盈利能力的研究意义

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盈利能力的研究意义范文第1篇

【关键词】高一学生；英语口语能力；培养研究

1 当前普遍存在的问题。

1.1 新课改在我市已推行有一段时间了。在全市一线英语教师和广广大英语教育科研工作者的努力下，我市的英语新课程改革取得了丰硕的科研成果，这为我市今后的新课程改革的进一步推进奠定了坚实的基础，也为我们一线英语教师今后的教学工作的进一步开展指明了方向。但在我们的教学教研过程中，我们也发现了许多的问题。其中有的问题亟待我们采取行之有效的办法去加以解决。如在初中阶段，尤其是在一些乡村初级中学，一些英语教师在教学中仍然忽视学生口语表达能力的培养，这导致了部分学生学了三年英语后，还是只学会了怎样考试，却不会口头表达，也就是我们所说的 “哑巴英语”。到了高中阶段，这种情况并没有得到改观。而在新课改的过程中实施的新教材却是新的教学大纲和与之相配套的采用话题、功能结构相结合的“任务型”的新教材。它要求课堂以结构和结构功能为主线，组织和安排听、说、读、写的活动。教材要求教师教学活动的设计，主要是为了启发学生思考，提倡创新，给学生提供思维和想象的空间。在培养听、说、读、写能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、分析信息、分析问题和解决问题的能力，以培养学生综合运用英语为目标的教学贯穿于整个教学中。新的教材和课标不仅要求教师向学生传授系统的英语知识，更要培养学生英语多方面技能，其中，最重要的就是口头表达能力。但在新课程教材的使用过程中，许多初中阶段所谓的“尖子生”由于在初中阶段没有在这方面进行有针对性的培养，他们发现自己越来越难以适应这种新的教学模式。他们不愿开口甚至不知道怎样开口说英语了。初中三年的积累，已经让有的学生失去了开口说英语的兴趣甚至勇气。

1.2 同时，由于没有得到教师的正确引导，一些学生又因为害怕在说的过程中犯错误，害怕因此在别人面前暴露出自己的不足，或是害怕别人笑话自己，而选择放弃了在课堂上进行英语口语练习的机会。久而久之，这些学生就掉进了想说却不敢说，越不敢说就越不会说的恶性循环之中。这些问题对学生学习英语的热情造成了极大的伤害。一些学生因此甚至放弃了英语。

2 解决问题的途径

针对这些问题，为了帮助高一新生做好从初中英语到高中英语的良性过渡，笔者以为，我们英语教师很有必要从以下几个方面来对高一学生进行英语口语能力方面的培养。

2.1端正思想。

作为新时代的英语教师，面对新教材，首先我们自己要先端正思想。有了新的观念才能接受新事物，才能避免“穿新鞋，走老路”；新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。 在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”，更要以人为本；对学生“乐学”的潜能大力的开发，英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力的培养。这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。因此，要突出“以学生为主体”的思想，我们不仅必须让学生认识到英语口语能力的习得是现代社会发展的需要。21世纪，是一个崭新的知识的世纪，是一个集多样化经济发展、多元文化融合、快节奏生活为一体的快速发展的知识爆炸时代；我们还要让学生认识到在当今社会，国与国之间的官方交流和民间交流都日益频繁。而英语是现代人们使用最为广泛的外交和商业语言。英语口头表达能力也就变得尤为重要。从某种意义上来讲，只有练好英语口语，我们新时代的高中学生才能适应现代社会高速发展的需要，才能担当起建设祖国的重任。

同时，这也是我们现代学生个人发展的需要。随着社会的不断被发展，人与人之间的竞争会日趋激烈，要想在激烈的竞争中脱颖而出，一口流利的英语口语无疑会为自己增分不少。多一项技能，就多一分成功的把握！

2.2英语口语能力培养的途径。

2.2.1兴趣的培养

作为教师，我们都知道兴趣是最好的老师。兴趣不仅会影响到学生上课的心情、对待上课的态度，还会影响到学生口语练习的效果。因此，我们教师应想方设法增加英语口语练习的趣味性从而提高学生对英语口语练习的兴趣。一旦学生感受到了英语口语练习的乐趣，他们就会慢慢地主动加入到课堂英语口语练习中来。

