一会儿一会儿造句范文第1篇

1、她们知道一会儿晚饭就吃完了，再过一会儿这一晚也就过去，随随便便就打发掉了。

2、我见到男爵眼睛望着镜中的我，一会儿注目此处，一会儿注目彼处。

3、他的心一会儿因希望而急剧地跳动，一会儿又因恐惧而下沉。

4、抱歉，等我一会儿，就一会儿。好吧。

5、正因为如此，我才看不懂。他们一会儿说普通话，一会儿说广州话，一会儿说日语，一会儿又说韩语，真是一团糟！

6、有一段时间，我一会儿置身现实之中，一会儿又脱离了现实，车子就在沙漠中行驶。

7、他一边走，头一边不停地来回转动，一会儿看看桥，一会儿看看桥后面的树。

8、很快，谷歌的网店首页开始一会儿显示Nexus4有货，一会儿显示“即将到货”。

9、他的节目之所以让人喜欢是因为他的声音非常好听，很有磁性，而且他可以快速的转换自己的语调，一会儿说普通话，一会儿又说方言。

10、一会儿这里，一会儿那里，突然冒出最初的星号，()代表最早达到10万人口的大城市。

11、天气真是邪门儿，一会儿冷一会儿热。

12、她的心情一会儿高兴一会儿绝望。

13、英国的天气反复无常，一会儿下雨，一会儿又放晴。

14、你能稍等一会儿吗，就一会儿？

15、等一会儿，等一会儿，柜子门被别开了吗？

16、他强按住自己的心绪，过了一会儿，又过了一会儿。

17、每只龙舟的速度都不分上下：一会儿1号领先，不一会儿8号又追上了。

18、一会儿感觉自己确实正沿着正确的道路前进，一会儿又感觉自己完全错位。

一会儿一会儿造句范文第2篇

跟一会儿一会儿有关的造句（1）

1、她们知道一会儿晚饭就吃完了，再过一会儿这一晚也就过去，随随便便就打发掉了。

2、我见到男爵眼睛望着镜中的我，一会儿注目此处，一会儿注目彼处。

3、他的心一会儿因希望而急剧地跳动，一会儿又因恐惧而下沉。

4、抱歉，等我一会儿，就一会儿。好吧。

5、正因为如此，我才看不懂。他们一会儿说普通话，一会儿说广州话，一会儿说日语，一会儿又说韩语，真是一团糟！

6、有一段时间，我一会儿置身现实之中，一会儿又脱离了现实，车子就在沙漠中行驶。

7、他一边走，头一边不停地来回转动，一会儿看看桥，一会儿看看桥后面的树。

8、很快，谷歌的网店首页开始一会儿显示Nexus4有货，一会儿显示“即将到货”。

9、他的节目之所以让人喜欢是因为他的声音非常好听，很有磁性，而且他可以快速的转换自己的语调，一会儿说普通话，一会儿又说方言。

10、一会儿这里，一会儿那里，突然冒出最初的星号，代表最早达到10万人口的大城市。

11、天气真是邪门儿，一会儿冷一会儿热。

12、她的心情一会儿高兴一会儿绝望。

13、英国的天气反复无常，一会儿下雨，一会儿又放晴。

14、你能稍等一会儿吗，就一会儿？

15、等一会儿，等一会儿，柜子门被别开了吗？

16、他强按住自己的心绪，过了一会儿，又过了一会儿。

17、每只龙舟的速度都不分上下：一会儿1号领先，不一会儿8号又追上了。

18、一会儿感觉自己确实正沿着正确的道路前进，一会儿又感觉自己完全错位。

19、一会儿到草坪，一会儿到树下。

20、我也不明白是怎么回事，一会儿觉得丧气，一会儿又觉得轻快。

跟一会儿一会儿有关的造句（2）

1、运动场上，同学们一会儿大声呐喊，一会儿兴奋鼓掌，一会儿连连跳跃，一会儿声声喝彩。

2、蓝天上的白云一会儿像小兔子在找蘑菇，一会儿像凶猛的大狮子在嚎叫着，一会儿像一匹马在练习奔跑，一会儿又像绵羊在吃草。

3、天空中出现了一个不明飞行物，一会出现在东部，一会儿又出现在西部，一会儿又突然消失，一会儿又出现在北部。

4、我家的宝宝相当的调皮，一会儿哭，一会儿笑，一会儿吃，一会儿喝，把我累的腰酸背痛的。

5、我家的小狗真淘气，一会儿在桌子上踩梅花；一会儿乱蹦乱跳的；一会儿在我的脚边蹭来蹭去；一会儿钻到我的拖鞋里去了。

6、放暑假了小明感到非常的迷茫，一会想旅游，一会想上网，一会儿想看电视，一会儿想睡觉，不知道做什么好了。

