雷锋寄语
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇雷锋寄语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
雷锋寄语范文第1篇
一.阅读理解促积累
全国特级教师斯霞说：“读是阅读教学中很重要的环节，从启发谈话开始，到认识字词，教师讲解、朗读、复述，直到结束谈话，都离不开读。读能够加深理解课文，能够帮助儿童掌握语言，读多了，读熟了，课文的语言就可以进入儿童自己的语言里去。”让学生一边读，一边展开想象，将文字还原成画面，促成“内心视像”的形成，加快语言的积累。
1.初读感知中积累：如教学《火烧云》，初读课文时提出边读边摘录词语的要求：描写火烧云颜色的；描写火烧云形状的；描写时间短暂的。学生既有效地积累了语言，又迅速感知了火烧云的五彩缤纷、千姿百态和瞬息万变的特点。
2.细读理解中积累：如教学《将相和》中“完璧归赵”一段，教师可这样引导：秦王写信给赵王，说以城换璧，赵王认为去也不好，不去也不好，真是（左右为难）；蔺相如认为还是去好，而且认为完全可以不使璧白白落入秦王之手，显得那样（胸有成竹）；蔺相如见秦王一心赏璧，无意交城，便假说璧有斑点，有意把璧要了回来，这是（出其不意，攻其不备）；蔺相如提出要秦王举行典礼才肯交璧，其实他用的是（缓兵之计）；举行典礼的日期到了，可他早已派人将璧送回，来了个（金蝉脱壳）。
3.美读生情中积累。如教学《春》一文时，让学生找描写春天美景的句子：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。……风轻悄悄的，草软绵绵的。”教师通过引导学生美美地朗读、读出自己的感受赋予作品以生命，沉淀下来，变成他们自己的语言，积累下来为今后的发展打基础。
二.感悟品味助积累
入选小学课本的范文，读来无不琅琅上口，思之余味无穷，具有极强品味性和欣赏性。
1.比一比：让学生运用调换、删减、增加、改变等多种方法和原文比较、品味，在“顿悟”中加深印象，积累语言。
2.演一演：让学生根据文章内容或细节、空白艺术进行表演，以求对文章有一个再想象、再品味、再创造的过程。例如学《晏子使楚》，可把课文改成短话剧，让学生进行想象表演，从而内化语言，积累语言。
3.画一画：入选课文中的中国古典诗词，诗中有画，画中有诗。如教学杜牧的《山行》，可引导学生将诗中描写的石径、白云、人家、霜叶等用图画表现出来，从而进入诗所描绘的境界。
4.看一看：“纸上得来终觉浅”，有的诗文可让学生实地或通过现代媒体展示给学生看，仿佛与作者一起游览、一起入境、一起动情。在这样的氛围下品味语言，学生能真正感受作者的“妙笔生花”，积累语言也是水到渠成之事。
三.品读赏析帮积累
在品析鉴赏中积累语言，应在好词佳句的鉴赏中，深化认识融会贯通，把握实质将课文中的语句化为己有。如教学《我的伯父鲁迅先生》。
师：课文中有几个词语就很能说明“我”是怎么读书的，你能找到吗？
生：“囫囵吞枣”、“张冠李戴”。
师：这两个成语其实很容易理解，你只要反复读读这段话就能明白什么是“囫囵吞枣”，什么是“张冠李戴”。
生：我知道了，文中说，作者只注意紧张动人的情节，那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，这就叫“囫囵吞枣”！
师：是的，后来人们就把读书等不加分析的笼统接受叫做“囫囵吞枣”。
生：“张冠李戴”就是把这个人做的事情安在那个人身上。
师：比如，我说“林冲倒拔垂杨柳”，你同意吗？
生大笑纷纷摇头。
师：你们都笑了！是啊，哪来的林冲倒拔垂杨柳，这事可是花和尚鲁智深干的。我刚才犯了个什么错误？