那么，怎么来提高学生的兴趣呢？笔者以为，我们英语教师应多开动脑筋，精心设计英语教学，让学生在轻松的课堂氛围中体会到用英语表达自己思想或是想法的乐趣。例如：课前5分钟的值日报告。在这5分钟里，学生可以谈自己，谈自己的兴趣爱好，谈生活中的一些轶事等等。我们教师要不断的鼓励学生大胆的用英语表达自己的想法、见解，而不是纠结于害怕自己会犯多少错误或是自己会不会被同学笑话中。我们要想方设法，充分调动学生学习的主动性。我们要帮助学生自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。

我们一定要让学生树立这样一种意识：英语口语能力的提高是在不断的犯错误并不断的改进错误的练习中得到的。

2.2.2高效的培养途径。

盈利能力的研究意义范文第2篇

[关键词] 功能对等理论 电影字幕 字幕翻译 语境与文化

doi：10.3969/j.issn.1002-6916.2012.23.032

字幕翻译，作为一种新兴的、特殊的翻译形式，已经成为翻译不可缺少的一部分。从翻译实践、跨文化交流的角度等方面来看，我们对电影字幕的翻译进行深层次的探讨都显得尤为重要。字幕翻译者在这个转化过程中占据着不容忽视的作用，推动着电影制作者和观众双方的交流。一方面，字幕翻译者要理解原文的意图和相关信息，以便达到心理和认知上的共识。另一方面，字幕翻译者还要考虑到译语观众的认知和接受能力。在这个传达过程中，字幕翻译者凭借自身的知识储备和对语境的认知能力，帮助译语观众通过看字幕以最小的努力最大程度上理解电影的内容。字幕翻译者自身的知识储备、对语境的认知能力、驾驭两种语言的能力直接关系到字幕译本的质量。美国的语言学家和理论学家奈达的功能对等理论是西方众多翻译理论学中备受推崇的理论之一，是建立在对翻译实践与理论研究基础之上的，是衡量译本水平、指导翻译实践的标准。本文试图利用奈达的功能对等理论对电影Legally Blonde I字幕汉译的不同版本中具有代表性的译例进行分析，指出其在语境 、文化等值等方面翻译处理上的可取之处及欠缺的地方，并提出更好的翻译，旨在引起更多学者关注电影字幕翻译，推动跨文化交流的进程。

到目前为止，Legally Blonde I还未发行过任何官方的中文字幕，从网上搜索到的资源所配的中文字幕大都是网友们自发制作的，且版本数量（2版）有限，翻译质量更是无法令人满意。鉴于这种情况，本人决定将网上现有翻译版本进行比较分析，进而给出更考究的译法，努力找出更好的译文，让译语观众得到更清晰的信息。

一、语境意义（contextual meaning），又称“上下文意义”，指词语在特定的语言环境中的意义——特定的语言环境是给词的概念意义以某种调节，从而赋予它以某种联立或关联涵义。（方梦之，2004：228）

E-C Translation：

The distinction（between the neat people and the sloppy people） is， as always， moral.

原译文：他们的区别总是表现在德行上。

改译文：他们之间的区别总是表现在精神面貌上。

原译文取其常用意义，但moral 一词是多义词。爱整洁的人或邋遢的人之间的区别不能说是“道德”问题，主要还是“精神面貌上”或“心理上”的问题。而moral 一词除了有“德行上的”意义之外，还有其他许多意义。根据此句内容，则改译的用词表达了上下文的意义。（郭建中，2010：212）

Legally Blonde I中与语境对等相关的译例分析

译例（1）哈佛学位委员会的主任说：Fashion major？

原译：很热门的专业？

分析：这里应从上下文来理解，前面提到了她是“时装推销”专业，所以结合上文来看，这里的fashion后面省略了merchandising，还是指她的“时装推销”专业，而不是指“很热门的专业”。

