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安装工程师岗位职责

安装工程师岗位职责

安装工程师岗位职责范文第1篇

一、理论课教学中要注重学生职业素质渗透

维修电工是从事机械设备和电气系统线路及器件的安装、调试与维护、修理的人员。作为维修电工应在理论教学中掌握维修电工常识、基本技能,包括室内线路的安装,接地装置的安装与维修,常见变压器的检修与维护,常用电机的拆装与维修,常用低压电器及配电装置的安装与维修,电子线路的安装与调试,电气控制线路设计,可编程控制器及其应用等等,涉及的方面很多。因此,教师在要在维修电工理论教学中加强学生职业素质的培养,在各个环节中讲解注意事项和相关要求,打好知识基础,以提高实际工作中的技能水平和服务本领。教师在教学中首先要强调的是工作安全。维修电工常常和电器设备接触,提高用电安全意识显得极为重要。安全是设备正常运转的保障,没有了安全,工作无法正常开展。

教师在讲解过程中要对安全进行重点讲解,除了设备安全要讲解,自身的安全、他人的安全都要进行讲解。让学生深刻领悟安全的重要性,失去安全将带来什么后果。教师可以结合安全事故的有关视频对学生进行安全教育,要将安全这条工作准绳牢牢记在心上。教师在教学中还要根据电气设备和线路等教学内容讲解在维修过程中的操作规程和安装规范,如何操作才是最准确和符合规范的。每一步操作、每一个元件的不规范、不正确,都可能导致相关设备的损坏,甚至有可能造成不可挽回的巨大经济损失,导致严重安全事故的发生。所以,老师要在教学中渗透给学生在在工作中要认真履行工作职责,严格规范操作,自觉遵守安全规章制度,绝不能有一丝一毫的马虎和携带。

二、实践教学中要促进学生职业素养的提升

维修电工专业的涉及的内容知识很多,教师在实践教学中要根据实训内容注重学生职业素养的灌输。要求学生在实训过程将每一个环节、每一个步骤,包括每条接线、每个元件正确的故障检修操作方法都要认真记号。教师要进行示范,在示范之后把需要注意的事项进行讲解,然后让学生进行操作,教师进行观看并对学生的操作给予评价,提出注意事项。所以,实训教师认真、严谨的工作作风和注意安全的责任意识都会直接影响学生,一定要让学生掌握要领。如果实训的操作不规范,不严谨,会给学生造成不良的印象,在以后的实践操作过程中会因为不遵守规范和要求造成问题发生。

例如,实训教师在接地保护实训教学中,有的设备详细标注有接地标志,但在实际工作中缺因为不认真、不严格要求而忽略接地标志,认为没有什么大不了的,而这恰恰是造成事故的重大隐患,一旦电气设备应没有接地保护而漏电,后果将不堪设想,严重者会危机生命和财产安全。再比如,实际工作出现需要更换保险丝时,有时不用指定标识或安全标识的其它替用品,而给安全生产工作带来隐患。在用电量小的时候或许可以,一旦用电量大同时出现短路极容易发生安全问题,造成重大损失。所以,实训教师要在各个流程、各个环节上加强职业素养的养成,不断提升职业素养,只有充分认识到问题的重要性,才能不断提高责任意识,提高技能和服务的本领。

三、顶岗实习过程中要于细微处体现职业素质

维修电工职业素质的提升不是一朝一夕完成的,不仅要在学校学习期间加强学习来掌握,通过实训练习强化应用,还要在顶岗实习过程中把理论和实践学习的知识和本领应用到具体的工作岗位上,将电工专业理论知识与实际工作紧密结合起来,不断提升应用本领。要通过实践的深入不断上升为理论,用更科学的理论指导实践,达到理论和实践有机融合。教师在学生实训期间要加强沟通和指导,把在校期间和顶岗实习期间的学习内容进行比较,提高教师理论和实践水平,更好的指导学生。顶岗实习学生不仅要学会适应新的环境和工作岗位,同时要将所学知识融入岗位中,在顶岗实习过程中积累实践经验,学习学校期间无法学到的知识和技能,提升自己的综合素质和水平,为今后更好地工作打下良好的基础。同时还要树立“活到老,学到老”的终生学习理念,不断涉猎其它相关领域的和学科的知识,拓展思维视野,提高创新意识,促进水平提升和专业潜力发挥。

