工会管理职业学院范文第1篇

关键词：社会工作方法；职业院校；学生管理

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）01-0056-03

目前，在我国还没有建立起健全、完善的社会工作体系，社会工作专业在我国高校教育体系中虽然已经存在了很长的时间，但一直处于不温不火的状态。近几年来，社会工作的概念逐渐出现在社会各个领域的方方面面，将社会工作理念引入职业院校的管理工作中已成为共识。但仅有理念是不够的，唯有科学的方法才能使职业管理者掌握扎实的专业技术，提高自身的综合素质，提高管理水平。

职业院校学生的特点及职业院校管理者的工作要求

职业院校学生的特点 成长环境对职业院校学生造成了较大的影响，他们与同龄人一样面对着前路的迷茫和花花世界的诱惑。具体来说他们有如下特点：（1）心理特点。他们像所有刚刚高中毕业的青年一样，面对未来感到迷茫，特别是对于自己所学专业在未来的应用更是一无所知。此外，他们又有一些本科生没有的特点。他们学习动力不足，自卑心理较强，却又十分渴望成功，渴望学有所成。他们希望过积极健康的生活，自制能力却较差，相比一般的本科生，他们的心理冲突更强，心理压力更大。（2）行为特点。职业院校学生的行为具有自主性与他律性、目的性与随意性、有序性与多变性、沉稳性与突发性等特点。而高职学生的身上体现出更多的他律性、随意性、多变性与突发性，这与社会要求恰恰相反。（3）认知特点。职业院校学生总体上综合素质不如本科生，知识面较窄，很多职业院校学生没有养成良好的学习习惯，缺乏刻苦学习的精神和专注力。特别是许多学生在此阶段尚未形成正确的人生观、世界观、价值观，往往不能做出正确的判断和选择。

职业院校管理者的工作要求 面对具有上述特点的职业院校学生，管理者在工作中的引导作用是不可替代的。管理者既扮演班主任、教师、“家长”的角色，又充当调解员、办事员、服务者等角色。这就要求管理者不仅要有过硬的专业知识储备，还要有优秀的人格魅力和专业管理水平，善于沟通交际，能够妥善处理学生之间的矛盾、问题或其他突发事故。随着职业教育体系的发展壮大，提高职业院校管理者的整体素质，提高学生管理的时效性，建设具有较高管理能力的管理人员队伍被提上日程。

引入社会工作方法的可行性

美国社会工作教育委员会指出，社会工作专业教育应有以下原则：社会工作的专业关系是建立在尊重人的价值和尊严基础之上的。

通过分析职业院校学生的特点，可以看出他们的识辨能力、自制能力较弱，再加上当前社会变革的深刻冲突，他们看待事物的态度和角度与传统有很大不同。这就需要职业院校管理者转变教育理念，由单一教育者向社会工作者转变，同时担负起教育者、实现者、赋权者、调停者、小组领导、协调人等多种角色，在平等尊重的基础上对职业院校学生给予正确的引导。

不同的角色有不同的职责，社会工作者需要随时在各个不同角色间切换，甚至需要随时做好扮演多重角色的准备。社会工作方法是一个复杂的整体，如何具体应用在职业教育教学工作中是广大职业院校教师共同面临的课题。首先，尊重受助者的个别差异，不要以共性泯灭个性。在传统的学校工作中，集体利益至上一直是教育的核心内容，然而在现在社会价值多元、社会观念多元的现实情况下，学校社会工作者有义务维护每一个独特的个体。毋庸置疑，每一个人与生俱来的心智是不同的，后天的成长环境差异更是千差万别，因此造成了每个人独特的信念、心理功能、兴趣、专长、行为模式等特质。学校社会工作者在尊重个性的基础上，不以自身的经验为界定标准，而是宽容地包涵、相信、理解他人才能够深入理解学生的心理动机，平等地引导学生，以正确的方法帮助学生。其次，学校社会工作者应相信受助者有成长、改变以及解决困难的能力。传统的学校工作依然保留着与传统学校教育同样单一的、强制的、封闭的方式。这方式往往也是简单的、粗暴的，虽然能够以极低的成本解决现实问题，却无法真正对职业院校学生的社会化起到有益的引导。因此，激发受助者改变的动机，才是主动解决问题不可或缺的因素。