译例（2）Elle被教授赶出教室后，在学校长椅处第一次碰到Emmett， Emmett问她Whose else do you have？

原译：你还干什么？

分析：这里从字面意思来看，是 “你还有谁的？”或“你还干什么？”而从电影前面出现的故事情节看，Elle被教授赶出教室，并对这个教授感到有些懊恼，所以Emmett是问她“你还选了哪些老师的课？”而不是问她 “你还干什么？”。这也要从上下文分析才能得出准确的翻译。因为接下来Elle回答的答案就是她所选的课程。

二、文化意义（cultural meaning）， 指语言载体所反映的民族文化和心理素质。（方梦之，2004：222）

E-C Translation：

Computer technology may make the car， as we know it， a Smithsonian antique.

译文：计算机技术在汽车技术上的应用，会使我们今天熟悉的汽车成为史密森博物馆里的一件古董。

Smithsonian 是位于美国首都华盛顿国会山前面的一座大型博物馆，实际上由16个分馆和美术馆组成，另外还有一个动物园。一般中国读者可能不了解。在Smithsonian 后面加上“博物馆”一词，中国读者就能了解“史密森”乃是该博物馆的名称。（郭建中，2010：214）

Legally Blonde I中与文化对等相关的译例分析

译例（1）在电影开始部分某一位女教授的第一堂课上，她介绍到：The law is reason free from passion.

原译：法是从激情中解放出来的。

分析：两个已有翻译版本都把这句话译成了“法是从激情中解放出来的”。而实际上这是亚里士多德的一句名言。The law is reason free from passion应该译为“法是理智，而不是激情”。之所以误译是因为译者不是很了解这句名言的固定翻译，这种例子我们在英文电影Forrest Gump中也经常见到，如We were like peas and carrots. 豌豆和胡萝卜丁，一个圆的，一个方的；一个绿的，一个红的。它们的共同点虽然没有太大的味道，但都是营养价值很高的食物。故在美国烹饪时常作为主食的点缀，而且它俩都是同时出现的。故引申为形影不离。而如果不理解源语文化，很容易就按照字面意思译成“他们像豌豆和胡萝卜一样”。由此可见，电影字幕翻译中处处要留心文化的因素。多查阅、多积累是必须要做的功课。

参考文献

[1]Nida， E. A. Toward A Science of Translation [M]. Shanghai： Shanghai Foreign

Language Education Press： 2004

[2] 郭建中. 翻译：理论，实践与教学-郭建中翻译研究论文选 [H]. 杭州：浙江大学出版社，2010.10

[3] 李运兴.字幕翻译的策略[J].中国翻译，2001（7）：45.

盈利能力的研究意义范文第3篇

论文关键词：临床准医师 心理健康 应付压力

随着医学模式向生物——心理——社会模式的转变，医患关系也由医师为主、病人服从的模式向医患协商模式转变。为了适应这种模式的转变，首先必须开展在新医学模式下医师心理活动特点的相关研究。近年来，医师的心理问题受到社会各界的高度重视，尤其是即将进入临床的“准医师”即医学院校的医学生更是关注的焦点。那么如何准确了解准医师的心理呢?如何为准医师提供适合其身体心理发展的空间呢?本研究以在校攻读临床医学专业的硕士研究生为研究对象，系统讨论了准医师的心理健康水平和应付压力的能力水平等问题。

1．对象和方法

1．1调查对象

以2006年与2007年入校攻读临床医学各专业的硕士研究生为研究对象。

1．2问卷设计与调查实施

问卷分为两部分，第一部分为心理健康水平测试问卷(包括被调查对象的基本情况)，自行设计调查问卷。根据医师心理健康的标准并在测试内容和程序方面作了严谨的设计。从健康而稳定的人格、良好的应对能力、很强的抵御挫折的能力、工作效率高等方面共设计了9个测量项目，全部采用Likerr态度量表的五级记分方式，依次为“很好”、“较好”、“一般”、“较不好”、“很不好”，“一般”被认为是中性回答，按题目含义由负向到正向对应的分值为1～5分。第二部分为应付压力能力水平测试问卷，采用美国国家抗衰老协会专家黄颖、张斌的关于应付压力能力水平测试问卷。正式调查之前进行了预调查，根据结果对问卷进行了修改。由调查人员召集学生集体测试。调查时间为2008年5月29日至6月2日，进行现场白填式问卷调查，填毕收回问卷。

