维持儿童心理健康的重要手段范文第1篇

人的大脑是一个整体。包括两个半球；左半球、右半球。它们的分工有所不同，简单的讲，左半球重于抽象思维，右半球重于形象思维，一般人在平常左半球用得多一些，右半球用得少一些，根据“用进废退”的规律，两个半球发展不平衡会影响脑力的充分发挥。对低幼儿童来说，右半球比成人占较大优势，然而随着年龄的增长，这个优势会逐步减弱。因此，我们应该抓住这段时机，巩固和发展这个优势。

调查资料表明，在中小学生中爱好绘画同学的智力要比不爱绘画的智力相对地高一些。在绘画中孩子要观察，要记忆，要想象。孩子一出生，父母亲便是他的启蒙教师。作为父母，我们能不能在孩子来到这色彩斑斓世界的最初几年，就给他以最好的启蒙知识，人生经验和幸福的童年呢？观赏大自然便是最好的契机。当我们带着孩子出门散步或者去山上野炊时，我们应摒弃成年人的心态和成见，与他们一起领略大自然的风光，观察和记忆植物和动物的不同；植物中花、枝、叶的不同；动物中小猫和小狗，蝴蝶和蜜蜂的区分；晴、阴、雨时天空和云彩的变化；和他们一起看空中的飞鸟、水中的鱼虾等等，使他们在学前绘画活动中获得兴趣，快乐受到保护。年龄幼小的儿童与成人比较，在思维方式上存在着极大差异。一个基本的不同点就是幼儿不能区分有生命和无生命的事物，把太阳、石头、树......都当成有生命的东西。他们绘画中的太阳都有愉快的面孔：“我朝太阳笑，太阳朝我笑”。他们这种稚拙的绘画思维，孕育着旺盛的生命力。

美术活动能以形象、直观、活泼、自由、美好等独特的形式满足孩子们天真、烂漫的童心。注意培养儿童对自然美、生活美和艺术美的感受能力，学习正确的观察方法，并启发他们从创造美和表现美的活动中提高自身的审美能力，从而培养健康的审美情趣和高尚的品德情操。然而色彩感觉的训练又是培养审美能力的最有效、最直接的方法。马克思曾说：“色彩的感觉是美感的最普及的形式”。色彩感觉即是对色彩及色彩的微妙关系的感知。培养儿童的色彩色觉对儿童的审美能力的发展是非常重要的，而且对其智力的提高也有很大益处。儿童对画笔和色彩并不生疏。他们喜欢拿着笔任意地画，用小手去接触、尝试、感觉。这些使之感兴趣的东西，这种探索举动，有时是那么认真、忘我和持续。如动物形态、植物的气味（花、果、实）景物的色彩等。产生一种亲切、美好的气氛，更能调动儿童想象的积极性。又如在绘画活动中，用最简单的方法画圆形及色块涂圆；用螺旋圈成圆——蜗牛；色块涂成圆——刺猬；用线画圆形、画圆点——瓢虫。螺旋状圆和色块涂圆，易于修改，规范性小。这样的绘画方法、涂色方法表现出小动物、小昆虫生动可爱的形态，并运用了正确涂色的技能，培养了色彩的识别能力，使画洋溢着活泼清新的色彩。让儿童初步体验到造型的乐趣和赋色的欢欣。通过对儿童绘画色彩感觉的训练，使儿童从绘画的无目的性转向有目的性，从而提高儿童的智力水平。儿童的想象是非常丰富而且奇特的。他们想去月界旅行、太空嬉游、海底开战、蚁穴作客......想象力能超越时空。丰富的想象是科学家、文艺家最基本的品质也是童心的保持和升华。儿童在绘画中，想象力得到扩展、深化。这是人才的基础工程。