这些观念的转变早已在我国教育界提出，并在高校教育工作实践中发展着，这使得社会工作方法应用在职业院校管理工作中有了观念上的可行性。

学校社会工作方法的具体应用起源于美国。美国学校社会工作并不仅仅局限于社会工作方法在管理工作中的应用，更涉及学生校内外生活的方方面面：心理健康服务、学习辅导服务、职业咨询服务等等。美国高校社会工作形式不拘一格，取得了显著的效果。相较之下，我国香港地区的学校社会工作发展就是较晚的事情了，虽然发展时间较短，但在政府积极的主导和民间组织的支持下，也取得了不俗的效果。在多所高校内部成立了非盈利的社会工作服务机构，如香港杰出专上学生服务协会、扶青团、科大团契、香港科技大学社会服务团等。我国内地学校的社会工作还没有被认可，更没有制度化和普遍化。但随着社会工作专业的兴起和社会工作界人士的多年努力，有许多高校依靠本校社会工作专业建起了学校社会工作服务机构。

社会工作方法主要分为三个层次：微观社会工作、中观社会工作、宏观社会工作，分别对应具体的活动方式：社会个案工作、小组工作、社区组织工作。根据实际情景的不同，分别运用社会工作方法，可以有效地规避传统教育引起的负面影响，提高班级管理的时效性。更重要的是，能够以科学的方式对学生进行积极的引导，提高他们的自制能力，激发他们的正能量，实现社会工作的“助人自助”原则。

社会工作方法的具体应用

社会个案工作 社会个案工作以“一对一”的方式帮助个人解决个人问题和社会问题。班级成员各色的成长经验和生活环境使得学生各有独特的性格和习惯，管理者通过“一对一”的平等交流，了解学生的生活习惯、成长背景、心理特点甚或是未来规划，增强彼此之间的信任感，恰当地运用移情与反移情，帮助学生发现问题，教学生如何解决问题。个案工作的特点之一是“案主自决”，管理者不但要充当实现者的角色，更要承担起教育者的角色。 “授之以鱼，不如授之以渔”，管理者学生解决问题的方法和思路，使他们真正认识问题的原因、要素、结果，使他们在今后遇到同样问题时可以妥善处理，甚至可以避免问题的重复出现，更重要的是培养他们举一反三的能力，使他们可以独立地面对未来、面对挫折。

小组工作 小组工作是通过个体参与团体活动，借助于团体成员的协助、引导，在团体活动中互动，引导彼此建立关系，协助个人增进社会功能，达成个人、小组协调发展的目标。小组工作是通过个体参与团体活动，接着团体成员的协助、引导其在团体活动中互动，引导彼此建立关系，协助个人增进其社会功能，达成个人、小组协调发展的目标。职业教育管理中可以根据不同的目标建立与之相应的小组，开展内容丰富、形式多样的小组活动，如新生适应小组、就业小组等。在小组工作中，通过组员之间的彼此角色、情感、态度、行为等要素的变化实现成员的互助与自助，达到积极引导的效果。小组工作方法中有一种模式为小组治疗，其“助人者治疗原则”使“助人者”感到自己已经对别人有所帮助，这对“助人者”本身也有积极的治疗作用。对职业院校班级管理而言，小组工作是构建良好班风、增强班级凝聚力的有效方法之一。

社区组织工作 社区组织的目标是促进和帮助社区评估工作计划、组织和协调各方面的努力，满足社区成员在健康、福利和娱乐等方面的需求。社区是一定区域内共同生活的群体，一个学校、公寓、班级都可以是社区。职业院校管理者通过社区组织的方法以整体学生为服务对象，组织学生有计划地开展活动。一方面，对学生进行人际交往训练，培养其沟通能力，增强学生的互助、自助精神，协调学生之间的关系，增强凝聚力；另一方面，发现社区问题、解决社区问题，提高社区管理水平，稳定社区秩序，为学生创造一个轻松良好的环境。职业教育的特点之一是以就业为导向，在此基础上扩大社区交流的范围，引导校园社区与校外社区接触，充分利用社区资源、社会资源来加强学生对社会的认知，开拓学生的视野，加强学生的社会责任感，促使其明确目标、做好规划，为以后步入社会、为社会发展做贡献打下坚实的基础。

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工会管理职业学院范文第2篇

关键词 职业技术学院 行政管理 行政队伍

中图分类号：G47 文献标识码：A

1 职业技术学院特殊的行政环境

职业技术学院都把满足社会需要作为目标，以培养和提升技术应用能力为主旨来设计学生的培养方案，构建学生的知识、能力和素质。因此职业技术学院强调理论教学和实践训练并重。一般来说，职业技术学院都依托社会的一个或多个行业来办学，并和这些行业建立密切和稳定的联系，甚至和行业合作建立学科专业发展指导机构，为这些行业培养专业人才，保证稳定的人力资源输送。其次，职业技术学院都建立各类专业的实训基地。这两个特点使得职业技术学院的行政管理不同于一般高校，具有自己鲜明的特殊性。

