美甲师自我总结范文第1篇

美的小学第四届图书交易活动主持稿

甲：尊敬的各位老师

乙：亲爱的同学们（对视）

齐：大家下午好！

甲：“四月南风大麦黄，枣花未落桐叶长。” 充满生机活力的四月，你来了！

乙：“最适书香能致远，腹有诗书气自华。”美的小学“淘书会友、共享‘悦”

读”暨第四届“图书交易”活动，你来了！

甲：（乙），今天真是一个值得开心的日子。我们又可以找到更多自己喜欢的书了。

乙：翻开书，我们会走进一个不同的世界；翻开书，书中有你，你来了！请欣赏五A班彭见素、五B班李晋同学带来的诗朗诵《翻开书，你来了》。

诗朗诵《翻开书，你来了》

甲：一段优雅的诗朗诵真让我们深深地陶醉其中。对阅读更加向往。（对视）

乙：是呀！亲爱的同学们，你们知道今天是什么日子吗？（世界图书日）

甲：今天是“世界图书日”.“世界图书日”全称“世界图书与版权日”,又叫“世界读书日”,最初的创意来自于国际出版商协会。1995年正式确定每年4月23日为“世界图书与版权日”,设立目的就是为了让更多的人爱上阅读和写作。

乙：我们今天举行的图书交易会，也是为了让大家更加喜爱阅读与写作。

甲：接下来，由我们来宣读交易活动的规则和注意事项。

乙：1、图书交易分年段进行换购。一二年级互相换购，地点在架空城。三到五年级互相换购，地点在体育馆。

甲：图书交易活动以“交易卡”换书的形式开展。你选中了哪本书，就用自己的交易卡去换书。一张交易卡换一本书。在哪个班交易成功的书，就要在哪个班上盖上图书交易章才有效。

乙：交易活动结束后，学校将根据各班的海报、图书交易登记表，以及交易过程中各班的组织情况评出“最佳宣传设计奖”、“最佳组织奖”、“图书畅销奖”,并颁发奖状。

甲：相信此刻同学们都迫不及待地想拿到自己喜欢的书了。

乙：那么，我们赶紧用最热烈的掌声欢迎张校长宣布活动开幕。

张校长讲话，并宣布活动开始。

甲：接下来，请听体育老师指挥，有序移步到相应活动场地。

结束词：

甲：看到大家兴高采烈地拿到自己心爱的书，有了收获，真是幸福。

乙：其实每个班级，同学们团结协助，圆满完成图书交易，也有收获。

甲：我们掌声有请谭曦文老师为我们宣布今天获奖的班级。

谭曦文老师宣读获奖班级。

乙：请获奖的班级派一名代表上台领奖。有请（

）给他们颁奖。

颁奖

甲：美好的时光总是让人留恋的

乙：有收获的时光总是幸福的

甲：今天的活动，相信大家都有很多的收获。

乙：美的小学“淘书会友、共享’悦‘读”暨第四届“图书交易”活动圆满结束，

美甲师自我总结范文第2篇

在冷战的国际背景下，要由北越共产党人完成国家统一大业，注定要遭受外来干涉。继法国之后，美国积极扶植南越政权实施内战。美国总统约翰逊惟恐南越伪政权而导致东南亚出现“社会主义国家阵营”，于1964年8月借口“东京湾事件”发动对北越的全面空袭，同时美军地面部队进入南越参战，企图以“南打北炸”的模式使越南民主共和国屈服。从那一刻起，越南国内革命战争演变为冷战背景下的国际性局部战争。

尽管祖国统一事业和越南武装力量遇到最强大的敌人，已是北越国防部长的武元甲坚定地表示：“你们（美军）杀死十个越南人，我们只能杀死一个敌人；你们想打十年仗，我们就奉陪十年，但最终放弃的是你们。”由于南方游击运动的压力陡然增大，北越不得不加紧扩军。到1964年秋，4个正规师新编完成第304、3138、324、325师。这些师在完成训练后将主力派往南越，只留下编制架子及训练教官，以此为基础再重新招募新兵，培训完毕后再派往南方，周而复始，以确保南方战线的兵源。到1967年底，北越先后招募了44.7万人入伍，组建了10个步兵师、1个炮兵师、1个高射炮师以及不下100个独立团，其中10个师里面有6个师位于北越，负责训练新兵和提供兵员。

不得不承认，美国是完全迥异于法国的敌人，拥有强大的武器装备和先进的军事战术，而且投入的兵力之多也超出河内预期，这场战争令充满自信的北越也感到有些身心疲惫。到1967年底，河内再次面临重要的战略选择：以党中央第一书记黎笋（Le Duan）、国防部长武元甲、越共总司令陈文茶（TranVan Tra）为首的激进派主张发动以北越军为主力的大决战，以速战速决的方式结束战争。另一方面，以北越军总政治部主任阮志清为一方则认为应采用更为耐心的方式去消耗敌人，阮志清仔细研究过中国八路军时期的战略战术，对“农村包围城市”十分推祟，他认为南越的解放必须建立在“持久战”和对敌长期消耗的基础上。然而在1967年最后的日子，阮志清因心脏病去世，使得这场论战完全倒向激进派一边，武元甲开始策划他的大兵团战役。

