大班教师论文范文第1篇

关键词：台湾 师范生 班级经营 班级管理。

台湾对学生的管理称为班级经营，大陆相对应称之为“班级管理”、“班级文化”、“班主任工作”等。有台湾教育专家认为，管教学生或班级经营的能力，是教师专业知能之一。①。班级经营策略好坏直接影响到教学效果，教师应通过训练获得有效的班级经营技巧。台湾教育界为了适应新形势变革，将以班级经营为核心的专业知能作为师范生教师专业培养的一项重要内容，从课程设计、教学策略和实习制度等方面着重培养师范生班级经营能力。

一、课程设置： 班级经营理论学习和访谈感悟。

台湾对师范生班级经营专业培训一向比较重视。1989年，师院进修部正式开设班级经营课程。1995 年，公布“师资培育法及相关法规选辑”，订定各类教育学程之科目与学分，班级经营列为中小学教师教育学程的“教育方法学课程”必修学分之一。台湾师范院校都设有“班级经营”课程，作为师资生教育课程必修课。由于班级经营理论涉及教育学、心理学、社会学、人类学等学科知识，为了提升理论学习，台湾教育专业课程开设较多。教育基础课程有教育哲学、教育心理学、教育社会学、教育人类学等科目，教育方法学课程有教学原理、班级经营、教育测验与评量、辅导原理与实务等。教育课程的比例大约占总课时的 40%，并具体规定修完一定的教育课程的学分，才能取得教师资格。这些教育课程的开设，有利于从理论上更好地学习与开展班级经营。班级经营课程主要有两大核心： 班级经营理论建构和学生实务经验的开展。各师范院校在实施班级经营的课程架构上有分歧，教师取舍课程的内容差异很大，但大多数教学内容既有理论也有实践操作指导。例如单文经主编的《班级经营理论与实务》，该书包含所有班级经营的重要科学理论，又有许多配合理论的案例与班级经营技巧，是多数师范院校首选的参考书之一。实际上，各院校的教学内容、教学方式和评价方式都较为灵活多样。

师范生在进行理论学习中也有许多实践操作的活动。此外，还组织优秀导师访谈报告或采访，通过访谈问题的拟定，让学生了解班级经营的各项操作实务，帮助掌握班级经营的重要内涵。通过学生访谈报告，帮助了解未来教学环境，熟悉班级经营中的教师角色，学习和了解许多优秀教师经营班级的策略与方法，从经验中分享，这对还没有走上工作岗位的师资生具有相当的帮助，有助于师资生建构班级经营能力。报告访谈之后，要求师范生撰写心得体会，结合班级经营策略与方法给师资生布置相关作业，如教室布置成果、班规拟定与发表、班级经营计划书的拟定。有台湾学者认为，班级经营是每一位教师的必修武功。②不管是级任导师还是科任教师都要掌握班级经营技巧，所有教师都要有做导师的准备，提升教师班级经营的专业知能，既需理论学习也要求有实践锻炼。

二、实习培训： 班级经营技巧实践和观摩。

台湾师范生在师范院校或师资培育中心学习称为师资生，到学校实习称为实习生。台湾师范生在师范院校毕业，或在一般大学毕业且修完教育学分（ 或修满教育学程） 后，经过教师资格初检合格者，才能申请实习教师资格，发放实习证书，联系学校实习。台湾教师实习最初为一年，实行师资培育改革后，2002 年调整为一年或半年。实习包括四个部分： 行政实习、教学实习、导师实习和研习活动。实习期间，以教学实习（ 教学效能） 及导师实习（ 班级经营） 为主，行政实习及研习活动为辅。