基于职业技术学院行政环境的两个鲜明的特殊性，职业技术学院的行政管理必须兼顾学科专业发展指导机构和实训基地，因此必须做到以下两点：（1）职业技术学院行政管理在处理学科专业发展指导机构时一定灵活协调各方关系，考虑到行业特点与学校的利益，保证与行业互惠互利的合作关系。（2）职业技术学院行政管理在处理专业实训基地时，既不能简单套用院内行政管理方式，也不能一味的采用一般企业的行政管理方式，应该把二者有机结合起来，既达成学校师生的实训目标，又保证实训基地的经济效益。

2 构建合理高效的行政管理组织结构

行政管理组织结构指将行政管理系统内部的各个要素按照一定规律组合成的形式，包括机构设置、职能范围、责权关系等多项内容。科学合理的行政组织结构将会激发管理系统，实质发挥出巨大的管理功能，进而推进学校各项工作的正常运行，反之，则会影响学院各种功能的发挥，给学校的各项工作带来消极影响。因此，职业技术学院的行政管理组织作为学院行政管理的载体，在学院各项活动的运行中发挥着无可替代的重要作用。职业技术学院应从自身特点出发，建立合理高效行政的行政管理组织结构。学院的行政管理组织结构的构建必须考虑到行业专家和实训机构的工作人员，兼顾他们利益。同时在设置机构时，本着经济高效的原则，减少不必要的流程，提高行政管理的工作效率。最后，制定合理的责权关系，协调学校与社会行业、实训基地的关系。

3 构建系统规范的行政制度体系

为提高职业技术学院的行政管理效率，学院应结合学院特殊的行政环境，建立规范、系统、完整的行政制度体系，保证操作过程的具体化，明晰化，让学院全体教职员工有章可循、按章办事，以制度管人管事，避免行政管理人员按照主观意志办事，保证行政管理的公开性和公平性。

针对职业技术学院的特殊性，建议在构建行政制度体系时应该注意到以下两点：（1）重视行政人员的反馈意见，不断改进行政制度体系。随着近年来招生规模的扩大，教师队伍学生数量日益增加，使得行政人员日常处理的事物种类繁多，工作繁重。行政人员在工作中应该不断总结经验，提高工作效率。而行政人员对行政制度体系的反馈意见具有巨大价值，行政管理人员应该依据这些宝贵的意见，改进行政制度体系。（2）行政制度体系应该对学科专业指导委员会，实训基地，行业专家予以特殊对待，不能一味采用硬性的行政管理方式，简单的行政命令，实行行政监督和行政控制等手段，应针对他们的特点，采用软性的行政手段，多采用激励，引导，协商等方式，促使他们为学校服务。

4 建设高素质高效率的行政队伍

在建设过程中要注意以下三个方面：（1）建设一支专职行政队伍。学院的行政管理工作，以服务全体师生为宗旨，具有工作量大，覆盖面广，事务琐碎等特征，传统的“双肩挑”已不能承担起行政管理任务，这些人员既有科研任务，又没有充足的时间与精力，也不是专业的行政管理人员，严重影响了行政管理工作的工作效率，因此，组织职业技术学院专职的行政队伍，使政管理人员各司其职，明确分工，对学院行政管理工作具有重要作用。（2）提高行政管理人员的综合素质。一支专职的行政队伍需要专业的管理人员，职业技术学院应该引进高素质的专业人才，提高对行政管理人员的学历素质要求。其次，对已有的行政管理人员应该多培训，鼓励他们提高自己的学历层次。最后，学院要积极的选送优异的行政管理人员到国外的著名职业技术学院进修学习，学习并掌握先进的行政管理的理论，以提高自己的理论修养。（3）建立一套合理的考核方法。目前，学院对行政管理人员的工作成绩不能有效的量化，对他们的成果考察得不充分。所以应该邀请全体教职员工和学生代表成立考核小组，根据行政管理人员的岗位目标、工作性质、职权范围，从思想道德素质、工作态度、敬业精神、工作执行能力、服务意识等设置详细的考评指标，以突出考核的全面化，正确评价的他们的工作表现和工作绩效。