四、小结

安装工程师岗位职责范文第2篇

为满足集团发展需求,促进内部人才流动,集团总部建设管理中心在公司内部面向全员进行招聘(建设管理中心组织架构及部门职责详见附件一),具体通知如下:

一、内部招聘指导原则

(一)德才兼备、以德为先。

(二)公开公正、招聘择优。

(三)保持现有职级不变或向上跨一级申请。

二、内部招聘岗位及要求

(一)招聘岗位:计划经营岗、项目管理岗

工作地点:北京

(二)基本条件

1. 计划经营岗

(1)专业要求:工程类、经济类、管理类相关专业,全日制本科及以上学历;

(2)资格要求:建造师、经济师优先;

(3)工作经验:五年以上工作经验,熟悉行业工程项目建设整体流程者、拥有施工过程管理经验者优先;

(4)具备较强的沟通表达能力、协调组织能力、清晰的逻辑思维和踏实的工作作风;

(5)有较强的主观能动性,态度积极,意愿度高;

(6)可短期出差。

2. 项目管理岗-设备安装方向

(1)专业要求:电气设备、自动化、给排水、环境工程及相关专业,全日制本科及以上学历;

(2)资格要求:有电气工程师等建筑行业工程师职称者优先; 

(3)工作经验:八年以上污水处理厂自动化控制、线路设计、电气相关设备或污水处理设备安装调试的现场管理经验,精通污水处理厂相关设备安装工艺,熟悉相关规范和安全标准;在大型水务公司任职过设备安装项目经理或技术负责人,有总部建设条线管理经验者优先;兼具乙方施工管理、甲方施工管理经验者优先;

(4)熟练运用CAD、office等办公软件;

(5)具备良好的书面和口头表达能力,较强的现场施工组织能力、沟通协调能力及管理能力;

(6)可短期出差。

(三)岗位说明

岗位职责及任职资格要求详见《内部招聘岗位说明》(附件二)。

三、招聘流程

(一)接收简历

1、简历接收邮箱:

2、邮件要求:

(1)标题:请按“姓名+应聘岗位”格式

(2)附件:内部招聘申请表(附件三)

3、简历接收截止日期:2019年7月15日17:00

(二)甄选面试

1、筛选简历,通知候选人筛选结果。

2、对于筛选通过的候选人,安排一对一面试。

3、通知候选人面试结果。

(三)办理调动

安装工程师岗位职责范文第3篇

[关键词]顶岗实习;课程;物流管理

[中图分类号]G7185[文献标识码]A[文章编号]2095-3283(2015)01-0145-03

[作者简介]陈克军(1969-),男,安徽无为人,讲师,博士,研究方向:高等职业教育;华文立(1969-),汉族,安徽人,副教授,研究方向:高等教育管理。

[基金项目]安徽省重大教学改革研究项目“高等职业院校整体教改研究与实践” (2014zdjy170)和安徽省卓越技能型人才培养计划(2013zjjh060)。一、物流管理专业顶岗实习课程目标分析

在物流管理专业人才培养方案中,物流管理专业顶岗实习课程是专业实践课程最重要的组成部分。设置顶岗实习课程的目的在于培养学生良好的职业道德素养、熟练的专业操作技能以及综合职业能力。根据我国物流产业发展需求,通过研究分析物流行业调研报告和有关物流企业资料,结合安徽省及蚌埠市物流产业发展实际,召开省内外知名物流商贸企业专家研讨会,对物流核心岗位,即配送、运输、仓储、物流信息管理进行分析和具体工作任务分解,总结出各岗位所需要和具备的单项和复合职业能力。依据相关物流岗位确定顶岗实习课程目标,确定了顶岗实习课程内容,以及课程目标、内容与相关岗位任务的对接方式,科学地处理个体兴趣与社会需要、知识技能与全面发展之间的关系。

物流管理专业顶岗实习课程的具体目标定位于各岗位的初、中级职位所应具备的熟练专业技能及管理能力,主要包括以下内容:

