送教下乡心得体会范文第1篇

一、巧设计，善引导

袁婷老师的绘本《萝卜屋》，以“猜测这个精美的大萝卜是什么？”引起了孩子的兴趣，引导孩子认真观察，仔细思考，在不断的观察、思考、猜测中完成了本节课的教学，较好地培养了孩子的仔细观察能力，认真思考的能力。老师还通过故事让孩子知道东西要摆放在该放的位置上，不能乱丢，最后通过小猪和小兔互帮互助教育孩子们好朋友要互相帮助，整节课在轻松、愉悦的的氛围中进行，老师和蔼可亲，循循善诱，孩子们活泼可爱，认真思考，踊跃发言，取得了较好的效果。

二、幼儿教师不仅要为幼儿创设丰富的，健康的生活和活动环境

以满足幼儿多方面发展的需要，还要给幼儿关爱、温暖、尊重，教师要成为幼儿学习和发展的支持者，合作者和引导者。

这一点在袁老师和陈老师身上都体现得特别到位，对于那些跟不上的幼儿，他们能耐心的引导，鼓励，让他们也获得一定的发展。整个教学都在看、听、说中完成，遵循幼儿的身心发展规律，符合幼儿的心理特点，值得我们去认真研究与学习。

三、幼儿教师要有丰富的知识储备，树立终身学习的理念。

送教下乡心得体会范文第2篇

一、在“开班典礼”上的收获。

开班典礼上，省教育厅，陕西学前师范学院，县政府，县教育局，县教师进修学校的领导分别作了重要讲话。从中使我们在精神上受到了很大的鼓舞，对自己的教师专业成长起到了积极的引领作用；使我们更加感到作为一名教师的重任与自豪。

二、在“听报告”中的收获。

给我们作报告的老师，大多是来自一线的教师，他们能在台上给我们作报告。这种精神和勇气首先值得我们去学习，他们讲的都是源自我们教学中的实际情况，对我们的工作有很大的帮助，解决了困惑我们年轻教师多年的难题。他们把自己多年来的工作经验，都在报告中传授给了我们，使我真的有了胜读十年书的感觉。在报告中，我都要告诫自己要多钻研教材，多积累，形成具有适合自己学校特色的教学方法。

三、在“示范课”中的收获。

给我们讲示范课的老师也同样是来自我们一线，有的就在我们身边。他们的精神同样鼓舞了我们要大胆尝试，大胆交流。

首先，使我对上课的模式有了新的认识。课前要认真分析教材，分析学情，灵活选择上课的方法，如：是侧重小组合作，还是侧重动手探究，还是侧重动口交流汇报等。

第二，使我认识到了数学课堂要“多练”，语文课堂要“多读”。听了示范课后，我体会最深的就是“练”才能使学生真正掌握数学知识，“读”才能使学生真正体会到文章中的思想感情，真正让学生走进课文，学懂语文。

四、在“评课中”的收获。

本次培训，评课伴随着示范课占据了重要的组成部分。

首先，让我认识到了正规评课的程序。

第二，通过大家的发言，解决了我平时在工作中困惑的细节问题，通过评课中的讨论，纠正了我平时上课中的一些不恰当的做法。

第三，这是我第一次参加大规模的评课。评课期间，我也踊跃的鼓足勇气发了言。作为一名年轻教师，在发言中我也大胆的谈了自己的想法，还有幸受到了当时台上领导的表扬和认可。我觉得评课其实就是一个交流、互相学习的平台，要大胆的谈自己的想法，如果自己说的不合适，很快就会有别的老师去纠正，这其实就是在进步。

五、教师要以身作则，加强自身师德修养。

在我们的培训过程中，我深深的体会到了，我们的教师还需要不断提高自身修养，这样才能受到社会的认可。在教学实践活动中，教师只有以身立教，为人师表，才能有力地说服学生，感染学生。无数经验证明，身教重于言教。这说明凡是教师要求学生做到的，自己必须先做到，给学生树立好榜样；凡是要求学生不做的事情，自己本身坚决不做，以免给学生留下坏的影响。教师要以自己的良好道德言行来教育和感化学生。教师素有“塑造人类灵魂的工程师”之美誉。在对灵魂塑造的过程中，教师既要有比较渊博的知识，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教师应当成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全社会文明的楷模。

