。

首先，要有规范的格式。即每个自然段开头要空两格，要正确运用逗号、句号、感叹号、问号等常用标点符号。标点符号也算字，要占一个字的距离，即占一格。在指导学生看图写话时，我们必须针对画面内容让学生从整体入手，说说时间、地点、人物、事件等四要素，再从画面的意思入手，关注细节，把自己想到的结合平时的生活经历说一说画面的内容。对于低年级孩子来说，一句通顺的话，一段优美的文字都是极其珍贵的言语材料，有了说的基础，写的训练自然是水到渠成。

其次，要注意语句通顺。通顺的语句是写话最基本的要求，若语句都不能做到通顺，还谈什么写具体，写生动呢？这对一年级的孩子来说是个难题，一方面，因为孩子小，本来说话就有些颠三倒四；另一方面，因为孩子的说和写是脱节的，往往说得很好，但写下来就变了样。怎么办？方法就是：练习！对于说话颠三倒四的孩子，要让他们多说，在说的过程中帮助他们调整语序，理清条理。对于说写不一致的孩子，提醒他们，你怎么想的就怎么写。为了训练学生写作，开始都是我按照观察的顺序把关键词说出来。比如：“天空”，同学们就用一句话描绘天空。“草地”，同学们又用一句话描写草地。时间长了，同学们既明白了有序观察，又能写出完整的话。

最后，我要求学生写具体。能写完整的话后，就重点指导学生写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。

看图写话是小学低年级语文教学需要经常面对的课题，教师必须有步骤、有条理的指导，才能使得学生逐步形成并且提高这方面的能力。要想让孩子们喜欢表达、喜欢写作，老师、家长都得用欣赏的眼光看待孩子们的写作成果，让孩子们享受成功的喜悦。孩子们的文章像破土而出的幼苗，相信经历阳光和雨露的“小幼苗”一定能长成参天大树！

【参考文献】

[1]路少华.新课程学习：基础教育》，2010（3）：83-83

四年级想象作文范文第5篇

关键词： 小学 语文 教学 注意问题

四年级下册是中年级最后一个学期，同时也是由中年级向高年级过渡的一个学期。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。可以说，四下级下学期是很关键的一个学期。

一、教材的基本结构

基本结构与四年级上册教材一致：以的专题形式组织教材内容，导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。

从五年级上册开始，口语交际、习作不安排在语文园地中，单独作为一个体系；我的发现改为 交流平台；课后思考练习题的叙述语气也有所变化，主要从儿童的心理发展特点来考虑的。

二、加强目标意识，明确四年级下册教材的教学目标

课程标准只规定了中年段的教学目标，编写教材依据的是课程标准，要考虑怎样实现课程标准中的教学目标，还要考虑将中年段的教学目标分解到中年段四册教材中，通过课文、课文后面的思考练习题、语文园地中的口语交际、习作以及其他的一些内容来体现、落实这些目标。 学生语文的能力发展与其他能力发展不同，它不是直线式的发展，是环环相扣、螺旋上升发展的。这就需要教材编写遵循循序渐进、螺旋上升的编排原则。

课程标准中提出的教学目标，有的不是一学期或一学年所能达到的，既可能是阶段性的目标，又可能是贯穿整个小学阶段的目标，如中年段的用普通话正确、流利、有感情地朗读课文（低年级是“学习”、高年级是“能”）；又如情感、态度、价值观方面的目标，是小学阶段一以贯之的目标。

三、每组教学需要注意的问题

1、第一组。本组课文以“走遍千山万水”为主题，虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元，但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排。如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会用优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优美，易于朗读背诵，教学中要重视语言的积累，在诵读中体会山水景物的美好。

《古诗词三首》，可背诵、默写，了解诗词句的意思并引导学生想象画面。词这种形式，是学生第一次接触，可以讲讲词与古诗的不同。《忆江南》这首词共有三节，后两节可以让学生搜集，也可有老师告诉学生，但不作为学习要求。选做题可在第一课时进行布置，第二课时课文上完后进行交流。

口语交际：“走，我们去春游”。不是强调春游过程，而是侧重春游活动的策划，在策划中进行语言的交流。教学中可以扩大春游活动的范围，可以是能够实行的计划；也可以是以后才能实行的计划，目的是打开思路，让学生有的想，有的说。

习作：写校园景物，着重引导学生把在课文中学到的描写景物的各种方法，运用到自己的习作中来。由读到写比较容易做到的是《记金华的双龙洞》描写景物的方法，即按照游览的先后顺序描写景物的方法。可以让学生先回顾一下课文的记叙方法。同时强调要抓住校园中一两处重点景物来写。

宽带网：是本组走进千山万水的拓展内容，可以让学生通过画面，了解五岳，有条件的还可以再扩展，搜集资料，注意如何引导学生将搜集到的资料进行整理。

2、第二组。本组专题是“以诚待人”。四篇都是写人记事的课文，二篇精读和二篇略读。训练的重点是能对课文中不理解的地方提出疑问，讨论解决；初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法。本组课文是通过具体事例来讲诚信故事的，语文园地中的口语交际，要求运用一些真实的事例来交流怎样真诚地对待每一个、每一件事，这样安排的目的是强调学习的迁移，读与说的结合。另外，课文中的故事内容有一定的时代感，通过学习，提高学生的认识，受到真诚待人、重诺守信、宽容理解良好品质的教育。

《那天》，在学习中可以引导学生找出母亲讲的话和描写父亲的神态、动作语句，认真读读，体会父亲矛盾的心态，懂得父亲是在生活艰难的情况下做出的选择，从而体会其内心情感的高尚。课后“小练笔”是想象情景的练习，既能丰富对课文内容的理解，也可以训练想象能力。

《万年牢》，可以通过课文泡泡中“课文中三处提到了‘万年牢’，这中间人什么联系呢？”的问题，先引导学生找出课文相关内容认真读读，再体会做糖葫芦与做人之间的关系，前两处“万年牢”是讲做糖葫芦这件事，后一处“万年牢”是讲怎么做人。对怎么做人，可联系生活中的实际，引导学生进行讨论。还要学习课文中通过一些具体事例来表现一个人好品质的写作方法。

《尊严》，重点学习描写人物的外貌、动作和语言，来体会人物的内心感受，感受人物的良好品质。在了解事情的经过，弄懂课文内容的基础上，引导学生找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，体会人物的内心变化。

《将心比心》，是讲人和人之间的宽容和理解，课文简短易懂。可以抓住课文最后一段，结合生活实际，让学生谈自己的理解和体会。

口语交际：与本组专题内容紧密结合，由课文内容延伸到生活有没有以诚待人的事例，来加深对这一问题的认识。教学中可以不受图和文中的事例的局限，让学生从自己的生活中寻找以诚待人的事例，来交流讨论。讨论是提高认识的过程，对一些不正确的想法、认识，老师要加以引导；讲的事例力求做具体、生动，让人受到感染，得到启发。