通用能力目标:沟通能力、相处能力、协作能力、学习能力、心理能力、管理能力、职业态度、职业规范和创新意识等。

专业能力目标:1技术型、技能型物流人才,即物流作业各岗位的操作人员,如运输、仓储、理货、配送、客户关系管理等,要求能够熟练地掌握运输、配送、仓储、包装、装卸、加工等方面的操作技能,并能熟练地在物流作业各岗位中运用,能够完成各岗位的工作任务。2基层管理型物流人才,即基层和中层管理者,如仓储管理员、车辆调度员、物流客户服务人员、采购员、理货员等;仓储经理、运输经理、采购经理、客服经理、营销经理等,要求能够熟悉并掌握物流作业流程,并能够对某个环节或某个结点进行计划、组织、决策等管理活动。

专业综合能力目标:要求学生能够完全胜任一个或数个技能岗位的需要,与该就业岗位零距离对接。

在确定顶岗实习课程目标的过程中,通过对学生发展需求与心理特点的调查访谈与分析,关注学生职业成长需求与个性化特质,对课程目标进行适切性分层,从而保证课程目标的多元化和可塑性。同时,通过对物流职业人格和职业精神的系统研究,确定物流顶岗实习课程目标在三个领域,即职业道德、物流操作技能和物流综合职业能力。另外,在物流管理专业人才培养方案制订过程中,注意协调公共基础课程、专业基础课程和专业核心课程之间的关系,以及物流职业目标的整体化与融通性。

二、物流管理专业顶岗实习课程的内容

顶岗实习通常是经学校相关部门批准的,能为学生提供与自己的专业技能学习或者职业兴趣相关的实践工作经历,培养职业精神和综合职业能力的教育实践活动。目前,顶岗实习模式日趋多元化,根据时间来划分,可分为工学交替、假期、周末顶岗实习三大类。

物流管理专业顶岗实习课程的具体施教主体包括:专业教师、辅导员、管理部门和实习企业。内容主要涉及:使学生应用、推广、加深所学专业知识,获得联系真实世界的经验,加深对生产过程的理解;了解职场现状,适应职业工作和职业生活,最终顺利地实现从学生到职场人的过渡;检验自己的职业规划和职业兴趣,验证自己的职业能力和工作资质,探索自己的职业兴趣和职业匹配程度;了解自己专业学习适应性和专业认同感的程度;学习默会知识,逐渐形成职业态度和职业价值观;获得具有职业发展潜力的工作机会;构建人际关系网络,增加社会资本;提高就业技能和水平;学会使用相关工具;实现管理愿望等。邀请物流企业高管与学生进行交流,就物流企业现状、物流岗位技能与素质、物流企业文化、物流业发展等进行讨论。顶岗实习课程的学习是促使高职学生成功、成才、成长的最关键因素。

顶岗实习课程的具体内容根据物流岗位来确定。采购管理岗位:能够填写采购与供应订单;能够制定采购与供应物流计划;能够实施采购与供应计划;能够对供应商进行公共关系管理等。运输管理岗位:能够运用科学方法选择运输路线和运输工具;能够组织货物的装卸搬运;能够提出运费报价;能够使用和维护运输设施等。仓储管理岗位:能够编制仓库货物储存计划;能够根据货物特性对货物保管进行指导;能够指导仓储设备、设施的合理使用;能够执行库存管理计划;能够提出库存合理化建议;能够分析库存状况等。配送管理岗位:能够根据配送计划选择配送方式;能够选择配送工具;能够根据计划实施流通;能够编制装卸搬运作业计划;能够指导装卸搬运设备、设施的合理使用等。物流信息管理岗位:能够对物流信息进行分类;能够编制物流信息分析报告;能够选择物流软件;能够使用物流软件进行物流管理。

三、物流管理专业顶岗实习课程的实施

物流管理专业顶岗实习课程的实施由以下三个连续的阶段构成:

第一阶段:学生认知性顶岗实习。时间安排在第一学年的第二学期,学生每五人一组,实习时间共计1周,了解企业文化、熟悉企业环境及专业技能岗位的技术要求、工具应用等,由师傅引导学生逐步适应从“学生”向“职业人”的角色转换。学生与企业相应岗位的师傅配对,全程观察师傅岗位工作任务执行过程,亲身体验职业生活,每一个岗位的体验时间为1天。5个岗位进行轮换。第一阶段顶岗实习时间共计5天。实习完成后,学生完成认知性顶岗实习报告。

第二阶段:专业课程顶岗实习。时间安排在相应的专业核心课程学习任务完成之后,分为5人小组,实习时间为1周。学生轮岗参与物流作业,熟悉不同岗位职责、工作内容、技术要求以及设备使用与维护,固化职业思想,独立完成物流岗位工作任务。根据企业需要,实行周末、假期、工作日多种实习时间安排,充分协调企业与学生实习之间的时间冲突。