武元甲把总攻日期定在1968年1月底，即农历春节，按照以往惯例，多数南越军在这段时间处于休假状态。越共和少量配合的北越军将攻击所有南越省会和大城市，进而掀起南越全民“总奋起”（大起义），而沿“胡志明小道”迂回渗透过来的北越军则主攻位于越南与老挝交界的美军溪山要塞，以分散美军注意力。在春节攻势发动前，北越军干部和越共游击队员以“蚂蚁搬家”的方式悄悄潜入西贡、顺化等南越城市，他们化装成难民、农民、工人及休假的南越士兵，差不多有5个营的北越军和越共神不知鬼不觉地渗透到西贡城里，他们的武器也分别装在花车、棺材、表面盖有蔬菜和大米的卡车里运到城内，众多南越秘密警察竞对此毫不知情。

1月31日凌晨，即越南旧历新年的第一天，春节攻势全面展开，北越军和越共共投入8.4万名作战人员对36座省会、64座大城市以及50座村镇发动了攻击。在广治市，越共以第812团为先锋发动攻击，但很快被击退。在古都顺化，北越军用6个师，外加越共特工队发动更大规模的攻势，但同样被粉碎。但在南越首府西贡，250名越共工兵发动对美国大使馆、南越总统府以及国家电台的攻击，此次进攻虽然被美军打退，但也产生了轰动效应，美国各大报纸头条纷纷予以报道，美国电视台将西贡巷战的画面传递给世界。

最为惨烈的战斗发生在溪山，几乎两个半的北越军步兵师围攻只有区区一个美国海军陆战团的要塞，溪山居高临下，控制着老挝通向南越波来古高原的9号公路，是北越军早就想拔除的“眼中钉”。武元甲决心在溪山制造“第二个奠边府大捷”，仍旧采取“围点打援”的战术，借围困溪山要塞来引诱美军大部队增援，通过伏击战把溪山守军和援军一起歼灭。为此，北越军不惜将视为珍宝的第202坦克团投入战斗。可是美军构筑了坚固的环形工事，美国战略空军还出动B-52轰炸机对包围溪山的越军进行狂轰滥炸，北越军付出巨大伤亡，但围攻77天后仍不奏效，不得不在4月8日撤围。

从战术角度看，春节攻势完全成了武元甲的“滑铁卢”，北越军和越共阵亡4.5万人，被俘近7 000人，侵越美军统帅威廉・威斯特摩兰评价说：

“武元甲是残忍的人，换任何一位美国将军，都不会用如此大的牺牲去打三个星期的血战（这正是‘春节攻势’主要战事的时间）。”可是面对西方记者有关“春节攻势”的评论，武元甲冷静地回答，无论法国还是美国都没有把战争打到底的意志。而作为人民军的统帅，他却充满了耐心，愿意为国家解放忍受无尽的痛苦。无疑在这一点上，武元甲比威斯特摩兰更有远见，此次突发战事对美国政治造成极大冲击，特别是西贡、顺化等地巷战的画面在美国电视台上轮番播映，美国民众失去了将越战继续下去的斗志。1968年3月4日，美国国防部长克拉克・克利福德领导的顾问小组向约翰逊总统提交一揽子越南战局研究报告，结论是美国不可能在这场战争中取胜，“现在看来，北越集团远比任何人想象的要强大得多”。

丧失党和军队的信任

作为北越军事决策者，武元甲不甘心“春节攻势”的失败，他耐心地选择新的机会。1972年，筋疲力尽的美军从南越撤出大部分地面部队，武元甲说服党中央，决心利用苏联和中国援助的军事资源再发动一场大规模攻势（攻势以“阮惠”（Nguyen Hue）命名，此人是越南西山农民起义的领袖，曾于1789年在河内击退清朝乾隆皇帝派遣的干涉军）。该攻势在战术上与1968年“春节攻势”截然不同，如果说1968年北越军和越共企图以人数取胜的话，此次则主要以机械化步兵和炮兵的强大火力为攻击矛头，争取一举摧垮丧失美军撑腰的南越政权。1972年3月29日，“阮惠”攻势全面展开（美国称“复活节攻势”）。铺天盖地的130毫米炮弹倾泻在南越军阵地上，使之迅速瘫痪。在攻势开始的头四天，北越军可谓势如破竹，尤其是三个主力师经柬埔寨直插西贡门户安禄，没想到美国出动B-52轰炸机对其进行地毯式轰炸，加之南越军殊死抵抗，到6月底，物资使用殆尽的北越军不得不结束“阮惠”攻势，他们损失了不下600辆坦克装甲车辆。正是经过此役，武元甲丧失了党和军队的信任，他掌握的指挥大权开始被一步步剥夺。

等到1975年美国再无一兵一卒留在南越时，北越终于下定发动最后一轮“统一战役”的决心，而此次攻击的策划过程，武元甲完全被晾在一边，而是由后起之秀文进勇、黎仲讯担当。1975年4月30日，北越军打进南越总统府，当消息传到河内总司令部时，只是充当“宣传偶像”的武元甲也禁不住热泪盈眶，他与战友们紧紧拥抱在一起，“我们都哭了（这是人生的宝贵时刻），本世纪最长的战争结束了”。当时，河内广播电台还中断正常广播，播音员一改往日的腔调，用泣不成声的声音欢呼道“我们胜利了！祖国统一了！”整个河内处于欢乐的海洋中，上至严肃的政府官员和将军，下至天真活泼的年轻士兵，每个人无不用欢笑和泪水来庆祝属于越南人民的伟大胜利。