1．3统计分析

本次调查共发放问卷450份，收回有效问卷384份，有效回收率为85．3％，用SPSSIO．0统计软件包建立数据库并进行统计分析。

2．结果

2．1问卷的信度、效度分析

经测量问卷的克隆巴赫信度系数(Cronbach’sd)为0．8051，内部一致性很高，表明问卷具有较好的可信度，具有使用价值。同时专家论证结果表明本量表具有较好的表面效度和内容效度。

2．2所调查临床医学各专业的硕士研究生的一般情况

本次研究共调查384名硕士研究生，其中一年级硕士研究生为258人，占调查对象的67．2％；二年级硕士研究生为126人(已进入科室)，占调查对象的32．8％。男生为l70人，占调查对象的44.3％；女生为2l4人，占调查对象的55．7％。

2．3心理健康水平调查子项目得分情况

计算所有调查子项的得分均值、标准差。临床准医师的心理健康水平得分情况如表1所示。，心理健康水平稍低的项目是自知之明，实事求是、良好的应对能力、很强的抵御挫折的能力。硕士研究生二年级的学生心理健康水平超过理论中值的百分比为57％。硕士研究生一年级为49％。女生的心理健康水平超过理论中值的百分比为52％，男生为59％。

2．4不同性别、年级、年龄、专业的硕士研究生的心理健康水平比较

以年龄、专业为因素，用方差分析研究其与心理健康得分的关系。统计分析表明，年龄、专业对心理健康水平的影响均无统计学意义(p>O．05)；相关分析显示，心理健康水平和年级呈正相关关系，表明年级较高的硕士研究生心理健康水平水平也较高。另外，性别对心理健康水平的影响也较高。

2．5应付压力的能力水平调查子项目得分情况

将所有应付压力的能力水平调查子项目(共15项)的记分相加，得出总分，“0～ 30”为“不好”、“30～50”为“一般”、“大于50”为“很好”。有4．5％的临床准医师在应付压力的能力方面存在不容忽视的问题。有48．2％的临床准医师没有选择每周至少进行三次让自己“深度放松”的运动；有47．7％的临床准医师没有选择每周做30分钟以上的健身运动等等。临床准医师应付压力水平得分情况如表2所示。

2．6心理健康水平与应付压力能力水平的关系

本次研究还对心理健康水平对应付压力能力水平的影响进行分析，方差分析显示心理健康水平对满意度的作用呈正相关关系，表明心理健康水平较高的硕士研究生应付压力能力水平也较高。

3．讨论

3．1本次调查研究显示临床准医师的心理健康水平较好，基本达到了符合要求(数值为3)的程度

心理健康是指个体的心理在本身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态，而并非指绝对十全十美的状态。1946年，第三届国际心理卫生大会对心理健康的定义是：所谓心理健康是指身体、智能以及情感上，在与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。心理健康水平较差的人，会出现易疲劳，注意力涣散，精力难以集中、心境恶劣、紧张等精神症状，还会在人际交往中出现沟通差等方面的问题，这都将严重影响未来的医疗工作。为了有利于对疾病的治疗、提高工作效率，关注临床准医师的心理健康水平是必要的。

3．2本次研究显示，影响临床准医师的心理健康水平的主要因素是：年级和性别

分析其年级上的差异原因有：1．硕士一年级的医学生未进入科室。对工作压力及人际关系没有切身体会和正确认识，对处理实际问题方面缺乏锻炼。2．硕士二年级的医学生已进入科室，经过一年的理论学习和导师的培养及自身的锻炼，对问题有清楚的认识，经过实际操作，提高了技能，增强了自信，因此心理健康水平有所提高。学校的培养是临床准医师获得健康的职业心理及提高其应付压力的能力的关键。学校是培养临床医师的基地，是临床医师获取专业知识的主要场所。学校的硬件设施、位置环境、学术氛围等无不深刻影响着其身心的发展。学校的老师身负医师和教师的双重身份，言传身教无不对临床准医师产生深刻的影响。有63．2％的临床准医师选择在专业学习早遇到困难时通常向老师请教。在提高临床准医师的心理健康水平和应付压力的能力上。学校的积极努力会收到事半功倍之效。