第三阶段:就业性顶岗实习。时间安排在第6学期,学习以员工身份进行技能岗位的顶岗工作与学习,安排师傅指导,为期6个月。了解现代物流企业管理模式和岗位操作性标准,熟悉物流行业各项管理制度。

顶岗实习课程实施的每个阶段,在学校与企业签订顶岗实习协议书的基础上,学校、企业、学生及家长等还必须签订顶岗实习四方协议,明确各方的权利和义务,确保顶岗实习各阶段任务能够顺利进行。

顶岗实习课程管理方面,形成专业教师、辅导员、师傅共管的管理体制,并分别制定专业教师、辅导员、师傅管理职责。专业教师和师傅共同负责专业技能指导。辅导员负责日常生活管理。顶岗实习课程管理实行企业化,校外基地的指导教师制订顶岗实习计划,全面指导学生开展物流作业,对实习学生进行管理和评价,并评选优秀实习生以激发学生学习的积极性和主动性。校外实训基地人力资源部安排专人全面负责学生顶岗实习课程考核,并随时与学校保持联系,及时协商解决实习过程中的问题。另外,运用QQ群建设课程管理平台,加强顶岗实习课程信息管理,实现学生、企业、学校和家长多方交流、互相监督。

物流管理专业顶岗实习课程的实施过程,从校企共建协议到物流企业文化集训,从物流作业操作流程系统讲解与训练到实习主管和师傅们全心全意手把手教导,从严格的准员工管理(参与企业人员考核)到实习考核(经验知识+技能)与激励,最后经过双向选择正式签订劳动合同,在学校、企业、学生和家长的共同努力下,最终实现教育与社会协调发展。

当然,物流管理专业顶岗实习课程的实施还存在很多问题。职业院校管理机制改革动力不足,现存的体制还不能完全适应物流企业需要,迫切需要学校体制机制创新。学校投入顶岗实习课程建设的经费不足,单纯由企业承担不可能支持顶岗实习课程的可持续发展。政府职责的缺位,也严重影响和制约着顶岗实习课程普及化和多样化发展。

四、物流管理专业顶岗实习课程的评价

物流管理专业顶岗实习课程实行“企业为主、学校为辅”的双重考核评价体系。顶岗实习课程考核主体是校企双方,双方共同制定考核标准,对顶岗实习学生完成工作任务和学习任务进行双重考核。企业根据学生在岗位上的表现、工作任务的完成情况、技能掌握情况、实习纪律和态度由顶岗实习企业指导教师进行考评,给定成绩。学校根据企业评定,并结合学生实习表现、岗位实习报告和实际检查情况等综合评定成绩。工作任务考核以企业考评为主,学校考评为辅,学生的考核必须经企业和学校双方考核合格。经过校企双方的双重考核,成绩合格者获得相应学分,并获得由学校和企业共同签发的《顶岗实习合格证书》。评价过程强调过程评价,企业将企业人力资源管理机制融入到对学生的评价中,以职业资格标准为准则,从学生的工作态度、工作质量、实习纪律、岗位技能、团队与创新精神等方面进行评价,并将结果与学生顶岗实习期间的伙食补助、奖金挂钩,填写《物流企业顶岗实习课程考核表》,完成《顶岗实习鉴定表》中企业师傅对学生的综合评价。校内指导教师根据专业人才培养目标和课程教学标准的要求,参照学生在企业的顶岗实习考核记录和学生管理平台的反馈信息,填写《学生顶岗实习校内考核表》,最终结合《学生顶岗实习工作总结》的完成情况与职业能力的形成情况进行综合考核,完成《顶岗实习鉴定表》中校内指导教师的综合评价任务。学生顶岗实习课程成绩由五部分构成,包括自我评价、企业评价、学校评价、顶岗实习日志和实结报告,每部分权重为20%。

[参考文献]

[1]夏英关于职业教育顶岗实习课程的理性思考[J]职教论坛,2013(6):83-85

[2]张游高职院校顶岗实习管理体系构建的对策思考[J]中小企业管理与科技(上旬刊),2010(11)

[3]贾树生,秦静静,郭建敏高职院校顶岗实习管理体系的构建[J]石家庄职业技术学院学报,2012(4)