六、教师要用学习引领自身专业成长。

随着高效课堂的实施，我们教师要有一种强烈的资源意识，克服“一支粉笔教下去，一本教案讲过来”的人生惰性，自觉拓展自己的思维空间和知识结构，以便更好的为教育教学服务。我们在学校学习的那点知识，已经远远不够传授了。一个优秀教师应该抓紧一切时间增加知识储备，只有这样才能用人格魅力来感染学生，和学生共同发展。随着信息技术的迅速发展，人类正在进入信息社会。在知识经济时代，知识老化速度大大加快，学习就成了当今人类生存和发展的重要手段。教师终身学习，不仅是时代的呼唤，教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。“活到老，学到老”是教师应有的终身学习观。教师要善于从教育实践中汲取能量和资源；善于在任何时间向任何人学习，包括在教学过程中和学生分享知识；善于和同事交流，扩大视野，促进自身专业成长。

送教下乡心得体会范文第3篇

2013年秋季，我县教研室在县域乡镇进行了涉及小学语文、数学、英语、思品四个学科，四名省、市级教学能手十二节示范课，十七位乡镇小学年轻教师上了十七节观摩课的“送教下乡”活动中，该活动受到基层教师一致好评。现将本次活动加以梳理，希望能对教研工作起到抛砖引玉的作用。

在“送教下乡”期间，各学科教研员要做好前期通过调查访问，了解基层之需；通过看课评课，深入了解师资队伍现状；活动中要通过送教下乡，送去先进的教学理念和教学方法；通过互动研讨与点评，促进教师专业化发展。只有经过精心筹划，踏实工作，真诚服务，才能使得“送教下乡”工作受到基层学校的好评和欢迎。在活动中教研员充分利用教学资源，发挥省、市级教学能手教师的示范辐射作用；改变了过去的教研指导方式，将教研重心下移至乡镇；到课堂上、师生中，了解农村学校在课改中存在的问题，解决教师课改中的困惑。整个活动中，将调研、教研与教师培训相结合，发挥典型教师传、帮、带作用，极大地提高了教研工作的实效性。

“送教下乡”活动科目齐全，辐射面大，能实现了送教者与看课者的双赢。课上送课教师精彩示范引领，课后教研员精彩的点评，送课教师与教研员针对当前乡镇小学教师教学中的困惑的问题做了具体的阐述、多角度、全方位为与会教师充电，同时通过送教活动同时还历炼了一批年青教师，使他们成为乡镇学校的新生力量。通过活动的开展，做课者深有感悟，此项活动创造了磨练自己的机会，积累了许多借班上课的教学经验，有利于自身专业化的成长。参与送教下乡活动的乡镇小学教师通过本次活动，获得了新的教学理念、教学模式、课改信息、科学的教学方法和高超的教学技巧，在学习过程中提高了各自的执教水平。

“送教下乡”活动提高了教学观摩课的可信度。由于种种因素的影响，有不少教师对示范课表示怀疑，认为示范课就是表演课。为此我们加强了对示范课的指导，使教学设计具有真实性、科学性、可操作性，所以送教教师不受条件的限制，不管面对什么样的学生，不管有没有多媒体同样能上好课。参与看课的教师真切地意识到：不可一味埋怨客观条件的差异，“提高教师专业化水平，优化教学设计，充分挖掘学生自身具有的巨大潜能”是教学成功的重要因素。例如在思品学科执教中，授课教师通过学生游戏，体验怀孕妈妈的辛苦、通过师生探讨体会爸爸妈妈一天工作的繁杂与辛劳，通过故事与歌曲感知父母的大爱，使受教学生心灵得到洗礼，使得授课主题《爸爸妈妈真辛苦》得到成果。语文学科教师执教的二年级《酸的和甜的》一课，老师紧扣年段训练重点，在教学活动紧紧围绕结合课文插图，童话中的生灵特点展开，设置环环相扣的教学问题，引导学生反复朗读、反复体会、反复揣摩，把思维置于幻想想象的境界，充分理解童话内容，体会作者的写作意图、思想感情和生活真谛。在学生合作中，数学学科教师执教的五年级《分数的意义》一课是体现的淋漓尽致。老师深入到小组了解学生是怎样学习的。接着各小组进行汇报，学生能抓住分数意义来谈，学生通过“单位一”在不同问题中的设置体会数学的奥秘。英语学科教师执教的五年级 《How many are there in a year？》，能鼓励学生多角度、有创意的读，利用读期待、读反思和读批评，扩展学生思维空间，加深理解How many……和体验英语语言魅力，受到情感熏陶，获得思想启示，享受审美乐趣。

