提高创新意识的措施

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提高创新意识的措施范文第1篇

【关键词】 高中化学 创新能力 措施 方法

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）08-045-01

随着社会的发展，学校教育越来越重视学生创新能力的培养，新课程改革也明确将培养学生的创新能力列为教学目标之一。高中是培养学生各方面能力的黄金时代。高中化学作为高中教育的重要组成部分，其对学生创新能力的培养的水平在很大程度上影响着整个教育的发展，因此，在高中化学教学过程中注重培养学生的创新能力，无论是对于教学发展还是学生各方面能力的提高都具有重要作用。因此，老师在高中化学的实际教学过程中，一定要提供一定的平台，激发学生的思维，增强学生的创新意识，提高学生的创新能力。

21世纪是创新知识的时代。创新是一个民族发展前进的不竭动力。因此，在学校教育中要坚持贯彻培养学生的创新能力的思想。在高中化学教学过程中培养学生创新能力的重要性已是不言而喻，但是在当前的高中化学的实际教学过程中，由于各种原因的相互作用，使得教学存在很多不足，如对创新能力的培养的认识不够准确，培养创新能力的方式不够完善等等，这些已经成为教学过程中学生创新能力提高的障碍。因此，如何在教学工作中既完成教学内容又增强学生的创新意识，成为了老师普遍关注的问题。本文主要是在结合当前现状，对高中化学教学过程中学生创新能力培养的具体措施提出以下几点建议，以供参考。

1. 创设情境，唤醒学生的创新意识

在传统的教学过程中，很多老师过于注重填鸭式的教学，很大一定程度上忽略了对学生创新意识的培养。每个人都或多或少具有一些创新意识，但是不是每个人的创新意识都是一触即发的，而是需要外界的刺激和帮助才能够被激发的。因此，在高中化学教学中对学生创新意识培养的过程中，老师要结合教学内容，精心设计一些教学情境，打开学生的思维，唤醒学生的创新意识，从而培养学生的创新能力。比如，老师在课堂教学中，要注意采取措施培养学生敢于质疑的习惯。这就需要老师在平常课堂上就形成一种平等民主的风气，对于学生不同的问题都要耐心解答，这样才能让学生在课堂上敢于发言，敢于提问。学生在质疑的同时，可以激发学生积极思考，自觉参与到课堂中来，从而在思想的碰撞中发现一些新的认识。老师可以在课堂上通过多种形式的问答来培养学生的能力，唤醒创新意识，从而挖掘学生内在的潜能。比如，在讲到金刚石和石墨等物质属性时，可以设计这样的问题供学生思考，“金刚石和石墨都是碳元素组成的物质，喀什为什么前者那么硬而后者那么软呢？”，这样有利于激发学生学习的兴趣，自主进行获取知识。此外，老师也应该鼓励学生在思考过程中可以展开合理的想象和大胆的猜想，比如，在原子核的相关知识讲解的过程中，老师可以通过“电子受到原子核的吸引，会掉到原子核内么？”和“电子为什么会在原子核周围做高速运动呢？”等一系列的问题，让学生在思考的过程中，不仅可以更好地理解所学知识，而且可以一定程度上打开学生的思维，唤醒学生的创新意识，从而在解决问题的过程中，使创新能力切实得到提高。

2. 采取措施，鼓励学生勇于创新

在教学过程中，老师不仅要教授学生化学基础知识，而且也应该采取措施，鼓励学生利用所学的化学知识进行创新，从而在实践过程中让学生体验创新的成就感，从而切实提高学生的创新能力。老师在教学过程中，要合理设计教学方法，让学生的思维想象空间变得更为广阔，设计并鼓励学生积极参与创新活动，从而培养学生的创新能力。比如，老师在讲解氯化氢和氨气溶解产生喷泉的实验过程中，可以先让学生观察生活中常见的喷泉，通过讨论得出喷泉产生的原因。当学生对于教材中这一个实验有了清晰了解之后，老师可以让学生思考一下，除了这个方法，还有没有别的方法也能制造出温泉，而且可以让学生大胆与别的同学分享自己的想法，然后大家对其方案进行点评。这样，不仅能让学生发觉化学学习的趣味性，而且能够有利于学生打开思维，生成各种奇思妙想，从而增强学生的创新能力。