安装工程师岗位职责范文第4篇

关键词:职业岗位化 汽车专业学生 汽车实训室

一、采用职业岗位化的汽车实训模式的原因

目前,运用得比较广泛的现代汽车教学实训模式是:面向各种汽车专业的技校学生,负责技校学生汽车专业课程的学习、汽车各个系统的认知实训,参与实训的技校学生在实训教师的带领下,学习汽车专业理论知识,在动手实践中可以巩固学到的专业技能。

这种现代汽车教学实训模式只注重技校学生学习的专业性,忽略了技校学生未来就业的职业化和岗位性,跟汽车产业链的就业岗位联系不够紧密,培养出来的技校学生往往不能适应未来职业岗位的技能需求。因此,以技校学生的就业为导向,以学生将来的职业岗位要求为基本依据,通过职业岗位化的汽车实训模式培养出来的毕业生才能更好地适应汽车产业就业岗位对人才的需求。

二、如何实施职业岗位化的汽车实训模式

校内职业岗位化实训是课堂教学和校外顶岗实习的纽带,职业岗位化的实训模式是一种让技校学生与企业零距离接触的实训模式。职业岗位化实训要求学生完全履行职业岗位的所有职责,对学生岗位能力的锻炼起到很大的作用,真正体现了在工作中学习、在学习中工作的技工教育特色。

因此,笔者主张创建职业岗位化的汽车实训模式。这种实训模式针对汽车专业学生的就业单位的主要职业岗位(群)进行调研分析,把每个职业岗位的具体工作任务进行分解,即生产什么产品或提供什么服务,从而确定各个职业岗位所需要的职业能力,在教学和实训中反复探讨和实践,最终得出不同年级、不同阶段培养汽车专业技工人才的具体职业岗位的典型实训内容。在汽车专业的学生实训之前,把职业岗位化汽车实训室根据各个职业岗位的具体工作环境进行相关的布置,安装设备、准备工具,力求与就业岗位零距离。在实训过程中,模拟学生就业的职业环境构建实训环境,将学生进行分组实训,模拟各个职业岗位的实习,完成一个职业岗位的实训任务后轮换到下一个职业岗位进行实训,各组交替职业岗位角色,进行不同学期、不同阶段的职业岗位化汽车实训。在三年的职业岗位汽车实训中,不断强化学生的职业岗位技能,力求使学生成为一名适应社会需求的汽车产业链中的职业岗位技术工人。

例如,汽车维修职业岗位,汽车专业的学生需要具备的职业核心能力主要有汽车部件(发动机、底盘、电器等)的保养和维修能力,各种故障的诊断和排除能力。职业拓展能力包括汽车营销能力、二手车评估能力、汽车保险与理赔能力、物流与汽车运输管理能力、汽车驾驶能力。因此,针对汽车专业的学生,在三年的职业岗位实训过程中,低年级的学生应从汽车构成、汽车品牌、汽车营销等方面开始学习,使学生胜任汽车营销专员、汽车租赁服务、汽车维修接待等职业岗位;中年级的学生应侧重汽车零部件的学习,使学生胜任汽车日常维护工、汽车快修工(简单故障诊断、汽车简单零部件更换等)、汽车美容工等职业岗位;高年级的学生应参与校企合作和顶岗实习,完成对应职业岗位的实际工作任务,免费或低价进行贴近汽车产业链的就业单位的职业岗位实训。

三、职业岗位化汽车实训模式的教学实例

在笔者的倡导下,广东省云浮市高级技工学校创建了职业岗位化汽车实训室,笔者带头带领不同年级的汽车专业的学生进行职业岗位化实训,和汽车组的其他专业教师切磋经验,并把职业岗位化的教学模式推广到相关的其他科组,构建技校汽车及相关专业的职业岗位化实训的一体化教学新模式。根据不同年级、不同汽车专业学生的水平,制订对应的职业岗位化实训计划并付诸实施,取得了很好的教学效果。