亲华？反华？

在越南，武元甲的名字几乎是一种信仰和崇拜，可是他与中国的关系似乎非常复杂。从公开资料看，武元甲的对华态度颇为强硬，在一些公开文献中也能找到他对华强硬的证据。例如1975年越南战争结束后，中越关系迅速恶化，越南人民军接管南越侵占的南沙岛礁，并就南海问题与中国发生争端。1978年，越南出动2075大军入侵支持北京的柬埔寨，导致中越关系进一步恶化。1979年，中国对越自卫反击战爆发。在这期间，武元甲的职务是国防部长兼越共中央政治局委员，并未离开越南军队高级决策层，因此许多军令都是由他下达的，他在公开场合的表态也不时展现出对华强硬的一面。他曾经同意将中国以前援助给越南的武器交给苏联克格勃进行“研究”，以换取苏方提供苏制武器。

越南《青年报》曾提到，早在1975年3月，武元甲就向北越劳动党（后改名越共）中央政治局提议，派部队“解放”南越占领下的南沙岛礁。他的这一提议甚至被写进当年3月25日的政治局决议中。他还要求人民军总参谋部和国防部提供与南沙岛礁相关的文献记录，以方便部队采取行动。此后，中越因南沙、西沙问题爆发激烈争端。1977年，按照武元甲签署的命令，由29艘舰艇组成的越南海军舰队在西沙群岛附近举行海空联合演习，这次演习“严重刺激了中国”。1979年2月17日，由于越南一再在边境挑衅，忍无可忍的对越南发动自卫反击战。此时身为越南国防部长的武元甲发表了不少过激甚至污蔑性的言论。比如他污蔑“在越南攻击平民”。当然，他的这些言论事后被证明毫无根据，连一些对中国不友好的西方媒体都拒绝相信。武元甲还对一些越军士兵“作战英勇”大加表彰，扬言一些越军士兵“1个人可以对抗150名中国士兵”，“许多越军部队的对敌杀伤率达到1：30甚至1：50”。然而，在武元甲的吹嘘声中，突破越军防线，拿下龙山等越北重镇。后来中越战争以完成既定作战任务，撤回国内告终。但武元甲仍然嘴硬，1979年7月22日，他宣称越军在柬埔寨的行动取得“完全胜利”。1982年，在接受保加利亚电视台采访时，武元甲再度放出狠话，要求中国“不要试图重新挑起冲突”。

但据一些后来定居法国的前越南官员回忆，相对于反华领导人黎笋，武元甲对中国的态度其实相对温和。首先，武元甲强烈反对黎笋的“反华亲苏”政策，主张越南要在中苏之间保持平衡。1969年胡志明去世后，黎笋成为越共最高领导人，他和武元甲的私人关系原本很好，但1975年之后，两人因为政见不同逐渐产生分歧。尽管武元甲主张抢占南海，拓展越南的国防纵深，但他对黎笋迫害越南华裔的动作感到不满，甚至公开抨击黎笋的这种政策“欺人太甚”。越南、柬埔寨关系恶化之初，武元甲也一度反对出兵柬埔寨。

到1978年，中越关系已经恶化，武元甲察觉到巨大危机即将降临，遂提议“应该缓和与中国同志的矛盾”，并因此遭到黎笋的严厉批评，但武元甲依旧我行我素。1978年3月，出任中国国务院副总理兼国防部长，武元甲对此发出贺电，当时在整个越南高层中，只有他发出贺电。1978年11月，越南高级代表团出访莫斯科，与苏联签订政治军事同盟条约――《苏越友好合作条约》。越南核心领导层中有两人缺席此次出访，一个是武元甲，另一个是外交部长阮维桢。其次，在中越交恶之际，武元甲在越南军队中的地位其实并不如外界所想象的那么高，他的许多行为其实只是执行越南高层的决议。1969年胡志明逝世，武元甲失去了“靠山”。新上台的黎笋觉得像武元甲这样的“元老”难以节制，一直试图扶植新人控制军队。1972年北越人民军在武元甲的指挥下发动“复活节攻势”，在付出巨大代价后未能达到既定目标。于是，黎笋开始逐步剥夺武元甲的兵权。1974年，黎笋正式任命武元甲原先的副手文进勇取代武元甲，担任北越人民军总司令，而武元甲只保留国防部长的职位。正是在文进勇的指挥下，北越人民军发动1975年的春季攻势，最终统一越南全境。而在1978年越军入侵柬埔寨的行动中，文进勇所起到的作用也比武元甲大。事实上，在这一时期，身为国防部长的武元甲的工作重心逐渐转向越南的国防科技领域。1978年1月，武元甲在胡志明市视察了科技大会，接见了与会的国防科技界的知识分子。