3. 注重学生的探索实践

提高创新意识的措施范文第2篇

关键词：大学生；主体性；创新意识；激励

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）02-0153-03

在知识经济条件下，社会的发展不仅取决于人才的数量和结构，更取决于人才的创新意识和创新能力。《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006―2020年）》提出：“到2020年使我国进入创新型国家行列的总体目标。”大学生作为社会主义建设的未来主力军，从个人修养和社会发展的角度来看，创新意识已成为其综合素质的重要组成部分。在培养大学生创新意识过程中，要坚持以大学生主体性为导向，突出大学生在教育过程中的主体地位，这样既能体现以人为本的理念，又能正确引导和激励大学生培养创新意识。

因此教育者在教育过程中，要遵循大学生主体性导向下的创新意识培养的相关原则，并且建立和完善以大学生主体性为导向的创新意识培养机制，激发大学生的创新能力，从而造就新时代的高素质人才。

一、加强大学生主体性导向下的创新意识培养的意义

认为主体性是人本身的能动性规定，反映出人从自我出发对主观世界和客观世界的能动性。创新意识是一种精益求精、不安于现状的意识，是一种勇于尝试的开拓精神。主体性和创新意识有内在的一致性，二者是辩证统一的关系。确立主体性地位是形成创新意识基础；创新意识的培养有利于增强主体性意识。创新教育中，注重学生兴趣的激发、潜能的开发、个性的发展、创新意识的培养和实践能力的提高，对提高学生综合素质、发展我国教育事业的以及社会主义现代化建设事业有着重要的意义。

1.加强大学生主体性导向下的创新意识培养，是建设社会主义现代化的需要

当代大学生将是建设中国特色社会主义的中流砥柱，高等教育必须尽快承担起培养大学生创新意识历史重任，认识到大学生创新能力是关系到国家的繁荣和民族的振兴。而对于未来国家建设主力军的当代大学生来说，只有激发主体性，培养高度的创新意识，为国家的制度创新、理论创新、科技创新不断奋斗，才能担负起建设社会主义现代化、实现伟大“中国梦”的历史重任。

2.加强大学生主体性导向下的创新意识培养，是高校教学内在规律的客观要求

高校的教学过程应该是学习与创造相结合、理论与实践相结合的过程。一方面，学生参与创新实践活动，可以促进其对所学理论知识的理解和掌握；另一方面，学生通过创新理论知识的学习，有利于学生优化知识结构，培养创新思维和发散思维，实现教学相长，从而可以充分体现教学的内在规律与目的。

3.加强大学生主体性导向下的创新意识培养，有利于促进学风建设和大学生科研能力的培养

培养大学生自主创新意识，会创造一种积极的学风氛围，引导其他学生自主学习和自主创新，有利于增强大学生的科研能力，多出科研成果，从而也提高了大学生的综合能力素质，为以后大学生就业增添了砝码。

二、加强大学生主体性导向下的创新意识培养原则

长期以来，我国一直实行应试教育。虽然大众已经开始重视素质教育，但由于传统的教育模式的制约，当代大学生创新意识培养存在着很多的问题。例如，学校只重视教师主导作用而忽视学生的主体地位，从而使学生处于被动接受的地位，抑制了学生的创新意识和探索求知精神；忽视理论和实践的结合，不重视创新实践活动。针对当前大学生创新意识存在的问题，建立相应的机制、寻求正确的路径已成为当前教育者刻不容缓的问题。要建立相应的大学生主体性导向下的创新意识培养机制则必须要遵循科学的创新意识培养原则。大学生主体性导向下的创新意识培养原则对于大学生自主创新意识的培养具有重要的导向作用，因此教育者必须要遵循和灵活掌握这些原则内容。