1.汽车专业低年级学生的职业岗位化实训

低年级学生刚接触汽车专业,学习了简单的汽车概论、汽车英语、汽车营销等专业课程。低年级学生的专业程度不高,适合从事汽车销售、汽车租赁、汽车维修接待等职业岗位。针对汽车销售或租赁职业岗位,技校学生需要学习的不仅是汽车专业理论知识,还要学习各种社会技能,贴合任务情景,把模拟车辆销售或租赁给各类模拟人群。汽车维修接待对应的职业岗位工作职责主要是:负责日常的汽车维修接待工作,开展预约服务与客户跟踪服务,建立并更新客户档案,联系汽车检测员(汽修专业中高年级的学生)初步诊断故障,负责与客户达成维修协议,在汽车修理工(汽修专业高年级的学生)与客户之间做好沟通工作,向客户提供服务政策和维修保养知识的咨询等。教师在学生实训的过程中,可以根据不同阶段的工作职责,分小组、分阶段地指导学生进行对应的职业岗位实训。

2.汽车专业中年级学生的职业岗位化实训

中年级学生已经深入了解和接触了汽车各大系统及对应的各种零部件,例如发动机各个系统、汽车底盘各个系统、汽车空调、汽车电器等。中年级学生适合从事简单的汽车保养和快修工作,例如汽车美容、全车走合保养、四轮定位、轮胎保养、汽车内饰的安装与保养、安装防盗器、安装倒车影像系统、安装导航、更换发动机油、水及三滤、外部皮带更换、变速器保养、刹车系统保养、喷油器清洗等。技校学生可根据汽车的零部件构成,分成不同的职业岗位实训小组,例如车身、空调、内饰、电器设备、发动机、底盘等实训小组,有针对性地对汽车的特定部位进行保养和快修的对应职业岗位实训,完成一个职业岗位实训任务后轮换到下一个职业岗位进行实训,各组交替职业岗位角色,完成特定职业岗位的各种技能实训。

同时,在中年级学生进行实训的过程中,也可以免费或低价地为本校教师的汽车提供日常清洁和保养服务,增加学生的实训机会,以更好地适应汽车保养和快修职业岗位。例如,汽车保养员的职业岗位工作职责主要是:对车辆进行试车检验,对车辆提出保养建议(车辆外观、内饰检查、车内贵重物品妥善保管、保养方案、保养报价、保养项目等),听取客户意见并调整保养项目,随时了解车辆的保养过程,及时与汽车配件员联系需要更换的新配件,按规定处理废旧零部件,负责向汽车前台接待员反馈车辆保养进程,对保养后的车辆进行复检验收,对车辆进行全车清洁,注意保持场地清洁,对车辆保养过程采取有效的防护,负责与客户的交车工作,跟踪客户对保养车辆的意见反馈等。教师应将岗位职责细分成不同的阶段角色,有针对性地,分小组、分阶段地模拟职业岗位的各种具体工作,进行对应的实训。

3.汽车专业高年级学生的职业岗位化实训

高年级学生通过两年的汽车专业理论学习和实操练习,基本具备了从事汽车产业链的各种职业岗位所需的技能,可以寻找一些合作企业,让学生进行校外顶岗实习。经过多方努力,笔者学校与广州本田公司达成了顶岗实习协议,安排汽车维修、汽车钣金、汽车电子电器、汽车营销、汽车保险与理赔、汽车前台接待等多个专业的高年级学生签订顶岗实习协议,进行为期一年的带薪校外顶岗实习。如果某些专业暂时还没有对应的顶岗实习单位,可以在汽车产业链相关的就业单位为学生寻求一些职业岗位化的实操任务,进行针对性的模拟实操,或者承接汽车产业链的就业单位中的实际岗位工作,以免费或低价酬劳获取技校学生实训的机会。例如汽车维修专业的职业岗位,可以进行故障车辆的整车检测、车辆的维修,汽车4S店的售后服务,评估二手车市场中的汽车报价和提升二手汽车的性价比,以及汽车保险行业中的车辆定损、保险报价,紧急事故中的车辆救援服务等特定就业岗位的实训。

四、职业岗位化汽车实训模式的教学成果及应注意的问题

1.教学成果

职业岗位化的汽车实训模式,由以课堂学习为中心转变成以岗位工作为中心,充分调动了学生学习的积极性。学生在学中做、在做中学,不断熟练并完善职业岗位工作的操作,更好地培养了学生具备职业岗位所需的动手能力,培养出的学生具有更强的社会适应性。

