对商务英语专业的了解范文第1篇

关键词：商务英语；教学；英语知识；商务知识

中图分类号：G642文献标识码：D文章编号：1006-5962（2013）02-0012-01

商务英语专业的教学与传统的基础英语专业的教学的不同就在于，商务英语不仅仅要求语言水平，更要求学生具有处理商务事件的相应能力，是一种实际操作能力与综合素质全面提高的体现。商务英语着重强调的是实用性，这与其他课程有明显的不同。

1商务英语教学中英语知识与商务知识的应用现状

当今世界，经济全球化正在不断深化，这是世界经济发展的一种不可逆转的趋势。加入WTO后的中国正在更深层次地融入全球化的经济发展浪潮，在这一浪潮中，国际商务活动的日渐繁荣对商务英语人才产生了巨大的需求并提出了新的要求，即商务英语人才不仅应有扎实的语言功底，还应具备相关的商务知识。但是目前各类学校，不论是普通高校，还是职业院校，培养的商务英语人才都很难满足这一新的需求，原因在于商务英语教学与实际需求的严重脱节。商务英语以英语为媒介，为商务活动服务，实用性是其核心。然而，传统的商务英语教学中有一种偏向，即使用英语作为授课或阅读语言，系统讲授和学习商务学科知识。这实际上是在朝“英语商务”的方向发展，与商务英语专业最初的专业设计方向相去甚远。新经济形势下商务英语专业人才需求的趋势是懂商务的英语人才，而不是懂英语的商务人才。

2商务知识和英语知识具有同等重要作用

2.1商务英语的内容要求学生掌握商务知识。

商务英语，就是指在商务环境中使用英语，客户与客户之间要对交易商品的名称、数量、质量、折扣，对商品的包装、运输和保险进行反复的谈判与磋商，直到双方满意为止。在这个过程中语言只是一种传递信息的工具，而中心内容则是交易的每一个细节。这种谈判和磋商，要求参与的人员必须能够了解和使用商务知识，从而增加贸易利润。再者，相关的调查表明，学习商务英语的目的主要有：用于商务谈判，能听懂并理解或复述英语经济新闻，能看懂或进行产品介绍，与外商能进行正常的交流，会用日常的交际用语，能用英语书写并看懂商务信函，能阅读外文出版物。学生在商务英语中所希望学习的主要内容是获得更多的商务知识和信息，这些内容能够帮助他们在将来的工作中顺利的进行商务谈判。

2.2商务英语的本质决定了英语是手段，商务是目的。

随着经济全球化的不断深入发展，对商务英语人才也提出了更高的要求，即从过去的“商务翻译人才”需求变成了“懂英语的商务人才”需求。而商务英语教学因其本身的商务性质决定了英语是手段，商务才是目的。因此必须以需求为导向不断地调整教学的方式、方法，才能真正地培养出符合市场需求的商务英语人才。

3教学中处理好英语知识与商务知识关系的有效途径

如何处理好英语知识与商务专业知识的关系，真正培养出复合型人才，是商务英语专业老师的一大课题，笔者结合多年来的教学实践， 总结出了以下途径。

3.1建立科学的商务英语学习体系。

商务英语学习体系包括三个组成部分：商务英语、商务知识和基础英语知识，其关系如图1所示。它们组成了非常稳固的知识三角形，从而使学生牢固地掌握商务英语知识。一年级重在巩固和提高基础英语知识及用英语交流的技能培训，同时通过中文学习这部分相关的专业商务知识和外国的文化习俗，如《国际贸易实务》、《电子商务概论》、《商务谈判》、《市场营销》、《报关实务》和《英美概况》、《东西方文化概论》等课程，这将为日后的学习打下牢固的基础。二、三年级，宜先将商务知识和专业英语词汇分别逐步嵌入英语课程教学和商务专业课程，逐步提高学生使用英语的能力和商务专业知识，再将英语技能与商务专业知识全面融合， 实现双语教学或全英文教学，具体而言就是学习《商务英语精读》、《商务英语函电》、《外贸单证实务》、《商务英语口译》、《商务英语听力》、《商务英语口语》等商务英语课程。通过这种逐级渗透的方式，可以为学生提供更多的理论和知识背景，增加学生学习专业课程的兴趣，提高学生学习商务英语的自信心。若对一年级新生直接传授商务英语知识，再在后期讲解商务知识，则会降低教与学的效果，甚至会打击学生学习商务英语的积极性。

