编写童话故事作文范文第1篇

【关键词】 童话教学 写话 积累 习作

皮亚杰的“发生认识论”认为：儿童不能把精神的东西和物质世界相区别，在成人看来无生命的惰性事物，在儿童眼中大部分是活的、有意识的。儿童在活动中，常常不自觉地运用夸张、想象、幻想等方法形象地表现内心世界；对儿童来说，童话故事是儿童认识世界的门户。他们会把自己天真的思想感情倾注于身边那些没有生命或者有生命的物体中，他们能让小鸟说话，能陪小老鼠做游戏，还能乘着风，和白云捉迷藏……这时的儿童其实就成了一个“童话作家”。这为我们开展童话教学和童话习作提供了重要的依据。

如何通过童话教学，帮助孩子积累童话素材，提高他们的童话习作水平，是值得我们研究的一项重要内容。

一、多策略激发童话兴趣

“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，只要注意培养孩子浓厚的童话阅读兴趣，对于孩子来说童话习作就会是一件对未来充满憧憬的乐事。在作文起步教学阶段，教师可以根据儿童的特点选择知识性、趣味性、形象性、针对性较强的童话故事让他们阅读，也可以通过开展编制“童话小报”“讲童话故事”、演“童话剧”比赛等形式，激发他们对童话的兴趣。

二、多角度积累童话素材

1.听童话故事

听故事是孩子们的天性。听童话故事是写好童话故事的基础。教师可以通过给孩子读故事的方式，让孩子在不自觉间爱上这些富有想象力的童话故事。

2.读童话故事

向孩子推荐适合儿童阅读的童话故事书，在班中设立图书角，安排孩子摘抄优美的词句、段落……通过阅读，充实他们的文化底蕴。

3.讲童话故事

讲童话不仅能够训练孩子的记忆力、口头表达能力，还能培养孩子对童话的热爱之情。经常开展“讲童话故事活动”，可以激发他们对童话的兴趣，丰富知识积累。

4.看童话故事

教师要做一个有心人，要经常看儿童节目，对于比较好的动画片故事，教师要指导学生回家完成“看电视”的作业，在此基础上与学生一起交流、讨论这些“动画片故事”，感悟故事真谛，体会故事写法，起到事半功倍的效果。

5.演童话故事

可以定期组织开展童话剧演出活动，学生在训练与演出过程中会自然而然地记忆童话的内容，感悟童话的内涵。

三、多方法指导童话习作

1.续编童话故事

童话就像磁石一样吸引着每一位小朋友，语文课本中凡涉及想象的课文，孩子们便不乏奇思妙想。因此平时教学中教师应注意把阅读和习作融为一体，让学生在阅读的基础上，展开合理的想象，或对童话内容进行深加工，或对童话的情节进行延伸拓展。通过续编童话，不但让学生对课文蕴涵的哲理有了更深刻的领会，又丰富了学生的想象力。

（1）补白式编童话

童话和童话教材中的文字虽然非常简洁，但却为孩子们提供了故事的脉络，而童话本身留有的许多空白，又使孩子们可以充分展现其个性化的想象，适当补白是童话阅读的一个重要的教学手段，用在引导学生编写童话上，则可以成为启发学生想象与表达的一种重要的教学方法。比如：学习《狮子和路》这篇童话时，让学生补白：小鹿再次来到池塘边，又会怎么说？学习《坐井观天》这篇童话时，让学生补白：青蛙听了小鸟的劝说后，跳出了井，又发生了一个什么样的故事？

（2）延伸式编童话

儿童文学作家王一梅的绘本《胡萝卜先生的胡子》充满了想象，胡萝卜先生的长胡子给小男孩当风筝线，给鸟太太当晾衣绳，还绑在自己的眼镜架上当眼镜绳，用处可真大。当然了，除了绘本中讲到的这几样用处外，只要我们老师稍加启发，孩子们就会讲出各种各样的用途来，如给气球当绳子，给爱跳绳的小女孩当跳绳，给裁缝当漂亮的丝线等等。在引导学生阅读此类绘本的时候，我们要注意启发学生进行延伸式的想象，让阅读与想象能比翼双飞。