“送教下乡”活动使得送教教师认识到自己不仅是教学的践行者，更是教学的研究者。送教下乡活动，搭设了校际间交流的桥梁，促进了校际联动，优质教育资源的共享，通过自我反思――同伴互助――专业引领，教师的课程视野开阔了，教师学会思考了，教学研究意识也蔚然成风。例如授课教师在课后谈到“这节课我从学生的学情出发，设计课堂提问。教学中过难的问题，要求过高，学生难于回答，失去作答的信心；过易的问题学生学起来没劲。只有哪些学生解答起来有一定难度，但通过努力可以解决的问题才最能调动学生学习的积极性。” 授课教师在说课中提到“我通过课前几分钟的观察，发现乡镇的孩子回答问题的积极性不是很高，就及时调整了教案，让学生从生活实际对小动物的认识和看法来谈，再结合课堂教学中学生的表情，敏锐地发现、生成性课堂是成功课堂的灵魂。”

送教下乡心得体会范文第4篇

在送教下乡活动中，我们充分利用教学资源，发挥典型教师的示范辐射作用；改变了过去的教研指导方式，将教研重心下移，面向比较偏远的山区乡镇；到课堂上、师生中，了解农村学校在课改中存在的问题，解决教师课改中的困惑；……整个活动中，教研员创造性地开展工作，把调研、教研与教师培训相结合，发挥典型教师传、帮、带作用，极大地提高了教研工作的实效性，有效促进送教和受教教师教学能力的不断提高，推动新的课程改革，送教下乡活动效果显著。

一、 实现了送教者与看课者的双赢

本次送教两个乡镇-------吉洞乡和八会镇，语文五节，数学五节。两个乡镇的 名教师参加了观摩。课上送课教师精彩示范引领，课后教研员精当的点评，同时改变“一言堂”的局面，看课者也积极参与研讨，送课教师与教研员针对困惑的问题，做了具体的指导、热情解答，多角度、全方位为教师充电。

通过送教活动同时还历炼了一批年青教师，送课者深有感悟，此项活动创造了磨练自己的机会，积累了许多借班上课的教学经验，有利于自身专业化的成长。作为一名研究型教师，语文学科孙轶老师积极投身于语文课程改革，通过不断的学习、探索和实践，探索出预习——汇报课的教学模式，逐步形成自己独特的教学风格。她曾经多次送教，课后，她非常激动地说：“我想看看我的教学思路借班上课能不能行得通。”经实践检验，她从调动学生的兴趣入手，通过扎实有效的训练，体现了开放的语文教学意识，在乡镇学校，面对陌生的学生不但可行，而且效果不错！这无疑坚定了她本人的研究信心。语文科的陈立贺老师是第一次送教下乡。为了更好的把课上好，她多次和教研员沟通、研究，反复修改教学方案。在李鹤老师的指导下，终于上了一节原生态的、具有新理念的、基层教师能学得来的、有一定高度的阅读课。受到了老师们的好评。