3.2牢记商务知识专业英语词汇，做到灵活运用。

将商务知识和专业英语词汇分别逐步嵌入英语课程教学和商务专业课程，逐步提高学生使用英语的能力和商务专业知识。

商务英语中的许多专业词汇意义明确、应用范围狭窄，学生若不了解其真实意思，仅从字面上猜测，句意理解容易出现较大偏差，往往“失之毫厘，谬之千里”。如“Eurozone欧元区”误译为 “欧洲地区”，“exchange rate汇率”误译为 “（ 股票）换手率”，“net exporter 净出口国”误译为“网络输出”，“purchasing power parity购买力平价”误译为“相同购买力”等，所以这些专业词汇必须牢牢记住。再如：trans trade 转口贸易；down payment 定金；tariff wall 关税壁垒等。商务英语中语法的学习与普通英语类似，有些教师提出了长难句的分析问题，本人个人认为长难句的语法结构并无太大的难度，重点还是要准确把握句子中所出现的专业术语、词汇的意思，联系上下文，其难点必可迎刃而解。

3.3开设包含商务基础知识的专业英语课程。

开设综合英语和商务基础课程，应该将英语知识与商务知识逐步融合，这样有着极其重要的作用。虽然很多院校在改革经贸英语课程时，未考虑到循序渐进的教学原理，英语课程与商务专业知识课程的设置基本上呈平行线状态，教学内容没有互相贯通的交叉点，而后段直接跳入英语学习的专业教材，一方面学生难以接受，另一方面也造成学生容易对专业学习望而却步，失去兴趣。因此， 建议在选用教材时选取中英文双语编写的商务基础课程和以商务知识为题材的综合英语教材，达到将英语与商务知识相互渗透，逐步嵌入的目的。通过有针对性地选择教材进行有目的性的教学，避免一些课程重复设置。有的课程几乎是学了一遍中文，再学习一遍英文版本的， 如国际贸易实务与外贸函电、英语口语与 BEC 就有许多重复的地方， 造成使学生易形成惰性。通过课程整合将英语与商务知识的相互嵌入， 通过英语学习国际商务和通过学习国际商务提高英语， 这样不但能提高学生学习积极性，还能提高教学效率， 腾出时间给学生以学习和提高其他技能的机会。

3.4实现英语知识与商务知识融合下的双语教学。

要真正实现英语技能与商务专业知识全面融合，应尽量实现双语教学或全英文教学。商务专业知识课程采用全英文教材用英语讲授，以此模式，英语基础知识与专业知识就能融为一体， 用英语磋商贸易、解决经贸问题的能力就会得到较大的提高。模拟商务场景， 进行贸易磋商和谈判等实际演练，还可联系一些国际贸易公司或涉外单位，进行现场实习。再者，教师除了要开发和合理利用教材之外，还应积极利用一些教材之外的资源，为学生构建一些商务英语运用的平台。教师可以经常组织学生开展一些英语活动或比赛，让学生在真实的环境中说英语、用英语，提高学生的语言运用能力。例如，在教室里开辟专门的英语园地，将学生写的英语小短文贴在墙上一起探讨；建议学校的广播站定期播放一些英语小笑话、小短文，让学生在休息时可以练练听力；将每周五设为英语交流日，即每逢周五学生都要使用英语来对话，给学生提供一个使用英语轻松教学的气氛，让学生养成开口说英语的好习惯；经常组织学生观看一些英文电影，让学生更好地了解异国的风土人情，为学生之间的英语交流提供语言素材。此外，还可以经常举办一些英语辩论沙龙，学生自己选取感兴趣的话题进行辩论。开展英语兴趣活动，不仅可以巩固学生的知识，加深学生对教材的理解，

同时还可以提高学生语言组织能力和表达能力，对提高学生的综合素养具有重要作用。

3.5加强校企合作、工学结合，有效补充相关商务知识。

目前大部分院校选用的商务英语教材都是剑桥商务英语，原因是其所选材料真实，来源广泛，出自商务人员实际工作情况。但在商务英语口语课中，交际活动设计不仅受学生自身英语语言能力的制约，而且取决于学生对商务知识的掌握程度，课堂教学活动的设计首要的是找到学生语言能力与商务知识的最佳结合点。就目前国内商务英语专业的课程设置来看，学生在进行专业学习之前，普遍缺乏基本的商务知识，这必将影响到在英语口语中的表现。如在开始设定的接待客户的情景中，学生由于不了解接待客户事宜往往不能彻底了解客户、布置接待室、预定客房、安排参观日程、准备礼物、接待客户等具体的任务事项。所谓实践出真知，让学生接触公众性商务活动，如参观外贸公司的日常活动，去公司顶岗实习、去商品交易会、展览会工作等，学生可亲身体验、了解商务活动日程和规范，实践在课堂和书本上学到的理论知识，使他们由感性认识上升至理性认识。

综上所述，商务英语中商务知识与英语知识具有同等重要的意义，二者在实际贸易过程中都起着不可忽视的作用。因此，必须处理好二者的关系，并且坚持“两手抓，两手都要硬”的方法，才能更好的理解商务英语的特征，有效的掌握其使用方法，指导我们的商务英语学习及教学工作，促进商务英语学科的不断发展。