（一）主体与激励相结合

主体与激励相结合的原则是指教育者在培养大学生创新意识的过程中要尊重学生的主体地位，为充分调动其主观能动性，用各种激励手段，对受教育者施加正强化的信息反馈，激发其创新的兴趣和欲望。通过教育者对学生的学习过程和学习成果的肯定和赞扬，从而对学生的内在需求进行刺激，促使其产生满足需要的欲望和冲动，这样就可以激发大学生的创新的动力，让大学生成为教育过程的主体，从而培养大学生的创新意识。

（二）理论与实践相结合

理论与实践相结合的原则是指受教育者在进行创新实践活动过程中必须以正确的理论为指导，在实践中促进创新意识的培养，并在实践中检验理论成果的正确性。同志在清华大学百年校庆大会的讲话中强调：“要把创新思维和社会实践紧密结合起来。”大学生创新意识的培养离不开社会实践，新的想法、观点不会自发地产生，一方面源自理论知识，另一方面更有赖于社会实践。要培养大学生的创新意识，必须要求大学生积极地参加社会实践活动，以相关理论为指导，获取新的经验和知识，并且通过多次反复参加社会实践，大学生在实践中既激发了创新的兴趣，获取了新的认识，又可以通过实践来检验所得观点和认识的正确性，进而推动大学生创新能力不断发展和成熟。

（三）评价与指导相结合

评价与指导相结合原则是指教育者依据一定的原则、标准，对大学生创新过程与成果做出肯定或否定的判定，使大学生从中受到启发与教育，同时教育者要积极参与整个创新过程，并把评价的结果上升到理论高度加以认识，从而给大学生提出指导性意见和新的要求。教育者只有对大学生的创新过程和结果做出评价，并且提出更高的要求和指导性建议，才能使大学生了解其自身的长处与不足，才能更有效激发其动力，并且获得更高层次的认识；同时，教育者要与大学生形成有效互动，主动了解并且指导其创新实践活动过程。

三、大学生主体性导向下的创新意识培养机制

形成持续发展的大学生主体性导向下的创新意识的长效培养机制，这是一项系统工程，不仅国家要积极进行教育改革，施行新的政策，而且高校要努力探索教育教学模式，不断改革，实行创新教育。这个机制要求国家和高校共同建立和完善，齐抓共管，形成教育合力，从而有效地培育大学生的自主精神，并以此为导向最大限度地激发大学生的创新意识。

（一）转变传统教育观念，营造创新文化氛围

传统的应试教育，存在严重的思维标准化的现象，这会对学生的创新意识培养起到阻碍作用。因此要摆脱传统教育的弊端，国家要积极进行改革，营造有利于培养大学生自主性创新意识的社会文化环境。

1.转变社会教育理念

当前我国的教育理念亟须改变，人才培养模式也必须与时俱进，从就业教育转向创新教育，着重培养大学生的创新意识。国家教育部门要出台相关政策，指导高校进行有效地改革，树立起既要注重传统理论教育更要重视创新教育的大学生成才模式的新观念。

2.将创新教育融入国民教育

目前，高校的教育体制基本不包含正式的创新教育。大学生创业教育体系的完善，需要国家出台相关政策，有效整合高校现有的各种创新教育资源，将创新教育融入国民教育当中，从体制上保证创新教育的重要地位，这样才能有效地培养大学生自主创新意识。

（二）深化教育教学改革，全面实施创新教育

高校是进行创新教育的主力军。高校一方面要认真执行国家教育部门的方针、政策，另一方面也要自主地积极深化教育教学改革，加强大学生创新意识意识的培养。在教学过程中，明确创新型人才培养的特点和规律，寻求创新型人才培养的路径和方法，不断探索和深化课程体系的改革。

1.整合教学资源，转变教学方式

周广礼教授指出：“改革现有的课程设置和专业设置，以创新型人才的培养为目标，对课程体系、教学内容、教学手段、教学方法、考试方法以教学管理进行系统的整合和优化。”首先要实施民主互动式的教学方式。积极营造学生质疑争辩、自由互动讨论的课堂氛围，有利于大学生思维的发散、自主独立人格的发展和个性的张扬，从而可以引发“头脑风暴”迸发出创新的火花。其次要引导学生参加知识创新实践活动。对此，应强化实践教学环节，根据不同学科专业特点，探索灵活多样的课内外的专业实习、技能训练、社会调查等实践教学新模式，在实践活动中激发学生创新意识。