二、有利于保持心理健康

调查资料表明，在小学、幼儿园的孩子中有50—65%心理上是不健康的。不少孩子主观反映与观察、刺激极不一致。他们执拗，任性，无理取闹，自理能力极差，这种心理上的不健康是长期不良教育形成的，不良教育起初造成孩子心理上消极的不平衡，这种不平衡的反复出现，就慢慢地固定下来，变成不健康心理。要保障儿童心理上的健康，首先要提高父母的教育能力，同时，让孩子自由画画，也是使孩子心理获得自我保护的重要手段。孩子内心的抑郁与心理上的负担，不会象大人那样通过和几位知心朋友谈谈心求得散发，他们没有这个能力。而绘画，特别是自由画，是孩子心理的自诉，孩子平时无法表露的内心矛盾可以从中得到发泄，使心理负担减轻，也有利于保持心理健康。

维持儿童心理健康的重要手段范文第2篇

关键词：儿童 保健

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.08.561

【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2013）08-0482-02

儿童保健工作作为当前公共卫生服务领域中，不可缺少的重要部分，也是衡量国家、社会多维发展程度的指标。我国现有儿童、青少年2亿多，每年新生儿在1600万左右[1]，促进儿童的健康保健工作的良性发展，是全面建设和谐社会在卫生工作方面的具体要求。现在就当前基层儿童保健工作中存在的问题，展开讨论，并提出解决问题的新思路。

1 当前基层儿童保健工作中存在的问题

1.1 儿童保健服务的严重缺位，预防保健工作的落后，直接导致当前“重治轻防，越治越忙”的局面。目前，国内部分镇级医院（卫生院）已经设有独立的儿科专科病房、门诊，各地社区卫生服务中心（站）具有相对充足的儿科中高级职称临床医生，儿科疾病的医疗救治水平基本达到要求。然而，当前儿科临床医生则基本上只是履行儿童躯体疾病的诊疗工作，对儿童保健的任务一直没承担，大都普遍缺乏预防医学、行为儿科学、儿童心理学方面的知识和技能，对于儿童疾病谱改变、儿童生长发育态势间的变化、影响儿童健康成长的复杂化因素都缺乏足够认识。

1.2 儿童保健服务水平过低。儿童保健基本上依然停留在免疫接种这一层面，保健医师的水平不高。由于人员以及工作条件有所限制，妇幼保健工作多数经过地段医院的医务人员来完成。这些地段儿童保健业务人员，往往学历低、刚毕业缺乏经验、或者由转岗而来，没有真正的受过系统培训、且有过相关经历的人员不多。即使具有丰富临床经验的高学历儿保医师在知识的更新上也是缺乏的，他们多存在知识老化、观念陈旧，难以满足人们需求。儿童保健服务更多的局限在进行简单的身高、体重测量以及生长发育评价等基础内容上。难以规范的开展专科保健以及早期婴幼儿的智力开发、营养评价、心理咨询工作等。健康教育更是缺乏。由于服务质量难以满足群众需求，更难以吸引广大群众，因此对基层儿童保健工作顺利进行造成困难。

1.3 对儿童保健的意识有待进一步提高。部分家长依然认为，孩子只要能吃上营养品，保健是多余的，孩子没病则不需要进行体检，医护工作存在一定的难度。有的家长缺乏育儿知识，文化层次较低，也不愿意学习相关知识[2]。此外，各地卫生服务中心（站）中，配备了儿科高级职称临床医生。但是，传统的儿科临床医生基本上都只是履行儿童躯体疾病诊疗工作，大多不重视预防医学、行为儿科学、儿童心理学方面的知识和技能，在儿童疾病谱的改变、儿童生长发育态势变化、对影响儿童健康因素复杂化认识水平低下。

1.4 社会经济发展水平影响，城乡儿童发展呈现不平衡性。与发达城市相比，中西部地区儿童生长发育水平，明显偏低，城乡差异逐年不断缩小，但却依然受到当地自然、社会条件、当地群众思想观念的束缚与阻碍，农村儿童生长发育水平远远低于城市儿童。近10年以来，儿童低体重、生长迟缓、营养不良发生率出现明显的下降，但中西部地区的部分农村，营养不良仍然是严重影响儿童生长健康的主要因素。