参考文献

[1]耿广利.关于国际商务英语专业建设的几点思考[J]. 郑州工业高等专科学校学报. 2003， 18（ 1） ： 76

[2]张武保，严新生.学科创新与商务英语的复合型特点研究[J].广东外语外贸大学学报.2008，（3）

[3]刘沛.英语专业实用型人才培养与商务英语教学改革探讨[J].现代商贸工业.2011，（21）

对商务英语专业的了解范文第2篇

关键词 商贸英语 课程改革 探究式教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

随着改革开放的深入与WTO入世成功，全球正在经历着经济一体化的发展变革，中国经济开始走出去，走向世界，与国际经济进行亲密无间的交流与合作。在经济全球化的推动下，英语的商务使用功能特征越来越明显，商贸英语受到追捧，商贸英语教学开始兴起并发展迅速。商贸英语是针对商贸环境而言，因此与普通英语有很大差别，更强调英语语言的实际运用能力。而高职院校的商贸英语教学，基本目标就是学以致用，重点就是培养学生的实践运用能力，在学生在各种实践任务中提高商务英语的水平。但是现在的高职商贸英语教学还存在不少问题，比如教材更新慢，无法与时代快速接轨；教师没有更新传统的教学思路，按照商务英语的特点进行教学等等。本文会对此进行剖析，提出高职院校商贸英语课程改革的新思路。

1 目前社会需求下的商贸英语课程设置

1.1 社会对商贸英语毕业生的需求

社会需求是一个专业存在的理由，只有这个专业培养出的人才能够满足社会需求，这个专业才能存在和继续发展。商贸英语专业正是满足了社会上对商务英语人才的需要，才得到了持续的发展与追捧。那么社会对商贸英语专业人才有何要求，高职院校在课程设置上如何根据社会需求设置合理的课程，这是高职院校商贸英语专业继续发展下去必须要思考的问题。根据社会实践调查可以得出社会对商贸英语人才的需求涵盖下面三个方面：（1）毕业生应该具有较高的英语理论和实践运用水平，基本功扎实；（2）要具备能吃苦、肯合作、竞争力强的精神，同时具备良好的职业道德；（3）要有一定的人文素养，善于沟通，具备独立学习的能力，掌握基础的计算机常用软件；（4）最重要的一点，熟悉经济学与工商管理学科的基础理论，尤其是在国际金融、国家贸易与投资等方面。

1.2 主要课程设置

目前高职院校的商贸英语课程设置，一般分为三大块：基础英语、专门用途英语与商务理论这三块。在基础英语方面，主要是开设基础英语、英语口语、英语听力、英语阅读、英语写作等课程，主要目的是夯实学生的英语基本功，让他们首先具备用英语进行沟通的基本能力。在专门用途英语方面，主要开设商英语、经贸文选、商务英语翻译、商务英语洽谈、外贸函电、进出口单证制作等，既有理论课程，也有实践课程，主要目的是在商贸环境中的实践运用能力。在商务理论方面，主要开设国际市场营销、对外贸易实务、国际金融、国际商法、国际商务礼仪等，主要是一些商务基础课程，目的是让学生掌握基本的商务理论知识，拓展学生的经济视野，为学生日后就业打好基础。

2 我国高职在商贸英语课程设置上的不足

2.1 专业特色不够鲜明

商贸英语属于复合型专业，含有商贸与英语两大专业内容，因此平衡二者的课程结构与数量非常重要。像有的高职院校，将商贸英语专业课程在外语学院，外语系教师对英语的语言学、语法学、翻译学、英文文学等方面非常熟悉且专业，但是对专门用途英语缺乏深入的了解和研究，因此在教授专业用途英语时显得力不从心。而商务类的课程展开更是受到资源和其他因素的影响而不顺，对学生的商贸专业的素养培养不够，这种课程体系就是以英语基础课程为体、兼带着专门用于英语和商务课程的组合。有的高职院校则将商贸英语专业开设在经管系，这样商贸英语专业主要偏向经济类和工商管理专业，对英语专业课程设置不够，课程结构演变为以对外经贸实务与商务基础理论为主，兼修基础英语与专门用途英语的结构。不管是哪种结构，都有偏颇，没有鲜明的商贸英语专业特色。

2.2 实践教学的课程在数量与质量上都不够

我国高职院校的教学方式仍然是传统的“填鸭式”教学，以理论教学为主，实践教学所占分量不多，课程设置也不够。商贸英语专业课程的特点之一就是专注于学生实践英语应用能力的培养，尤其是商贸类工作的应用，解决商务运作中的实际问题，需要更多的实践课程进行支撑。不过按照传统教学模式来进行商贸英语教学是远远不够的，需要创新。另外，商贸英语教师队伍中具有商务英语专业背景的人非常少，对这个复合型专业缺乏深入的认知，属于摸着石头过河的阶段，一边教学一边摸索，这在一定程度上影响了教学的质量。因此如何对教师队伍与教学课程设置进行改革，就显得非常重要。