7、妈妈一会儿扫地，一会儿拖地，一会儿擦窗台，一会儿做饭。

8、秋天到了，大雁开始往南飞，它们一会儿排成一个人字，一会儿排成一字，一会儿又分散开来，一会又围成一个圆圈。

9、这个人说话办事特别的不靠谱，一会这样，一会儿那样，一会又这样，一会儿又那样，总之折腾不死你不算完。

10、动物园的小猴子太可爱了，一会儿爬山，一会儿上树，一会儿下水，一会儿睡觉，忙的不亦乐乎。

11、你一会儿往西，一会儿往东，一会儿又往南，一会儿又往北，到底往哪里走啊

12、弟弟一会儿要饼干，一会儿要牛奶，一会儿要糖，一会儿要薯片，真麻烦。

13、正因为如此，我才看不懂。他们一会儿说普通话，一会儿说广州话，一会儿说日语，一会儿又说韩语，真是一团糟！

14、据目击者描述，这个不明飞行物，一会儿出现在东方，一会儿又出现在西方，一会儿又消失不见，一会儿又突然出现。  8、他的脾气真是变化多端，一会儿哭，一会儿大笑，一会叽叽喳喳个不停，一会有沉默不语。

15、妈妈一会儿扫地，一会儿拖地，一会儿擦窗台，一会儿擦衣柜，没有秩序。

16、秋天的云是一个超级魔术师，变化多端，神秘莫测。一会儿变成了活蹦乱跳的小兔子，一会儿变成了软绵绵棉花糖，一会儿变成了行动缓慢大绵羊，一会儿又变成了满头白发长胡子老人步履蹒跚向远方。

17、天空上的白云变化多端，一会儿变成椭圆形，一会儿变成多边形，一会儿变成棉花糖，一会儿变成泡泡糖。

18、在运动场上，同学们一会儿大声呐喊，一会儿兴奋鼓掌，一会儿声声喝彩。

一会儿一会儿造句范文第3篇

情景再现

《酸的和甜的》第1自然段教学片段：

（葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！”）

……

师：读一读第1自然段，狐狸是怎么做的，又是怎么说的？

生：狐狸想摘葡萄，可是没有摘到。

生：狐狸说这葡萄是酸的。

师：谁来有感情地读一读狐狸说的话？

师：狐狸是怎么做的呢？

生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。

师：对的，这里有两个“一会儿”，谁能用“一会儿”来造一个句子？

生：小明一会儿做作业，一会儿看电视。

师：很好。

生：小红一会儿唱歌，一会儿跳舞。

师：也很好，大家会用“一会儿……一会儿……”造句了吗？

生：会了。

师：在作业本上用“一会儿……一会儿……”造一个句子。

案例分析

“小明一会儿做作业，一会儿看电视”“小红一会儿唱歌，一会儿跳舞”从语法的角度看，这两个句子是正确的，该有的成分都有了，但读起来总觉得少了点什么。学生造的两个句子与课文中的原句不同之处是，课文中除了把“一会儿……一会儿……”放到句子中，下面还有“可是一颗也没有摘到”这样的话。我们来比较一下下面两个句子的表达效果。

A.他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。

B.他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

A句写出了狐狸在干什么，

B句除了写狐狸在干什么外，还写出狐狸干事情的结果，这是把话写完整或写具体的一个基本要求。教师往往把这个要求放弃了或降低了，把要造的词语放进句子中作为最高目标了。除了把句子说完整外，从句子“表情达意”效果上看，A句只写了事情，达到“表意”的作用，基本上与“达情”没有关系，在句子中看不出要表达狐狸的什么感情或作者对狐狸的好恶；而B句却“表情达意”明确，除了知道狐狸干了什么，我们还从“可是一颗也没摘到”体会到狐狸摘不到葡萄时的失落、心酸的心情，也正是狐狸要说“葡萄是酸的”这句话的理由。学生所造的两个句子“干什么”是说清楚了，但学生对于这件事持什么态度就不明显甚至没有。“小明一会儿做作业，一会儿看电视”是持肯定的、表扬的还是否定的、批评的态度呢？从这句话中读不出来。从句子的“表情达意”的效果这方面来讲，这两句话是不完整的。