生：张冠李戴！
师：是的，后来人们常把这类弄错了对象，弄错了事实的事称为“张冠李戴”。正因为读书囫囵吞枣，所以才张冠李戴。
这样，学生在品词、品句的过程中，自然而然地把这些好词及意思记忆在脑，丰富了自己的“语言仓库储备”。
雷锋寄语范文第2篇
1.Zeta分析法是“贷与不贷”的贷前审查管理,而贷款风险分类是则是贷后管理的有机组成部分,其目的在于揭示贷款的实际价值和风险程度,掌握资产质量状况,对不同类型的资产分门别类的采取相应的处置手段,提高信贷风险的管理与控制水平,为信贷风险的量化打下基础。
2.发现贷款发放、管理、监控、催收以及不良贷款管理中存在的问题,加强贷款管理。
3.判断贷款损失准备金是否充足,从而判断资本是否充足,为监管部门提供最低资本要求监管依据。
二、贷款分类的标准
五级分类是国际金融业对银行贷款质量的公认的标准,这种方法是建立在动态监测的基础上,通过对借款人现金流量、财务实力、抵押品价值等因素的连续监测和分析,判断贷款的实际损失程度。也就是说,五级分类不再依据贷款期限来判断贷款质量,能更准确地反映不良贷款的真实情况,从而提高银行抵御风险的能力。
评估银行贷款质量,采用以风险为基础的分类方法,从还款的可能性出发。我国《贷款风险分类指导原则》第三条规定:“评估银行贷款质量,采用以风险为基础的分类方法(简称贷款风险分类法),即把贷款分为正常、关注、次级、可疑和损失五类;后三类合称为不良贷款”。
使用贷款风险分类法对贷款质量进行分类,实际上是判断借款人及时足额归还贷款本息的可能性,考虑的主要因素包括:借款人的还款能力;借款人的还款纪录;借款人的还款意愿;贷款的担保;贷款偿还的法律责任;银行的信贷管理。借款人的还款能力包括借款人现金流量、财务状况、影响还款能力的非财务因素等。
贷款风险程度与企业信用等级有较强的内在联系,即信用等级越高,贷款风险越小,分类等级越高。
客户评级虽然在很多情况下与还款能力有正相关关系,但就一笔贷款而言,影响本息归还的因素往往超过借款人信用评级所包含的内容。从实际情况来看,目前AAA、AA级企业中仍然存在大量不良贷款。究其原因主要有两点,一是借款企业提供虚拟的报表和资料,使信用评级失准。二是一些评估机构对国有、股份制大中企业评级偏高、偏松。所以,有的时候会出现这样的情况,借款人的信用等级虽好,但还款能力不一定很强,因此,不能用客户的信用等级代替对贷款的分类,否则就会掩盖影响贷款归还的本质因素,最终影响贷款分类结果的客观性和准确性。
三、贷款五级分类在信贷风险中的作用
1.促使商业银行加强对信贷资产的关注
由于五级分类较为准确地反映了各类贷款的风险真实状况,为各行采取针对性的、切实可行的风险化解措施提供了依据,一是通过五级分类揭示出贷款的风险程度,对尚未到期但风险度较高的贷款予以关注,发挥了风险预警作用;二是在加强对不良贷款管理的同时,还加强了正常贷款的管理,特别是对关注贷款加强了信贷监督。银行对关注以下贷款形态的客户必须制定风险处置预案,对于在期限内不能解除风险预警信号的,要根据预案实施贷款的主动性和预见性退出,切实掌握风险客户有效退出的主动权。
2.促使商业银行完善内部控制和稽核机制
一是对贷款的发放、管理和信贷资产的保全等分别设置不同的职能部门,对信贷业务的发展以及风险的控制与化解起到了良好作用。二是完善了贷款审批、发放与管理的授权授信等方面的内部控制制度。三是建立、健全了贷款台账管理系统。四是制定了不良贷款责任认定和追究的相关制度;五是根据五级分类结果,改进授信工作,对于次级以上贷款客户进行重新评级、授信,并且把授信作为强化内部控制风险的手段,而不是给予企业的优惠措施。
3.为不良贷款的管理提供了依据