在实习阶段，每位实习生都安排有两位指导教师，一位是实习学校的教师，另一位是师培中心指定分配的指导教师。为了培训实习生班级经营的知能，实习学校一般指派担任导师三年以上的有经验的导师指导，师生共商实习目标、重点、活动、方式和进度。实习生实际上重点跟随实习学校教师学习，尤其要随班学习指导教师的班级经营管理。通过随班观摩其指导管理学生的方式，观察指导教师的一言一行。例如观察指导教师每天去教室与学生一起用餐，观察指导导师班级经营的绝招： 包括维持中午吃饭秩序、吵架等处理方法。很多实习生回顾自己在实习阶段，得到实习辅导教师帮助很大，收获很多，尤其在班级经营方面终生受益。如认为辅导教师的班级管理应成为师资培育必修课程，教师给予学生班级经营方面的指导较多。“我觉得师院的辅导老师给师院生的指导偏重班级经营方面的指导”。“我觉得小学的指导老师在教导我们班级经营方面，则先看我们如何应付处理小朋友争吵，然后，再把他的处理方法告诉我们，然后再用自己如何安抚小朋友的方法让我们了解。”③台湾实习时间较长，导师实习时间得到保证，观摩一段时间的指导教师班级经营技能后，必须亲自带班管理学生，组织一些班级活动。实习后，还要撰写报告、心得、体会、感悟、收获、反省等，强调实践反思和应用，从中吸取经验与教训，将发现的教育实际问题提炼升华，促使理论与实践呈交替前进、螺旋上升的态势，提升班级管理理论和业务水平。[论文=格式]

三、研习活动： 班级经营理论和实践。

知能提升台湾班级经营的理论研究始于 20 世纪八十年代。教育专家在班级经营方面逐渐形成独特的理论基础和学科领域，形成一批班级经营研究群体和丰富的研究成果。他们既从理论方面进行深入研究，也进行一系列具体实践活动。这些最新研究成果通过研习会、工作坊等形式，直接应用到师资生的培养和人才培养中，协助师资生更好地进行良好的班级经营，提高教学效能，发展职业技能。台湾的师资培育机构、研习所都不定期地开办研习活动，如台湾师大教育研究中心、屏东师范学院、台北市教师研习中心等，不仅招收在职教师，也针对职前教师开展培训学习。如台湾师范大学教育学院于 2012 年 1 月举办“师资生暨初任教师主题讲座———未来会在学校中遇到的大小事”。从实施内容看，学校通过调查发现初任教师面临的问题中，以对学生管教最为棘手。由此，“邀请专家与师资生交流有关学生辅导与管教的问题”，“协助师资生在辅导管教问题上做一较为深入的探讨。”④师范生参加研习活动，颁发证书，与学分、成绩挂钩并存档。

台湾师范生实习期间需要参加一些研习活动。实习生在实习中面对问题最多的是如何进行有效的班级经营，针对实习中出现的问题，要求参加各种教育机构研习会，规定参加教师进修机构研习不少于 7 天，参加师资培育机构的研习或座谈每月至少 1 次。有的学校要求实习生定期参加研习会。例如，台湾大学师资培育中心实习教师统一在实习学期中每月的最后一个星期五返校，参加实习教师座谈会或参加相关的研习活动。一些院校还通过自办实习辅导杂志，交流实习消息和指导实习。如台湾大学的《台大教育实习辅导通讯》、东吴大学的《中心通讯》等。⑤台湾积极推进“小班小校”、“零处罚”、“友善校园”等改革，传统的体罚管教方式受到社会谴责，要求教师善于运用心理与辅导、教育性管教措施，对教师专业素质提出更高要求。师范生通过参加研习班活动，能够接受最新研究成果，紧跟时代步伐，不断更新知识结构和理念，从而既使理论获得提升，实践操作也得到指导。

四、资讯网站： 班级经营辅导和交流立体平台构建。

台湾教育部门充分利用现代教育科学技术，开设资讯网站，为师范生提供班级经营方面的丰富教学资源。台湾图书馆、电子期刊网站实行全民免费，有关班级经营方面的学术著作很多，研究论文也多，可以直接上网络查询。学生可以结合自己的情况，调控学习进度，自行安排学习时间，这有助于学生自主学习能力的提高。台湾教育网站较多，其中许多专设有班级经营辅导的网站，既有台湾教育部门、师范院校、中小学设立的，也有民间教育组织或教育作坊建立的。