2 基层儿童保健工作新思路

2.1 加大国家政策的宣传力度，让更多的群众充分了解国家基本政策，为儿童保健工作提供保障。以形式多样、群众喜闻乐见的形式开展宣传，主要有：依靠乡村医生和母婴保健员进村入户进行宣传；集中群众开展通俗易懂的健康教育课，并给予相应的小奖励，提高群众参与的积极性；发放卡通宣传卡片；把儿童保健知识纳入孕妇课等。

加强儿童保健指导（或基层指导、群体保健指导等）部门建设。儿童保健部门就是儿童保健科的主要成分，工作人员需要通过高素质、具有丰富儿科临床经验的儿童保健专家组成，要求相关工作人员需要及时的掌握当前儿童保健与儿科发展的动态，并能承担保健专科门诊，维持正常发展。据考察了解，现阶段医院中从事儿童保健服务的医师，文化水平普遍是大专、中专学历为主，受教育程度限制，对儿科专业以及相关边缘学科了解甚少，在解决儿童保健服务中产生的新问题，包括：促进心理健康、肥胖儿童干预、工业化食品选择、亚健康问题等，都不能够提供科学高效的方法。

2.2 坚持预防为主，加快儿童保健公共卫生服务体系构建。古语有云：“上医治未病”。可见，加强预防保健，才能从源头上去控制疾病，最经济、有效的卫生投资。儿童保健途径主要为预防，良好的预防，能降低疾病入侵的几率。现代医学模式已逐渐从生物医学技术方向，转向生物―心理―社会医学，人们逐渐认识到儿童疾病预防是维持健康的有效手段。

2.3 重视儿童精神卫生以及心理行为对健康造成的影响。目前我国接近2亿的儿童，当务之急则是在观念的转变，陈旧陋习存在，使得家长、社会参与意识淡薄，只关心孩子生病，心理、行为、精神健康检查怀有无所谓态度。

总之，加强完善基层儿童保健工作，提高服务质量，稳定服务队伍，加强宣传，提高家长对儿童保健的认识，将儿童保健工作提高到一个新的层次。及时发现儿童的健康问题并加以预防控制，促进儿童健康发育成长[3]。

参考文献

[1] 中华人民共和国国家统计局.2011年我国人口总量及结构变化情况.2012-01-18

维持儿童心理健康的重要手段范文第3篇

【关键词】农村，留守小学生，心理弹性，现状

1.引言

在以往的许多研究中，留守儿童总是给人整体印象不良的形象，有太多的心理健康方面的问题。究其原因是许多研究无意中忽略了留守儿童是一个整体，有的留守儿童心理健康方面的问题较为严重，有的学生心理却很健康，跟非留守儿童没有什么两样，过于夸大了留守儿童心理不良的社会印象。究竟是什么原因造成这样的差异，为什么同样的留守环境，有的儿童能够适应的很好，健康的成长，有的就适应不良，形成各种心理健康问题。这样的追问可以从心理弹性方面入手做些探讨。

尽管研究者们对于心理弹性的定义各有见解，基本都认同心理弹性中的两个重要因子，即危险性因素和保护性因素。危险性因素，是指阻碍个体正常发展，使个体更易受到伤害而得到不良发展结果的心理或环境方面的因素。保护性因素指的是能够帮助个体提升能力、促进良好适应的体质、人格以及社会等方面的各种因素或资源，使个体更好的适应环境更健康的成长。

心理弹性的研究可追溯到20世纪80年代，研究经历了一个由浅入深、由理论到实践的过程，大致可分为三个阶段（Wright& Masten，2005;席居哲等，2006）。第一阶段，保护性因素发现阶段。从复原力的研究到对困境良好的适应研究最后到保护因子的研究;第二阶段，心理弹性的形成阶段。心理弹性是在个体内在保护因子与外界环境因子两个因素相互作用的过程中发挥作用的。第三个阶段，心理弹性的干预研究。此阶段研究的重点由内外保护因子的本身，转而探讨内外保护因子的作用机制。毛俊青通过对文献分析研究发现，近年来似乎重新回归到它的本质，更注重研究在压力和威胁情景下个体的应对和适应过程。