2.创编童话故事

儿童是借助于想象和幻想来理解他们生活的世界的，抓住儿童以想象见长的优势，设计多种训练的形式，引导他们在作文天地里放飞创造和想象。

（1）以画编童话

古代诗歌中讲究“诗中有画，画中有诗。”画能给儿童提供一个广阔的想象空间，他们可以借助想象，大胆演绎图画情节，展现现实生活的丰富性和生命活力。在教学时，可以先从多幅图下手，一幅接着一幅写下来，并加以想象，就能写出一个较完整的童话故事。当学生编写熟练以后，可以提供单幅的图画，这时就可以让学生发挥充分的想象，把图画内容以外的情节、故事串联起来，就是学生的创新。比如在编《小蝌蚪找妈妈》的童话故事时，我要求学生先从整体上了解四幅图画的内容，然后根据图画进行想象，把每一幅图画的意思说清楚。最后请学生把三幅图的意思连起来说一说，编一编。学生编得头头是道。之后，我又出示了一幅青蛙妈妈带着小青蛙捉害虫的图片，请学生根据图片，并加上自己的想象，学生也编出了不少有创意的童话故事。

（2）以物写童话

玩是小孩的天性，那么如何利用玩来达到训练思维的目的呢？可以从玩具、游戏入手。比如，学生喜欢跳绳，就可以让学生用绳子拼出或画出自己喜欢的一些小动物，而他们也能利用自己看到的，听到的，想到的拼凑出小猫、小兔……学生平时对这些事物有一定的了解，再加上自己的一些想象，《小兔拔萝卜》、《小狗盖房子》等一个个精彩的童话故事就出现了。

（3）以词写童话

编写童话故事作文范文第2篇

一、大量阅读，打好基础

童话故事是儿童最喜欢的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。对儿童来说，再没有比童话故事吸引人的了，孩子们从幼儿到小学阶段，接触的各种动画片，连环画，故事，大都是童话。为了增加孩子们的阅读量，我鼓励他们课后多读童话，看完以后相互交换，进行交流。每天放学回家还可以看半小时的动画片让他们把最喜欢的故事写下来，展开比赛，看谁写得最好。同学们对于自己喜爱的东西总是特别感兴趣，慢慢地。教室里形成了一股看书、讲故事的热潮，这样一来，既增加了他们的知识，又锻炼了他们的记忆力和表达能力。并且使他们的思维张上了想象的翅膀，为学写童话打下基础。

二、观察图画，编写童话

小学生的思维方式以形象思维为主，选用既直观形象又充满童趣的图画，一下子就抓住了同学的心，让他们用童话来描写自己的想象和自己喜爱的事物，写起来自然轻松，愉快。

1、拼拼画画，展开想象

小朋友喜欢自己拼出或画出一些小动物，他们能利用自己听到，看到的加上自己的想象，把图案拼画的栩栩如生：小狮子、人熊猫。小猴子、青蛙、小白兔、……我运用他们平时对这些小动物形象的了解，加上自己的想象，编个小故事，小朋友这时来了劲，一个个议论纷纷。经过启发、引导、一个个精彩的故事出现了：《小猴于骑车子》、《小青蛙搬家》、《调皮的小狮子》……这一个个生动有趣的童话故事，让人仿佛置身于童话的海洋中。

2、利用图画，精心构思

利用图画来写童话有很多种方法，根据一幅图画发挥想象，看图作文，也可以是多幅图进行续编故事。如《小白兔采磨菇》、《小熊送伞》等，指导学生充分发挥想象，不拘泥于图画本身，要根据图画想到图画以外的东西，使情节更加丰富精彩。平时，经常对那些语言生动或想象丰富奇特的有个性的文章进行范读，并在班内展示。小朋友得到了鼓励和促动，对写童话的积极性越来越高了。

三、巧用语言，激发思维

编写童话故事作文范文第3篇

在我班上，有这么一个女孩子，她叫钱思梦，小女孩天资聪颖，各方面表现都不错，可就是作文不会写，一听到作文就头疼，作文成了她成长路上的“拦路虎”。

四年级时我接手该班并教她语文。开学初，老师布置回家作文《我喜爱的一种动物》。当她把作文交上时，我发现她写得语句通顺，用词也很讲究。曾听说她最怕写作文，今天竟写得如此好，我把她的文章作为范文在班上讲评并表扬了她。

放学后，钱思梦悄悄走进办公室，低着头红着脸地告诉我，这篇“范文”是她老妈的“杰作”。不久，她妈妈也如实反映此事。她妈妈说：“这孩子最怕写作文，一听写作文就害怕。”

后来，学校办起了童话写作班，妈妈坚定地把钱思梦送进了这个班。同时，我也在自己班级进行童话写作实践。童话班的老师讲的是她喜欢听的童话故事，其中《小鲤鱼跳龙门》的故事精彩有趣。

故事讲的是小鲤鱼历尽千难万险跳过龙门的经历，钱思梦写得不错。于是我在班上进行了故事续写，我提出一个写作内容：跳过了龙门的小鲤鱼又想走向何方?