学生通过这些网络资源的应用，可以咨询相关有经验的中小学教师，也可以咨询教育专家，不受时间和空间的限制，获得各种班级管理信息。同时，不断学习、反思，提升师范生班级管理知能。影响较大的班级经营网站有： （ 台湾） 教育部爱的教育网、台北师范学院教育心理与辅导所、台北市立师范学院教育心理与辅导研究所、政治大学教育系（ 所） 教育心理与谘商组、台中师范学院谘商与教育心理研究所、班级百宝箱等等。这些网站的开通，为学生提供一个辅导和交流的互动立体平台。学生可以将自己在班级经营中遇到的问题，通过网络应用来进行探讨。

五、资格检定： 班级经营专业知能考核和评量。

台湾教育专家认为，教师的专业程度如何，教师的班级经营与管教措施是观察的重要指标。⑥为了提升师资培养的质量和水平，考核和评价体系相应地应进行一系列调整。师范生所修课程中有相当比例为教育学程之类课程，而且规定一些课程必修才能毕业。这些考试既有理论也有实践操作考试，如要求师范生写“班级经营计划、班规制定”等。实习成绩由指导教师和师培中心指导教师共同评定。其中，教学实习占 50%，导师实习占 30%，其他占 20%。最终确定实习成绩要结合整个实习阶段的表现来评定，实习生的班级导师带班情况是评定的一个重要指标。教师资格审定也进行改革，由过去登记制改为检定制。2002 年，台湾进一步修改法规，废除了教师的初检和复检制度，改为教师资格检定制。台湾《师资培育法》规定，教师资格取得程序改为三个阶段：职前教育、实习与教师检定。职前教育指在师范院校学习完毕，成绩合格，修完学分，发放实习教师资格证，才能参加教师实习。实习一年或半年，评量合格，才能参加全国教师资格考试。通过后，才取得教师资格证书。师范生毕业后，必须参加统一的教师资格检定考试才能获得相应的合格教师证书。在台湾的教师资格检定考试中，有一门必考课为“课程与教学”，设有“班级经营”领域的考试内容。例如，2008年台湾教师资格考试中有一问答题为“认识学生、记住学生的名字是班级经营的重要工作，试列举五种在开学两周内认识学生的有效方法。”类似的班级经营理论和实践操作的题目所占比例较大。教师任用方面，由原来的分发制改为聘任制，这对师范生各方面素质要求很高。其实，师范生掌握的专业知识，一般而言从事中小学教学没有问题，而掌握班级经营的技能和水平则确有一定难度。因此，聘用教师要综合考核素质。台湾在教师教学专业评鉴指标的建构中，“班级经营”也是重要的层面。教师效能评鉴中的十三个指标，除了教学知能、人际关系、个人表达能力、专业成长的能力属于个人能力培养，其余九个几乎都涉及班级经营方面的成长和素质要求。可见，班级经营的能力是考量一个教师的重要尺度。

大陆与台湾文化同根同源，在教育发展历程中面临的问题有许多相似之处。海峡两岸应该取长补短，互相借鉴学习，以期少走弯路，提高师资水平，提升教育品质。台湾比大陆较早经历现代化发展、社会转型、经济结构变迁，许多方面走在前面，在教育理论探索与实践发展上又稍具超前性，有很强的借鉴价值。台湾在师范生教师专业中，对班级经营能力的培养形成完整培养系统，构成理论 + 实践 + 培训 + 反思+ 实践的良性循环。同时，对班级经营的研究累积不少有效的策略、技巧等成果，对提升师范生班级经营的实际效能有积极推动作用。这些经验和成果，都值得大陆地区学习借鉴。新时代教师不仅要掌握渊博的知识，还要懂得管理的技巧，不再是简单地向学生传授知识，而是更多的需要教会学生如何学习。台湾教育界人士认为，具备一定的管理能力，才能够充分调动学生学习的兴趣和积极性，创设情境培养学生的综合能力和创新能力，创造和谐的班级文化和学习环境。可见，优秀的教师也是优秀的管理者、经营者。不管是刚走上讲台的新手，还是教学经验丰富的老教师，都必须具有班级管理的专业和知能，通过提升专业能力，保证教学活动顺畅高效的进行。未来教育的发展取决于师范毕业生的素质，改革现有的师范教育人才培养模式势在必行。当前，应改革和调整师范教育人才培养模式，培养和训练出高素质、专业化的新型教师。