国内关于心理弹性的研究起步较晚，对心理弹性的实证研究较少。已有研究也更多是集中于临床医学方面对病患的弹性心理与重大疾病的关系。或者是针对大学生群体的心理弹性研究。马伟娜，桑标等认为，心理弹性保护性因素能提高儿童的心理健康和心理的灵活性，以减轻不理处境对儿童消极影响。

重庆市农村留守儿童比例不小，他们的心理弹性又如何，本文主要以其中的留守小学生为研究对象，通过调查了解他们心理弹性的现状，为进一步提高他们心理健康水平积累资料。

2.研究对象及工具

选取了重庆市范围内三所农村小学的中高年级学生为被试，对其中的留守小学生发放问卷300份，回收有效问卷280份，有效率93%，男生146人，女生134人。

研究工具青少年心理弹性量表是由胡月琴等人采用访谈法在心理弹性的过程模型理论基础上结合本土情况编制而成。此量表共有27题，主要包括5个维度，分别是：目标关注、情绪控制、积极认知、家庭支持和人际协助。共有27个项目，其内部一致性系数在0.83―0.85之间。问卷采用5点计分评价。如“完全不符合”记1分。“完全符合”记5分。其中有十二个项目属于反向计分题。

3.研究结果

3.1农村留守小学生心理弹性的性别差异比较

对性别不同的农村留守小学生进行差异检验，结果如下表。不同性别留守小学生的心理弹性总分存在显著性差异，男生的心理弹性总分显著高于女生。但在心理弹性各维度上均不存在显著性差异。

3.2农村留守小学生心理弹性的年级差异比较

采用单因素方差分析对不同年级的农村留守小学生在心理弹性总分及各维度上的差异进行比较，结果如下表所示。从表中可以得知，不同年级的留守小学生在心理弹性各方面不存在显著性差异。

4.讨论

总体上，农村留守小学生的心理弹性在年级也不存在显著差异;但从表1结果可以知道，农村留守小学生的心理弹性总分在性别上存在显著差异，男生的心理弹性总分显著高于女生，说明在面对困难与压力时，男生能比女生表现出更好的适应能力，能够在不利的处境中学会调整自己，加强自己的抗压能力。男生比女生的心理弹性更高也许与家庭教养方式等其他因素有关，在现在这个竞争压力之大的社会中，相对而言，男生会比女生承受更多来自各个方面的压力（父母对自己的过高期望，自己以后养家糊口的能力等）。因此，在孩子的童年阶段，父母会按照社会所赋予的不同角色对男孩女孩采取不同的教养方式，俗话说“穷养儿，富养女”，可能从小就注重对男孩意志力，抗压力的培养，对女孩则会更娇惯一些。

参考文献：

[1]席居哲.基于社会认知的儿童心理弹性研究[D]. 上海：华东师范大学博士学位论文，2006.5

维持儿童心理健康的重要手段范文第4篇

一、通过早期教育可以尽早补偿残疾儿童的缺陷

儿童的发展是指儿童成长过程中，身体和心理方面有规律地进行量变和质变的过程。身体的发展指儿童机体的生长（形态的增长）、发育（功能的成熟）；心理的发展指儿童的认识过程、情感、意志和个性的发展。学前儿童身体发展和心理发展是密切联系的，儿童年龄愈小，身体发展和心理发展的互相影响愈大，儿童身体上的某种残疾都会在一定程度上影响到心理的发展，如听力残疾会影响儿童理解能力和思维能力的发展。残疾儿童和正常儿童一样，他们的身体器官、骨骼、神经系统都处于发育阶段，其可塑性极大，只要适时地抓住这个早期阶段，他们的许多缺损，通过多种康复手段就可得到最大限度的补偿，尽早进行训练和教育，采取积极干预措施，进行听力补偿和强化言语教育，尽早训练耳聋儿童看话能力，就可以促使他们尽早学会看别人口型理解他人讲话内容，做到早发展、早康复、早教育，促使其神经系统和神经功能得到正常、健康发展，最大限度地减少听力残疾造成的影响。所以，学前残疾儿童的早期教育称为“抢救性康复教育”。研究表明，虽然早期教育不能消除儿童的残疾，但却可以使他们的残疾状况得到改善，残疾程度得到减轻，重建自信，找回自尊，慢慢地走出封闭的自我，能和正常人交往，这为他们回归主流社会奠定了坚实的基础。