3 高职院校商贸英语课程改革的新思路分析

3.1 加强商贸英语专业的师资队伍建设

商贸英语的复合性与实践性，要求教师必须具备商务理论知识和英语知识，因此建立一支素质过硬、实践经验丰富的教师队伍是高职院校商贸英语专业发展的关键，也是专业课程改革的先决条件。为此，笔者主要提出以下几点建议：（1）聘请一部分具有丰富商务实践工作经验、英语过硬的企业管理人员作为本专业的兼职教师，培养学生解决实际问题的能力；（2）引进具有各种相关职业资格证书的教师，使师资队伍具有更强的“实践”性；（3）对英语专业毕业的教师进行商务理论知识的专项培训，对经管专业毕业的教师进行英语基本功的培训，使其知识面向复合型的方向发展。

3.2 积极探究创新的教学方法

3.2.1 选择合适的研究内容

重新全盘整理和校正商务英语专业的教学计划，确立好哪些才是需要重点探讨的知识点，在教学中将这些列好的知识点作为探讨的主要对象，优化知识架构，让学生迸发出自主学习的热情，变被动吸收为主动探讨，从探究式学习中体会到学习商务英语的乐趣。同时，要加强实践教学的部分，着重培养学生运用商务英语进行实践的能力。调整实践教学占总课程的比例，增加实践教学的方式，例如对消费者的行为进行探讨研究、模拟商业谈判、模拟信用证的开证和使用等。

3.2.2 制定科学的教学目标

商贸英语的教学目标，除了让学生掌握扎实的英语和商贸相关的基础知识，重点是通过教学目标可以激发学生主动探求知识的欲望，掌握独立自主学习的能力。为此，探究式教学目标的设计特别注重学生的创新的能力、学习的能力、提出问题、分析问题和解决问题的能力。商务英语课程设计的目标，就是要把学生的全面发展、个性发展、终身发展、主动发展放在最重要的位置。

3.2.3 制定正确的教学策略

商务英语的教学策略主要有以下几点：（1）鼓励学生参与互动的教学策略。这种教学策略鼓励师生之间、学生之间双向互动，在互动中相互交流，吸取别人的观点。（2）把解答学生疑问作为主要的教学策略。这种策略就是古者所说的“解惑”。（3）了解学生需要哪方面的知识，然后选取学生之需进行专题讲座。“选题—研究—实践”是这种策略的特点。

参考文献

对商务英语专业的了解范文第3篇

关键词：商务英语;课程改革;课程设置

一、商务英语专业课程教学目标

商务英语专业旨在培养英语基本功扎实、具有国际视野和人文素养，掌握语言学、经济学、法学（国际商法）等相关理论与知识，熟悉国际商务的通行规则和惯例，具备英语应用能力、商务实践能力、跨文化交流能力、思辨与创新能力，能从事国际商务工作的复合型、应用型人才。

商务英语专业的课程设置应以《高等学校英语专业教学大纲》为指南，以培养复合型、应用型人才为目标，以学生英语专业技能、英语知识和商务专业知识的输入和深化为中心，以学生“语言+商务+文化+综合技能”为着力点。这就必然要求商务英语专业课程设置要突出“英语+商务+素养+技能”的复合型、应用型人才培养的特色，加强理论与实践的结合、必修与辅修的相辅相成，满足我国对商务英语专业人才的培养目标。

二、商务英语专业课程现状

现阶段，大部分开设商务英语专业的高校中，商务英语课程设置松散、商务英语专业特色不明显，缺乏商务英语系统知识理论课程，商务实践课程严重比例失调的问题。商务英语课程设置应满足学生对听、说、读、写的需求，强调培养学生扎实语言基础的同时，注重商务实际应用能力的锻炼。只有具备扎实的语言功底，才可学好商务英语。其次，由于我国商务英语专业发展时间短，教材编写相对凌乱，以致商务英语专业教师在选取教材时，面临选择面窄、教材不够贴切等难题。另外，商务英语专业教师队伍的参差不齐也阻碍了商务英语人才的培养。这也使得培养的商务英语学生专业知识薄弱，商务英语素养的应用能力不强。

三、商务英语课程改革

参照商务英语专业的培养目标，课程体系应设计为英语应用能力、文化素养、基本国际商务素养和实践训练四个部分。各部分之间既相对独立，又是统一的整体，在教学过程中相互整合，使学生商务英语能力能在知识与技能的不断融合中得到强化。