5 改善办公条件，促进办公信息化发展

良好的工作环境会提高员工的工作积极性，使员工以热情负责的工作态度来处理各种事务，提高工作效率。为此，职业技术学院应该从以下两点做起：（1）改善办公条件的硬件设施。职业技术学院应该优化办公环境，为各个办公室配置空调设备、打印机、书柜、电脑设备、公座椅等基础的硬件设施，并合理设置办公室人均面积，保证行政人员的办公条件，使他们保持热情，提高行政管理人员的工作积极性。（2）推行办公信息化，进行软件建设，促进办公自动化。随着信息技术的高速发展，计算机和网络技术已在学校办公方室得到广泛运用。职业技术学院应该积极开展软件建设，推行办公自动化，这不仅提高的行政管理人员的工作效率，方便广大师生，还最大限度的节约了资源。

6 结语

综上所述，职业技术学院行政管理工作是职业技术学院管理工作的重要组成部分，它关系到学院的日常工作，保障和促进学校各项工作的完成。因此，职业技术学院应该建设高效、科学、人性化的行政管理体系。职业技术学院有着自身的特殊性，因此在建立职业技术学院行政管理体系时一定不能盲目照搬其他高效的管理体系，应该从自身出发，探索行之有效的管理体系。

参考文献

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工会管理职业学院范文第3篇

关键词： 高职院校 学生教育管理 制度创新

高职教育于我国兴起于上世纪九十年代，其前身多为普通专科院校。随着社会经济发展对高技能人才的需求增加，高职院校的规模呈现不断扩大的态势，在发展过程中相关工作者对高职院校学生的教育管理工作进行了大量有益的探索。

首先，各高职院校普遍认识到学生技能的培养对学生、学校及社会发展的重要性。为使学生更好地适应社会的发展，各院校加大对学生的技能培养，结合实习单位、企业、实践基地等校内外机构，使之形成良好的学习态度并得以巩固，以求更好地满足社会需求，实现自我价值。其次，在对学生的管理工作中，以学生工作处为一级机构，管理学生的宏观工作，以各系为二级机构，负责学生的日常教育管理工作。同时结合高职院校学生的特点及学校的管理目标，不断规范学生的教育管理工作。如有的院校在学生的教育管理工作中，试引进公司管理中的民主集中制，对学生工作数量和质量进行量化管理，激发学生的主观能动性。最后，在对学生的教育管理工作中，树立以人为本、服务学生的理念。在完成学校培养目标的基础上，尊重学生的个性发展，并对其进行合理的引导，以实现人性化的教育管理。

一、高职院校学生教育管理工作中存在的问题

近几年来高职教育的不断发展使各高职院校在学生教育管理工作中积累了大量经验，但由于各种因素的影响，目前各高职院校的学生教育管理工作中仍面临不少难题。

1.教育管理工作的方向性缺失

经济发展对高等技能人才的需求使各高职院校充分认识到学生技能培养的重要性，对此肯定的同时，也应看到其不足之处。学生掌握专业知识技能只是其适应社会的条件之一，能否更好地顺应社会发展要求，实现自我价值，还取决于学生的学习能力及人生观、价值观如何。而目前，各高职院校日益重视培养学生专业知识技能，实现高职教育培养高技能应用型人才目标的同时，忽视了对学生的人文教育。在学习目标上，高职院校学生的学习目标普遍较单一，因受到来自本硕博学生的压力，高职院校学生的就业压力较大，学习目标亦多为实现就业。学习动力的单一使其学习态度不够端正，学习能力不强，容易满足自身专业知识的学习，而轻视其他知识的学习，致使文化素质不高。在个性心理品质方面，与普遍高等院校的学生相比而言，高职院校学生缺乏对社会的责任感和坚强的意志。遇到工作及学习中的困难时，容易自卑、失落，不能以正确的心态面对并加以克服。

2.相关工作的师资力量建设薄弱

培养高技能应用型人才是高职教育的培养目标，对此，一些高职院校对学生的教育管理工作在思想上不够重视，尤其是对于学生在实习单位、企业等校外环节的教育管理，认为学生的教育管理工作是一项软指标，与学校的建设发展关系不大，从而没有给予思想上的足够重视，进而影响到实际的教育管理工作，将学校发展重点放在教学师资的强化上，将教育管理的师资队伍建设置于次要地位，使得这一环节的师资力量较为薄弱。在高职院校学生教育管理师资力量相对消弱的同时，学校规模不断扩大，学生数量不断增多，加之高职院校的学工教师日常事务性工作繁重，更凸显出学生教育管理工作环节的薄弱。除高职学工队伍数量上的不足外，其专业化程度亦不高。虽然大多教师为高学历，但缺乏对思想教育、心理学、职业规划、创业指导等学生教育管理工作的专业知识，致使很多教师难以应付学生管理工作中遇到的复杂问题，加之职务晋升、社会地位、待遇收入等实际问题，大多学工教师不能安心于学生教育管理工作。各种因素的结合大大削弱了高职院校学生教育管理工作的师资力量。