二、学前教育可以使残疾儿童提高对外界环境的适应能力

残疾儿童的早期教育指在残疾儿童的学前阶段，按照心理发展规律和残疾的特点，在良好的家庭和社会环境的影响下，通过有益的教育和训练，以及医疗预防的措施，尽力挖掘他们的潜力，增进技能，使他们的身心能够得到最大限度的发展。帮助他们形成良好的道德品质，学到一定的文化知识，有些残疾孩子通过早期干预，甚至康复发展成正常孩子一样的水平。同样的道理，残疾儿童的学前教育也是越早越好。学前教育对正常儿童有重大影响已是毫无争议的事实，对残疾儿童就更为重要。“早期干预”作为重要措施的一种，一般是指对3 岁以前的听力残疾儿童采取早期发现、早期听力补偿和早期听力言语训练的措施。要使听力残疾儿童与正常儿童一样能听会说，必须采取早期干预的手段，通过及早验配助听器或者植入人工耳蜗，及早给予听觉补偿，并进行科学的听觉言语训练，才能最大限度地减少听力残疾引发的障碍，促进他们平等充分地融入到主流社会。

三、学前教育可以使残疾儿童多方面发展

听力残疾学前教育运用科学理论和实践，通过规范化、标准化的手段，充分利用现代科学技术，抓住每一位听力残疾儿童的特点，尊重学生的人格，尊重学生独特的认知和需要，鼓励学生的点滴进步，让每一个学生享受到进步的喜悦。逐步对听力残疾儿童进行指点支持和强化语言及康复训练，经过大量的语言实践和严格的教育，使听力残疾儿童的语言水平能接近或达到健全儿童的语言水平，是一项功在当代利在千秋的重要措施。

（一）学前早期教育可培养听力残疾儿童对社会的适应性，扩大视野。在康复治疗的同时，及时对残疾儿童施以适当的教育，积极促进生理机能的重新组合，发展身体各种功能的代偿，最大限度地弥补听力残疾儿童的缺陷。

（二）学前早期教育注重对听力残疾儿童技能特长的培养。除了实施文化教育，可根据儿童不同的兴趣和爱好，开办舞蹈、绘画、手工等各种特长的培养班，学有所长，掌握一定的劳动技能。长大后，能够独立生活，自食其力，立足社会，服务社会，以减轻社会的负担。

（三）学前早期教育注重对听力残疾儿童的心理素质教育。对残疾儿童及时进行亲情安抚，尽快解脱不良情绪影响，消除心理障碍。重视品行教育，用爱心去换取孩子们的信任和爱戴，用温暖去启发他们的心灵，对于孩子的教育，要求心中有“家”，心中有“父母”，教育他们奉献爱心，学会尊重、关心、帮助别人，树立良好行为习惯并形成良好品德修养。

维持儿童心理健康的重要手段范文第5篇

【关键词】农村教育；留守儿童；认知特点；教学策略

随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定做出了贡献，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微。在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——留守儿童。根据湖北省妇联调查统计，湖北省共有留守儿童138.5万人，约占全省未成年人总数的9.49％，其中0至14岁的留守儿童约98.9万人，占留守儿童总数的71.4%。湖北省妇联《关于我省留守儿童状况的调查》显示，目前留守儿童主要存在以下突出问题：长期与父母分离，导致对留守儿童的亲情关爱缺位；隔代监护，导致对留守儿童的学习管理缺位；家庭教育知识缺乏，导致留守儿童的行为规范缺位。留守儿童厌学情绪也日益滋长，23.3%的孩子有过“不想上学”的想法。有的孩子为了满足自己的需要，不惜向父母或者其他监护人撒谎，渐渐染上小偷小摸、打架斗殴等恶习，逐步走上违法犯罪道路。