没想到这一问，问出了一个写作新天地，同学们纷纷举手，争先恐后地诉说小鲤鱼的故事。我让大家别急于回答，回家后想仔细了，把这故事一段段说出来。

又让人意外的是，钱思梦的故事编得既长又好。故事说了小鲤鱼跳过龙门后，全身披金成了神鱼。神鱼开始回家，一路看到小动物受欺侮，神鱼以他的聪明善良除恶扬善；而他同到家，家乡的父老乡亲们被一个来历不明的黑鱼帮害得东躲……

我让她把故事写下来，小女孩一写就写了二三千字，老妈惊呆了：这个平时爱看书却最怕作文的宝贝女儿，怎么迷上了写作!

是呀，为什么怕写作文而不怕写童话作文呢?其实一点也不奇怪，因为孩子出生以来，首先接触到的文学样式就是童话：孩子在妈妈怀抱里时，听妈妈讲老山羊的故事；进入幼儿园，听老师讲黑猫警长的故事；有了一定阅读能力后，看哈利・波特的故事……孩子们的心中，有一个属于他们的童话天地。现在，我让他们回到那个他们熟悉的童话乐园、那个喜欢的写作天地中，极大地激发了他们的写作兴趣与热情。他们的思想上不再有负担：不是该写什么，不该写什么，而是怎么写都可以，于是，畏途成了乐事，成了“好玩”。

我们常说，兴趣是最好的老师，爱好是最大的动力。孩子爱童话，才有兴趣写童话，这样的写作也有了一股无形的动力。同时，童话写作又有别于平时的观察作文，因为童话以想象替代观察(生活)，让一个不请世事的孩子去观察纷繁复杂的现实社会，也确实是个难事，别说学生，老师尚如此。童话作文避开了这道“忽悠”孩子们的坎，展示在孩子们面前的全是他们从小就开始熟悉的人与事，这为他们提供了一个无限宽广的写作新天地。老师的表扬加上老妈的鼓励，让钱思梦的心态有了一个180度的大变化，使她笔之所至，兴之所至。

渐渐地，钱思梦进一步喜欢上了童话写作。她利用课余时间读童话故事，做读书笔记，有时自己编编写写童话。老师也常在早读、班会等时间让她给同学讲故事，读她的童话作文。她的写作水平提高很快。五年级时，童话写作辅导老师组织了一个全校性的续写比赛，钱思梦发挥想象，创编了小鲤鱼系列童话《金龙鱼的传说》。这故事有头有尾，故事有起伏，也有一定思想性，从而得到了一致好评，获得了学校的童话写作一等奖。

后来，她和同学们还创编了“狐狸警长破案系列”“环保童话系列”……她还代表学校参加了苏州市高年级学生作文现场赛，获得了二等奖。听到喜讯的那一刻，她激动得都快哭了。钱思梦这个名字开始被全校同学熟悉，成为学校的小小童话作家。在全校故事大王比赛中她还得了一等奖；之后，又代表学校参加了市比赛并获得了三等奖。她成了同学、老师心中的“明星”。作为她的老师，我欣喜地看着她从不愿写作文成长为“小作家”，我想，这是童话写作给了她成长的翅膀。

《全日制义务教育语文课程标准》指出：写作的初始阶段，应“特别强调情感态度方面的因素”，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。钱思梦第一次参加童话写作小组活动，在老师的故事引导下，在重点词语的提示下，觉得写童话“很简单”，正是这个“很简单”把她带入童话写作的天地中，她写作的畏难情绪逐渐被有趣好玩代替了。

这个案例使我联想起了古人的一种写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”，即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，他想写什么就让他写什么，就像初学走路的婴幼儿，首先是让他有迈开步子自己走路的勇气，哪怕他走得歪歪斜斜，不要人为去扶，这时候什么走路的规矩和技巧对他来说都毫无用处。如果童话写作班老师一开始给同学讲童话写作注意点一、二、三、四，生性好动的钱思梦和她的同学不觉得乏味才怪呢。所以，初学写作，知其然不知其所以然有何不可呢?

