盈利能力的理论

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盈利能力的理论范文第1篇

关键词：劳工标准；生产质量；销售能力；盈利能力

中图分类号：F27 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）17-0022-02

“新型民工荒”、“毒苹果事件”以及“新飞”，都折射出劳工权益保护对社会和企业的重大影响。本文以劳动密集型企业为研究对象，通过对一线员工的访谈，了解实施劳工标准对普通劳工的心理、行为产生怎样的影响，探寻劳工标准对企业生存能力的影响，希望帮助企业管理者理性对待劳工标准问题，促进企业生存能力的提高。

一、国内外劳工标准与企业生存能力问题的研究现状

（一）劳工标准问题研究

目前国内外有关劳工标准问题的研究主要集中在劳工标准介绍、劳工标准与出口贸易的关系、劳工标准与FDI的关系和劳工标准对企业微观层面的影响方面。Rodrik、Lantos、Pun、Sum、Siltaoja等学者认为，实施劳工标准有助于增强员工的归属感，有助于企业劳动生产率的提高。我国的孙雅玲、丁桂兰、刘德光、王群等学者经研究认为，实行劳工标准对企业的长期发展是有利的。

（二）企业生存能力研究

国外关于企业生存能力的研究主要有内生论和外生论两大类观点。外生论强调影响企业经营的外部环境因素对其生存能力的影响，代表人物是迈克尔.波特教授。内生论强调企业的内部资源、能力、知识等因素对其生存能力的影响，如以钱德勒为代表的组织能力学派、以史蒂芬·李普曼为代表的资源学派等。

20世纪90年代后我国学者开始研究这一问题，任剑新、张彦开、任佩瑜、张思平、王伯安、王国顺、唐健雄、朱述英、朱义令、赵永乐等学者从不同视角对企业生存能力问题进行了研究和测评。

二、理论与研究假设

（一）劳工标准的构成要素

劳工标准是指有关劳工保护的基本法律规则，是对劳动者的劳动报酬、劳动条件、劳动福利及其他公民权利所作的规范与要求，包括由国际劳工大会通过的国际劳工公约书和建议书，以及其他达成国际协议的具有完备系统的关于处理劳动关系和与之相关联的一些关系的原则、规则。1998年，国际劳工组织全体成员国一致同意赋予其中的七项公约以“基本劳工权利公约”的地位，经合组织称之为“核心劳工标准”。内容包括：结社自由与集体谈判权、免于强迫劳动和歧视权、禁止童工。

（二）企业生存能力的构成要素

根据国内外学者关于企业生存能力的研究，本文以当期盈利能力、当期销售能力和产品质量三个指标来衡量企业的生存能力。当期盈利能力是指企业获取利润的能力，通常表现为一定时期内企业收益数额的多少及其水平的高低。

（三）两者相互影响的作用机理、模型构建与研究假设

实施劳工标准后，企业在员工生活环境、应急设备、工资等多方面的成本支出可能会比以前增加，还要支出大笔认证费用（譬如SA8000的认证费大概在7万—8万元左右），致使管理成本和产品成本大幅增加，产品价格上升，价格优势降低甚至消失，导致市场需求的下降，影响销售收入的增加；如果产品单位利润不变的话，企业的总体盈利能力将会下降。不过与此同时，员工的工作热情增加、劳动积极性提高，企业管理更加规范、接近和融入国际化企业运作流程，产品质量将得到提高。所以，本文构建以下劳工标准对企业生存能力影响的研究模型，如图1所示。并提出假设：

H1：实施劳工标准对产品质量有正向影响；

H2：实施劳工标准对当期销售能力有负向影响；

H3：实施劳工标准对当期盈利能力有负向影响。

图1 研究模型

三、实证分析

（一）问卷设计及数据收集

调查所用问卷包括两个核心内容：劳工标准和企业生存能力。问卷对劳工标准的测量以强迫性劳动、健康与安全、集体谈判权、工作时间、工资报酬和惩戒性措施这六个因素为主。通过5级Likert量表衡量员工对企业盈利能力、销售收入、产品质量、产品合格率等指标的评价以反映企业的生存能力。