贷款质量五级分类在一定程度上真实的界定了资产质量,有利于银行根据不同风险类别的贷款进行有针对性的风险控制,为银行及时发现不良贷款,采取有力措施收回资本以尽量减少损失提供了可靠的依据。同时贷款五级分类还可以通过对行业和地区的不良贷款的考查,修订评级指标体系,为银行的风险控制和合理分配资源提供了依据。
四、对于贷款五级分类的几点建议
1.对贷款分类层次更进一步细化
完善的贷款分类体系应该对五级分类进一步细化,并从风险管理的角度采取不同的管理方法。商业银行应认真研究与分析发达国家现有较成熟的贷款细分标准和原则,并结合我国银行业的具体情况,研制出更加合理与更具可操作性的贷款细分标准,以进一步完善现有的较为粗放的分类体系。同时,各行还应在人民银行规定的贷款损失计提比例的上下浮动幅度内合理确定细分后应提取的损失准备金,以便更加科学地测算贷款风险度,计算贷款的合理价格,进而判定本行的市场定位。
2.加强培训,提高分类者的综合素质,让分类者成为“专业的把关人和独立的判断者”。
五级分类制度是由专业人员在收集和分析借款人的经营、财务等多方面信息的基础上,对风险影响贷款偿还的程度做出估计,判定贷款的分类级别。要胜任这种重要而复杂的判断,需要具备丰富的经济、金融知识,需要了解借款人所属行业的专业运作规律及其动态行情,还需要积累风险管理实践经验。因此,当务之急是要加强对实务操作人员分类技能和方法的培训力度,通过专业化促进分类工作质量的提高。
雷锋寄语范文第3篇
关键词 雷击风险评估；管理系统；系统开发；雷击风险评估工具
中图分类号P429 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2011）41-0053-02
0 引言
国外已逐渐形成一套完整的雷击风险评估体系，制定了多项防雷技术标准和评估方法。在美、英、德等多国也都开发出了相应的雷击风险评估系统。但这些风险评估系统参考的标准技术方法比较复杂，结构庞大，而且大都建立在国外防雷工作经验基础上，没有能考虑到中国广袤大地的情况差异以及中国的国情，因此其体系和相应的评估系统只能被我们借鉴参考、学习，不适宜完全照抄照搬或全盘引用。目前在国内符合国家标准和评估规范的评估系统相对缺少尚且不够成熟。
《雷击风险评估管理系统》遵循最新颁布的雷击风险评估规范――《雷电防护第2部分：风险管理》GB/T 21714.2-2008 ，采用C#语言，结合国家气象局已组建的闪电监测预警网、谷歌GPS卫星定位地图等系统，建立起一套完善的雷击风险评估管理系统。该系统能实现雷击风险评估过程科学化、计算过程自动化、计算结果客观化。界面简洁、操作简单的系统，统一化的评估技术报告不仅提高了雷击风险评估工作的效率，还利于在各地区开展雷电风险评估工作。雷电风险评估系统的先进性和技术报告的严密科学性可以在全国范围内推广。
1 雷击风险评估管理系统功能模块和主要功能说明
《雷击风险评估管理系统》遵循规范的基础，结合实际风险评估工作的业务流程和特点设计，整个系统划分为方案管理、系统工具、文档管理、用户管理4个主要模块。
1.1 方案管理
1）原始评估记录：用户将要进行风险评估的对象的具体勘测数据如实记录入系统。对评估对象建立相应存储空间，并在需要时调出这些数据作为评估、对比等用途；
2）方案设计：对一个项目进行多种类型的风险评估，如单独对人身伤亡损失风险R1、公众服务损失风险R2、文化遗产损失风险R3、经济损失风险R4 进行评估，也可以对其任何一种组合进行风险评估；
3）效益分析：自动化生成的风险分量百分比的表格，各种风险所占总风险的百分比一目了然；提供了多种（最多3种）防雷整改方案的评估，并与原始评估结果对比，智能经济损失风险评估，自动判断采取的防雷整改方案是否合理。
1.2 系统工具