数学科金玲、唐丽媛和徐岩三位教师在翟金环和李春凌两位教研员的精心指导下 出色地完成了本次的任务。

送教下乡活动为乡镇学校送去的是新的教学理念、教学模式、课改信息、科学的教学方法和高超的教学技巧，广大教师在相互交流学习过程中共同提高着。

二、、提高了教学观摩课的可信度

由于种种因素的影响，有不少教师对示范课表示怀疑，认为示范课就是表演课。为此我们加强了对示范课的指导，使教学设计具有真实性、科学性、可操作性，所以送教教师不受条件的限制，不管面对什么样的学生，不管有没有多媒体同样能上好课。参与看课的教师真切地意识到：不可一味埋怨客观条件的差异，“提高教师专业化水平，优化教学设计，充分挖掘学生自身具有的巨大潜能”是教学成功的重要因素。

语文学科沙岭中心小学陈立贺老师执教的三年级阅读课《陶罐和铁罐》，由于教师在备课时考虑周到。所以，教师无论面对怎样的学生，都会唤醒学生的学习的潜能。语文学科沙岭中心小学孙轶老师执教的四年级阅读课《小狮子爱尔莎》一课。语文新课标第二学段（3——4年级）关于的阅读训练重点是“能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用。”词句训练是四年级年段训练的重点。 “你是从哪个具体的词句看出来的？”和“看你从哪些具体的词句中体会到狮子的可爱。”的提问，紧扣年段训练重点。在接下来的学习中，学生的学习活动紧紧围绕结合课文词句，理解爱尔莎的特点展开。这两问环环相扣，统领学生对全文主要内容的学习，引领学生展开整洁课堂的学习活动。在学生合作中，老师深入到小组了解学生是怎样学习的。接着各小组进行汇报，学生能抓住文中的重点词、句来谈，学生通过“滴溜溜直转”“把我扑倒在地”“张开嘴让我看”等词体会到了文中的小狮子是一只可爱、乖巧、懂人性、淘气、可怜……的特点。鼓励学生多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批评，扩展学生思维空间，使学生在自主阅读中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启示，享受审美乐趣。再通过课前对狮子的印象与书中小狮子的对比，让学生体会到“作者”对小狮子的关爱之情。最后让学生把自己想说给小狮子的话写下来，训练学生写的能力。

三、 送教教师认识到自己不仅是教学的践行者，更是教学的研究者

送教下乡活动，搭设了校际间交流的桥梁，促进了校际联动，优质教育资源的共享，通过自我反思——同伴互助——专业引领，教师的课程视野开阔了，教师学会思考了，教学研究意识也蔚然成风。

孙轶老师在课后反思中这样写到：“这节课我从学生的学情出发，设计课堂提问。教学中过难的问题，要求过高，学生难于回答，失去作答的信心；过易的问题学生学起来没劲。只有哪些学生解答起来有一定难度，但通过努力可以解决的问题才最能调动学生学习的积极性。我通过课前几分钟的观察，发现山区的孩子回答问题的积极性不是很高，就及时调整了教案，让学生从生活实际对小动物的认识和看法来谈，再结合课堂教学中学生的表情，敏锐地发现、灵活的设计一些学生解答有难度，但又是可以解答的问题，调动学生学习的积极性，提高课堂提问的效率。在体现师生互动方面配合的比较突出，注重了对学生能力的训练和学习方法的指导。在今后的教学中还需加强学习，摸索出更适合学生理解掌握的独立阅读课文的学习方法，帮助学生提高学习效率，使学生乐学、爱学、主动学。”

课后的教研员李春凌和李鹤两为老师从课堂教学模式、课标的体现、动态教学的生成、课堂实效性等方面进行了点评，启迪了教师的思维，提升了教师专业化水平。

四、 送教教师的献身说法，使新课程的教学理念不再抽象

送教下乡充分发挥了骨干教师、学科带头人的专业引领作用，让这些土生土长的“实践专家”献身说法，激发了教师参与教研的积极性，促进了教师之间的沟通，使教师在学习名教师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时，逐步意识到作为一名教师要不断地及时地更新自身的教育教学观念和专业知识结构，努力转变和改进教学行为，以促进自身的专业成长和发展。