注释：

①单文经： 《班级经营策略研究》，台北师大书苑，1994年，8 页。

②林进材： 《班级经营》，华东师范大学出版社，2006 年，23 页 ～ 26 页。

③沈翠莲： 《台湾小学师资培育史》，台北五南图书出版公司，2004 年，475 页 ～477 页。

大班教师论文范文第2篇

一、 频繁分班，学生学习语文的良好习惯不易形成

培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。”使用字典、词典等工具书的习惯，点、圈、画的阅读习惯，随堂巩固、单元小结的复习习惯，及时完成、及时订正的作业习惯，观察、积累、思考的写作习惯等语文习惯都必须尽早养成。但是要养成习惯，谈何容易！英国心理学家通过实验发现，一件事情大约坚持66天，才会让它“习惯成自然”。要养成这么多好习惯，它必然需要时间，需要一个漫长的过程。两年或三年的时间，一个班级的学生在同一老师的不断指导和督促之下，或许能基本养成上述习惯。

但频繁的分班，没有了原来老师的提醒督促，就极有可能让许多学生快养成的习惯半途而废，毕竟人是有惰性的，更何况这些孩子呢？对于只教半年或一年的老师而言，他之前的努力可谓前功尽弃，再接到手的班级又是一张张陌生的面孔，一切又得从头再来。再者，学生的考试成绩仍然是考核老师的重要指标，一年一度交班考试成绩始终是悬在老师头上的一把利剑，老师们往往急功近利，关注的不是学生的长远发展，而是见芝麻捡芝麻，见西瓜摘西瓜，抓住分数就行了。因为谁知道这班学生一年之后还在不在我的门下，花大量的时间精力去培养学习语文的习惯，见效往往不是几个月就能看到，这自然不会成为他们教学的重点，甚至会放弃对部分学生的习惯培养，只要他们没有太大的越格也就敷衍过去，更不要谈春雨润物而催开万朵花了。殊不知，知识可以不断更新，而习惯是终身受用的。

二、 频繁分班，语文教师的教学难成体系，容易杂乱无序

中学语文学科知识就是一个大杂烩，语音、词汇、语法、语用、修辞、逻辑、写作、文学史、古汉语、美学等等，不一而足。内容纷繁复杂，而教材本身又不成体系，要想让学生在高中三年学有所用，还要赢得高考，教师就必须帮助学生建立一个相对完整的知识体系。

以议论文的写作教学为例,学生对于议论文的写作基础几乎为零。我在高一时就让学生阅读典范的议论文，学习了解议论文三要素——论点、论据、论证；然后学习论点的确立与表述；再学习最基本的论证方法——例证法、引证法、对比法，以及议论文分析说理的三种方法——假设分析法、探因分析法、意义分析法。高二着重训练要点：帮助学生建立素材库，论证的思路和结构，喻证法、引申法，学习辩证分析讲道理，以及议论文语言的训练。高三着重训练要点则是侧重解决学生在写作中存在的问题。教学三年，学生就可循序渐进地把握议论文的写作方法，较快而有效地提高学生作文的能力。

而频繁分班，势必会打乱教师这一教学体系，破坏其连贯性与渐进性,让议论文教学无法有序进行。分班之后，一个教师面对的往往是来自全年级不下二十个班级的学生，而他们之前的语文教师教学议论文的思路、进度、侧重点肯定不会与自己完全相同。面对此种情形，一位教师在博客中写道：“为了发展，自己定下目标打下基础，但一分班一切努力都化为零，不知如何开始。”教师往往很茫然，更多时候就只能头痛医头脚痛医脚，但教学效果又会如何呢？

三、 频繁分班，不利于师生情感的交融

语文学科是最具人文性的学科，语文教学的过程不仅是教与学的过程，更是师生情感互相影响和双向交流的过程。师生情感的融洽是学生心理协调的基础，是教师和学生相互作用的桥梁和剂。