1）GPS定位地图：连接Internet，轻松找到被评估对象经纬度；
2）中国雷电监测预警网：多种方式实时查询全国各地雷电状态，显示详细的雷电资料和密度分布图；
3）中国防雷资料网：评估过程中随时查到所需技术资料；
4）雷电资料导入：将国家雷电监测预警网实时雷电资料数据导入系统；
5）字典维护：对风险评估过程涉及参数进行维护；
6）数据库维护：对当前系统所连接的数据进行备份或恢复操作。
1.3 文档管理
1）雷击风险评估报告模板：雷击风险评估报告模板；
2）雷击风险评估协议书 ：雷击风险评估协议书。
1.4 用户管理
1）系统登录模块：负责验证各种用户身份，根据不同的用户权限决定其管理内容；
2）权限设置模块：此模块只有管理员才有权限，管理员可以根据情况对各栏目的属性进行基本的设置。
2 雷击风险评估管理系统的的实现技术
2.1 Client/Server 模式
C/S模式又称为客户机/服务器模式，是90 年展起来的一种主/从结构的分布式处理环境，它的特点是将应用分解为两部分：客户进程（Client Process）和服务进程（Server Process），即前台和后台。客户进程与用户打交道，一般运行在Microsoft Windows提供的GUI （Graphic Unit Interface）下；服务进程与数据库打交道，一般通过SQL（Structured Query Language）查询语言实现，前端是对用户的界面，后端是对数据库的处理。这种对信息分布式处理的模式大大减少了网间数据的传输量，处理速度快，并能高效实现资源共享。其结构如下：采用Client/Server 结构，Client 端只要将请求发给Server 端，而Server端在处理完请求之后，只是把结果返回给Client 端。实际上在网络传输的只有SQL 语句和结果数据。同时，Client 负责友好的界面与用户交互。而Server 专门负责数据库的操作、维护，提高了整个系统的吞吐量和响应时间。
2.2 数据管理系统SQL Server2005
Microsoft SQL Server2005 是由一系列相互协作的组件构成，能满足最大的Web 站点和企业数据处理系统存储和分析数据的需要。SQL Server2005 的客户/服务器提供了许多传统主机数据库所没有的先进功能。数据访问并局限于某些已有的主机数据应用程序。SQLServer2005 的一个主要优点就是与主流客户服务器开发工具和桌面应用程序紧密集成。可以使用许多方法访问SQL Server2005 数据库。
SQL Server数据库体系结构的核心是服务器，即数据库引擎。SQL Server 数据库引擎负责处理到达的数据库请求，并把相应的结果反馈给客户端系统。SQL Server 充分利用了可设置优先权的多任务、虚拟内存和异步I/O 功能。SQL Server 数据库引擎可在多线程内核上创建，这样在处理多个事务的时候可获得较高的性能。它包括的支持开发的引擎、标准的SQL语言、扩展的特性（如复制、OLAP、分析）等功能，以及像存储过程、触发器等特性。
SQL Server2005 数据库系统的服务器负责创建和维护表和索引等数据库对象，确保数据完整性和安全性，能够在出现各种错误时恢复数据。SQL Server2005 的客户端可完成所有的用户交互操作，将数据从服务器检索出来后生成副本，以便在本地保留，也可以进行操作。
由于SQL Server200_5 的强大功能，特别是其全文检索功能，支持从纯文本到二进制数据的检索，如 WORD 文档、EXCEL 电子表格等等，其文本性数据类型支持量相当庞大，因此系统中主要利用SQL Server 进行文本保存，方便查询和检索，同时为进一步扩展其功能奠定基础。