由于外向型劳动密集型企业受劳工标准影响较大，本次调查抽样在广东、湖北、江苏、浙江、山东、上海等省份进行。样本单位是劳动密集型企业的普通员工。实际发放问卷300份，回收280份，回收率93.33%，其中合格问卷259份，合格率92.5%。样本中男女比例为62.7%和37.3%；18岁以下的占3%，18—25岁的占49.3%，26—35岁的占32.8%，36—45岁的占10.4%，46—55岁的占4.5%；小学及以下、初中、高中或中专、大专及以上的员工所占比例分别为：3%、28.4%、31.3%、37.3%；收入水平

（二）问卷的信度与效度分析

信度指对同一或相近的测量对象进行反复测量时，测量结果的一致性或稳定性，是测量工具能够稳定地测量所测变量的程度。进行信度检验，问卷的Cronbach′s alpha值为0.884，表明问卷很可信。问卷的效度指测量工具能够准确、真实、客观地度量事物属性的程度。进行效度检验，KMO值为0.767，Bartllet′s球形检验的p值为0.000。说明量表具有较好的信度与效度。

（三）调查结果分析

使用AMOS7.0构建结构方程模型，统计结果如图2所示。

统计结果显示，卡方值为98.921，卡方自由度比NC=1.164，

介于1—3之间，p=0.143>0.05，说明假设模型与样本数据可

图2 AMOS拟合的结构方程模型

以契合。TLI=0.961>0.95，CFI=0.958>0.9，IFI=0.961>0.9，RMSEA=0.05

表2 结构方程模型的拟合结果及假设验证情况

检验结果显示，实施劳工标准会提高产品的生产质量，假设H1成立。说明实施劳工标准的企业其生产质量也会较高，拟合系数为0.727。劳工标准对当期销售能力影响的路径系数为正，对当期盈利能力影响的路径系数也是正值，这两条路径均未通过检验，假设H2 和H3均未得到支持。可是这两条路径的路径系数都非常高。这可能是因为在我国，职工更倾向于将自己作为企业的一员来看待，个人对本企业的绩效多为正面评价；实施劳工标准后，员工的积极性被调动，劳动效率提高，员工对企业的归属感和依赖程度增强，即使认为所在企业的盈利能力和销售能力不佳，在这些问题上还是偏向给出中立或正面的评价。

四、研究结论

从结果来看，企业执行劳工标准不仅有利于解决劳工荒的问题，还有利于职工学习和模仿先进技术，提高劳工素质，有利于职工更好地以主人翁的态度投入企业的生产活动，提高劳动生产率，最终促进企业生产质量的提高。但是较高的劳工标准将导致企业在职工工资、安全与卫生设施、管理费用等方面投入更多的资金，致使产品生产成本上升，产品价格被动提高，影响产品在市场上的竞争优势，致使企业当期的销售能力和盈利能力受到一定影响。

可见，如果企业实施了高水平的劳工标准，短期内将削弱其劳动力优势，降低我国劳动密集型企业的短期生存能力。但是有调查表明，欧美发达国家的消费者已养成一定倾向的消费定势，更愿意购买符合劳工标准的产品，所以企业只有实施国际劳工标准，才能在发达国家市场上打开销路。

参考文献：

[1] 李世军.国际劳工标准对劳动密集型产品出口的影响[J].企业技术开发，2010，（10）：78-79.

[2] http：//.cn FLA公布调查富士康报告：严重违反劳工权利，2012-03-30.

[3] 沈占波，张新国.浅析核心劳工标准对我国三大产业发展的影响[J].改革与战略，2012，（2）.