可开设综合英语、精读、高级英语、英语语法、英语口语、英语视听说等基础语言课程，旨在使学生掌握英语语言基础知识，具备较强的英语听说读能力。通过英语口语、英语视听说课的学习，纠正学生错误的语音、语调问题，使之熟练掌握拼读规则，能看音标读生词;综合英语、高级英语、英语语法等课程则从基础方面强化学生英语学习，充分了解英语语言结构和使用规律。在文化素养方面的培养上，需增开相应的辅修课，包括西方文化入门、英美国家概况、亚洲国家历史发展等，以帮助学生加深对国外文化、经济和社会风俗的了解，掌握一定跨文化交际知识。

关于基本国际商务素养的培养，可从专业平台课和专业方向课着手开展。专业平台课可开设关于商务翻译、商务英语写作、商务英语阅读等课程，为商务英语专业方向奠定基础。专业方向课程旨在使学生对国际市场营销、国际商法、国际贸易、国际商务谈判等方面的基础知识有具体理、深入的了解。在基本国际商务素养教材的选取上，应优先考虑全英文版本，采取全英语教学方式，帮助学生强化英语语言基础能力。

理论必须与实践相结合。现阶段培养的商务英语学生大部分缺乏实践经验，欠缺商务英语实践能力。所以在商务英语专业课程设置上，实践训练必不可少。学校可从实际情况出发，选择相应的实践课程或活动。实践训练课程可采用校内外相结合的模式，如口语、翻译等多项语言基础的校内实践训练，校企合作、自主实习开展岗位实践的校外实践训练。同时，可定期举办各种与商务专业相关的技能实践活动，如演讲比赛、模拟商务谈判等，让学生在实践中领略商务英语的魅力。

商务英语课程设置中，一年级应侧重基础语言知识的积累，二三年级侧重商务英语知识的掌握，四年级侧重综合实践的提升，从而形成一个有机整体。另外，课程设置也应以市场需求为导向，以商务英语语言应用能力的培养为主，以文员、市场营销、市场贸易、电子商务等职业模块为辅。

四、结语

全球经济文化的相互渗透，促使越来越多的英语学习者踏入商务英语的领域，也使商务英语专业课程设置不断得到探索和完善。商务英语专业设置一定要以社会需求为导向，以培养基本功扎实、人文素养高的、复合型商务英语专门人才为目标。只有找准方向，才能真正打培养务英语专门人才。

参考文献：

对商务英语专业的了解范文第4篇

关键词：经济发展；高职；商务英语；教学模式；改革

前言

随着经济全球化的发展，我国的经济不断飞速发展，国民实力的不断加强，我国经济也加快了与国际接轨的步伐。为了适应这一新时期特点，高职商务英语教育也要进行相应的改革和拓展。商务英语是英语学科中最为活跃的一个分支，也是受时代及经济影响变化最频繁的一门主流学科。作为经济专业类大学生的重要课程，商务英语教学在以培养实用人才为目标的前提下，需要不断摸索创新，让每一个学生夯实商务英语基础，训练实用交际技巧，加强口语能力，提高整体水平。

1 商务英语教学中的教师角色

商务英语教学的策划者――教师，是教学效果的关键。教师角色是多元化的：课堂学习活动的设计者，组织者和引领者；课堂上学生的教授者，指导者，示范者，合作者，交流者；学生活动成果的观察者，评估者和促进者。因此教师角色在商务英语教学中起至关重要的作用。目前，大部分商务英语教师没有从事商务活动的任何经验，是主要讲授普通英语的教师。然而随着世界经济的发展，我国各个学院增设了商务英语专业，教师由原本的普通英语教师顺应时展要求，转型成了商务英语教师。他们有扎实的语言基础功底，但是缺乏相关商务知识，这无形中就给教学带来了一定的局限性，此种状况造成了教师们在课堂涉及的普通英语语言知识较多，而对于专业的商务英语问题讲解相对不够。另外，还有一类商务英语教师，是国际贸易等相关专业且英语水平相对较高的专业教师，他们的特长是商务专业知识丰富，熟悉本专业名词和机制，但语言功底又相对较差，在实际的教学工作中也存在着欠缺。

那么如何解决上述问题呢？掌握多少专业知识才能成为理想的商务英语教师呢？目前大多数人认为，商务英语教师并不需要太多的专业商务知识。商务英语教师首先应该是一个英语教师，而不需要做商务专家，商务英语课以语言教学为主即可。如今这一观点已经不适用于经济飞速发展的我国国情。目前，高职院校里大部分商务英语学习者都是没有工作经验，又对于商务知识知之甚少，唯一获得理论的途径就是书本。学生对于社会实际商务英语环境一无所知，所有的学习目标，课程设置都是有学校来制订，那么如果在课堂中仅有语言讲授，忽略商务知识讲解，结果就是商务英语课就与普通英语课雷同。这样也势必会造成商务英语专业学生获得的知识与其他专业一样，而且完全与实际脱节。因此，在我国此种国情下，商务英语教学应该是多类商务知识与英语语言技能并重，且重点掌握英语在真实商务语言环境中的应用技能。综上所得，我国理想商务英语教师应该是英语语言功底强大，各种商务知识丰富的教师。