二、强化高职院校学生教育管理工作的对策

高职院校的学生教育管理工作与普遍高校的学生教育管理工作存在一定的共性，应从培养社会主义建设者这一高度出发，结合各高职院校的管理目标，尊重高职院校的学生个性，遵循教育的发展规律，做好高职院校学生的教育管理工作。

1.全方面、多层次加强学生的教育管理

经济的发展，信息社会的到来，使学校的教育管理工作不仅局限在一墙之园，而且扩大至各单位、企业，乃至整个社会，尤其是高职院校，需结合经济发展的需要，以就业为指导全方面、多层次加强对学生的教育管理工作。在学校的教育工作中，在巩固学生专业知识技能的同时，还要培养学生的职业素养，结合学生的个性特征，有针对性地开展教育工作，提升事业追求，增强对社会的责任感，树立正确的价值观、人生观和学习态度，以使其不断适应社会的发展变化。除学校的教育工作外，还应结合企业、社会等校外组织，培养学生的专业素养;通过学习企业的文化，增强学生的团队合作意识;通过了解企业的创业发展史，增强克服困难的意志，形成正确的就业创业态度。

2.重视教育管理队伍的建设

政治路线确定以后，干部就是决定的因素，建设一支精干高效的高等教育队伍，是高等教育事业发展的关键所在。［1］针对高职院校学生教育管理工作中存在的问题，建立起学工队伍的任职、培养、管理多位一体的体制。在教师队伍上，以专职为主、兼职为辅，建立针对学工队伍的待遇、晋升、赏罚等管理制度，创造更为广阔的发展空间，为学生教育管理工作发展一批“懂技术、善育人、上得去、留得住”的学工队伍。

三、结语

高职院校学生教育管理工作有其自身特点，其现状及存在问题需要教育部门及各高职院校引起高度重视，并针对实际情况思考对策。只有重视教育管理队伍建设，才能提升管理水平，这是解决高职生教育管理缺失的有效途径。［2］

参考文献：

工会管理职业学院范文第4篇

关键词：高职院校 工程技术开发中心;科研管理模式

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）01-0140-02

近年来，高等职业教育作为中国高等教育的一种类型得到了飞速发展，随着国家和各地区对新形势下职业能力重新认识和研究力度的加大，高等职业教育“立交桥”体系构建、校企合作协同创新机制建立、职业资格鉴定及实训基地建设将成为未来职业教育的研究重点内容。目前，国内多所高职院校开始了中职高职、高职应用型本科的职业人才培养立交桥体系构建尝试，取得了一定的积极成果，为高职教育未来的发展提供了决策依据。本文以高职院校省级工程技术开发中心科研管理模式为研究对象，通过建立全新的学校（科研处）-系部-工程中心-课题组四级管理模式，将科研团队管理、科研平台建设、科研项目管理与高（职）本（科）研（究）学生人才培养模式相结合，探索具有鲜明职业教育特色的科学管理模式。

一、广东轻工职业技术学院科研现状分析

广东轻工职业技术学院是国家示范性高职院校，现有两个省级工程技术开发中心、12个校级工程技术中心，其中，广东高校高分子材料加工工程技术开发中心是省级的技术开发研究平台，依托于本校国家示范性高职院校重点专业高分子材料加工技术专业而建立，并于2012年顺利通过省教育厅的验收。该中心确立了加工装备研制、新材料制备、产品设计应用及人才培养与技能培训等多个研究方向，目前也是珠江学者的设岗专业，近三年来先后主持了国家自然科学基金、广东省自然科学基金并承担了广东省部产学研项目等纵向项目几十余项，承担校企合作项目十余项，中心已与湖南工业大学、华南理工大学联合培养研究生数年，科研水平正处于稳步上升阶段，该专业目前在全国同类院校处于领先水平，“以研促学”的专业发展模式正逐步显示效果。由于工程中心在高职院校才刚刚设立，目前依托学院―系部的科研管理模式已经不能适应科研管理的需要，需要进一步探索以人为本的科研管理模式，通过科研管理人员与中心科研管理人员及科研团队组成项目组，力争在科研管理定位、科研团队建设、实训基地建设、工程中心项目工程化基地建设、科研成果转化、科研考核等方面创新管理模式，并进一步拓展应用于本校其他中心及相关院系，以便进一步提升我校科研管理水平，推动学校科研工作迈上新台阶。因此，本文的研究内容代表了目前高职教育发展的新方向，为解决高职院校科研管理提供有益的帮助和启示，为进一步加快职业教育办学水平提升提供参考，具有一定的理论实践意义。