2.改革课程结构，转变学习方式

教育者应引导大学生掌握基本的知识结构和学习新知识的能力。要实现这一目标，首先，优化课程体系，重视课程的综合化。各种课程交叉学习，相互渗透，这种课程打破传了统领域局限，其内容都是新颖的、综合性、交叉性的，从而为大学生创新意识的培养奠定了良好的基础。其次，通过开设逻辑学等思维训练课程，有目的地对学生进行思维能力和思维意识的训练，教授大学生掌握科学的思维方法，使大学生学会逆向思维、系统思维、辩证思维和发散思维等，为学生探索新事物、培养创新能力奠定思维基础，从而激发学生的思维动机，培养学生的创新意识和创新思维。

3.提高教师综合素质，建立专业型的创新教育师资队伍

培养大学生的创新意识和创新能力，离不开高素质的创新教育师资队伍。高校要组织教师进行创新教育理论培训，不断优化教师的知识结构，提高其综合素质能力；并且高校要认真执行聘任制度，积极引进创新教育方面高素质的教师，使之适应现代市场经济发展和科技发展的新要求。只有高质量、高素质的教师，才能推进素质教育的发展；同时要求教师自身具备创新能力，对大学生进行有效地创新教育和指导，这样才能有效地突出学生的主体地位，激发学生创新的兴趣，培养大学生的自主创新意识。

（三）完善高校评价机制，鼓励自主创新

长期以来，教育者和教育机构惯用整齐划一的内容和固定的方式来评价学生，把学生的行为引导到标准化和程式化的轨道上来，而很少给学生留出创新思考的时间和空间。要改变这种状况，必须将评价的重心向创新意识倾斜，都应以有利于培养学生的个性发展和创新意识的培养为目标，使评价体系体现创新意识培养的目标导向和过程。对学生的评价要从考查学生对知识了解和掌握程度方向转移到考查学生综合知识水平、创新能力强弱、道德素质高低的轨道上来。

在学生评价的内容上，不能只重视学业成绩，应该注重学生的综合素质，尤其是其创新能力的强弱应作为评价内容的一个重要指标；在学生评价的过程中，必须将诊断性评价和形成性评价、终结性评价有效结合，科学严谨地对学生的各项素质进行评价。同时，要将指导与评价有机结合，在评价的基础上对学生的创新过程和创新成果提出指导性的建议；在学生评价的模式上，不仅需要教师的评价，还需要学生积极自主的自我评价。只有对自己的活动做出正确的评价，并善于分析自己的活动，才能成为一个具有独立自主精神的创新型人才。

（四）建立健全创新意识培养的保障机制与激励机制，强化学生的主体性

高校应该优化资源配置，不断完善创新实践活动的保障措施。一方面设立专项大学生创新基金，同时也可以寻求社会资金的投入与赞助；另一方面也要多方面培育创新实践基地。学校要拓宽校外实践渠道，扩展学生的创新实践的空间，企业、公益机构、基层社区、政府部门等，都是有利于大学生学习和创新的实践基地。通过高校的保障措施，突出了学生的主体性，有利于大学生创新意识的培养。

大学生主体性导向下的创新意识培养还需要由相应的激励制度来保障，激励机制是推动大学生创新活动可持续发展的重要制度基础。创新意识培养的激励机制是建立在相应的评价体系上，对具有创新性的成果进行奖励的制度。高校可以将创新意识培养的激励机制与学分设置、学生评价制度等进行挂钩；对具有创新成果的学生给予物质奖励和精神鼓励，这些措施都有益于激励和引导学生积极主动地投入到创新活动中。因此构建学校对学生的全面激励创新机制，是高校大学生主体性导向下的创新意识培养机制的重要一环。

参考文献：

[1]彭远威.主体性视角下的大学生创新意识培养[J].黑龙江高教研究，2011（20）：162-164.