2 教材的选择

目前教辅市场各类商务英语教材很多，鱼龙混杂，让人很难选出恰当的商务英语教材。基于此种情况，首先应该明确，在英语体系中，有普通英语和专业英语两大分支，商务英语是专业英语的一个分支。商务英语的学习需要学生建立起商务英语词汇体系，掌握其文体篇章的结构，语言特点，表达方式。所以，商务英语教材的选择不能脱离了英语语言学习的主线，再具体化就应该是商务基础知识与基本技能的组合。专业英语是普通英语学习的延伸与拓展，但其讲授的重点又不同于普通英语。商务英语的教学重点是与商务知识相关的英语语言知识与交际技能。因此，商务英语教材应依据商务活动的各种情景和实际功能来设计内容，培养学生在各种情景中的语言运用能力，利用学生自身已有知识，通过各种有效的教学活动，把外在社会功能与学生的语言发展联系起来，搭建学习互动提高的平台。依据我国商务英语教学的特殊现状，商务英语教材的选择应该结合院校办学的目标和办学模式与特色，从实践中选择恰当的商务英语教材，以适应学生特点，使其不断提高事物英语的语言能力，满足实际需求，达到学以致用的目的。

3 实践教学法

近几年来，我国各大院校相继开设了商务英语专业，但是在国际商务实践中却存在着一个普遍的现象――英语专业毕业或贸易专业毕业的学生在从事国际商务的工作岗位上，都得需要经历一段适应期。在此具体实践阶段，往往会产生茫然，恐慌，以至于怀疑自己的能力。

为了成功跨越这一阶段，各大院校随之纷纷增加实践教学内容，高职院校更是一马当先。实践教学的构建和实施，主要依靠对于实践教学改革内涵的真正正确理解和教学目标的准确定位以及实践课程的正确设置。因此实践课程的设置更需要校内与校外实践教学条件不断进一步优化，由此而带来的是人才质量提高，人才培养模式的更新以及专业特色的显现。

实践教学在知识与实践之间架起了一座桥梁，更好的衔接了相关的知识，促进了各个方面技能的协调发展，这也是高职应用型商务英语专业的特色所在。实践课程以素质教育为核心，把针对商务领域的相关技能训练放在首要位置，以英语为课程实践媒介来教授商务知识，实践商务知识，进行商务执业能力的综合训练，从而达到将语言训练和商务操作能力融合与塑造。

在此前提之下，我院相继开设了针对应用型商务英语必备技能实践课，如商务谈判，进出口单证制作，电子商务等，这是让学生能够在模拟的环境中亲身感受真实的商务环境，并在实践中强化英语口语以及商务知识的运用，培养学生“能说，能写，能做，”达到提高商务英语综合运用能力。

根据实践教学的目标，运用多种教学方法和手段，尽可能的创设真实环境，模拟现实业务情景，采用模拟教学法，案例教学法，专题研讨法，参与式教学，充分利用各种资源，以多方法，多形式，多渠道实施教学，使学生得到最大程度的体验，实践与操作，形成一套有特色的教育教学方法。此外还提倡带学生参加各类商务会展，调动学生的积极性，既可以学习了解相关的商务工作流程，又可以有机会接触真实环境，提高口语能力和人际交往技巧。

4 总结

在我国商务英语教学尚属于发展阶段，其模式的改革就是要不断适应和满足国际社会经济发展需求，不断创新以适应国际经济体系发展变化。只有建立科学合理的商务英语教学模式才能培养出满足社会对专业人才的需求，办出有特色的商务英语专业，教出有特色的商务英语专业人才。

参考文献

[1]张逸.“支架”理论视角下的商务英语教材[J].华东师范大学外语论丛第2辑，2013.

对商务英语专业的了解范文第5篇

【关键词】 商务英语专业 教学 高职教育

【Abstract】 With economic globalization and the rapid growth of China's foreign trade, China's economic reform has brought about small and medium manufacturing enterprises' flourishing, the Community's urgent need for Business English professionals, and colleges' additional Business English Major. And therefore, Business English Major has a rapid development. But at present, a large number of business English graduates are finding a job easy, a good job difficult, especially vocational Majors. In this paper, through research and analysis on the actual problems in the Business English vocational teaching, and suggestions for strengthening the Business English teaching have been given.