有人也许会提出疑问：句子中所表达的思想感情要不要让二年级的学生体会到，这样是不是拔高了对学生的要求呢？通过仔细阅读文本，我们在课后题中找到了依据。课后有这样一道题目：

读读比比：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

这两组句子比较的目的就是让学生通过“迫不及待”和“大口大口”这两个词语体会到小猴子的那种急切的心情，达到句子“表情达意”的表达效果。用课后作业的要求来看第1自然段的教学，最重要的一个教学目标就是要让学生体会到当时狐狸想吃葡萄又吃不到葡萄的酸溜溜的心情，通过“一会儿……一会儿……”的教学正是为体会这种心情“服务”的。

教学改进

根据这样的分析我们可以这样改进课堂教学：

师：狐狸是怎么做的，又是怎么说的？找出来读一读。

生：狐狸想摘葡萄，可是没摘到。

师：从哪些句子中读出狐狸很想摘葡萄？

生：“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄”。

师：那狐狸没有摘到葡萄、吃不到葡萄时心情怎样？从哪些词句中可以看得出？

生：狐狸心情很急，从“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄”这句可以看出。

生：狐狸很失望，从“可是一颗也没摘到”可以看出。

生：狐狸自己吃不到，也不想让别人吃到葡萄，从狐狸说的话中可以看出。

师：我们读出了狐狸急切而又失望的心情。你能用“一会儿……一会儿……”来造个句子，也能让人读出这句话要表达的心情吗？

生：小明一会儿做作业，一会儿看电视，总是不认真。

师：从这个句子里，你能体会到小明的心情吗？我们能不能像小明那样？

生：我体会到小明不认真做作业，这是不好的。

师：谁还会造这样的句子？

生：小红一会儿唱歌，一会儿跳舞，把自己的本领都表现出来了。

生：冬冬一会儿写字，一会儿读书，可用功了。

教学启示

1.说话训练要根据具体的情境展开，不能断章取义，不能以说话训练的名义而说话。特别是造句和句子的仿写，不仅要理解原句的意思和写了什么，更应尊重原句在表达方式和表达情感等方面的作用，这样说的话、写的句子不仅仅是完整的，更是具体、可感的，对学生掌握语言的规律、培养学生的语感、发展学生的语言都是有益的。

一会儿一会儿造句范文第4篇

一、通过创设环境激发幼儿对“三句半”的兴趣

幼儿的语言是在一定的社会环境和实践活动中积累起来的，其口语表达能力在很大程度上受特定的生活环境、学习环境以及由此引起的主观心态、情绪等因素制约。因此，创设良好的语言环境，能促进幼儿语言能力的发展。《纲要》中也特别提出，要为幼儿创设满足他们多方面发展需要的环境。因此，我们应积极收集资料，挖掘环境的作用，为开展“三句半”活动创设相宜的环境，激发幼儿学习、创编“三句半”的兴趣。首先，让幼儿欣赏由教师自编自演的“三句半”，用方言及民间乐器（鼓、锣、拨）进行表演，借以吸引幼儿的兴趣。其次，注重班级环境的创设和区域活动的创设。如在教室门前张贴“三句半”――《我爱幼儿园》，让幼儿一走到门口就要停下来念一念；在区域活动中，准备锣鼓让幼儿表演。这些条件的创设，发挥了环境的真正作用，让幼儿耳濡目染地受到“三句半”的熏陶。

二、选择的内容、确定的目标要符合幼儿的年龄

幼儿的语言大多来源于生活，对于不同年龄阶段的幼儿所选择的内容，确定的目标也要有所不同，因此，在教学过程中，选材、确定的目标非常重要。在初次上“三句半”时，我自编了活动内容《拜年》，整首儿歌朗朗上口，幼儿表现出浓厚的兴趣。根据班级幼儿对家乡比较熟悉的情况，我就针对家乡的特色小吃编了一个简单的“三句半”《永春好》：永春永春真正好，请你跟我尝一尝，桔红糕、榜舍龟，哇！真甜。由于幼儿认字不多，因此在整个活动中，我就采用简单的文字配图片的形式进行教学，然后再配上一定的道具和夸张的表情，请四个幼儿来进行表演。由于所选择的内容幼儿非常熟悉，因此，整个活动很轻松，幼儿的兴趣也比较高。