女性被试的心理健康差于男性被试，分析其性别上的差异原因有：1．女性因在生理上的差异和特点导致在情绪上容易随着生理上的周期性(月经周期)的变化而产生情绪上的波动，而影响心理健康。2．身体素质的影响。3．工作的压力，竞争的压力。因此，学校应尤其重视女同学的心理健康，并针对性的做好相关工作，促进女同学的自信并提高心理健康水平。

3．3本次调查还显示．临床准医师的应付压力的能力水平较高

其中73．6％的临床准医师都有相当的应付普通压力的技能从调查中可见，临床准医师具有较好的自我释放和缓解压力的能力。当然这也与其从事健康职业，自觉远离不良习惯(吸烟、饮酒、不规律饮食、拖拉做事等)，不滥用药物有关。研究结果表明，临床准医师的应付压力能力的好坏也不取决于其心理健康水平的高低。通过促进和提高临床准医师的心理健康水平可以在一定程度上提高其应付压力的能力水平。当然，还有一部分临床准医师在应付压力的能力方面存在不容忽视的问题，这与没有远离烟、酒、不规律饮食有关，更主要是医师不规律的作息制度，没有合理的运动、饮食，休息，这样导致体重异常，身体素质下降，应付压力的能力水平自然降低。因此，要想提高临床准医师的应付压力水平，提高其心理健康水平是前提。

盈利能力的研究意义范文第4篇

【关键词】大学生 语用能力 性别差异

【中图分类号】G658.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0127-01

一、引言

英语语言学将语用能力区分为语用语言能力和社交语用能力。在过去二三十年里，性别差异开始作为一种语言学的变量成为语用能力研究的焦点。作者所在的院校是一所职业技术院校，根据专业的不同，出现了某些专业男女生比例严重失调的现象。这在英语学习中就表现出了很明显的不同性别之间语用能力的差异。这些差异点具体表现在哪些方面，如何根据这些差异点进行因“性”施教，就是本文需要探讨研究的问题。

二、性别对语用能力影响的调查

1、调查的目的和对象

本文将进一步的了解下面两个方面的问题：①分析探讨高职男女生语用能力的性别差异表现在哪些方面？②根据调查问卷中反映出的问题提出有关高职学生英语语用能力培养的建设性意见和建议。

本课题小组选取了作者所在学院大学英语A3、B3、C3和工程学院大学英语A1、B1、C1共六个班的学生进行问卷调查。由于专业的特点，护理三个班级只有一名男生，而工程三个班级也只有一名女生。两个专业的受试者共288人，其中女生142人，男生146人。

2、调查问卷的形式和内容

此次实验采用的是问卷语篇补全测试的形式。问卷题目内容涉及日常生活中经常出现的言语行为，包括请求、拒绝、道歉、建议、邀请、提供、抱怨、致谢、打招呼、离别话语，共十个题目，每题都有一段简短的情景描述，以引发受试者在该情形下做出适当的话语反应。

3、调查结果分析

1）在语音和语调上。

女性比男性更沉稳，更能耐得住认真的学习和掌握正确的标准音。另外，社会地位的不同也导致了女性更偏重于使用讲究、标准的发音，而男性自觉地位至上，说话也就更随意，更多的使用一些非标准音。语调方面，在题目八和题目十中，绝大多数女生都选择了升调，而男生大多选择了降调。这也主要由于男性坚定，情绪一般不会有太大变化，因此大多用降调；而女性极易情绪化，因此大多用升调，或超高超低的语调。