当然，不能以童话写作来替代其他作文的写作，童话习作不是万能的，但它较好地解决了学生“无话可说”的问题，较好地激发了学生的写作兴趣和自信。在学生有话可写以后，我们老师逐渐渗透写作的技巧和语言文字的运用训练，在“写一评一改一悟”的教学流程里，学生的写作水平得到了提高，在此基础上逐渐达到“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体、感情真实”，达到小学阶段的写作要求。

编写童话故事作文范文第4篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09A-0041-02

童话是孩子眼中的世界，而想象是童话的翅膀。翻开学生的日记，我们不难发现，童话题材是学生的首选，许多动物、植物都成了日记本中的“座上宾”“席上客”，孩子对童话的喜爱之心可见一斑。然而，在童话作文教学现场，孩子却思路堵塞，表达不畅；创编的童话故事天马行空，想象却欠合理。

童话作文中的想象为何会缩水？根据童话教学观察，笔者发现，童话作文教学上教师只让孩子想象，而没有给孩子想象的云梯。教师应如何引导合理想象，让学生会写童话？这就需要关注孩子心理年龄，为孩子搭起想象的云梯，让孩子心中的童话发出嫩绿、健康的枝芽。

【教学内容】童话作文

【适用年级】小学中段，三年级最佳

【教学目标】

1.了解童话特点，续编童话故事，想象合理，充满意趣；

2.由赏到说到写，想象既要大胆又要合理；

3.多角度想象，发展思维空间，拓宽想象力。

【教学准备】

1.推荐学生阅读童话故事；

2.班级内组织童话故事会。

【设计意图】博观而约取，厚积而薄发。让孩子在童话的阅读、故事的浸润中，潜移默化地感受童话的美妙和童话写作的特点，为童话写作的有效教学打基础。

【教学过程】

板块一：情境创设，开童话趣味大门

1.闪亮登场：今天的课堂，我们请到一位特别的嘉宾。（出示卡通大公鸡图，粘贴在黑板上）

2.热情招呼（学生向大公鸡问好）

3.外形夸赞：看来大家很欢迎这位新朋友，谁来说说这位朋友的样子？可以用一个词，也可以用一个句子来表达你的喜爱之情。（学生自由发言，教师及时评价）

4.情境创设：

（1）角色更换（师取同样大小的公鸡图，贴在自己的胸侧）

（2）情境教学

1.师（自豪神气状）：是呀，我长得确实帅呆了，比唐老鸭秀气，比鹅灵气，大受众粉丝的追捧。更重要的是，深得我家主人的宠爱哪！谁能猜猜，这时候的我，心情是怎么样的？（指生说）

2.师（垂头丧气状）：是呀，我确实太高兴了，心里飘飘然呀。可是天有不测风云，“鸡”有旦夕祸福。一场禽流感席“鸡”而来，我呀没事，可是我的主人怕极了，担心我也会染上该死的病毒，就把我“放逐”了。你们说，我还能乐吗？谁是我的知音，说说我现在是什么心情？（生说）

【设计意图】课堂伊始，通过“卡通人物登场”“打招呼”“外形夸赞”“心情猜想”等形式创设富有情趣的课堂氛围，激发学生“说趣”，还孩子一颗童心，开启学生想象的大门，为后面童话想象的创编定下了情感的基调。

板块二：展开想象，为创作搭设云梯

1.想一想、说一说，放飞思维的羽翼

（1）猜想人物

师：茫茫世界，定有我的容身之处。刚走到野外，你们猜，我碰到了谁？

（指多名学生说，及时评价，鼓励学生天马行空地想象）

（2）猜想对话

师：我走呀走，走到一片桃林边。呀，真漂亮呀！远远看去，一片红，像天边的红霞，可美了。走近一看，每棵树上的桃花个个穿着红纱裙，原来她们正在比美呢。嗯，我得向她们打声招呼。你猜，我会如何打招呼？

（同桌互说、全班指说并评价，鼓励学生多角度想象，引导学生注意情绪和内容要匹配，或高兴或热情或垂头丧气皆可）

（3）猜想情节

师：公鸡的大嗓门把正在比美的桃花姐姐们惊着了，一个个抬起头好奇地看着它。突然，一个细细的声音响起：站住——这个细细的声音是由谁传出的？接着还说了什么？听到这个声音，桃花会怎么说？公鸡又是什么反应？