职业岗位化的汽车实训模式,根据汽车产业链中的就业单位的具体岗位及工作情况设计教学方案,使学生的学习过程变成了工作过程,真正实现了学习与工作的无缝对接,大大提升了学生的就业能力。职业岗位化的汽车实训模式可以同时针对不同年级的多种职业岗位进行实训,也可以在同一年级的多个班级中同时进行相同职业岗位的实训竞赛。不同年级的学生同时进行实训时,可将各班安排在不同的职业岗位,互相配合,按工作流程完成职业岗位的实训任务,提高学生的合作意识。相同年级的多个班级同时进行实训时,可将学生分成多个小组,小组间开展竞赛,按工作流程同时进行相同职业岗位实训任务,评选出最胜任职业岗位的实训小组,培养学生的竞争意识。

教学实践证明,职业岗位化的汽车实训模式很受技校学生的欢迎,培养出来的技校学生也很受汽车产业链中的就业单位的欢迎。

2.应注意的问题

首先,应加强师资培训。汽车专业的发展日新月异,如果不了解汽车专业的前沿知识,不熟悉汽车产业链中的就业单位的岗位情况,技校学生就不能实现在校学习与就业岗位的无缝对接。参与职业岗位化的汽车实训模式的教师,应该多到校企合作的企业或汽车专业学生的就业单位中参与企业实践,为职业岗位化的汽车实训模式积累实践经验。

其次,学校应加大对设备和场地的投资力度。不是简单地买几台汽车、弄几套维修工具应付汽车专业学生的实习,而应把实训场地布置成与汽车专业学生的就业岗位相似的职业工作环境,使汽车专业的学生身临其境地完成各种职业岗位的实训任务。

安装工程师岗位职责范文第5篇

物流管理专业顶岗实习课程的具体目标定位于各岗位的初、中级职位所应具备的熟练专业技能及管理能力,主要包括以下内容:通用能力目标:沟通能力、相处能力、协作能力、学习能力、心理能力、管理能力、职业态度、职业规范和创新意识等。专业能力目标:1.技术型、技能型物流人才,即物流作业各岗位的操作人员,如运输、仓储、理货、配送、客户关系管理等,要求能够熟练地掌握运输、配送、仓储、包装、装卸、加工等方面的操作技能,并能熟练地在物流作业各岗位中运用,能够完成各岗位的工作任务。2.基层管理型物流人才,即基层和中层管理者,如仓储管理员、车辆调度员、物流客户服务人员、采购员、理货员等;仓储经理、运输经理、采购经理、客服经理、营销经理等,要求能够熟悉并掌握物流作业流程,并能够对某个环节或某个结点进行计划、组织、决策等管理活动。专业综合能力目标:要求学生能够完全胜任一个或数个技能岗位的需要,与该就业岗位零距离对接。在确定顶岗实习课程目标的过程中,通过对学生发展需求与心理特点的调查访谈与分析,关注学生职业成长需求与个性化特质,对课程目标进行适切性分层,从而保证课程目标的多元化和可塑性。同时,通过对物流职业人格和职业精神的系统研究,确定物流顶岗实习课程目标在三个领域,即职业道德、物流操作技能和物流综合职业能力。另外,在物流管理专业人才培养方案制订过程中,注意协调公共基础课程、专业基础课程和专业核心课程之间的关系,以及物流职业目标的整体化与融通性。