三、挖掘身边的资源，发挥幼儿的主观能动性

幼儿对美的理解是需要成人去开发、去点拨的，“三句半”的教育活动同样如此，它需要教师的精心呵护、积极引导，才能发挥幼儿的主动性。因此，教师要利用身边的各种资源，挖掘有价值的因素，让幼儿在寻找、探索、发现中创造出具有生活价值的“三句半”。如《颠倒歌》、《开心区角》是在教师的积极引导下，幼儿自己创编的；《家乡好》是请家长收集图片、教师拍摄照片，幼儿看图创编的；《 幼儿园的一天》的创编则是家园合作的最好杰作，因为大班幼儿对幼儿园一日活动中的各个环节比较熟悉，于是我们发放“告家长书”，请家长配合，让孩子讲述自己在一日活动中所做的事情，然后由家长记录、整理、创编的“三句半”。幼儿对这些活动表现出极大的兴趣，他们认真、执着地探索，从中获得了极大的满足与自信。

四、为幼儿提供一个展示自我的舞台

每个幼儿都是是天生的艺术家，他们喜欢展示自己的成果，喜欢自己的成果得到大家的认可，因为这些成果是出于自己的脑和手，是自己创作的，最能体现自我价值。为此，教学中，教师要注重幼儿的实践活动，为幼儿提供发挥艺术才能的舞台。如主题活动《美丽的家乡》中，由于幼儿对家乡的一些风景名胜、特色小吃以及工艺品都比较熟悉，因此在引导幼儿创编“三句半”《家乡好》时，教师提问：你们喜欢永春吗？你喜欢永春的什么？为什么？它有什么特点？幼儿由于有了丰富的知识经验，编起来也特别容易。有的说喜欢家乡的风景名胜，有的说喜欢家乡的特色小吃桔红糕，有的说喜欢家乡的工艺品漆蓝。然后我鼓励幼儿自由选择其中的一项内容，根据其特点，自由摆放图谱来进行创编，尽量编出跟别人不一样的“三句半”；等幼儿编出后，教师再提供道具让幼儿表演，使每个幼儿都能尽情地展示自己。有些活动内容也特别适合编成“三句半”让幼儿学习，比如《颠倒歌》，小朋友觉得教师编的“三句半”非常滑稽、可笑，接下来幼儿创编时教师可引导：天上飞的地上走的和水里游的东西颠倒了编成的“三句半”很可笑，你觉得还有哪些东西也可以颠倒一下，编一首更可笑的《颠倒歌》？于是，幼儿把叫声不同、力气大的和力气小的、会生蛋跟不会生蛋的动物、白天和晚上的东西颠倒一下，编出了许多滑稽、可笑的《颠倒歌》。幼儿在一次次的活动中创造欲越来越强，对“三句半”的感受力、表现力和创造力得到了发展。

一会儿一会儿造句范文第5篇

【关键词】口语表达能力 词汇 说话能力

幼儿期是学习语言的最佳时期，幼儿教师在这一时期要注意发展幼儿的语言，让他们在入小学前具备足够的语言表达能力，这将会使其受益一生。要使幼儿的口语表达能力得到迅速发展，根据多年的教学实践活动，我认为应该注意以下几点：

一、丰富词汇，重视词语教学，为发展语言表达能力奠定基础

词汇是语言的建筑材料，幼儿掌握词的多少，理解的深浅程度，直接影响语言的表达质量，词汇越丰富，语言就能够充实生动。大班孩子已经五六岁了，随着身体的不断发育成长，活动范围会逐渐扩大；知识经验逐渐丰富；思维能力有了较大的发展；抽象逻辑思维已经开始萌芽。但是，由于中班和小班时期，幼儿掌握较多的词汇是实词，还没有学会多少虚词，加上理解的局限性，造成了幼儿连贯性口语表达能力不足，特别是对事物之间的关系更不容易理解和表达清楚。为此，必须在继续丰富幼儿诗词的同时，重视并加强虚词的教学。