2.3 面向对象系统开发方法
面向对象（OO，Object Oriented）的系统开发方法，是近年来受到关注的一种系统开发方法。面向对象的系统开发方法的基本思想是将客观世界抽象地看成是若干相互联系的对象，然后根据对象和方法的特性研制出一套软件工具使之能够映射为计算机软件系统结构模型和进程，从而实现信息系统的开发。
3 结论
《雷击风险评估管理系统》的设计遵循最新颁布的雷击风险评估规范，结合评估工作的业务流程和特点，依据被评估对象的数据自动计算出评测结果，并提供多种措施方案对比可对其进行经济效益评估，以表格和柱形等多种形式图表的形式辅助用户做出最符合实际的方案决策。本系统操作简单、界面友好。系统实现雷击风险评估过程科学化、计算过程自动化、计算结果客观化。界面简洁、操作简单的系统，具有较强的实用性与通用性。
统一化的评估技术报告不仅提高了雷击风险评估工作的效率，还利于在各地区开展雷电风险评估工作。本系统的开发拓展了雷电防护应用技术的领域，项目完成并推广以后会提高本地区防雷中心科技服务水平，并对提高经济效益起到很大的推动作用。
参考文献
[1]GB 50057-94 建筑物防雷设计规范[S].
[2]GB 50343-2004 建筑物电子信息系统防雷技术规范[S].
[3]DB50/214-2006 雷电灾害风险评佑技术规范[S].
[4][美]Greg Riccardi.数据库系统原理[M].清华大学出版社，2002，11.
[5]李岩，张瑞雪.SQL Server 2005实用教程[M].清华大学出版社，2008，9.
[6]古乐，史九林.软件测试案例与实践教程[M].清华大学出版社，2007，2.
[7]刘波.信息管理系统中数据库安全实现方法[J].计算机应用，2005(10)：77-78.
[8]刘志成.SQL Server 2005实例教程[M].电子工业出版社，2008，2.
雷锋寄语范文第4篇
关键词：贷款风险五级分类 信贷风险 客户评级
一、贷款风险分类的目标
1.Zeta分析法是“贷与不贷”的贷前审查管理，而贷款风险分类是则是贷后管理的有机组成部分，其目的在于揭示贷款的实际价值和风险程度，掌握资产质量状况，对不同类型的资产分门别类的采取相应的处置手段，提高信贷风险的管理与控制水平，为信贷风险的量化打下基础。
2.发现贷款发放、管理、监控、催收以及不良贷款管理中存在的问题，加强贷款管理。
3.判断贷款损失准备金是否充足，从而判断资本是否充足，为监管部门提供最低资本要求监管依据。
二、贷款分类的标准
五级分类是国际金融业对银行贷款质量的公认的标准，这种方法是建立在动态监测的基础上，通过对借款人现金流量、财务实力、抵押品价值等因素的连续监测和分析，判断贷款的实际损失程度。也就是说，五级分类不再依据贷款期限来判断贷款质量，能更准确地反映不良贷款的真实情况，从而提高银行抵御风险的能力。
评估银行贷款质量，采用以风险为基础的分类方法，从还款的可能性出发。我国《贷款风险分类指导原则》第三条规定:“评估银行贷款质量，采用以风险为基础的分类方法(简称贷款风险分类法)，即把贷款分为正常、关注、次级、可疑和损失五类;后三类合称为不良贷款”。
使用贷款风险分类法对贷款质量进行分类，实际上是判断借款人及时足额归还贷款本息的可能性，考虑的主要因素包括:借款人的还款能力;借款人的还款纪录;借款人的还款意愿;贷款的担保;贷款偿还的法律责任;银行的信贷管理。借款人的还款能力包括借款人现金流量、财务状况、影响还款能力的非财务因素等。
贷款风险程度与企业信用等级有较强的内在联系，即信用等级越高，贷款风险越小，分类等级越高。