盈利能力的理论范文第2篇

关键词：英语思维；“中国式”英语；培养

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-12-0090-01

随着英语教育的普及，英语学科成为了学生各阶段教育中的主要组成部分之一，但纵观当前我国初中英语课堂，中国式的英语教学模式比比皆是，在口语和写作方面都存在着不地道、不标准的问题。笔者对这一问题进行了深入研究，发现中国初中生在英语学习上欠缺英语思维能力，导致没有真正地掌握和灵活正确使用英语。

首先通过一个小测试，可以略微检测一下英语学习的思维习惯。看到“circle”这个词，你首先想到的是什么？你的第一反应可能有两种：

（1）circle

（2）cirle圆形

如果你的答案为（1），那么恭喜你在某种程度上已经养成了直接用英语思维的习惯，坚持以这种思维方法去学习英语，会很快灵活掌握和使用这门语言。但在初中英语课堂中，很多学生的反应往往是第二种。将听到或者阅读到的英语与实物之间，加上了一道翻译的手续。这样表达交流起来就显得磕磕绊绊、犹豫拖拉。在听说方面，都要在心里翻译成汉语才能听懂和说出；在读写方面，更是要逐字逐句地翻译成中文。就是在初中英语课堂中还是会一些学生把“她的身体不太好”翻译成“Her body is bad.”。还有很多学生套用汉语交际习惯使用Teacher Yang来称呼我，或者用“Have you eaten up？”来打招呼。此外很多学生只是背诵课本上的对话“How are you？ Fine， thank you， and you？”，但却不知道如何回答“How are you doing？”。 这种传统的学习方法是导致了“哑巴英语”和“中国式”英语的根本原因之一。

因此，重视培养英语思维，是英语学习的关键，也是克服“中国式英语”的关键。

一、“中国式”英语思维习惯的主要成因

1.汉化思维的影响。英语和汉语分别来自两种区别很大的语系，目标语言和源语言是很难达成完全的一致。没有经过英语思维能力训练的中国学生，自幼形成先用汉语思维造句，或者把听到的东西译成汉语后储存在记忆里，使用输出的时候再翻译为英语。这种借助于母语表达和翻译出来的内容与地道的英语存在差异。

2.中西方文化差异的影响。中西方文化、语言、思维等的差异，缺少英语环境的熏陶，缺少感知英美国家文化的机会，英语基础多以词汇和语法教学为主等诸多原因，导致理解和沟通的偏差。

3.语言活动的惯性和次序性。语言活动虽然有习惯，但这种惯性不能让学生对于一个结构和用法的套用当成是万能的。即便是作为一种熟练的条件反射，也是无法取代学生心里根深蒂固的母语习惯。是绝不能取代学生心中根深蒂固的本族语的语言习惯的。语言习惯更应该是在认真考虑语境以后再去觉得说话内容的习惯。

任何一种语言的形成规律都是先有声音后有文字。因此比较普遍的认为语言活动的次序是听、说、读、写。教学活动也随之按照这个次序进行。但在实际教学活动中，却往往采用阅读和翻译为主的教学法。考试制度也使得过分注重学生对文字的理解能力，把拼写翻译等写在试卷上的内容作为评价学生英语水平的主要标准。这种违背语言活动次序性的教学，是无法很好地培养学生用英语思维能力。

二、如何培养学生的英语思维能力

1.直接教学法。又称为改良教学法或口语教学法，由帕默根据日本英语教学情况首先提出，即只用所教的语言来教的一种方法，更确切地说，它是一种在新“概念”和单词或短语之间形成“直接联系”的教学方法。

2.尽力营造纯英语课堂教学模式。用纯英语口语讲授初中英语，虽然有一部分学生听起来有困难，但是可以营造一种英语环境。一般的课堂指令、日常交际英语、课文的讲解等等，尽量用英文，只有必要的情况才辅助少量汉语，强迫学生在这种纯英语环境中练习，并且要求学生也尽可能用英语回答。可以配合肢体语言、图片、画图等等诸多手段，帮助学生建立英语思维，猜测老师授课的意思，而不是翻译成汉语。通过放慢语速，反复强化练习，让学生渐渐习惯。