【Key Words】 Business English Major; Teaching; Vocational education

一、引言

世界经济全球化，全球贸易繁荣，中国在改革开放的大好形势下，经济贸易迅猛发展，加入WTO后对外贸易更加频繁，在全球贸易中扮演着重要角色。中国国内加工业、制造业快速发展，世界各地都能见到"中国制造"。随着中国出口的加大，社会急需能与外国人打交道的商务人才，加上英语国际通用性，商务英语专业应时而生。高校蜂拥而上，纷纷增设商务英语专业。商务英语专业得到飞速发展，并于2006年商务英语正式成为专业。商务英语专业的发展反过来也为社会经济的发展，尤其是对外贸易的发展做出了杰出贡献。上个世纪90年代末至2008年，商务英语专业是新兴专业，毕业生一般都能找到一份高薪工作，可以进外企，大型国企，甚至被高校聘用，担任商务英语专业教师。2008年经融风暴后，世界经济的不景气，加之成批的商务英语专业毕业生涌入社会，商务英语专业毕业生面临找工作难的现象，尤其高职毕业生。本人在从事商务英语专业教学的9年里，通过教学研究，市场需求调查，以及对往届毕业生的工作追踪访谈，力求通过分析高职商务英语专业实际教学的问题找寻高职商务英语专业发展之路。

二、高职商务英语专业教学的现状

（一） 市场需求

随着中国经济的发展及经济体制的改革，中小型制造加工企业蓬勃发展。他们的发展为商务英语专业提供了广大的市场。但中小型对外制造或加工企业，因为经济实力的限制，需要的商务英语人才是有外贸工作经验，能外贸业务，会英语应用，但对于学历，要求不高。对于这种要求看上去不高，高校都设有外贸理论与实务，英语听说读写译课程，但校外外贸业务实习基地因种种原因，高校一般都很难建成。这样就导致学生很难在毕业前拥有工作经验。

（二）通讯变革

随着网络时代的到临，通讯方式发生了翻天覆地的变化。外贸联系工作由之前的电报、电传、电话、面谈和书信到现在的电子邮件。电子邮件方便快捷，更主要是它不需要使用者说英语，我们都知道很多中国英语的读写能力强，但听说弱，这样刚好发挥了使用者的优点。甚至读写要求也不高，通篇下来语法百出也没问题，只要大致意思写了，一般电子邮件阅读者也能看得懂。所以在电子邮件的帮助下，英语水平不高的商务人士也能做外贸。

（三） 高职发展

随着经济的发展，中国高校不断扩招，本科及本科以上毕业生供大于求，高职毕业生就业问题就更难。高职院校要发展就得凸显其特色教学――培养应用型人才，其中"应用型人才"正是高职商务英语专业人才培养的核心。商务英语专业教学就是培养学生借助英语动手解决贸易业务问题。但目前高校因种种原因，专业特色不够突出，尤其是商务英语专业。看到商务英语专业有着巨大的市场，不管条件成不成熟，一般高校几乎都增设商务英语专业；不管教学质量满不满足市场需求，学生毕业就业茫然；不管有没有"双师"素质教师，一般能英语不能外贸，能外贸不能英语。最后等学生毕业时英语会，外贸理论会，但不会应用英语与外贸理论去操作外贸业务。

1. 专业发展:商务英语专业是新兴专业，2006年正式成为专业。 因为是新兴专业所以商务英语专业不能像其他成熟专业一样，能给高校新增的商务英语专业提供一套完备的理论与实践指导。专业本身在教学方法和手段，实践教学体系教学课程设置，教学目标，学科建设，教材规范，教师队伍建设，专业定位，教学评估，职业规划也发展上都有待发展。

2. 教学观念:目前高校商务英语专业没有统一的教学测评，但绝大多数在商务英语专业上以英语教学为主，商务类为辅，有的基本上课程设置与英语语言文学专业差不多。高职院校的商务英语专业教师大多来自英语语言文学专业的教师，因为商务英语专业开设了，就把一部分教师划拨到商务英语专业任专业教师，这样的教师他们在教学观念上还是重语言轻商务。如果商务英语专业重的是语言，那英语语言专业与商务英语专业就没有区别。 假如懂英语就能做外贸，那就没有新增商务英语专业的必要了。

3. 教师水平:高职商务英语专业专职教师中要么来自英语语言专业要么来自本科院校毕业生，英语能力有，但缺乏商务实践经验，不能满足商务英语专业职业要求。而且专业学术研究水平不高，为了适应高校教师要求，一般再深造也是攻读语言类研究生，有着商务英语专业硕士文凭的商务英语老师很难找到。

4. 学生水平:高职商务英语专业学生入校前，英语水平普通要比本科院校学生要差，有的院校在招生时根本不看英语单科成绩。这样，高职院校更应把学生外贸操作能力加强，弥补英语的不足。