二、科研在高职院校的重要作用分析

科研在高职院校中的作用可大体归纳为以下几个方面：首先，带动教师团队建设，促进教师与校企工程技术人员合作，协同创新，职业教育的规律将导致具有高职特色的研究团队由教师团队、企业工程技术人员、高职学生、应用型本科学生及与本科院校联合培养的研究生等几部分组成;其次，通过推进专业实训基地建设带动专业人才培养模式改革，实训基地是高职院校项目教学实施地，是校企协同创新的成果转化基地，实训基地建设与人才培养模式设计应该相辅相成，相互适应，人才培养模式的设计应该保证高职学生直接参与教师科研项目，成为高职院校科研、技术服务团队的有机组成部分，并逐步使其向校企合作项目、纵向科研项目、专业教学资源库项目转移;最后，催生高职院校组建省级、校级、学院级别的工程技术开发中心，加快科研成果产出及产业化转化率，使职业教育与现有的行业企业技术接轨甚至引领行业发展。科研管理作为推动高职院校科研发展的重要手段在目前形势下遇到了前所未有的机遇与挑战，科研管理模式创新是推动高职院校可持续发展重要课题之一。找准目前高职院校的前沿和关键点，开展相关问题的研究，对于提高高职教育科研管理能力具有非常重要的作用。

三、基于高职院校工程技术开发中心创新科研管理模式的途径分析

1.健全组织机构，促进高职院校工程中心稳定发展

高职院校工程技术开发中心主要是依托本校的学科优势，积极实施技术开发研究、成果转化研究、技术咨询和相关服务的科研组织机构。其建立的宗旨是通过项目的实施，提高本校的科研能力，不断强化职业院校的社会服务职能。高职院校的工程中心依托高校全面的支持和管理，通过不断加强工程中心的规范化管理和体制建设步伐，将整个中心建设成为了高职院校资源共享，技术创新和成果转化的人才培养基地。在整个中心建设过程中，需要不断完善组织机构，设立专门的管理委员会和技术指导委员会，管理委员会成员应该有科研经验丰富，专业知识扎实的校领导担任，对整个中心的运转进行实时的监督和管理，技术指导委员会的成员应由企业丰富技术研究人员和成果转化专家组织组成，其主要参与到科研项目的指导、研究和重大项目的审核和审批过程，此外，组织还要积极实行主任负责制度，负责项目工程研究和开发等日常业务和行政管理工作，通过在组织内部创建一个良好的科研环境和氛围，吸引更多优秀的人才加入，更好完善组织机构，提升工程中心的管理层次和水平。

2.强化科研团队建设

首先，工程中心可以对外积极引进高层次专业人才，或者让本中心的科研人员到先进的科研机构和院校进修和学习，积极进行学术交流，造就一批高水平、高素质的优秀青年教师团队，从而不断提升骨干科研力量的创新能力和科研能力;其次，依托本校专业人才建设优势和人才教育改革积极培养高素质专业人才，强化工程中心对高职、本科和研究生的教育培养作用，在研究过程中进一步将优秀的科研项目转化为实际的教学资源，并将其不断融入到教学当中，全方面提升学生学习能力，尤其是要积极培养学生学会辅助科研的方法和创新能力;最后，发扬高职院校的办学特色，以本校的工程中心为教育平台，通过专业技能服务、技术研究开发、技术咨询以及联合申报科研项目的方式，强化学生与企业接触力度，将企业、学生和专业教师有联系起来，构建一支专业技术卓越，师资结构合理，专业性强并具有互补性的科研团队，一起努力做好本校工程中心的科研开发和研究工作。

3.加大资金持续投入，促进工程中心健康发展

现阶段，高职院校工程中心的经费来源主要来自依托单位的投入，但是要保证工程中心健康发展，仅依靠学校的投入是远远不够的。现阶段，工程中心经费筹集主要包括以下几个方面：首先，承担国家和省市区重大科研项目的经费投入;其次，与相关企业和部门开展合作的各项费用;再次，承接国内外相关企业委托的科学技术公关费用;最后，成果转化为实际而获得相应的经济效益等费用。对于工程中心来说，仅仅依靠这些费用是难以解决科研项目开展过程中大量资金的需要，工程中心需要通过多种灵活的渠道和融资方式获得更多的资金来源，积极采用学校支持、政府扶持，企业投资的方式，不断提高经费的投入力度，此外，工程中心还需要具备长远的眼光，保证科研项目和科研成果具有长远的应用前景，在资金持续供给的前提下，不断推进工程中心的健康发展。