3.收集“原汁原味”的英语资料，激发兴趣。加入英文报刊、广播、新闻、英文电影和歌曲，激发英语学习兴趣。以兴趣作为动力是最好的方式。可以运用经典电影片段和英文歌曲，增加对欧美国家文化和风土人情的了解，直接领会英美国家文化和生活。歌词和电影中的对话，真实的反映出英语语言情景和表达方式，注重对俚语和生活口语的介绍。更多的以此为媒介，来帮助学生了解欧美文化，背景知识，历史地理。模仿标准的发音，学习地道的表达。使用这些多媒体教学手段，通过视频、音频、图片和课件等多种手段和方式，充实课堂，用丰富多样的方法吸引学生的注意力。

这些资料在教材中是很难见到，因此创造机会让学生多接触，拓宽知识面，才能使他们真正领悟到地道的、“原汁原味”的英语，从而为培养用英语思维的习惯奠定基础。

盈利能力的理论范文第3篇

【 abstract 】 : to improve building enterprise profitability quality is the key, is the quality of the construction industry, it can be said that the quality of life than mount tai. This paper produces the reasons of the problems of the construction quality, expounds improving engineering quality management, promote construction enterprise profitability.

【关键词】：提升；建筑企业 ； 盈利能力

【 key words 】 : ascension; Construction enterprises; profitability

建筑行业的利润一直是处于低利润状态下，如何提高建筑企业的发展质量，增强盈利能力，是一项值得深入研究的问题。

一、提升建筑企业盈利能力应从工程质量分析入手

要提升盈利能力,需分析产生质量问题的原因。

1、违背建设程序。不经可行性论证, 不作调查分析就拍板定案；没有搞清工程地质、水文地质就仓促开工；无证设计，无图施工；任意修改设计，不按图纸施工；工程竣工不进行试车运转、不经验收就交付使用等盲干现象,致使不少工程项目留有严重隐患,房屋倒塌事故也常有发生。

2、工程地质勘察原因。未认真进行地质勘察，提供地质资料、数据有误；地质勘察时，钻孔间距太大,不能全面反映地基的实际情况,如当基岩地面起伏变化较大时，软土层厚薄相差亦甚大；地质勘察钻孔深度不够,没有查清地下软土层、滑坡、墓穴、孔洞等地层构造；地质勘察报告不详细、不准确等，均会导致采用错误的基础方案，造成地基不均匀沉降、失稳，使上部结构及墙体开裂、破坏、倒塌。

3、施工和管理问题。许多工程质量问题,往往是由施工和管理所造成。例如:不熟悉图纸,盲目施工,图纸未经会审,仓促施工；不按图施工。把铰接作成钢接，把简支梁作成连续梁等，不按有关施工验收规范施工。如现浇混凝土结构不按规定的位置和方法任意留设施工缝等；不按有关操作规程施工；缺乏基本结构知识，施工蛮干。如将钢筋混凝土预制梁倒放安装等。

4、建筑材料及制品不合格。诸如: 钢筋物理力学性能不符合标准，水泥受潮、过期、结块、混凝土配合比不准，外加剂性能、掺量不符合要求时，均会影响混凝土强度、和易性、密实性、抗渗性，导致混凝土结构强度不足、裂缝、渗漏、蜂窝、露筋等质量问题；预制构件断面尺寸不准，支承锚固长度不足，未可靠建立预应力值,钢筋漏放、错位, 板面开裂等，必然会出现断裂、垮塌。

二、提升建筑企业盈利能力就要把好工程质量关

建筑业企业在经营布局上要坚持以提高经济效益为中心。积极实施多元素化经营，紧紧抓住我国产业结构升级契机，自觉更新发展思路，大胆改革企业的原有经营结构，不要在房建施工专业一棵树上吊死，避开参与低层次的同质化竞争；要在产业的上下游拓展，扩大服务范围，提高专业服务水平，把握重点，着力突破，形成优势，提高盈利能力。