2）在句法结构上。

问卷中好几个题目都涉及到了不同性别用不同的句法结构来表述同一种意思。题目三中，69%的女生选择了选项A，而81%的男生选择了选项B，这就说明女性使用附加疑问句比男性更加频繁，体现了女性的不肯定性和依赖的心理。题目五中，70%的女生选择了更为正式、标准和委婉的句法，而65%的男生选择了较为随意、直接的句法。

3）在话题选择上。

题目四中，75%的女生选择了选项A，而89%的男生选择了选项B，这就很明显的体现出男女两性在话题的选择方面也存在着很大的差异。总的来说，女性关心的往往更多的是有关个人生活，如谈论自己的家人、衣服、自我感受等；而男性正好相反，他们很少谈论与自己有关的话题，都是和一些政治、体育和军事等相关的话题。

4）在话语风格上。

关于题目一，出现了问卷中唯一一个男女选择持平的现象。选择A的认为题目中一直说话的是男性，一直附和的是女性，这是由于男性往往比较强势，总是要把住话语权，而女性很善于倾听，会不停的附和对方；而选择B的认为女性总是会喋喋不休的叙述一些小事，而男性根本不感兴趣，只是漫不经心的敷衍。

三、调查结果对英语教学的启示

在具体的英语教学中，我们如何利用这种差异，采取什么样的教学手段来提高学生的英语语用能力呢？

首先，在教学中教师应该讲清男女语用能力性别差异的表现。许多研究表明，男生的英语成绩、自主学习性、表达能力以及对语言学习的爱好及努力程度都明显不如女生。在实际的课堂教学中，就可以设计不同的语境，让学生分组或配对练习，分组或配对时应注意男女和学习优劣的搭配，多给男生一些指导和鼓励，在一定的语境中逐渐培养男生的语用意识。

其次，我们在给学生讲授英语语言知识的过程中，应有意识地逐步培养学生依据语境进行交际的意识。而之前的“填鸭式”的课堂教学模式就缺少这种真实的语言环境。到了今天，这个难题完全可以通过多媒体网络技术课堂教学模式来解决。比如，利用一些声像资料为学生提供语言范例；教师也可以在课堂上用多媒体创造出一些模拟真实语境，让学生通过配音、扮演角色等交际活动来提高语用能力。

总之，大学英语教师应该了解掌握男女学生语用能力性别差异的状况，并在考虑性别差异的基础上，因材施教，采取针对性的有效措施，提高高职不同专业的男女生语用能力的培养效果。

参考文献：

[1]何自然.语用学概论[M ].湖南教育出版社. 1989.

[2]周文德；王芳. 高职生英语语用能力现状调查及语用习得策略分析[J].科技信息，2008年16期.

[3]马蕾蕾；郭刚；侯松山.多媒体和网络环境下大学英语语用能力的培养[J].大学英语，2008年2期.

[4]刘美.因性施教――浅谈男生英语语用能力的培养[J].当代教育科学，2008年11期.

[5]陈立夏.英语语用能力调查及其对教学的启示[J].辽宁工学院学报，2005年2期.

盈利能力的研究意义范文第5篇

关键词：旅游英语；教学改革；职业能力

中图分类号：G712　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2011)11－172－02

一、高等职业院校旅游英语教学改革中存在的矛盾

1.现有专业教材与地方文化需要的矛盾。教材是人才培养的关键要素。目前，高职旅游英语虽然有全国统一规划教材，教学改革中也加强了基本技能和职业导向的培养，但是众口难调，版块架构陈旧古板、教材定位高低不齐等问题日益凸显，而其中缺乏各地区特色旅游项目的了解和文化的渗透是现行教材的“致命伤”。旅游地区真正吸引游客的是其不同于自身生长生活的地方的异域风景和特色文化，该文化若不能进行完美的诠释和演绎，只能让游客感觉索然乏味。这不仅是当地旅游产业的损失，更是城市形象的败笔。