[2]刘述进，郭延飞.高校应加强大学生主体性教育[J].当代教育论坛，2008（3）：82.

[3]赵欣.创新意识培养机制的探索[J].教书育人，2000（4）：4-6.

[4]谢志远，刘元禄.大学生创业创新精神培养的对策研究[J].高教探索，2011（1）：144-146.

提高创新意识的措施范文第3篇

【关键词】高中化学；创新意识；有效培养

0.引言

自二十世纪初开始，“创新”一词多次被提出，到当下社会人们创新的号角声也极为热烈。国民的创新意识是国家创新能力最根本的精神支柱。而青年人作为国家未来的栋梁之才，若是其思想裹足不前，对国家和民族的发展也将带来重担。因此当下首要任务之一就是培养高中学生的创新意识。

1.高中化学教学中对于学生创新意识培养面临问题分析

对于高中化学教学中学生创新意识培养所面临的问题主要源于两方面，其一教师方面：在当下教学过程中多数教师采用的还是以往的传统模式，单单只是传授课本知识的教学活动对学生产生不小的影响，由于教师授课的内容完全来自于教科书，学生则认为教科书所传达的知识内容是不容置疑的真谛，从而使学生的问题意识得不到发展，自身没有任何思想而去毫无理由的去听从书本，学生的问题得不到形成，如何去思考，这是实现培养学生创新意识目标的障碍。其次，教师在教学过程中过于重视最后的答案而忽视了解决问题的过程，使学生的探究精神受到限制，无法将思维打开如何进行创新意识培养。其二学生自身方面：单向传授知识的教学方式使学生在学习过程中处于一种被动状态。学生逐渐习惯直接从课本上接收知识，自身不具备战胜问题的持之以恒，致使惰性在心理和思维上落了脚[1]。另外学生的年龄普遍偏小，没有丰富的社会经验，加之基础知识薄弱更是影响他们问题意识的产生，在面对熟悉的问题时无法达到思考的良好状态，做不到对问题的全面分析，以至于在日后的学习中他们索性视问题而不见，即使问题冒出来了也不去深入探究，使惰性的根扎的更深。若是得不到根除，对学生创新意识的培养则遥遥无期。

2.针对相关问题提出有效解救措施

2.1培养学生的学习兴趣以及激发其内在动力

若是学生只依靠外部力量而进行命令式学习，是无法得到理想结果的。其根本在于挖掘出学生学习的主动积极性，激发其内心所具备的动力。学生进入高中化学学习，教师应以强化和提升学生化学学习的信心为始点，树立低起点、激发兴趣等教学首要目标来进行教学，注重提出问题引导学生进行参与思考和讨论交流。实施以学生为主体的化学课，使学生学习的自信得到一定的满足，从而提高化学学习的积极主动性。此外，在教学中教师可以选择一些生活中与化学有关的现象进行讲解，以此激发学生的学习兴趣。如患病人员用药调查、手动制作酸碱指示剂；胶体和我们现实生活中多数现象的联系等例子；结合教学内容的特点进行包后为学生呈现，同时引导学生了解关注化学知识与社会经济建设的关联，进一步激发学生深入了解的兴趣[2]。

2.2良好的师生关系是主动学习的基本要素

在当下教育模式中，学生是学习的主体，教师作为辅导作用。学生能否学好化学及掌握知识最为关键的是教师的指导作用，直接或间接影响到学生是否会认真去学习。以往的教学经验告诉我们，学生对于学科的喜爱和讨厌，多数有关于教师的个人魅力。倘若教师极其受欢迎，那么在她（他）的课堂中，学生学习的兴趣必然是高昂的，课堂气氛也是相当活跃，学生学习的心情得到放松那将更容易接收知识，将枯燥的课堂学习变为一种享受，这对课堂效率同样带来了丰收。所以教师在想怎样上好一堂课的同时，也要考虑到如何将自身的魅力展现出来，让学生喜欢自己而喜欢上自己所教的学科。若是学生讨厌学科教师，使得师生间关系紧张，那么可想而知这门科目的教学怎能取得成功，对学生创新意识的培养更是困难。