1、提升企业盈利能力要规范企业行为。

建筑施工企业在工程承包市场要循规蹈矩，遵章守法，不出卖企业资质，不搞挂靠，不违法转包、分包，不围标、串标，不采用非法手段牟取工程，对业主、施工合作伙伴及材料商信守合同和承诺，确保质量和安全；善待农民工，不拖欠工资，自觉维护职工的合法权益。

2、提升企业盈利能力从政策层面上要规范。

国家建设行政管理部门在强化对建筑工程市场管理的过程中，应坚持有所为、有所不为，不该作为的不作为，要重申建筑业企业在资质等级内承接相应规模和体量的工程，引导企业实施差别化竞争；建立和完善工程建设领域的市场诚信体系，强化政府的监管力度，建立全国性的市场准入和清出机制，严肃惩戒失信行为，提高失信企业的失信成本；严格企业的资质申报和晋升，实行建筑企业技术、经济人员和建造师、项目经理人员全国的统一网络管理，从根本上治理建筑业企业在技、经人员方面的弄虚作假。努力提高建筑业行政管理部门额权威性和管理要求的强制性；改进服务，提高质量，抓大抓差，建树建筑施工领域行政管理工作的新形象。

三、提升建筑企业盈利能力就要坚持推广应用与自主创新相结合

1、要进一步深化建筑施工领域技术进步和创新的认识。改革开放以来，我国技术创新体系建设实践中，对建筑产业的创新认识仅局限在产品、材料及装备方面，而对建筑产品形成过程中的施工技术进步和创新没有充分重视，不仅从现有科技投入、科技政策中找不到相应的内容和措施，而且在具体的统计资料以及创新研究文献中也很难寻觅到建筑施工领域的技术创新论述。

2、要进一步完善建筑业企业推动科技进步和创新的措施。在我国建筑行业中，要逐步建立健全一个体系完整、结构合理、资源丰富、创新能力强、工作效率高，能实现整体联动、资源流动、区域互动的建筑业集成创新体系和企业创新平台；采取激励措施，引导企业加强自主创新和考法，形成企业自己的专有技术和工法，拥有重大特种技术装备和专用机具；注重知识产权保护，建立并完善技术咨询市场，创新以专利、专有技术权属有偿转让的市场机制，促进建筑技术资源的合理化配置；依法保护建树企业的专有技术、计算机软件和施工设计方案等成果。

3、加大建筑业科技进步与创新的投入力度。对建筑业的特技、一级企业要有刚性的技术创新投入指标，要规定每年在企业的盈利额中科技创新投入的占比，并逐年检查落实；鼓励、引导社会投资，多渠道增加对建筑科技创新投入量，积极争取政府对建筑业技术改造和技术创新的资金支持；鼓励企业走负债发展之路，积极向商业银行借贷技改资金，用于企业的技术创新和设备更新的投入。

4、充分发挥行业科技进步对建筑业企业的示范带动作用。国家、省、地（市）要通过建立一批建筑业共性技术开发研究基地，创建一批新技术应用示范工程和资源节约型、环境保护型工程；开发一批国家级技术创新项目、专利技术和专有著作权技术，在行业内开展宣贯和研讨活动，发挥科技的示范引导作用。

四、提升建筑企业盈利能力就要提高人员素质增强质量意识

工程质量监督是一项集法律、技术、经济和行政于一体的综合性工作,属行政和技术的监督执法。因此,监督队伍素质的高低,执法能力的强弱是搞好工程质量监督的基础。目前,虽然我国建筑工程质量在不断提高,但仍存在较多令人担忧的问题,倒塌事故及工程问题时有发生。这些工程质量问题的发生,与我们的质量意识淡薄有一定关系。由于设计市场、施工市场、建材市场的庞大且经营行为不规范,导致了市场的混乱,因此,只求利润,缺乏质量意识的现象日趋明显。如果我们的监督体系不重视质量,没有一个强的质量意识,提高工程质量将成为一句空话。要振兴建筑业,必须提高监督队伍的质量意识。监督机构是工程质量认证的专门部门,它关系到人民的生命财产安全。在新的形势下,培养提高监督人员的素质,建立监督机构的内部考核机制,充分发挥监督站的地位和作用,是我们提高整个建筑业质量意识,解决处理质量问题的关键所在。