黎笋与武元甲的矛盾越来越尖锐。1980年，黎笋对武元甲再下狠手，免去其担任34年之久的国防部长一职，同时撤消武元甲的中央军委书记职务，仅保留其中央委员的身份，黎笋还任命亲信文进勇为国防部长兼军委第一副书记。第二年，黎笋任命黎仲迅为总参谋长、军委常委，从而取代武元甲大将的政治盟友――黄文泰大将。武元甲对黎笋的打压并未妥协。1981年，武元甲在政治局公开反对黎笋入侵柬埔寨的政策。此后，武元甲还经常在公开场合称“越军在柬埔寨前途并不光明”，这对黎笋等一批对华强硬派的威望是很大的打击。1982年，武元甲被挤出政治局，只保留了副总理的职务。1986年，他在越共“六大”后退休，从此进入政治上的“休眠期”。

美甲师自我总结范文第3篇

女：尊敬的各位领导，

男：爷爷、

女：奶奶、

男：叔叔、

女：阿姨、

合：老师、小朋友：你们好！

女： 六月的**，气候宜人，鲜花盛开。

男：六月的**，草长莺飞，生机盎然。

女：伴着花的芬芳，披着节日的盛装，

男：“六一”，这个 属于我们的节日，又来到了我们的身旁。

女：在这欢乐、美好的日子里，

男：各级领导、社会各界带着关怀和希望，同我们欢聚一堂。

女： 我们小朋友向你们致以诚挚的谢意和崇高的敬礼！

齐呼：谢谢爷爷、奶奶、叔叔、阿姨。

男：祝爷爷、奶奶、叔叔、阿姨身体健康，万事如意！

齐 呼：祝爷爷、奶奶、叔叔、阿姨身体健康，万事如意！

齐呼：**幼儿园庆“六、一”“我做合格小公民”诗歌朗诵会现在开始。

男：有一个节日 在六月，

女：在我们眼里，它是一只新鲜的苹果；

男：它采集太阳的颜色，汲取大地的汁液，

女：切开它吧，让蜜汁淌进我们的心窝。

男： 有一个节日在六月，

女：在我们眼里，它只是一只小小的鸟儿；

男：鸟儿的鸣叫斟满酒杯，

女：快分给我们吧，让我们痛饮这新鲜的欢 乐。

男：请听大（一）班全体小朋友的诗朗诵《六月的鲜花》。

第二篇章：敬礼！祖国妈妈

主持人：

甲：有一种时刻总让人热血 沸腾，

乙：有一种时刻总让人泪花滚滚，

合：这就是奏国歌、升国旗时的情景。

甲：当我们仰望五星红旗，

乙：心中就有热血沸 腾；

甲：人民的利益高于一切，

乙：用我们真诚的童心向国旗宣誓，

合：我们永远跟党走。

甲：请听大（二）全体小朋友的诗朗 诵

第三篇章：勤奋学习、自强自立

主持人：

甲：当我们步履蹒跚地走入幼儿园的大门，

乙：担心的父母总是用焦虑的目光等待；

甲： 当我们用秩嫩的小手拿起画笔，

乙：疑心的老师总是目光专注。

甲：放心吧，爸爸、妈妈！

乙：放心吧，老师！

合：我们会用我 们的聪明才智，去描绘灿烂的蓝图。

甲：请听中（二）班小朋友给我们带来的《字宝宝的故事》。

第四篇章：为成长鼓掌

主持人：

甲： 我们自豪，我们拥有未来，

乙：我们骄傲，我们拥有明天；

甲：明天的蓝天更瑰丽，明天的蓝天更灿烂，

乙：明天的梦儿更甜美，明天的 生活更愉快！

甲：拥有明天，便拥有一块神奇的画板，

乙：让我们写下最美的文字，画下最美的图案，

合：留下光彩照人的成长足迹！

甲： 请欣赏大（三）班全体小朋友的诗朗诵《为成长鼓掌》。

主持人：

美甲师自我总结范文第4篇

乙：亲爱的老师们、同学们

合：大家好！

甲：送去五月的芬芳

乙：迎来六月的时光

甲：我们的心像怒放的花朵

乙：荡起一片欢乐的海洋！

甲：六月，是童年的摇篮，是童年的梦乡。

乙：六月，有童年的沃土，有童年的太阳。

甲：六月，是一支歌，一支幸福的歌

乙：小朋友们迈着喜悦的步子走进了六月，走进了我们自己的节日——