但频繁分班，则是对感情资源的浪费和扼杀。著名心理学家王极盛曾指出：情感温暖与理解是学生们最缺乏的“稀有品”。师生相处的时间长了，就会产生深厚的情感，以至于不忍心分开。自认为挺有亲和力的我就曾经在高二接班时遇到一个学生，她十分依恋高一的语文老师。分班之初，每天中午到语文组办公室找原来的老师，老师不在就留纸条，或晚上再打电话。那段时间，他们彼此都身心俱疲。学生的成绩也一落千丈。后来，我尽了最大的努力，寻找各种契机在生活上关心她，在学习中鼓励她，用了近三个月才真正将她拉到自己的门下。试问，这样的学生禁得住几次分班的折磨？而对于这样的几个甚至更多的学生，老师又有多少时间和精力来磨合培养彼此的感情？当然，并不是每个学生都会将自己的情感这么显性地流露出来，但人非草木，孰能无情？所谓“亲其师，信其道”，学生从适应、喜欢这位老师开始，才可能喜欢上这位老师所任的学科，从而愉快地接受老师的教诲，并努力将教诲转化为行动，实现教师的期望。

教师的教书育人很像医生的治病救人。医生治病必须要诊断病人的病情，才能对症下药；教师教育也必须了解学生的个性才可以因材施教，有针对性地加强与学生的情感交流，才可以有效地提高课堂教学效率。医生诊断病情可以通过望闻问切、各种化验、医疗设备的检查等多种方法，但教师了解学生呢？却只能通过长时间相处仔细观察他，与他交流，走进其内心，真正了解其个性特征。这是一个长期的复杂的过程。当一位老师倾其全部的热情与感情，通过一年的时间终于对一班学生有所了解了，教学得心应手了，学生的成绩有较大提高了，此时却分班了，一切又得从头再来。一位老师在手记中写道：“频繁的调班，至今还有些不适应。学生需要老师的赞赏，老师需要学生的笑容，但没有记忆的班级是没有会心的微笑的。”师生一起经历学海沉浮，那种默契是无法言说的。教师尚且如此，学生又情何以堪？

大班教师论文范文第3篇

大学生活就要接近尾声了，我由一名学生转变为一名准老师，在XX的实习是我学生生涯中唯一的一次实习生活，也是对我三年来所学专业知识的大检验。

在XX中学实习的每一天，我努力地做好从学生到教师的角色转换。在穿着上大方得体，言谈举止，自然端庄，积极参加各种继续教育培训，尽力给学生一种道德修养好，文化水平高的印象。

在教学工作方面，认真备课，用心修改教案，确保教案、教学课件规范，内容准确。了解学生的学习情况，针对不同的特点进行教学，课堂上积极面对，教学语言表达清晰流畅，虚心听取指导老师的意见，弥补自己在教学工作上的不足。

在教学之余,我也思考着教学与科研,尝试撰写教学论文.由本人撰写的论文《怎样说好一节物理课》荣获**市职教论文二等奖.经过仔细修改后,论文《怎样说好一节物理课》又荣获**年常州市职教论文一等奖,之后本人陆续撰写了师德交流论文《红专并进、为人师表》和《浅谈以问题为中心的教学创新模式》等校级交流论文.

在班主任工作方面，与学生形成良好的师生关系，热心真诚面对每位学生，尊重他们，深入细致了解他们。在班级管理上，积极负责。从早自习的监督，每位学生是否按时到校，是否有认真读课文;到课间操、眼保健操的监督;课堂纪律，课间纪律，通知班级规定的日常事务等，都予以高度的责任，认真对待，细致入微，保证各项工作到位。同时，与**、**两位同学共同组织“携起尔手，放飞吾心”的主题班会，并且取得预期的效果。

向有经验的老班主任学习,研究班主任工作方法,陆续担任**班见习班主任和**班见习班主任,两个班级都被评为校文明班级.在**年度本人被学校评为优秀见习班主任.从**年**月至今,本人担任**电子商务专业综职班班主任,在**学年上半学期,班级被评为“保护财产先进集体”“值周工作先进班级”在首届校运会上,班级荣获“精神文明风尚奖”

大班教师论文范文第4篇

一、师德表现

两位新教师能积极参加全校教职工大会，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习，撰写学习心得，同时配合组里搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。