（四人为一个小组，一个扮演公鸡，另三个扮演桃花或其他事物，进行情境想象，对话表演；选其中一个小组上台表演，师生评价，关注学生想象是否大胆，内容和语境是否相符）

2.比一比、评一评，丰富想象空间

（1）比读语段

师：有两个同学刚才偷偷地跟在大公鸡身后，听到了他们的对话，于是他们俩分别把看到的和听到的写了下来。

出示：

①大公鸡走到桃树林边，看到许多桃花，就和她们打招呼：“桃花姐姐，你们好！”桃花们正在比美，其中一朵桃花说：“站住！你是谁？”大公鸡说：“我是公鸡呀。”一听是公鸡，桃花们连忙说：“快走，快走！别把病传染给我们！”大公鸡只好灰溜溜地走了。

②大公鸡可难过了，正垂头丧气地走呀走，走到一片桃林边。呀，真漂亮呀！远远看去，一片红，像天边的红霞，可美了！再走近一看，每棵树上的桃花个个穿着红纱裙，原来她们正在比美呢。大公鸡心情突然好了起来，甩了甩彩发，整了整衣服，热情地向他们打招呼：“桃花姐姐，你们真漂亮！”桃花们正兴致勃勃地相互比美，看到大公鸡，吓了一跳。其中一朵桃花大声叫起来：“站住！快站住，别过来！”接去又有一朵喊：“姐妹们，他身上有病，有禽流感，那病可厉害了！会传染呢！”一听会传染，一朵朵桃花害怕极了。这时候，风公公来了，大家跟着风公公，身子侧向一边，像避开可怕的大老虎一样躲着大公鸡，而且还对着大公鸡喊：“快走！快走！”

看到大家不欢迎自己，大公鸡可伤心了。他只好离开桃花林，往别的地方走了。

（2）体会异同

学生自主交流，得出见解：

相同点——把事物当作人来写，充满幻想，想象合理。

不同点——添加比喻、动作神态等词语，故事更加生动。

3.想一想填一填，搭建想象舞台

（1）链接童话，助力想象

师：大公鸡真的好伤心呀，他气呼呼地离开了桃花林，继续往前走。走啊走，他又会走到哪些地方，碰到谁呢？接下来请大家闭上眼睛想象，然后填写下面的“童话城入场券”，比比谁的想象最大胆、最有意思，但又合理。

（2）搭建框架，放飞想象

学生填写“童话城入场券”

（3）小组合作，畅谈想象

【设计意图】儿童是想象的天才，童心是想象的源头。本板块摒弃了机械模仿范文的方法，通过人物猜想、对话猜想、情节猜想、语段比读、“童话城入场券”填写，由想到说再到演，趣化童话指导形式，既分解了童话撰写的难点，缓解写的坡度，又触发学生灵感，灵动学生思维，积淀了语言，积累了素材，诱发了表达欲望，于无形中升华了童话撰写的有形指导。

板块三：下笔为文，创建童话世界

1.童话续写

师：大公鸡走呀走，碰到了这么多的朋友，可是发生的故事却各不相同，故事到底如何呢？请大家拿起笔，走进童话世界，把你看到的、听到的、想到的写下来。

（学生续编童话，老师巡视并关注学生的学情，及时指导和鼓励）

2.童话共享

学习小组交流，推荐最有意思的文章参加班级展示。

3.童话赏读

将小组内被推荐的文章在全班展示交流。师生及时评价，关注文章的语境是否合乎情理，想象是否奇特有趣。

【设计意图】“心有所思，情有所感，而后有所撰作”，让孩子在思维正敞开，想象正喷发，情感正浓郁时落笔成文。同时，通过小组童话共享、全班童话赏析，延续孩子的童话情致，明晰童话的特点，品尝童话的意趣，延续童话的梦想。

板块四：再设支点，让想象延伸

1.出示故事结局：两个月过后，禽流感已无踪影，各种家禽被主人召回。

编写童话故事作文范文第5篇

作文教学应从学生生活出发，选取他们熟悉的题材，营造轻松快乐的课堂。本次习作就是通过创设情境、点拨引路、自选材料等一系列充满童心童趣的教学环节，积极创设生趣盎然的童话氛围，让学生在轻松活泼的氛围中完成“思维——文字”的转化，做到“我手写我口，我手写我心”。

【教学目标】

1.明白想象是童话故事最基本的特点。

2.能大胆想象，自己编简单有趣的童话故事。

【习作要求】

从下面的几组事物中选择一组，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编一个故事，先说说，再写下来。故事要有意义，叙述要清楚，语句要通顺。如果不想写提供的事物，另选其他的也可以。