合：“六一”儿童节！

甲：尽管，我们只是一棵幼苗 ，但我们骄傲地生活在父母的怀抱。

乙：尽管我们只是一颗小星星，但我们幸福地闪亮在老师的身边。

甲：在这美好的节日里，让我们满怀感激之情地说一声——

合：谢谢你们，爸爸妈妈！谢谢你们，辛勤的老师！

甲：今天大家欢聚在一起，让我们用歌声唱出对你们的敬意！

乙：让我们用舞蹈跳出我们心中崇高的理想！

甲：我们将用智慧与热情，播撒希望的种子！

乙：我们将用梦幻与彩虹，编织出一个无悔的童年！

合：仙居中心小学庆“六一”文艺汇演现在开始！

甲：世上只有妈妈好，妈妈的爱心无微不至，妈妈的恩情永世难忘。

乙：每个人都有自己的母亲，他们虽然相貌不同，体态各异，但他们对儿女的爱心都是一样的，请欣赏舞蹈《天下的妈妈都是一样的》。

甲：谢谢幼儿园的小弟弟小妹妹们为我们送来了精彩的表演。

甲：有人说老师是红烛,照亮了别人燃烧了自己,还有人说老师是春蚕,为别人吐尽最后一根银丝。

乙：有人说老师是渡工,方便了别人劳苦了自己,还有人说老师是人梯,为别人直到染尽两鬓风霜。请欣赏舞蹈《我爱米兰》

甲：真精彩呀，我们每个学生都爱米兰，但我们更爱老师，谢谢老师对我们的付出！

甲：六月，是一支幸福的歌小朋友们迈着喜悦的步子走进了

乙：六月走进了我们自己的节日——六一儿童节请欣赏歌曲：《快乐的节日》

甲：非常感谢一（2）班的学弟学妹们为我们送来快乐的节日。

甲：如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就一起拍拍手吧，我们大家都来一起拍拍手。

乙：这段歌词温暖人心，让我们幸福，让大家感受快乐。大家一定猜到了吧，那就来欣赏《幸福拍手歌》。

乙：说谎话是一种欠好的行动，我们应该做诚实的人，不要去意欺骗别人。听三（1）班的同学们说：猴子也说起了谎话，到底是怎么回事呢？有请三（1）班的小朋友为我们带来相声说谎话的猴子。

甲：我们的祖国越来越强大，让我们一起为它加油喝彩！让我们带着童真，带着童趣，为童年加油，为祖国加油，向快乐出发。请欣赏二（2）班小朋友带来的健美操《加油歌》。

甲：你的嘴巴，说我的话，我的巧手，摘你的果，你的双脚，走我的路，我的脸上写着你的笑和哭。请欣赏“双簧”表演者六（2）班

甲：在这无语的季节

乙：这空空落落的秋阳之下，我翻出了多愁善感的相片，翻出了相片里纷飞的岁月，翻出了岁月里消逝的笑容，翻出了笑容里凝固的真诚。

甲：那长一声短一声的真诚中铭刻着多少来自同桌的你的深情呼唤。下面请欣赏五（1）班带来的舞蹈：同桌的你。

甲：感谢大家的热情掌声，这掌声不仅是对他们的鼓励与肯定，也是大家对下面节目的期待与希望，他点燃了我们心中庆祝节目的热情的火苗，虽然她很小，但必将熊熊燃烧，下面请欣赏歌曲《火苗》

乙：同学们，你们见过吹牛大王吗？你想领略他们的风采吗？您瞧，今天我们现场就来了两位吹牛专家。下面一起欣赏由四年级两位同学带来的相声《吹牛》

甲：遇到困难，我们要对自己说：不怕不怕；

乙：遇到挫折，我们要对自己说：不怕不怕。六年级的同学正要用舞蹈来告诉我们这一点。赶紧一起来欣赏一下吧，舞蹈《不怕不怕》！

甲：我相信此时此刻大家的心情是愉快的，那么接下来的节目将会使大家的欢乐一直延续下去。 下面请欣赏由四（2）班两位同学为大家带来的相声《正反话》

乙：伴着动感的音乐，可爱的孩子们洋溢着青春的活力。谁不乖?我们天生善良又可爱! 花朵有了绿叶的衬托会越显娇美，果实有了树木的滋养才更增丰硕。充满活力的校园，因为有了天使般的我们而更加的精彩。请欣赏现代舞《谁不乖》。