留守儿童缺乏家庭教育，如何通过学校教育来最大化地弥补家庭教育的缺失，成为当前学校教育改革的主要切入点。

一、留守儿童认知特点及教学现状

留守儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生各种问题。

（一）心理认知问题

由于监护不力，缺乏抚慰，亲情上的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。这些心理方面的问题，直接影响到了孩子的行为，使他们不论是在家里，还是在学校、社会都出现一些与其他孩子不一样的行为。这些行为常常超越道德、法律底限。

（二）学习认知问题

由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况，渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。孩子的精力不放在学习上，自然就要在其他方面加以消耗，于是其行为开始出现偏差，各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现。

（三）生活认知问题

留守儿童的生活状况是不容乐观的。留守儿童在饮食方面，吃好是不敢奢求的，能吃饱就行了。农村留守儿童只能在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。这些儿童在生病的时候，也往往没有能力和条件去医院救治，只能采取一些简单的、传统的方法治疗，或者干脆硬“扛”。

（四）社会认知问题

近年来，由于一些留守儿童寒暑假去父母所在城市或者春节期间农民工回乡让他们看到各种表象，进而错误得出“读书无用论”。

二、改进留守儿童教育教学认知现状的途径分析

著名儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论指出，儿童 7岁是逻辑的开始阶段。这一阶段的特点是守恒性和群集运算。中国心理学家朱智贤认为小学儿童思维的基本特点是从一具体形象性的思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，而具体过渡时间也是在儿童7岁以后。小学儿童的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过程是思维发展过程中的飞跃或是质变。在这个过程中，存在着一个转折时期。这个转折时期就是小学儿童思维发展的关键年龄。对于这个关键年龄在什么时候出现，心理学上也没有定论，大致在四年级前后（7-9岁），确切的说应该在三年级至五年级。

从上述理论可以得出，小学阶段的认知教育尤为重要，针对留守儿童的认知特点，应从以下方面进行干预和改进。

（一）调整学校的教学计划和教学大纲，使教育教学活动延伸到留守儿童课外空间

通过组织不同功能的课外学习小组，对留守儿童进行关注，使其最大限度地感受到学校和社会给予的关爱，对父母亲情缺失的一个补充。活动的开展可以结合当地的实际，以文体娱乐为主要活动形式，为孩子的课余生活带来灿烂阳光。

（二）加大心理疏导力度，促进留守儿童的健康成长

学校要有针对性地开设留守儿童心理健康课程，教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的“知心”朋友。了解留守儿童的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度。对其不正常的行为表现及时干预，正确引导，并进行有关心理辅导，给他们更多的心灵关怀。

（三）改进教学手段和教学方法，使其更适应留守儿童的教学认知特点

对于留守儿童的教育，应采用探究式的教学手段和方法。强调学生自主自觉的去学习，充分发挥学生的主体地位。使学生学会从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，提高学习的积极性。学习形式以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获取直接经验，提高学生获得成功的成就感，养成科学精神和科学态度，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

留守儿童是我国农村教育的重要组成部分，他们的成长与发展将直接关系到我国社会发展的未来。作为认知发展的重要阶段，作为我国的基础教育，必须引起高度的关注和重视。我国的教育相关部门应结合留守儿童的自身特点，从教育目标、教学手段、大纲的制定等层面进行针对性的干预，开设相对应的心理课程加以辅导帮助。同时，广大教师应担负起重要的教育责任，对留守儿童给予更多的关心与帮助，使他们在社会的温暖怀抱中健康成长。

【参考文献】

［1］聚焦留守儿童教育：给孩子弥补缺失的爱. 湖北日报.