二、班主任工作

为了使两位新教师能胜任班主任工作，尽快的熟悉班级管理业务，在班主任工作的指导中，我校安排黄锦栋为林晨老师班级事务指导，薛可熙为柯颖老师的班级事务指导，在指导过程中不但要求两位教师过程管理做到严和爱相结合，而且要求两位老师积极地与学生及家庭沟通，了解学生的最新思想动态。同时在工作中引导两位新教师注意： 1.对于班级管理要制定切实有效的班规，培养班委自主管理的能力。鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法，通过严格要求使班干部个人在知识、能力上取得更大进步，给全班起到模范带头作用。 2.要充分利用课间谈话和班会课。抓住和学生们沟通的时间，了解班级情况和学生们的心理状态，有的放矢的进行教育和解决问题。或讲座、或讨论、或给他们讲充满人生哲理的故事的班会 3.关怀后进生、行为偏差生。拿出了工作的耐心，通过家访和谈话等形式逐步使他们有所转变。

一个学年下来，这两位新教师所带的班级，班级面貌有了很大的提高，班级充满团结向上风气。

三、教学工作

对于教学工作学校要求两位新教师根据他们各自不同的特征因材施教，着重注意做到以下几点：

1.深入细致的备好每一节课。在备课中要认真研究教材，力求准确把握重点，难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。教案编写做到祥案，并不断归纳总结教学中得不足何成功以提高教学水平。本学年两位教师均对自己的教学预案作到课前有斟酌课后有反思。

2.认真上好每一节课。把新课程改革的理念融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，最大限度地让学生在轻松自主的学习氛围中快乐求知，轻松学习。

3.认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。

4.坚持听课，认真记录，积极参与评课，学习各组教师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式，并抓住每次外出学习的机会，取长补短。    5.注重教育理论的学习，把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用。

四、结合学校培训计划，完成工作情况

1、两位教师听课每人都达到60节。

2、本学期，在指导教师的指导下，两位新教师均开了两场的家长会，并经常性的家访促进家校沟通。

3、在自身教学中能注重情景创设，并结合教材与学生的实际情况灵活运用教学方式，学生学习主动，教学成绩有所进步。柯颖老师在第一学期期末教学监控中所带的班级数学成绩学区第二名，林晨老师在毕业班学区英语成绩摸底中教学成绩名列前矛。

4、能积极地进入学校课题研究，有课题论文并且质量较高。德育论文、学科论文进入学校汇编。其中林晨老师的《浅谈英语课堂教学有效性的提高》收入马尾区汇篇。

5、熟悉了班级管理工作，所带的班级面貌有所改进。

6、两位教师均开了两节的教学研讨课，教学过程、教学方法、教学效果，得到听课教师的好评。

7、在本学年两位新教师还承担了学校的其他工作，柯颖老师承担学校报帐员，林晨老师承担了学校艺术节的音乐舞蹈的排练。

以上是这一学年新教师培训工作总结，但对于新教师来说我们的指导还将继续延续，通过认真的指导，让新教师“一年敢、两年上、三年成骨干”。 (1)