在语言建筑材料――词汇中，诗词好比砖和瓦，虚词则是石灰和水泥合成的粘合剂。缺少了粘合剂，再好的砖瓦也难以砌成见识壮丽的高楼大厦。但由于虚词含义抽象，幼儿掌握运用很不容易，就要在日常生活中有意识地进行经常、反复的练习。例如：有一名幼儿在游戏中故意打别的小朋友，我会在指出他的错误的同时对其进行“批评”，之后我问全体小朋友：“老师为什么会批评他？”要求幼儿回答：“因为他打人了，这是很不好的，所以老师要批评他。”老师紧接着会说：“如果他以后改正了，就会是一个好孩子。”又如：××小朋友爱学习、爱劳动，本班幼儿都很喜欢她，我就会启发幼儿说出：“××小朋友不但爱学习，而且爱劳动”等句子。我还在游戏活动过程中，有意识的强化幼儿对“因为”“所以”“如果”“就”“不但”“而且”等虚词的使用。为了丰富幼儿词汇和提高他们组词联句的兴趣，我采取了如下几种游戏活动，效果显著。

1.“滚雪球”游戏。这一游戏是以一个词为扩散点教学词组练习，帮助幼儿记住词语，提高用词能力。如以“水”字联词，先从水的来源进行联想：河水、泉水、井水、江水、海水、自来水等等；其次从水的用途联想：洗脸水、洗衣水、洗菜水、浇花水、开水等等；再从与水有关的物品联想：水瓶、水盆、水枪、水桶、水床、水车等等。

2.“接龙”游戏。这个游戏是让一位幼儿随便谁出一个词，然后请其他幼儿想出一个以这个词的词尾作为下一个词的词头的组词，尾首二字音同、形可不同进行组词接龙。如：花生――生活――活动――动物――物品等等。

3.“对词”游戏。“对词”也就是说同义词或者反义词，并由词扩句。例如：老师说“安静”，幼儿对“静悄悄”；在让幼儿说“静悄悄”的反义词“乱哄哄”等等。

4.“词汇开花”游戏。这个游戏使引导幼儿以字组词，并连词成句。如以“花”组成词“花朵”，再连成句子“爸爸喜欢种花”“花园里有许多五颜六色的花朵”等句子。

二、在学习词汇的基础上培养说话能力

为了提高幼儿的用词能力，我听过观察、实践等方法让幼儿在理解词语的基础上去用词。如：为了理解“花丛”一词，我会带幼儿到花园观察花丛，使幼儿知道“丛”是聚集的意思，是由许多东西凑在一起。并引出“草丛”“树丛”等新词，进一步启发幼儿说出“小兔在树丛中捉迷藏”、“蝴蝶在花丛中飞舞”等句子。在日常教学中我训练幼儿说话的方式很多，概括起来有以下四种：

1.卡片造句。为幼儿准备一些卡片，先将卡片的面朝下放好，游戏开始后，随便选三张卡片翻开，然后用这三张卡片上的东西造成一个句子。如：三张卡片分别画着树、小猫、球，这个句子就可以造成“一只小猫崽树下面拍皮球。”进而鼓励幼儿用所学过的形容词将句子修饰，如“一只顽皮的小猫在高高的大树下快乐地拍皮球！”这种口头造句是口语练习最简单的形式，也是幼儿最细化的语言游戏。

2.视态训练。让幼儿仔细观察老师和同伴的表情动作（即哑语）进行语言训练，以“观”促“思”，以“思”促“讲”，训练幼儿把话说完整，把看到的事物进行恰当的描述。

3.实物训练。幼儿自小有想看、想摸、想听、想学的要求，采用实物做教具就能满足这种心理要求，诱发幼儿说话的欲望。如：在桌子上放桔子、苹果等水果，要求幼儿从水果的颜色、形状、味道等自己的想法教学说话练习，孩子们就会说出：“桌子上放着又红又大的苹果，我想它一定很好吃。”等等。

4.“小医生”游戏。这个游戏使教师根据幼儿平时口语表达中容易出现的毛病，向“小医生”提供病句，请他们“医治”。如：“他们两个来了”“今天丽丽来我家，她十分有礼貌，我妈妈十分喜欢她”等病句，在帮助幼儿分析的基础上进行改正。

三、在创编故事中发展口语表达能力

单板第二学期的幼儿已经掌握了大量的词汇，也有了比较丰富的生活经验。这一时期的主要任务是让幼儿运用自己感知过的和学过的知识进行故事续编和创编，这样不但能增加词语的应用机会、发展想象力，而且可以有效训练其听说能力。同时，采用多种方法激发幼儿创编故事的兴趣，调动幼儿的积极性、主动性。具体做法如下：

1.拼图讲述。在幼儿认识了多种几何图形的基础上，让按照要求用这些图形组成画面，再根据画面变出故事，这样幼儿通过动手动脑动口，就可以发展表达的连贯性和培养思维逻辑。