甲：人们赞美小草是因为它有顽强的生命力

乙：人们赞美小草是因为用自己星星点点的绿色，织成了一块块绿茵茵的地毯

甲：人们赞美小草是因为你从不炫耀自己的美,却把自己的美无私的奉献给大地母亲

乙：我们愿化做小草，用自己的点点绿色，编织出祖国美丽的画卷。

甲：请欣赏舞蹈《青青河边草》表演单位：五（1）班

甲：好！在欣赏完这么精彩的节目之后，让我们放松一下紧张

的心情，休息一下，一起来欣赏一段魔术表演，表演者是来自五（2）班小魔术师。

甲：今天，我们欢歌笑语；

乙：今天，我们茁壮成长；

甲：今天，我们跟着快乐的节拍，跳起欢快的舞蹈。

乙：请欣赏五（2）班的舞蹈《赶海的小姑娘》

甲：同学们还记得吗？在国旗下，我们曾大声宣誓：为了祖国，我们应该做到：好好学习，天天向上，保卫祖国，建设祖国。

乙：让我们以最大的激情，甩动双臂，投入到全民健身运动之中去。下面是由二（1）班的小朋友为我们带来的中国功夫，掌声有请！

乙：我们的同学们在学校的表现很好，那在家里可就说不准了。

甲：真的吗？看了下面的相声，你就知道了。

乙：瞧，二位来了！

甲：请欣赏相声《你爷爷我爷爷》

甲：太阳在二月高升，柳条在二月长垂。

乙：白雪在二月消融，冰凌在二月隐退。

甲：湖水在二月露面，迎春在二月吐蕾。

乙：瞧！燕子从二月里飞来，飞向了我们的舞台。请欣赏《小燕子》。

甲：父爱如山、母爱似水。

乙：母爱的爱就如同涓涓细流般沁入我们的心田，是那样的令人魂牵梦萦，下面我们再用心去倾听二（1）班同学带来的课本剧——《三个儿子》

甲：为了这特别的节日，我们的同学无时无刻不在准备着，时刻准备将自己的劳动成果奉献给大家，那他们时刻准备着什么呢？有请三（1）班带来的《时刻准备着》。

甲：此时，我们相聚在这里，华光闪烁，群心激荡。

乙：此刻，我们相会在这里，展望未来，豪情满怀。

甲：来吧！让我们一起随音符跳动，来吧，让我们一起随音乐舞动。大家一起来吧！下面就请欣赏由一（2）班带来的舞蹈《大家一起来》。

甲：从呱呱落地的那一刻起，父母的呵护伴随着我们健康成长！

乙：从踏入学校的那一天起，父母的教诲激励着我们不断进步！

甲：是父母赋予我们健康的体魄，是老师给予我们知识的头脑。

乙：让我们怀着感恩的心，去感激父母，感谢老师！

甲：有请四（1）班为我们带来的手语：《感恩的心》

甲：是的，童年总是令人难忘的，今天必将给我们在坐的每一个人留下了永不磨灭的美好记忆。

乙：让我们每一人小朋友携起手来，好好学习，天天向上，共创美好的明天。

合：我们相信：有党的雨露滋润，有父母老师的爱心照顾，有同学之间的互相帮助，我们的明天一定会更加美好！请欣赏由四（2）班为我们带来的舞蹈：明天会更好。

甲：敬爱的老师们，

乙：亲爱的同学们，

甲：进校园我们是含苞的花蕾，

乙：出学校我们是鲜艳的花朵，

甲：今天我们相聚在这里，

乙：明天我们共建伟大的祖国。

甲：放飞我们的希望吧，我们坚信——

齐：祖国的明天更加美好，我们的未来充满阳光！

乙：今天的演出到此结束！老师们工作顺利！

乙：祝小伙伴们健康快乐！幸福成长！

美甲师自我总结范文第5篇

（1）研究时间：2008年4月—5月

（2）研究地点：湖南省长沙市两所普通学校：高新博才学校和砂子塘学校。

（3）课题名称：“改革工艺美术教材，培养学生创新能力”（以下简称甲课题）；“设计性绘画教学研究”（以下简称乙课题）。

（4）研究方式与过程。

①方式：参观访谈、课堂观察、阅读材料。②获取的材料：甲课题给我们呈现的材料：学生作品（布艺、综合材料、泥工、纸艺、印染、平面作业等）；多媒体课题简介；文本展示（实验计划、总结、课题任务书、主件材料、学生获奖情况、老师获奖情况、美术教材、补充课目15本、会议记录、审美前期检测、思维前期检测、审美后期检测、实验教案等）。乙课题呈现的材料：学生设计性绘画作品（以平面作业为主）；公开课《设计邮票》两课时。（见图1、图2）

多媒体课题详细介绍老师设计的单元课《面包》《色彩》《设计》、“色彩赏评”，开展的活动“毕业画展”“小石子工作室”等。

二、研究的内容

⒈关于研究的方向

两个课题研究的方向具有一致性，都属于教学的范畴，能针对教学中迫切需要解决的问题进行探讨，研究的最终目标一是促进学生的发展，二是促进教师的成长，具有针对性、可行性，同时作为研究者的自主、自发性都较强。但甲课题重点在于教材研究，以课题组集体形式进行，乙课题重点在于教法研究，以主持人个人方式进行。

⒉关于研究的组织

甲课题是校级课题，以校本研究小组形式出现，适合开展“以校为本”的行动研究，既能体现研究集体的智慧，又能充分发挥研究个人的主体作用。但要注意充分发挥研究组长的统帅作用，加强研究的计划性和资料的及时收集和整理工作。

乙课题是区域性课题的子课题，完全以个人研究的形式出现，适合教师的个人行动研究，能充分发挥教师个人的独立性、自主性和创造性。但对教师个人的研究素质要求较高，要充分发挥课题组的作用，避免研究的随意性和偏差，加强研究的目的性和针对性以及成果的物化工作。

⒊关于研究的结构

（1）问题的提出。甲课题问题的提出着眼于现有教学内容设置与学生生活经验缺乏直接联系而引起的矛盾。中小学美术教材中的工艺美术教学内容偏重于基础图案一类平面与传统的课业内容，而社会的发展又使得学生在生活中得以接触和感知大量丰富的工艺美术作品，因此原有的教学计划与学习内容已不能完全满足学生心智发展的需求，其任务与生活的冲突导致儿童学习中的矛盾心态，从而对学生学习内驱力产生消极的影响。针对以上问题该课题提出对工艺美术课业内容进行改良、补充和调整，并根据课题实验的新教材改进教学方法、优化教学手段，从而达到发展学生的创造性思维、培养学生创新精神的目的。显然甲课题能针对当前美术教学中普遍存在的问题如教材呈现、课时量、课程结构、培养目标等进行整体规划，合理调整，有较强的生命力和前瞻性。