旅游行业地区性极强。各地之间旅游景点文化、旅游产品开发、旅游业发展情况等各个方面存在的巨大差异导致各地区旅游专业人才需求的不同。例如，在“冰城”哈尔滨，打爬犁、滑雪橇、看冰灯等词汇，在“鹤城”齐齐哈尔，丹顶鹤、扎龙自然保护区等词汇，要比坐飞机、定酒店这些日常用语重要得多，因为它们就是黑龙江的独特魅力，是黑龙江向外国友人出示的一张最真挚和美丽的“名片”，而这些词汇在全国材中却寡见鲜阐。一方面，全国统一规划教材根本无法满足旅游专业人才的地区性知识储备的需要；另一方面，地方高校自己编写的教材质量又良莠不齐。旅游英语专业教材的选择陷入进退两难的尴尬境地。

2.教学方法改革与课程重点把握的矛盾。目前，高职院校旅游英语课程改革的进程处于一个两极化的状态：在一极，改革轻了点，由于害怕过于活跃的课堂气氛使学生上课心不在焉，无法掌握老师教授的知识，故只在课堂上添加些象征性的互动环节，教学改革有名无实。学生的职业能力根本没有提高；在另一极，改革过了头，由于学生沉浸在各种视频、动画、模拟情景剧的嬉笑打闹中无法自拔，基础知识无法传授，情景剧中的各种交际技巧也被忽略，教学改革失去了本意，到头来基础知识和职业能力一个也没抓住，闹了个“两头空”。

其实，教学方法的改革和课堂知识的传授好比天平的两端，掌握好平衡教学效果才会事半功倍。否则，旅游英语的课堂最终会回到刻板、死气沉沉的最初形式，教学改革无法推进。然而，目前国内大多数院校都无法准确地掌握课程改革的程度，教师们由于担心改革过头导致学生连基础知识也无法掌握而止步不前，畏首畏尾。寻求一个能控制课改进度和课堂气氛的方法是解决此问题的当务之急。

3.现有教育资源与改革预期目的的矛盾。旅游英语是旅游管理专业开设的关于旅行社管理、导游、饭店等方面的专业外语课，属于专门用途英语的范畴。区别于基础英语，它注重培养学生的交际能力和英语实际运用能力，特别是交际口语能力，使其能够在现实工作中，如旅途导游工作中能够用流利、地道的英语来进行交际，能够把不同的文化、不同景点进行互译；在酒店接待等具体工作中熟练掌握星级饭店内各主要部门的日常服务用语与常用句型、服务情景对话等饭店服务的相关知识，从而达到与本族语人(native English speaker)的有效交际。

由于高职院校“双师型”教师的缺乏――在多数情况下，这种缺乏表现为教授旅游英语的教师不具备旅游方面的专业知识――使得在旅游英语的课堂上，基础英语的知识被一再强调，而旅游方面的知识却被一语带过，旅游英语课程失去了它的特色。现行的课堂模式只能培养出基础英语过硬的书面人才，而旅游英语课程的教学目的却是培养出专业知识过硬的口语人才，两者之间的矛盾日渐明显。

4.教改研究现状与社会实际需要的矛盾。旅游英语教学中职业能力的培养虽然得到了人们的重视，课程改革的进程也在不断深入，但现有的研究都局限于整体课程改革的一角，百家争鸣，各言其论。例如，李会琴、王林撰文阐述了“旅游英语的课堂教学应以互动式课堂、情景式课堂、声像课堂与实践课堂等为主”的观点，从教学形式方面提出了改革；董智馨建议“编写旅游英语教材应遵循以模块为纲，以旅游活动为线，创设情景对话的原则”，提出了现有教材的不足；饶莉啦从文化差异的角度分析了交际中的跨文化语用失误，指出旅游英语口语教学中，可从教材、教学方法、第二课堂等方面培养学生的跨文化语用意识，提高旅游英语口语交际能力。虽然现有的研究都有独到而深刻的见解，但至今没有一个能确实改变我国旅游英语教学现状的系统而全面的改革方案。

二、职业能力导向的旅游英语课程改革的对策

1.开发具有特色的教材，培养学生的职业能力。教材不仅是学生学习的工具，教师和学生沟通的工具，更是课堂上师生循迹教学方向的工具。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”选取或编写一本适合本地区学生的教材，不仅能让学生学到更多，学得更好，还能使学生更深入地了解各个地区独到的、更具个性的地方文化。