二、物流管理专业顶岗实习课程的内容

顶岗实习通常是经学校相关部门批准的,能为学生提供与自己的专业技能学习或者职业兴趣相关的实践工作经历,培养职业精神和综合职业能力的教育实践活动。目前,顶岗实习模式日趋多元化,根据时间来划分,可分为工学交替、假期、周末顶岗实习三大类。物流管理专业顶岗实习课程的具体施教主体包括:专业教师、辅导员、管理部门和实习企业。内容主要涉及:使学生应用、推广、加深所学专业知识,获得联系真实世界的经验,加深对生产过程的理解;了解职场现状,适应职业工作和职业生活,最终顺利地实现从学生到职场人的过渡;检验自己的职业规划和职业兴趣,验证自己的职业能力和工作资质,探索自己的职业兴趣和职业匹配程度;了解自己专业学习适应性和专业认同感的程度;学习默会知识,逐渐形成职业态度和职业价值观;获得具有职业发展潜力的工作机会;构建人际关系网络,增加社会资本;提高就业技能和水平;学会使用相关工具;实现管理愿望等。邀请物流企业高管与学生进行交流,就物流企业现状、物流岗位技能与素质、物流企业文化、物流业发展等进行讨论。顶岗实习课程的学习是促使高职学生成功、成才、成长的最关键因素。顶岗实习课程的具体内容根据物流岗位来确定。采购管理岗位:能够填写采购与供应订单;能够制定采购与供应物流计划;能够实施采购与供应计划;能够对供应商进行公共关系管理等。运输管理岗位:能够运用科学方法选择运输路线和运输工具;能够组织货物的装卸搬运;能够提出运费报价;能够使用和维护运输设施等。仓储管理岗位:能够编制仓库货物储存计划;能够根据货物特性对货物保管进行指导;能够指导仓储设备、设施的合理使用;能够执行库存管理计划;能够提出库存合理化建议;能够分析库存状况等。配送管理岗位:能够根据配送计划选择配送方式;能够选择配送工具;能够根据计划实施流通;能够编制装卸搬运作业计划;能够指导装卸搬运设备、设施的合理使用等。物流信息管理岗位:能够对物流信息进行分类;能够编制物流信息分析报告;能够选择物流软件;能够使用物流软件进行物流管理。

三、物流管理专业顶岗实习课程的实施

物流管理专业顶岗实习课程的实施由以下三个连续的阶段构成:第一阶段:学生认知性顶岗实习。时间安排在第一学年的第二学期,学生每五人一组,实习时间共计1周,了解企业文化、熟悉企业环境及专业技能岗位的技术要求、工具应用等,由师傅引导学生逐步适应从“学生”向“职业人”的角色转换。学生与企业相应岗位的师傅配对,全程观察师傅岗位工作任务执行过程,亲身体验职业生活,每一个岗位的体验时间为1天。5个岗位进行轮换。第一阶段顶岗实习时间共计5天。实习完成后,学生完成认知性顶岗实习报告。第二阶段:专业课程顶岗实习。时间安排在相应的专业核心课程学习任务完成之后,分为5人小组,实习时间为1周。学生轮岗参与物流作业,熟悉不同岗位职责、工作内容、技术要求以及设备使用与维护,固化职业思想,独立完成物流岗位工作任务。根据企业需要,实行周末、假期、工作日多种实习时间安排,充分协调企业与学生实习之间的时间冲突。第三阶段:就业性顶岗实习。时间安排在第6学期,学习以员工身份进行技能岗位的顶岗工作与学习,安排师傅指导,为期6个月。了解现代物流企业管理模式和岗位操作性标准,熟悉物流行业各项管理制度。顶岗实习课程实施的每个阶段,在学校与企业签订顶岗实习协议书的基础上,学校、企业、学生及家长等还必须签订顶岗实习四方协议,明确各方的权利和义务,确保顶岗实习各阶段任务能够顺利进行。顶岗实习课程管理方面,形成专业教师、辅导员、师傅共管的管理体制,并分别制定专业教师、辅导员、师傅管理职责。专业教师和师傅共同负责专业技能指导。辅导员负责日常生活管理。顶岗实习课程管理实行企业化,校外基地的指导教师制订顶岗实习计划,全面指导学生开展物流作业,对实习学生进行管理和评价,并评选优秀实习生以激发学生学习的积极性和主动性。校外实训基地人力资源部安排专人全面负责学生顶岗实习课程考核,并随时与学校保持联系,及时协商解决实习过程中的问题。另外,运用QQ群建设课程管理平台,加强顶岗实习课程信息管理,实现学生、企业、学校和家长多方交流、互相监督。物流管理专业顶岗实习课程的实施过程,从校企共建协议到物流企业文化集训,从物流作业操作流程系统讲解与训练到实习主管和师傅们全心全意手把手教导,从严格的准员工管理(参与企业人员考核)到实习考核(经验知识+技能)与激励,最后经过双向选择正式签订劳动合同,在学校、企业、学生和家长的共同努力下,最终实现教育与社会协调发展。当然,物流管理专业顶岗实习课程的实施还存在很多问题。职业院校管理机制改革动力不足,现存的体制还不能完全适应物流企业需要,迫切需要学校体制机制创新。学校投入顶岗实习课程建设的经费不足,单纯由企业承担不可能支持顶岗实习课程的可持续发展。政府职责的缺位,也严重影响和制约着顶岗实习课程普及化和多样化发展。

四、物流管理专业顶岗实习课程的评价