乙课题从自身发展的需要和时展的需要两个层面提出问题，认为学生在十岁以后进入“追求成人化样式的自律期”而产生眼高手低的矛盾心理和由此导致的兴趣下降的消极状态，如放弃画画，出现卡通漫画热，对“正规训练”的被动接受等，而社会发展需要大量的创造型人才。为此，乙课题提出在小学中高年级美术教学中开展“设计性绘画”，提高学生的“设计意识”以及对“造型元素”的认识与掌握，扩大学生的知识面，启迪学生的想象力和创造力。乙课题能针对教师个人教学中存在的一个具体问题进行自发研究，是基于问题解决的研究形式，具有真实性和教学的情境性，有一定的研究价值。但笔者认为，“设计性绘画”这一概念比较模糊，且与问题的解决之间缺乏逻辑关系。

（2）理论假设。甲课题研究的方向是教材。其理论假设为：“通过对‘九年义务教育湘版美术教材’工艺美术部分课业内容的改革，并根据实验内容改进教学方法，优化教学手段，达到增强学生动手能力、发展学生创造思维、培养学生创造精神的目的。”显然甲课题在理论假设方面自变量过大，因变量过泛，所以研究的保真度值得怀疑。

乙课题研究方向是教学方法。“通过实验，培养学生对实用性美术学习的兴趣，提高学生的造型表现能力和运用知识技能解决实际问题的设计能力，形成‘设计描绘’的教学方法，提高教师的理论和教学水平。”可以看出乙课题自变量不明，因变量不确定，研究的材料不能归类，研究成果不能归因。

虽然两个课题的研究方向有所不同，但最终目标都在学生身上，体现了“以人为本”的思想，这一点两者都是相同的。

（3）研究的目标。甲课题是通过改革教材达到发展学生创新能力的目的，甲课题有明确的研究目标，包括总目标和分目标，目标的制定分类合理，指向明确，如能进一步分层、分阶段就更好把握了；乙课题几乎没有目标，只有基本内容，而且指向不明，分类不清楚，主要是在实际实验中通过教师精心设计的单元课培养学生创意表现的能力，发展学生求异思维与想象能力，如在“大师画我也画·面包”（见图3、图4）中，有一位学生以此为题创作了十幅作品，表现得非常巧妙。虽说在实验过程中有意想不到的惊喜，但从实验的归因分析乙课题完全处于“无目标”状态，且设计的典型课例指向模糊，范围不清，实验者对于该实验应在内容、方法、课程、老师与学生表现方式哪方面突破自己也模棱两可，导致实验随意性太强，无法控制，实验信度下降，失去研究的意义。

（4）方法和措施。从计划的制定来看。两个课题都有计划，甲课题有具体实验计划，包括指导思想、实施内容、重点难点、实施目标和要求、实施步骤、实施措施几个方面。甲课题研究的计划性较强，方法和措施较严密，特别是对教学内容的改进和重组吸收了当前新课程的理念，对实验的操作和管理及课程结构的调整比较合理，但不够具体，如在“实施步骤”中没有按时间段、分层次的安排，“实验阶段”也仅仅只有老师的分工安排，没有详细的实施计划，究竟是通过怎样的措施培养学生能力没有体现出来，且对学生知识技能部分完全忽视，缺少对自变量的操纵控制。乙课题没有专门实验计划，在方法和措施中没有内容，研究缺乏细节，缺少对自变量的操纵，缺乏必要的计划性，研究出现了随意和缺乏思考的倾向。但在实施方案中有具体实验步骤及时间安排。从计划的制定来看，两个计划都偏“大”偏“空”，没有落实在每一个操作的步骤上，操作指导性偏弱。

从操作水平上看。甲课题操作比较规范，按计划分阶段完成，基本达到预期的效果。对实验班与对比班从思维与审美角度进行了前测和后测，有检测报告。检测过程科学、规范，有检测内容，学生受检作业，自制量表，实施质量分析等，保真度较高，但是作为工艺美术内容方面课题研究，缺少专业方面的检测，不能不说是一个很大的遗憾。另外从考察中我们还看到了大量的一手材料，有实验的跟踪记录，有典型课例的教案，有实验教材的样本，有补充课目的样本，有作业测评标准量表等。材料的收集整理规范，有专家的定期指导，操作水平较高，整个课题实验比较规范，实验内容反映了实验方案的假设，有较强的说服力。乙课题以单元研究的方式进行，设计了六个创意表现的单元：“大师画我也画·面包”“色彩”（见图5、图6）“设计”（见图7、图8）“色彩赏评”“毕业画展”“小石子工作室”，教师从学生在审美表现中自我体验和学生在审美追求中的个性体验两个角度出发，关注学生在欣赏名作、创意表现、分解迁移、感受体验、综合应用等审美体验过程中的细节与生成性表现。特别是在“毕业画展”和“小石子工作室”两个综合探索的单元中，学生的表现更是精彩，所有的学生一起动手把自己几年来的作品以展览的形式向家长、学校、社会汇报，有美术兴趣的同学聚集在一起设计、创作各种海报，展示了学生的智慧、个性和才华。在与乙课题授课老师的访谈中，我们深深感受到老师那种发自内心的快乐和幸福体验，实验研究工作的辛苦没有给她带来任何的疲惫和厌烦，她始终微笑着，乐此不疲地给我们展示她的课题研究成果，介绍她的学生，讲述她和学生之间的故事：有一次，学习了“设计”单元后，正逢下大雪，她和学生们一起用雪塑造文学社标志，从平面到立体，老师学生玩得很开心，还请摄影组同学照了像。她还给我们看了照片。我想她是在“用心、用情、用爱、用生命”做研究，这一点实属珍贵，也是成功的，而甲课题授课老师在“研究的伦理”方面稍稍欠缺，从访谈中我们得知甲课题老师在“合作”“分工”“荣誉”等方面有小小的矛盾，这无疑给课题研究蒙上了一层阴影。但从科学实验的角度看，乙课题又存在明显的不足，实验内容与计划不符合，实验过程无控制，实验对象无检测，作业分析无科学的量化标准，只有研究结果的展示，因此不是严格意义上的课题实验。但老师这种自发的研究、问题意识和投入的精神是我们每个想成为研究者的教师应学习的榜样。