五、提升建筑企业盈利能力就要严格资质审查,把好建筑市场准入关

盈利能力的理论范文第4篇

【关键词】 元认知理论 中职护生 护理技能 训练

元认知(metacognition)理论植根于认知科学。20世纪70年代初，美国儿童心理学家Flavell在《认知发展》一书中率先提出元认知的概念。元认知 ，就是个人在对自身思维过程自我意识的基础上，对主体认知过程的自我反省、自我控制、自我评价和自我调节[1]。元认知包括元认知知识、元认知体验和认知监控三部分。其实质就是个体对认知活动的自我意识、自我控制。它在整个智力活动中处于支配地位，能控制调节活动，能促进个体思维的创新[2]。护理技术包括基本护理技术和专科护理技术，护理技术的高低，反映了护士的智能和技能水平，也是护理质量好坏的重要体现。随着社会的进步和医学科学的发展，对护理技术提出了更高的要求，所以，提高护生技能学习效果，是中职护理教育工作者的当务之急。然而，护理技能练习单调、辛苦，学生易出现心不在焉、敷衍了事，甚至不参加练习的现象，缺乏对自己学习负责和管理的能力，学习质量难以保障。为此，在技能操作教学中，护理教育应加强元认知的训练，培养护生元认知能力，使其对自己的学习处于一种较为满意的状态，提高学习护理技能操作的兴趣。

1 对象和内容

1.1 对象 以方便抽样法，抽取本校06级中专护生52人（一个自然班）为对照组，07级护生56人（一个自然班）为实验组，年龄在17岁～18岁，女生，两组护生接受教育的内容相同，课程进度相同，同一老师授课，使用同一教材和同一评分标准。

1.2 内容 根据教学计划进行，项目有铺床法、无菌技术操作、穿脱隔离衣、口腔护理、更换床单法、生命体征测量、各种注射法、药物过敏试验法、大量不保留灌肠法、导尿术、静脉输液法、吸氧法等。

2 教学方法

2.1 对照组 老师示范操作后分组练习。

2.2 实验组

2.2.1 提出要求，明确目标 引导护生制订学习计划，包括明确学习操作项目的目的，达到目的的方法和措施，每项操作的具体步骤，学习重点和难点。让护生明确学习目标、任务，是进行自我评价、自我认识的认知过程，为下一步的学习作准备。

2.2.2正确示范，突破难点 每次示范前，请护生代表陈述自己所制订的学习计划，依照技能的难点、重点，分解、放慢示范动作以加强教学及学习的薄弱环节。在示范中强化操作的关键知识点，让护生做到理论指导实践，通过实践巩固理论知识，是对所学的操作进一步识别、加工和理解的认知过程。

2.2.3 创设情境，引导参与 让护生相互扮演病人和护士角色，激发学生的学习兴趣，在模拟情境中完成操作任务，并要求护生将每次练习的时间、次数、存在问题做好笔记，及时发现问题的关键和注意点，有利于护生补充、检验、修正自己的学习计划主动地继续以后的学习。

2.2.4 强化成功，矫正错误 元认知理论告诉我们，自我评价过程就是主体自我对自身认知活动进行回顾、思考、读评价、调节的过程。因此，自我评价是认知活动过程中强化自我意识，进行自我监控的形式。教师对护生在操作过程中出现的问题、错误不必立即讲评，可以让学生自我评价错在哪里？为什么？自己能矫正吗？然后教师再评价，更能引起学生注意。并让护生将存在的问题做好记录，及时纠正并加强练习，以达到调控学习的过程。