语文学科首山乡中心小学马晓晶老师执教《地震中的父与子》，让教师真切地感受到了如何“尊重学生的独特感受”，如何在“实现师生与文本的对话”的过程中，帮助学生提高了认识。抽象的教学理念转化为看得见，感受得到的教学行为。

数学学科金玲老师以尊重儿童个性、活跃儿童思维著称。她送教 年级《 》一课时，为儿童提供充分的时空，注重儿童知识的形成过程。观摩者不约而同产生共鸣：“在金老师的课堂上，根本就区分不出谁是学困生。” 唐丽媛和徐岩两位老师，她们分别送教的年级《 》和六年级《比例的应用》的课堂上，教者时时刻刻把儿童推向主人翁的地位，为儿童提供“做数学用数学”的机会，体现的是新课程的重要理念。本次送教下乡为广大山区教师提供了转变教学观念、更新教育理念的发展空间，实践证明送教下乡活动是提高偏远地区教师专业化水平的最便捷、最迅速、最有效的培训方式。

六、因地制宜开展送教活动，凸显实效性。

由于地域差异，校际间的教育资源不尽相同，充分利用现有的教育资源，帮助基层学校解决实际问题，是教研员开动脑筋，创造性地开展工作的一个内容。

送教下乡心得体会范文第5篇

送教下乡活动是优化教育资源，实现教师专业均衡发展，提高农村偏远地区教师专业化水平最便捷、最迅速、最有效的方式。把示范课送进山村小课堂，给农村学生和教师带去了先进的教学理念，送去了丰富的教学经验和高超的教学方法，此举不仅受到了农村孩子们的喜爱，更得到了农村教师的欢迎。但是，送教下乡难道仅仅是送几节精品课博得当地师生的喝彩吗？其实，送教下乡也要“入乡随俗”。有些送教教师课虽然上得精彩，但由于不注意当地实情，往往会产生一些不和谐的音符，出现令人遗憾的现象。笔者认为，在送教下乡活动中要做到三个“不要”。一是不要提过分要求。如有些送教教师不考虑当地的教育教学条件，张口就问“电教室在哪，电脑准备了吗”；有些教师带去了笔记本电脑、投影仪、录音机等，就要学校为上课准备这，准备那，以显示自己的教学有多现代化。对这些过分要求，受客观条件限制，一些贫困边远农村学校很难满足，由此使得他们尴尬甚至引起反感。二是不要滥用多媒体。送教下乡送的是科学、合理、有效、可供模仿的教学方法，但有的教师为了显示自己对先进教学手段的运用是如何自如，刻意将多媒体带进农村课堂，一会儿放录像、听录音，一会儿操作电脑，显示课件，各种现代化的手段尽可能地都使用上。这样看似热闹，却使课堂走了样。因为现代化教学手段悉数登场，演示过程喧宾夺主，替代了对教学内容的分析讲解，分散了学生的注意力，使他们的兴趣由教学内容转向了教学手段。这样的课只是让农村教师和学生过了一把新鲜瘾，只能使送来的课与农村授课的距离无限拉大，对于前来取经的教师来说，无异于海市蜃楼，可望而不可及，也就没了可学性。因此，送教教师要做好充分准备，针对当地实情，因地制宜调整教学设计，能不用多媒体的就尽量不用，采用农村教师看得见、摸得着、学得来的教学手段和方法，让他们在听课过程中领略城区名师先进的教学理念和高超的教学技巧，并真正信服，这样才能凸显送教的实效性。三是不要随意承诺。有的教师课前为了激发学生对送教课的参与热情，承诺会对回答问题多、表现好的学生给予奖励，而课后不兑现一走了之，有的即使上课给了一些小奖品，课后也一一收回。也有教师在课堂结束时为达到某种气氛随口许诺“今后老师还会来”，实际上难以再来。这些说法都是对学生不负责任，要知道，你一句随口的承诺，将在这些朴实的农村孩子心里寄托希望，失望之余，对教师由上课建立的好感就大打折扣了。这些习以为常的行为，看似无关大局，但往往会削弱送教效果，不能让有意义的事情变成“作秀”。（作者单位：江西省南昌市育新学校）