（5）检测及归因：这一点两个课题都有明显的不足。甲课题按照教育统计方法从审美与思维两方面进行等数差异显著性的检测，无论从横向和纵向比较，实验班都有明显进步，但由于缺乏工艺方面的检测，使得实验的效度、信度降低。另外这些还只是科学的检测结果，没有上升到理论的层面，没有发现提高学生的创新能力一定是因为改革了工艺美术教材中的哪些方面所引起的，没有对改革的课目进行深入的分析、研究，找到提高学生创新能力的根源，没有形成理论的总结。但甲课题有详尽的自制量表，每一个测量都真实可信，有研究价值，甲课题基本达到预期的效果，在研究过程中还有一些生成性的研究成果，而且这种质性研究成果的价值往往大于最终结题的影响；乙课题更多的是经验成分的积累，还是一般的材料收集，对材料没有理性的分析和整理，几乎没有对预期效果的检测，只有对行动结果的自然展示，自制量表几乎谈不上研究的信度和效度，没有找到学生之所以产生创意的作品与老师的教学方法和策略之间的必然联系，成果的理论含量可能下降，与预期的距离可能增大，理论假设可能站不住脚。但教师和学生能在研究的过程中体验到发现的乐趣和幸福的感受，不排除有新的发现的可能，这种经验成分的积累对老师来说是一笔巨大而无形的财富，因为它是另一种研究方式“质的研究”的雏形。

三、研究的结论：

⒈两个课题研究的价值取向比较分析：

总的来说，甲课题比较科学规范、计划严密、操作严谨、控制较强、检测较完整，有一定成果，属于目标取向的研究，是一项比较规范的美术课改课题实验。在这里，预定目标是课题研究的唯一标准。这种价值取向是课程开发科学化运动兴起以后，在课程领域渐居支配地位的，代表人物为泰勒及其学生布卢姆。这种价值取向曾推进了课题研究科学化的进程，简便易行、好操作，缺陷在于“忽略了人的行为的主体性、创造性和不可预测性，忽略了过程本身的价值，对于人的高级心理过程而言作用非常有限”。但是，它把方方面面的问题都考虑周全了，惟独忽略了人本身。因此，甲课题如果能继续探索新的经验，在计划的制定、无关变量的控制与归因的整理过程中不断完善和提高，有可能朝着有生命力的校本研究方向发展；乙课题在实施过程中关注学生的需求、兴趣和创意与设计能力，关注每一个孩子的进步与喜悦，同时教师与学生一起共同成长，是一项“有血有肉”“有情有爱”的课题实验。在这里，研究者试图使课程价值走出预定目标的藩篱，强调把教师与学生在课程开发、实施以及教学运行过程中的全部情况都纳入研究的范围，强调研究者与研究情境的交互作用，主张凡是具有教育价值的结果，不论是否与预定目标相符合，都应当得到支持和肯定。这种研究的价值取向以美国的斯克里文（Scriven，M.）和英国的斯腾豪斯（Stenhouse，L.）等为代表，属于过程取向的研究。该取向的不足之处在于它并没有完全走出目标取向研究的藩篱，对人的主体性的肯定不够彻底。因此，乙课题教师如果能加强理论学习，加强合作，将有现实意义的研究碎片加以整理和提升，并及时进行物化，将研究主题明确，并尝试在行动中做质的研究，有可能实现新的突破。

⒉美术新课程研究的价值取向

在对以上两个美术课题的研究分析比较中，我们发现在课题研究的价值取向方面虽有积极的研究意义，但都存在一定的缺陷和不足，因此，在确定美术新课程研究的价值取向上，我们应将研究看成是一种多元价值判断的过程，将研究看成是研究者和被研究者、教师和学生共同建构意义的过程。在研究情境中，将人特别是学生看成是平等的主体，是意义建构过程中不可或缺的组成部分。反对量的研究方法，主张质的研究方式，因为量的研究方法与研究的主体性追求是根本悖逆的，实际上这是一种主体取向的“以人为本”的研究，它本质上是受“解放理性”所支配的，强调对研究情境的理解而不是控制，它以人的自由与解放作为美术新课程研究的社会价值取向的根本的。因此价值多元和尊重差异为其基本特征。毫无疑问，主体取向的研究价值体现了美术新课程研究的社会和时代精神。