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[2] 同栏目文章推荐

大班教师论文范文第5篇

项 目的充斥，现代家庭的多元化发展，

使得当代中小学生群体性质发生了根本

的变化，过去一贯持有的“只要有爱心和

责任心就能做好班主任”的观念已经不

适应现代社会的要求 ，今天的学生更需

要的是一个专业的班主任 ，除了拥有爱

心和责任心以外，还需要掌握更多的教

育学、心理学等科学知识和与学生沟通

的科学和艺术，班主任的定位应该是“学

科老师 +德育教师 十人生导师”。因此，

加强理论学习和科学管理的艺术，对于

现代班主任工作来说，至关重要。

一

、 加强师德培育 ，提高道德情 操

班主任主要从事的是以心育心、以

德育德、以人格育人格的精神劳动，更

需要 自身以高尚的人格魅力去影响感

化学生，因此 ，班主任必须要有高 尚的

道德情操和健康的心理素质。可以通过

集体和 自学《关于进一步加强和改进未

成年人思想道德建设的若干意见》和

《中小学教师职业道德规范》等纲领性

文件 ，并举行师德师风演讲比赛 、知识

竞赛 、学习交流 、召开座谈会 、网上师德

论坛等形式，树立先进典型 ，宣传优秀

班主任教师事迹等方式，向全校师生及

家长展示其 良好的师德形象，激发班主

任教师树立无私奉献、爱岗敬业和开拓

创新的远大理想和奋斗目标。

。 二、强化教育理论 。提高专业素质

为了更好地了解和掌握最新的教

育理论知识 ，应采取多种方式交叉进

行 ，通过多层次、多方式的理论学习，使

全校班主任能够掌握最新的理论知识

和政策 ，进行深刻的理论反思 ，为实施

更加科学的班主任管理工作奠定基础。

如学习教育政策与教育理论相结合 ，个

人 自学汇报与组织集体交流相结合 ，举

办专家讲座与优秀工作者现身说法相

结合。实行每周一次班主任例会 ，每月

一 次班主任培训和每学期一次班主任

征文等学习活动等。

三、注重实践培训 。拓展创新技能

除了加强基础理论学习外 ，我们

力口 提

强 高

班

■ ～

王 王

隆 1l一任

教 素

育 质 鞭

还特别注重实践管理艺术 的培训 ，使

班主任在学习中、实践中唤醒创新意

识、激发创新思维 ，从而创造性 的运用

更加科学的管理方法和沟通技巧。这

主要从校本培训和校外培训两个方面

来同步进行。

在校本培训方面，采取专题研讨 、

主题观摩和优秀班主任讲座等方式结

合进行。①开设班主任工作专题论坛 ，

每月组织一次注重管理方法和沟通技

巧的专题研讨。如《如何构建班级文化

氛围》、《如何构建民主型班级管理》和

《如何引导学生参与班级管理》等。②定

期举行主题观摩活动，课型包括主题班

会、队活动、心理健康教育、综合实践活

动课。③定期开展名师报告会 、名师帮

教报告会等活动。．

在校外培训方面，首先 ，制订班主

任专项培训计划，积极鼓励班主任参与

区、市、省级培训 ，同时 ，利用业余或假

期时间，学校组织以专题讲座、培训班、

经验交流 、参观学习为主要形式 ，分全

员培训和骨干培训两个层次进行校外

培训。其次，联合其他学校，构建和利用

已有省市区各级班主任学习 、交流的平

台。通过组织参与校际之间班主任工作

经验交流会 、德育工作研讨会等途径，

为班主任“走出去”提供便利条件。特别

是要注重利用网络交流平台，开设班主

任论坛，班主任电子会议 ，有效利用网

络文化信息量大、传递速度快 、图文并

茂的特点 ，加强班主任学习交流 ，增强

班主任工作的及时性、实效性。

四、开展教 育科研 ，提 高理论水平

教育科研是提高班主任教育理论

水平 、完善自我素质的必经途径。特别

是在“全面深化教育改革，全面推进素

质教育”的今天，要实现班主任从单一

型向多元型转变 、经验型向科研型的

转变 ，就必须认识到教育科研的重要

性 ，大力开展相应的科学研究。首先 ，

学校专门制订 《校科研工作管理和奖

励条例》，对一年一度的课题申报 、立

项 、过程管理 、成果评定 、奖励等作具

体规定，尤其对于班主任方面的理论

研究予以重点扶持，使科研T作“有法

可依”。其次，为增强科研意识 ，普及科

研知识，帮助班主任掌握常用的科研

方法 ，学校定期举办“科研骨干教师研

修班”，成立班主任 工作研究会 ，做到

外请教科专家与内荐科研骨干结合 ，

理论层面与实践层面结合 ，校本培训

与外送培训结合 ，努力提高班主任的

科研技能。同时，将班主任所取得的丰

硕科研成果予以及时推广 ，并设立“教

师成果展室”，展示教师的教育科研成

果。最后 ，学校鼓励班主任积极申报课

题 ，主动承担研究任务。对搞科研 作

和有科研成果 的班主任 实行 政策倾

斜 ，将班主任的科研状况直接和评优

晋级挂钩 ，并在课时安排 、经费支出及