2.3引导学生养成正确的学习方法

在教学过程中教师应注重发现知识的过程，创造性的去解决问题，切勿直接抛出结果。在新课标下化学学习的目的不再是单单对知识进行学习，更重要的是让学生掌握科学方法及创新方法，对科学本质的理解以及培养他们的思维能力。创新的特点就是坚持自己的独立思考，不去盲目复制他人的成果[3]。“怀疑”是创新的切入点，学生产生怀疑就是对问题的本身进行思考，这是最为重要的。传统的教学方法极有可能使学生的创造思维受到抑制，太注重标准答案没有让学生尝试到错误，更是阻碍了其思维探究性的发展。而过于依赖以教科书为主的教学法也使学生故步自封。所以在创新意识培养教学中将教材的结构与制度进行适当调整，同时对创新思维方法和技巧加强训练。引导学生形成正确的学习方法，进一步实现创新意识得到有效培养。

3.结束语

总而言之，在课堂中让学生去听，专心听老师的传授，听同学的观点，更要听大家认为存在的一些问题，养成在每一节课堂做笔记的习惯。让学生去看，自身通过观察去发现“新大陆”，以此激发他们学习的兴趣和主动性。让学生去想，给予他们充足的时间用大脑去思考，认真对待教师的每一个问题，使每个学生的答案都是独特的，让学生去说，多鼓励学生在课堂中发言，沉默将使他们失去自信心。以上对培养学生的创新意识有着很好的推动作用。

参考文献

[1]李永锐.高中化学教学中学生创新意识的培养研究[D].河南师范大学.2012，4.

提高创新意识的措施范文第4篇

关键词：培养创新意识　培养创新思维　培养创新能力

创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。小学语文教学中的创新教育是根据学科性质，语言特点，凭借教材和其他教学媒体在儿童学习语言的过程中激发学生创新欲望，开发学生创新潜质，培养学生创新精神。创新能力和创新人格的教学实践活动。这种创新必将为创新人才奠定全面的素质基础，所以要让儿童敢于创新、乐于创新、恒于创新，必须从以下几方面做起。

一、营造氛围，培养创新意识

和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展。专制、压抑的课堂氛围则给师生之间的信息交流带来障碍，作为课堂组织者――教师自身要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，感情上会更融洽，容易沟通。课堂上把一声声赞扬送入儿童的耳中。流人儿童的心田，给他们以亲切感。学生就更愿意把自己的奇思妙想说给老师、同学听。同时，把“微笑教学”的艺术带人课堂，让每个孩子都有一种美好的心境，创新意识就孕育在这种心境之中。

我在讲授《狐狸和乌鸦》一课时，引导学生展开想象的翅膀，探究乌鸦曲折的心理变化，拓展学生的思维，取得较为理想的效果。通过引导学生进行想象，不仅能使学生水到渠成的明白道理，更重要的是使这群充满幻想的“白鸽”得以在广阔空间里展翅翱翔，尽显风采，他们的创新意识得到发挥，创新思维进一步拓展。

二、课外延伸，培养创新思维

现在语文教学中的“少、慢、差、费”的现象。仍困扰着语文教学工作者，使教学效率不高。我认为，语文教学应包括三个层面：第―个层面是语文课堂教学，这是学生最基本的学习途径；第二个层面是其他各科教学及各种课外活动；第三个层面是家庭和社会。要发展学生的语言，培养学生语文素质，课堂教学是第一渠道，丰富多彩的语文学科的各种活动也是提高学生语文素养。全面提高学生能力的有效途径。

三、积极评价，培养创新能力

提高创新意识的措施范文第5篇

关键词：政治教学；创新能力；培养；措施

一、前言

随着社会市场经济以及科学技术的迅速发展，我国经济市场竞争和国际市场竞争越来越激烈，这些竞争归根到底都属于人才的竞争，而人才竞争的关键就是创新能力。由此可见，为了推动我国经济及社会的可持续发展，为了满足我国社会主义现代化建设的迫切需求，培养学生的创新能力显得尤为重要。