客户评级虽然在很多情况下与还款能力有正相关关系，但就一笔贷款而言，影响本息归还的因素往往超过借款人信用评级所包含的内容。从实际情况来看，目前AAA、AA级企业中仍然存在大量不良贷款。究其原因主要有两点，一是借款企业提供虚拟的报表和资料，使信用评级失准。二是一些评估机构对国有、股份制大中企业评级偏高、偏松。所以，有的时候会出现这样的情况，借款人的信用等级虽好，但还款能力不一定很强，因此，不能用客户的信用等级代替对贷款的分类，否则就会掩盖影响贷款归还的本质因素，最终影响贷款分类结果的客观性和准确性。
三、贷款五级分类在信贷风险中的作用
1.促使商业银行加强对信贷资产的关注
由于五级分类较为准确地反映了各类贷款的风险真实状况，为各行采取针对性的、切实可行的风险化解措施提供了依据，一是通过五级分类揭示出贷款的风险程度，对尚未到期但风险度较高的贷款予以关注，发挥了风险预警作用;二是在加强对不良贷款管理的同时，还加强了正常贷款的管理，特别是对关注贷款加强了信贷监督。银行对关注以下贷款形态的客户必须制定风险处置预案，对于在期限内不能解除风险预警信号的，要根据预案实施贷款的主动性和预见性退出，切实掌握风险客户有效退出的主动权。
2.促使商业银行完善内部控制和稽核机制
一是对贷款的发放、管理和信贷资产的保全等分别设置不同的职能部门，对信贷业务的发展以及风险的控制与化解起到了良好作用。二是完善了贷款审批、发放与管理的授权授信等方面的内部控制制度。三是建立、健全了贷款台账管理系统。四是制定了不良贷款责任认定和追究的相关制度;五是根据五级分类结果，改进授信工作，对于次级以上贷款客户进行重新评级、授信，并且把授信作为强化内部控制风险的手段，而不是给予企业的优惠措施。
3.为不良贷款的管理提供了依据
贷款质量五级分类在一定程度上真实的界定了资产质量，有利于银行根据不同风险类别的贷款进行有针对性的风险控制，为银行及时发现不良贷款，采取有力措施收回资本以尽量减少损失提供了可靠的依据。同时贷款五级分类还可以通过对行业和地区的不良贷款的考查，修订评级指标体系，为银行的风险控制和合理分配资源提供了依据。
四、对于贷款五级分类的几点建议
1.对贷款分类层次更进一步细化
完善的贷款分类体系应该对五级分类进一步细化，并从风险管理的角度采取不同的管理方法。商业银行应认真研究与分析发达国家现有较成熟的贷款细分标准和原则，并结合我国银行业的具体情况，研制出更加合理与更具可操作性的贷款细分标准，以进一步完善现有的较为粗放的分类体系。同时，各行还应在人民银行规定的贷款损失计提比例的上下浮动幅度内合理确定细分后应提取的损失准备金，以便更加科学地测算贷款风险度，计算贷款的合理价格，进而判定本行的市场定位。
2.加强培训，提高分类者的综合素质，让分类者成为“专业的把关人和独立的判断者”。
五级分类制度是由专业人员在收集和分析借款人的经营、财务等多方面信息的基础上，对风险影响贷款偿还的程度做出估计，判定贷款的分类级别。要胜任这种重要而复杂的判断，需要具备丰富的经济、金融知识，需要了解借款人所属行业的专业运作规律及其动态行情，还需要积累风险管理实践经验。因此，当务之急是要加强对实务操作人员分类技能和方法的培训力度，通过专业化促进分类工作质量的提高。
3.强化贷后管理工作
各行要根据现有的客户情况，合理配置客户经理，并实行科学的量化考核，使客户经理在必要的压力下有较充足的时间对所分管的客户及其担保单位进行日常的、定期的走访与检查，及时地了解相关客户的经营状况及其它非财务因素的变化情况，并根据该变化实时地调整贷款形态，将分类结果的监测、调整与运用工作日常化，以避免季末短时间内集中分类所造成的形式化。
参考文献:
[1]潘文波.商业银行贷款风险分类实证研究报告.投资研究，2001，(1):22-26.