不同于其他专业教材，旅游专业英语教材的开发与编写要注意如下三点：首先，要注意高职定位。考虑到高职学生的学习习惯和兴趣所在，教材要灵活实用，符合高职学生的教育水平，过深过难的知识会使学生产生厌学情绪。其次，注重职业能力的培养。高职院校是为社会和企业服务的，教材的定位和开发需要根据企业的实际需求状况来确定，陈旧古板或华而不实的部分应当被抛弃，知识要实用、耐用。最后，要有地方文化底蕴，在基础的旅游英语交际能力上培养学生对各个地区特色景点、民俗文化的深刻理解，争取做到原汁原味地介绍。地地道道地展示。这样不仅能提高学生的素质和竞争力，在大的方面，也能提高城市形象和地位。

2.交际教学法活跃课堂气氛，清扫知识盲点。交际教学法目标是要学生学会如何运用语言去交际，而交际又是旅游英语教学职业能力培养的最终目的，在这个层面上，两者的理念不谋而合。之所以选择交际教学法，是因为其真实的语言环境能补充单纯知识教育的盲点，这是其他方法所不能比拟的优势。

交际活动包括角色的扮演(Role Hay)、小组讨论(Group Discussion)、解决问题(Problem―solving Task)、演讲(speechmaking)、情景对话(skuafional dialogue)等。以角色扮演为例，每一次角色表演过程中，学生都会发现在平时很熟悉的场景中运用英语与他人沟通时，肢体语言、表情、语音、语调等方面仍存在问题，而这些问题却是日后工作中最常见和最容易被忽略的隐患。运用交际教学法，在真实的环境中放大细节，使学生能及时发现并改正问题，杜绝隐患。

3.高科技成果的运用解决教师资源和课堂管理的难题。运用现代化科技构建一个“多媒体资源―影视资源一网络资源”的教学模式。首先，活跃课堂。多媒体、影视、网络，三者结合在一起能将最新最实用的情景交际转化为教学素材运用到课堂上，为学生提供更多的课堂活动、交际场景和沟通情境，培养学生的职业能力。同时，它还能为英语教师提供旅游专业知识的来源，使其成为课程的“双师”，在一定程度上缓解高师高职院校“双师型”教学人才的匮乏。其次，制约平衡。这个高科技的教学模式能够构建任务型互动场景，帮助老师监督和引导学生在互动活动中的行为，从而制约过于活跃的课堂气氛，把课堂重新拉回知识传授的重点上。可以说是控制了课程改革程度的平衡，既不过头，也不过轻，使教学改革达到事半功倍的效果。

4.考评机制的改革能提高学生学习热情。为督促学生平时的学习，旅游英语的考评可分为两大部分，即考试成绩和平时成绩。平时成绩即考勤、回答问题、话题讨论、作业、定期测试等；考试成绩分为笔试(旅行社的出团计划、投诉信的回复)、听力(与旅游接待服务业有关的英语音频资料)、口语测试(随即情景剧)等三方面。

高职教育考核的目的是，既要督促学生学习，又要为学生职业能力的培养指明学习和提高的方向。旅游英语课作为一门应用性、实践性很强的课程，学生在课堂上的表演、演讲等表现机会比在其他学科的课堂上要多很多，只有关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程，关注学生在各个时期的进步状况，及时了解学生在发展中遇到的问题、所作出的努力以及获得的进步，考评促进发展的功能才能真正发挥作用。

简而言之，在探究真正能培养学生的职业能力的好方法方面，旅游英语课程改革还有很长的一段路要走。我们的创意与建议会不断推动课改的进程，向成功更近一步，以便培养出更多合格的毕业生，来满足社会对旅游专业人才的需要。

参考文献：

[1]饶莉啦.旅游院校英语口语教学与跨文化语用意识[J].桂林旅游高等专科学校学报，2005，(5)

[2]刘宇.高职院校旅游英语课程教学刍议[J].泸州职业技术学院学报，2D08，(12)