4.采用高职院校、企业和协会共同发展模式，积极转化科研成果

高职院校的科研转化工作不单单是学校一方面的事情，还需要将企业和协会的共同发展与项目有机的结合起来，根据高等职业教育的实际需求，依托专业发展趋势，借助协会和企业的力量，将其与相关研究方向紧密结合，将未来发展过程中需要解决的前沿性问题纳入到科研项目中，通过与企业和协会联合申报各类科研项目，从而研究和开发出一批先进的科研项目成果，并将成果及时转化为实际，增强技术开发能力，不断强化服务意识和服务能力。对于高职院校工程中心来说，应该始终坚持走产学研结合的道路，通过积极开展相关合作，与相关企业建立高效的合作关系，为高职院校今后的科研成果转化奠定坚实基础。在现如今市场经济不断发展的今天，高职院校工程中心建立高校、企业以及协会等几个方面的协同发展机制，对全面推动高职院校的科研成果转化有着十分重要的作用和意义。

5.建设评价考核机制，强化队伍工作积极性

建设并不断完善评价考核机制，对于提升学校教学和科研管理能力，增强学校核心竞争力和提高办学质量具有积极的推进作用，也为本校的教学改革、科研课题选择、奖项以及等级评选和确定提出了相应的建议和对策，更是为高职院校教育决策提供了重要的依据。在实际工作过程中，需要对教师的科研工作能力进行全面的考核和评价，不断提升教师的参与程度和范围，将考核结果作为教师职称评定、任用和评优的重要依据，对考核不合格的教师，取消其评优资格，对科研成果突出的教师，应该给予相应的物质奖励。同时，还要依据学校相关部门的规章制度，结合工程中心实际工作需求，制定出一套完善的激励机制，从人才、资金、奖励、保障、评价、考核以及工作量计算和津贴计算等方面全方位调动起科研人员的积极性和创造性，从而全面推动工程中心的发展。

四、结语

随着国家示范性高职院校建设及国家骨干高职院校建设工作的实施，高职院校在人才培养模式、实训基地建设、专业标准及课程标准等方面走出了一条新路，尤其在专业核心课程改革方面突出了项目教学、行动导向的教学模式的实施，突破了以前沿袭本科院校的人才培养方案，体现了职业教育“工学结合”的职业特色，促进了人才培养的质量和层次不断提升。面对新形势，需要我们不断完善高职院校工程技术开发中心科研管理模式，更好的促进高职教育健康发展。

参考文献

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工会管理职业学院范文第5篇

关键词：中职院校；教学质量管理；新课改；现状；对策

一、中职院校教学质量管理现状

1.教学管理模式落后。目前我国的中职院校大多都是由一些办学年代久远的老学校合并、分化而来，虽然在新课改的作用下，一些先进的教学管理办法被运用到了中职院校当中。但基于传统教学理念长时期以来对中职院校办学的影响，使得目前中职院校在教学管理工作上或多或少的仍会存在一定传统教学管理模式的影子。且相比较应用创新式教学管理模式需要大量的教学管理改革准备工作而言，大多数中职院校的教职人员更习惯于对传统教学管理模式的运用。主要表现为以下几点：首先，教学管理理念陈旧，缺乏改革长信精神。这导致中职院校的教学管理工作在实践过程中缺乏明确的目标引导，主观意志较为明显。不利于市场化中职院校人才培养计划的制订。其次，面对有限的教学管理资源与大量教学任务之间的矛盾，许多中职院校中的教师都需兼任课堂理论教学与实验室实训教学的任务，工作压力繁重，严重抑制了中职院校教学管理质量的提升。最后，中职院校上级领导变迁不断，严重影响了中职院校长期稳定发展计划的制订。

2.学生质量参差不齐。在我国教育扩招政策的影响下，中职院校社会招生数量逐年增加。而中职院校有限的教育资源与投入，对中职学生主体新技能培养目标显得杯水车薪，难以起到很好的教育保障作用。且在中职院校实行注册入学，中职招生门槛有所降低，由此导致了生源质量的参差不齐。与此同时，在我国中职院校教育事业不断发展的进程中，院校之间的竞争压力逐渐提升，在缺乏完善而有力的政府监管下，个别中职院校变相有偿招生，以此来扩大生源，而忽视质量立校，这在很大程度上导致培养质量的低下。这种情况下，一些学生不仅学习态度消极，行为作息习惯更是存在着严重的问题，对学校的学生管理工作以及学生正常学习、生活造成影响，增加了中职院校教学管理工作的难度。