雷锋寄语范文第5篇
一、课内积累和课外积累相结合
汉语是世界上最富有表现力的语言之一，具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点，只要注意引导，每一位学生都能喜欢阅读积累。小学语文课文大多是名作，语言堪称典范。在学习写景的文章时，老师要用形象的语言描绘情境，让学生展开想象的翅膀，感受意境之美；学习写人记事的文章，要指导学生品读重点语句，学习思想品质，感悟事理之美，体会人物的心境，感知人物的形象美。学生在读想中感知到美、欣赏到美、领悟到美，便会有积累的兴趣。要赏识学生的点滴进步，使学生体会到其中的乐趣，期待课外积累。
课内和课外阅读积累是相辅相成的，二者结合也是“统一训练”和“自由训练”的结合、“举一”和“反三”的结合、学习和运用的结合。要立足课内，着眼课外，以课内带课外，以课外带课内；课内要以精取胜，课外要以博为佳，使学生得法于课内、受益于课外。因此我们在课内阅读中要加强积累兴趣、方法的引导，指导学生体会语言的魅力，激发学生积累语言的兴趣。
二、指导课外阅读积累语言的方法
1.多途径精心为学生选择读物。可订阅少儿刊报，并组织学生交换阅读。低段指导学生读童话、寓言、儿歌等活泼有趣的读物；中段指导学生读诗歌、古诗、民间故事、科幻小说、历史故事；高段就指导他们读科普读物、短篇小说、名家作品。电视、广播等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段，学生能从声情并茂的讲解中知道事物的善恶，对未讲的内容产生好奇心，学生耳熟能详，积累语言文字就得来全不费功夫了。可利用学校的广播、电视，组织学生认真收听、收看美文欣赏、童话故事、新闻报道等，碰到一些新词、妙句，随时记在黑板上，在收听、收看完后作适当的讲解、赏析。也可以通过上网搜集素材。网络是一床魔毯，为孩子打开了通向遥远世界的窗户，让孩子更快、更有选择地接收到更新的信息。
2.指导背诵的方法。书读百遍，其义自见。“读”和“背”，不仅能增强学生的记忆力，更能让学生吸收和积累语言材料。积累语言最重要的方法就是背诵，但不是死记硬背，要有正确的方法。如提纲背诵的方法，列出段落的层次提纲、抓住重点词，然后循着主导词熟读成诵；有些名言警句、诗歌，可采用手抄与背诵相结合的方法；理解背诵法，没有理解为基础的记忆是机械记忆，机械记忆不是真正意义上的语言积累。 为防止遗忘，在熟读成诵后隔三差五就要复习一下。
3.引导学生不动笔墨不读书。俗话说：好记忆不如烂笔头。课内要指导一边读一边圈点勾划的习惯、一边读一边查阅工具书的习惯等，从易到难逐步提高；可准备“采蜜集”，摘录文中的成语、名言警句、含有修辞手法的句式、含有关联词的句子等，并引导按类摘记。
4.及时归类，纳入旧知。对积累的语言进行归类，有助于建立与旧知的联系，实现新的知识构建。可按词语组合方式积累，如“ABB”式、“AABB”式、“AABC”式、ABAC 式、ABCC式、ABCB式。含有相同部分的词语，如天长地久、天翻地覆、天高地厚，都以“天”开头；用反义词组成的词语，如南辕北辙、声东击西、大惊小怪、出生入死等；按描写对象分类积累，如描写颜色、描写人物动作、描写人物情态、描写自然景色等等。还有数量词组、“的”字词组。古诗可按作者、诗的种类、创作时间等积累。
三、开展丰富多彩的活动，建立完整的激励评价机制