3 统计方法

采用x2检验进行统计学处理。

4 结果

学习过程分阶段按统一评分标准进行技能考核。两组护生的操作技能考核成绩比较

结果显示，两组护生的操作技能考核成绩比较，P＜0.05，两组比较均有显著性差异。可见，实验组教学效果优于对照组。

5 结论

5.1丰富了护生的元认知知识，培养护生较强的自主学习能力

通过元认知训练，使护生意识到和体验到了自己的认知过程、学习能力和水平、原有知识基础、学习目的和任务、学习风格与个性特点、学习时间与所在的学习环境，分析材料、学习的测验类型及如何解决问题。有效帮助护生分析学习情境，提出有关学什么？为什么学？怎样学等问题并估计自己的学习特点和学习的优势、薄弱之处，制定自己的具体学习计划，即确定学习的步骤，安排好学习时间，将学习任务分解以及达到任务的进程等。这样有效促进护生有计划、有目的地进行学习，提高了学习的效果。

5.2 强化了护生元认知体验，激发了护生学习护理技术的热情

元认知体验是伴随认知活动而产生的认知体验或情感体验，可以发生在学习活动任何阶段。在护理技能学习中，操作项目多，训练时又枯燥无味，学习兴趣会不断下降，护生缺乏继续学习的动力。通过元认知的训练，实施：提出要求—制订计划—观摩学习—动手实践—评价反馈—强化矫正等教学环节，调节和发挥了学生学习的主观能动性，创造了有利于学习的心理状态，激发了护生的学习积极性和内在动力，

5.3激活了护生对学习的自我监控，促进了护生解决实际问题的能力

元认知监控是指个体在一项认知活动的全过程中对自己认知过程的自觉监控、控制和调节。在进行每项护理技能学习前，让护生熟知操作步骤，在操作练习中通过角色扮演，各自完成每一步骤是以个体一定的自我监控为手段的，实际上也就是个体自我监控能力的表现。在练习过程中，鼓励护生独立完成操作步骤，独立思考问题和独立解决问题，充分利用自我评价法、相互评价法、反思学习，不断发现和修正问题，调整学习计划，促进解决实际问题的能力和元认知的发展，从而调动护生的学习主动性、自觉性，帮助她们提高学习效率。

实验证明，在中职护生护理技能教学过程中应用元认知理论进行技能培训，是提高护生元认知能力行之有效的方法之一。但是，要培养护生应用元认知能力，必须首先提高教师的元认知水平，确立以“学生为本”、“教会学生学习”的教育观念，充分认识元认知培养的重要性，将元认知理论贯穿于护理教学的全过程中，增强学生的责任意识，真正成为学习的主人。

参 考 文 献

盈利能力的理论范文第5篇

【正文】：英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一，同时也是衡量外语水平的重要标志之一。对绝大多数学生来说，英语阅读也是他们将来直接运用外语能力的一个最重要的方面。作为职业高中的学生可以有就业和升学双向选择，除了大部分学生就业之外，还有一部分学生准备考上大学以便继续学得更多的知识，那么，针对这一群体，培养他们较高的英语阅读能力就成为了英语教学中极为重要的部分。综观近几年职业对口升学中的英语试题，我们会发现阅读理解的比重越来越大，可见，在职业高中的英语教学中，提高学生的阅读理解能力是英语教学要完成的重要教学目标之一，同时，阅读教学的好坏将直接影响到职业高中英语教学的成败，为此，作为一名职高的英语教师必须重视英语阅读理解教学，积极着手提高学生的阅读理解能力。

一．激发学生阅读兴趣

近几年随着普通高中的扩招，成绩稍好的学生都能进入普高学习，使得职业高中生源日益减少，学生素质也不断下降。尤其是他们的英语，基础薄弱，对学好这一科缺乏足够的勇气和信心，学生的这些弱点给英语阅读教学带来了很大困难。那么，针对此状况，如何提高职高学生的英语阅读能力？我认为一个十分重要的途径之一就是要激励学生对阅读产生浓厚的兴趣。教师只有调动学生的阅读兴趣，才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，起到事半功倍的效果。