二、政治教学中学生创新能力培养的有效措施

1.创设教学情境，激发学生的创新兴趣

由于政治课程有着极为繁多而又抽象的原理和抽象性的概念，一旦政治教师出现任何疏漏便会打消学生学习政治课程的兴趣。所以，在政治教学的过程中，教师应当切实地根据教学内容，积极地采取有效的导入方法，创设逼真形象的教学情境，充分地调动学生学习的热情和积极性。每当引入新的原理或者概念时，教师首先应当引导学生进行感性的认识，然后再诱发学生独立发现、广阔想象、细致观察和深入分析，以从根本上将原理与概念的本质属性抓好。在整个政治教学中，教师必须通过先进的教学手段，精心制作、设计及适当地利用多媒体教学设备，做到化静为动、化抽象为具体，对学生的多种感官的感知加以调动，充分地激发学生的创新兴趣，进而实现学生创新能力的提高。

2.问难质疑，激发学生的创新思维

创新能力的培养离不开创新思维的激发，而思维的激发离不开疑问，有了疑问才会进行思索，而有了思索才可以解难释疑，才可以获得学习上的进步，才可以取得创新。因此，在政治教学中，教师应当采取设疑引思的方法来对学生的创新能力加以培养。教师应当切实地根据政治教材中的基本原理和基本概念，巧妙灵活地提出相关问题，教师所设计的问题必须是教学中的难点、重点、思想盲区或者社会热点问题，此类问题必须具备一定的思索性和深度，能够促进学生在认识上获得升华。与此同时，教师应当在提出问题的前提下，沿着问题来帮助学生进行问题的思考，促使学生自觉地思考问题、探究问题、解决问题，最终将学生思维的火花点燃，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。

3.转变观念，强化学生的创新意识

所谓创新意识指的是以创新为荣、追求创新以及推崇创新的意识与观念。要想产生较为强烈的创新动机，全面地释放创新热情，发挥创新潜能，树立创新目标，采取创新行动，就必须有创新意识的强烈驱使。对于学生创新意识的培养，教师应当首先进行自我创新，主动参与创新活动，大胆地摒弃陈规及说教，形成创造性人才培养的独特教学风格。此外，教师应当深入地挖掘政治的教学内容及教材的创造性，并将创造性加以充分的发挥，同时为学生营造创新教育的良好氛围，为学生创设积极参与和主动学习的空间。在政治教学中，教师应当将讨论权、思考权和看书权交给学生，大力地倡导在说、思、看中进行质疑，还应当鼓励学生的创新意识，鼓励学生勇敢发表创新性的见解。

4.课外实践，培养学生的创新能力

具体而言，创新能力指的是创造新的事物、新的想法的能力。创新能力的培养是一个长期的过程，需要我们日日月月、点点滴滴地积淀和锻炼，而非一蹴而就。教师应当在政治课堂教学的基础上，积极地鼓励学生走出课堂，走向社会。教师应当给予学生更多的动手实践机会，让学生亲自动手学习政治理论知识、掌握理论知识，进而获得政治思想和政治基础的深化及巩固，让学生运用自身所学到的知识将新问题加以解决。除此之外，教师还应当组织和开展形式多样的社会实践活动，积极地为学生的创新思维与创新意识提供充实和丰富的原料。在实践活动中，学生会难以避免地遇到各种各样的新内容和新情况，所以，教师应当要求学生学会变通，进而从不同的角度和侧面将问题解决，由此学生的创新能力也在不知不觉中得到了提高。

总之，创新是民族的灵魂，创新是社会乃至国家发展的不竭动力，创新是时代赋予学生的迫切需求，所以，在政治课堂教学中，教师应当彻底地摒弃传统的教学观念和教学思想，积极地改革和完善教学方法和教学模式，并且制订出科学有效的教学策略，全面地培养学生的创新意识，激发学生的创新思维，从而促进学生的创新能力不断提高。

参考文献：

[1]鞠树江.论初中政治教学中的学生创新意识培养[J].中国科教创新导刊，2010.

[2]赵昌品.引导学生自主探究创新高中政治教学[J].中国科教创新导刊，2008.