三、加强高职商务英语专业教学的建议

（一）教学

因为商务英语专业培养的是解决外贸业务中的问题的技术应用型的人才，教学应以任务教学方法，围绕外贸业务中的问题实行双语教学，让学生在学习的过程既应用英语又熟悉外贸业务操作。培养具有扎实的语言基础、掌握宽泛的商贸运作知识并能熟练使用现代办公设备、能够胜任外事、外贸、金融及外（合）资企业的涉外商务与翻译的应用型、复合型中高级人才。我们培养出来的学生将来的就业方向主要是外企事业单位和商务界的翻译、市场营销人员、进出口业务办公员等较高级的应用型复合外语人士。他们能用英语交流，能够阅读与外贸外事相关的英文资料，能够书写外贸函电，具备以英语作为工作的语言工具。熟悉商务知识，全面了解国际金融、国际贸易政策与实务、会计学原理、市场营销等相关知识。熟悉商务英语谈判的内容及技巧，熟悉电子商务的运作过程及方法。熟悉文秘工作、熟练操作现代化办公设备。熟悉经济法及国际商法中的基本规定，并能利用所学知识进行实际的案例分析。学校尤其要为学生创造校内外实习平台，教学过程中加大学生的实训课时，让学生在动手操作的过程，发现问题解决问题。

加强课内实践、实训教学。针对一些实践性强的课程如进出口业务、商务英语口语、办公自动化等。以业务流程为主线来设计教学内容，以工作任务为单元建立相应的仿真情景，使学生在完成工作任务的过程中学习专业知识培养职业能力、针对综合英语、英语听力等较难"工学结合"的纯语言技能课程，在教学方法和手段上体现以学生为中心，课堂活动以项目为载体，知识、理论、能力和实践训练尽可能一体化进行着重训练学生的应用能力。校内实训可以建立以下项目：英语交际能力综合训练、商务模拟实训、翻译实践实训、国际贸易实务实训、进出口业务实训、办公软件应用实训，教师根据职业岗位的实际需要利用更多媒体或校内实训基地为学生营造一个"准职业环境"，设计若干"仿真"或"全真"的职业任务，对学生进行职业技能的训练，目的是在一种仿真的教学环境中培养学生的英语应用能力，商务操作能力和办公自主化应用能力，提高学生的就业能力。

（二）教师

为了落实任务教学，教师也必须提高自身的专业水品和教学技能。学校可以定期派送商务英语专职教师到外贸部门学习。在学习的过程中一方面教师的外贸业务操作水平得到及时的提升与更新；另一方面也了解这个市场的需求新动向。教师还应多参加商务英语学术交流会议，及时了解本专业的研究成果及研究新动向，用专业的教学理论完善学科建设，加强教师队伍建设。专业课教师的知识能力结构必须具有复合型应用型特征。合格的告知商务英语教师不仅要有坚实的英语功底，而且要有丰富的商务英语知识和技能。专业课教师的教学模式应体现职业教育的特点。许多教师职业教育观念不强，对职业人士的培育途径的研究甚少，因此专业课教师要将职业文化素质的教育融入课堂，在课堂中加强对高职商务英语学生的职业意识、职业定位、职业实践、职业道德、创业意识、创新精神、吃苦精神等文化素质的教育。要让学生树立"能力本位"商务观念，并能以诚信的态度对待工作和伙伴。

（三）学生

为了达到学习目的，学生在英语方面尤其要加强表达能力，不管是口头还是笔头的表达，口头表达能力强肯定是商务英语专业人士的一大优势，问题是口头表达能力不强的学生，可以借助现代便利的通讯，同样能成为出色的外贸业务员。在国际贸易方面，主要是加强动手能力，积极参与到任务教学中，围绕任务，熟悉外贸业务流程，掌握外贸单证操作，通过外贸实训实习积累经验。另一方面，商务英语工作中社交很重要，学生还应注重中外文化差异，公关礼仪。因此学生还应多参加社会活动，提高社交能力。

四、结束语

现在高职商务英语专业虽然面临招生难就业不理想的现状，但通过商务英语专业研究的完善，通过教师与学生共同的努力，牢固树立高职特色的人才观、质量观与教学观，坚持走技术应用型人才为特色的培养之路，坚持以市场需求为导向，不断适应和满足社会需求，高职商务英语专业必定能因人才培养适应社会而被社会所需要。

参考文献

［1］ 丁应强. 高职商务英语专业实践体系的探索与研究［J］. 时代教育(教育教学); 2010年03期

［2］ 叶兴国. 新形势下的商务英语教学与研究［C］. 上海外语教育出版社; 2008年10月

［3］ 梁志华. 高职院校商务英语专业建设与改革的探讨［J］. 职业教育研究; 2007年04期