3.师资队伍技能偏低。教学管理人员是中职院校各项教学管理工作的主要组织者、实施者，其自身综合素质水平的高低在很大程度上会对工作质量形成直接的影响。通过调查我们发现受各方面因素的综合影响，目前我国中职院校师资队伍整体水平较低。主要表现在以下两个方面：一方面，受中职院校繁杂的教育管理工作影响，导致中职院校师资队伍整体职业倦怠感多发。在此种情况下，中职院校教育管理人员对于自身本职工作缺乏足够的工作热情和创新激情。不仅无暇顾及中职院校的教研创新工作，对待学生和工作更是表现出了缺乏耐心、随意批评、得过且过的不良工作思想。严重抑制了其教育实践工作的开展。另一方面，中职院校教师队伍知识、技能更新缓慢，一些中老年教师群体，虽然教育、管理经验较为丰富，工作能力也较强，但基于其自身年龄限制，对于新思想、新技术以及教学手段更新接受能力较低。而青年教师基于自身有限的教育教学管理经验和能力，以及面对参差不齐的教育对象，其在中职院校中的职业发展受阻，导致其自身的创新教学潜力无法在中职院校当中得到很好的激发。

二、中职院校教学质量管理对策

1.更新教学管理理念。教学管理理念对于中职院校各项教学管理工作的开展极具导向作用，为此，首先我们要从教学管理理念的更新换代上做起，做好中职院校各级教育管理人员的思想建设工作，为中职院校教学管理模式的优化做好思想准备。首先，要树立以生为本的教育管理服务思想，使中职教育管理者从原来的教育主体地位转变为如今的教育引导者、组织者、服务者，使中职院校各项教学管理工作能够真正地从学生的现实情况出发，满足学生的各项学习需求。其次，要积极实践各级教育主管部门关于中职课程改革、技能培养、素质教育的相关要求，组织中职院校中的全体教职人员分批、分级对各项改革内容、精神、目标进行学习。以此来深化各教育内容、教学方式改革对于中职院校教学管理工作的影响。最后，建立教学工作诊改制度，加强自我诊断、自我保健，从源头数据收集着手，开展大数据分析，在学校、专业、课程、教师、学生等5层面探究存在的问题，实现教学质量螺旋式提升。

2.完善学风建设。学风建设是中职院校教学管理工作的重要组成部分，能够借助教学环境因素来对各项教学管理工作的顺利实施形成或好或坏的影响。针对目前中职院校学生质量参差不齐的现状，中职院校教学管理质量的提升需要重视学风建设工作的完善，以良好的学风来对学生的思想道德品质、行为方式等进行影响。通过充分发挥教师的师德魅力，以教师良好的言行、人格来在潜移默化当中对学生形成一定的影响。还可以借助中职院校社会志愿服务活动的开展，来培育学生良好的社会道德和责任感。通过评选道德标兵的活动，来激发学生遵守学校行为规范准则的热情。加强企业文化进校园活动，宣讲劳模精神、工匠精神，使得学生在健康、优美且极具正能量的校园氛围下得以实现良好的成长。此外，组织学生开展各项社团活动、技能大比武，以此来引导学生对社会职业的认识，对劳动光荣、技能宝贵的崇尚，实现对学生不良习惯的规范，促进中职院校教学管理针对性的提升。

3.优化师资队伍建设。师资队伍建设工作的完善是中职院校教学管理质量提升的基础性保障。首先，上级教育管理部门要针对目前中职院校师资队伍数量不足、质量偏低的现状，加强教育资源供给侧，为中职院校高质量师资队伍建设工作做好政策保障。其次，中职院校自身要积极完善教育管理人力资源建设工作，针对内部现有师资队伍开展必要的工作岗位科学调整和教学管理能力再培训工作，以此来对现有师资队伍的教学管理能力进行充分地挖掘，同时还要以良好的薪资待遇来吸引更多的企业专业人才加入中职院校当中，以此来实现中职院校“双师”教学师资队伍建设。最后，中职院校要为青年教师提供更多的机会，使其深入企业生产一线了解新工艺、新技术，参与到教学工作诊断与改进实践工作中，促使青年教师创新能力的发挥，为中职院校教学管理工作注入更多的新鲜血液。

参考文献：

[1]张丛丽.艺术类中职院校文化课教育教学现状及对策分析[J].中国培训,2016,(16):119.

[2]曾继华.关于新时期中职学生教育管理工作的思考[J].亚太教育,2016,(17):69.