1. 夏天、种子、暖气

2. 大雨、蚂蚁、枫叶

…………

【教学流程节选】

一、回忆童话故事，领悟特点

（屏幕展示：童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑去展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约亦虚亦实、似幻犹真的境界。《儿童文学辞典》）

师：你们喜欢童话故事吗？

生：喜欢！

师：你们都听过哪些童话故事呢？

生1：妈妈给我讲过很多安徒生爷爷写的童话故事。

生2：我们的课本中就有《狼和小羊》《骄傲的孔雀》等等。

师：结合我们知道的童话故事想一想，童话故事都有些什么特点？

生1：故事中的动物都和人一样会说话。

生2：故事都很新奇，很多内容我们都想不到。

生3：我们从故事中可以学到一些道理。

（教师板书：1.拟人化；2.想象丰富；3.讲述道理。）

师：其实，童话故事关键就是要大胆想象，想象现实生活中不可能出现的现象。有了想象，动物也会说话，小草也会跳迪斯科，你也可以到火星上去。

二、下水童话故事，指导写法

（屏幕展示：在童话故事里，你有千里眼、顺风耳，有显微镜、翻译器，通晓各类物种的语言，时空任你穿越，只凭天马行空的想象力，集合个性、快乐、勇敢的队伍，向着梦境般的地方出发，场地也许很小很小，但里面的世界却很大很大。）

师：今天老师根据习作要求在课前先写了一小段，请大家看看，提提意见。

（屏幕展示（夏天、种子、暖气）：夏天的时候，我发现好多叔叔阿姨喜欢在大树底下乘凉，可是娱乐项目太单调。我想发明这样一颗种子，长成大树后，可以根据人们的需要去做。比如说，当你想下棋了，大树就会自动摆好棋盘，等着你们去下；当你想看电视了，它的胸膛就会变成电视，播放你喜欢的内容……另外它还有别的功能，比如冬天很冷，它会释放暖和，让你的周围很暖活；夏天很热，它又会释放冷气，让你觉得凉快。）

生1：想的挺好的，挺大胆的，万能的大树。

生2：我觉得只有想象，没有故事，不是童话故事。

师：你们说得很对。童话故事既要有大胆的想象，也要有故事情节。那你们可不可以自己编个童话故事呢？选择习作要求中的一组事物，或者其他事物也可以。

三、试编童话故事，交流心得

（屏幕展示：丰富的想象是童话故事的必备，再加上生动的语言、新颖的创意，让人一见倾心。每个人的内心都有一个神奇的童话世界，请你用手中的笔写下属于自己的心灵童话吧。）

生1：我选了第2组事物。我觉得想象得前后连贯，这样子故事才会完整。

小蚂蚁豆豆的家被一场大雨冲垮了。他和家人看着面前的大水，想着怎样才能找到一片干燥的地方。这时一阵风吹过，河边枫树上的几片枫叶飘了下来，落进了小溪，枫叶在小溪里漂呀漂呀，漂到了对岸。豆豆看着看着，突然灵机一动，说：“你们看！那几片掉进水中的枫叶漂到了对岸！咱们为何不试试，用它做小船，去对岸找个好地方呢！”大家齐声赞同说：“是呀！是呀！真是一个好办法。”它们找来一片大大的红枫叶做船身，又找来几根小木棍做船桨，齐心协力地划呀、划呀，终于来到了对岸。

生2：讲故事要生动形象，这样才会吸引读者。

在一望无际的水稻田里，有一个青蛙王国。一天，哨兵向国王报告：二化螟虫将要侵犯青蛙王国的领土。国王马上下令蛙将军前去抵抗。蛙将军由于兵力不足，贴出了征兵启事。

启事一贴出，马上有许多青蛙来报名。新兵一到齐，蛙将军马上开始训练。蛙兵训练舌头伸长、翻卷、收缩，还练习跳跃。经过一个月的训练，蛙兵不但勇猛，而且军纪严明，很受蛙民们的爱戴。

二化螟虫来到了蛙国的领土，蛙将军率领大军迎战。在水稻田里，两军摆开了阵势。青蛙们一个个如下山虎似的冲入敌军，二化螟虫也疯狂反扑，青蛙们一边机智地左躲右闪，一边用长舌头卷食虫子。

青蛙军团大战告捷，全歼敌军，凯旋而归。