在日常英语教学实践中，激发学生的阅读兴趣，我认为首先要为学生合理地选择阅读材料，可选择难易程度适当、体裁丰富且兼顾趣味性和时尚性。要充分利用选材上的优势来满足不同层次学生的兴趣。当阅读材料很受学生的欢迎同时也符合他们的要求时，阅读会给他们带来满足感，阅读的兴趣就越浓厚；其次为学生创设合适的情境，引导学生主动参与，从而培养学生的英语阅读习惯。让每位学生在顺境中体验欢乐,在逆境探索中体验成功,。使学生拥有主动参与的丰富的情感体验，这样就能引起学生主动阅读的渴望和兴趣，从而养成阅读的好习惯。最后，结合多媒体提高阅读教学的趣味性。多媒体能够为阅读教学创设逼真的视听效果，利用形象的画面刺激学生多种感官，使其参与到阅读中来，改变了传统阅读课的单调乏味。再者欣赏音乐及英文歌曲也是调节学生阅读氛围与情调的好方法。在阅读课中插入所需的电影片段或英文歌曲，从而调动他们的阅读积极性。总之，我们教师在阅读教学中要以学生为中心设计教学，要放开手脚，多启发，正确地引导，设法让学生积极主动地参与到阅读中，享受阅读的乐趣，才能使我们的阅读教学充满生机与吸引力，才能提高学生阅读理解的能力。

二． 强化学生词汇的巩固力度

词汇是语言的建筑材料，是语言活动的基础。词汇量的大小直接决定学生的阅读理解能力。我们教师一定要把好词汇关，可利用早自习或上课时间集中学习单词词组，除了要求学生掌握课本中的词汇外，还应对现有词汇进行扩充，结合构词法中的转化、派生和合成等方法拓展学生的词汇，利用联想扩展词汇，利用归纳和分类来整理词汇，灵活运用各种方法，让学生对词组有初步的感知后，再进行阶段性复习巩固提高词汇量，这样基本上就能为阅读消除障碍。

三．了解英语文化背景知识

我在职业高中英语的教学过程中，深深感到如果没有把一些相关的文化背景知识向学生作一定的介绍，是很难讲解清楚教材的内容，学生也很难准确把握有关内容的思想内涵。因此，英语教学中对有关的文化背景知识的介绍是相当重要的。有些文章，虽然在阅读的过程中没碰到一个生词，没有语法障碍，但是若没有一定的文化背景知识，你就不知道在讲些什么。再者各国有各国的生活习惯，中、西方的生活习惯之间也存在着巨大的差异。因而在日常生活中要恰到好处地同外国人进行有效的交流，就必须尽可能地、全面地了解西方国家的文化背景知识，尤其是与我国文化有差异的背景知识。同时，在教学的过程中，对文化背景知识的介绍，可以引导学生进入与中华文化同样古老和宏伟的西方文化殿堂，了解西方文化的思想理念，领略风格迥异的异域风情，感受西方社会不同的风俗习惯。?总之，语言和文化是不可分割的，并且不同民族间的文化有着种种深刻、广泛的差异。中、西方文化差异带来的英语学习的障碍是多方面的，并且渗透到教材和我们英语学习的其他领域中去。因此在英语教学中教师对西方文化背景知识的介绍，使学生对文化的差异有一定的了解是相当重要的。可以帮助学生顺利地阅读，同时，又能开拓他们的视野，扩大知识面。

四．养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读效率的保证,在阅读教学中教师要培养学生养成良好的阅读习惯,就要求平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。另外，向学生指出阅读中容易出现的如轻声朗读、手指划读、心读、回视、重复阅读等不良习惯, 这些习惯容易使理解只停留在某个词或某个句子上，从而使获得的信息支离破碎。要善于抓住句子中的核心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解。逐渐地培养他们离开自己的手指和笔,用眼睛扫读文章的习惯,从而提高阅读速度和效率;养成阅读时只移动视线的习惯,培养学生通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。

五．培养学生的阅读方法和技巧

职业高中的学生英语成绩的提高更依赖于阅读能力的提高。在阅读教学中我们教师应传授给学生阅读方法和技巧，培养其掌握和运用阅读方法和技巧的能力，让学生在知识的海洋中尽情遨游。