培养小学数学思维的重要性
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培养小学数学思维的重要性范文第1篇
笔者从教十一年，一直担任小学数学的教育工作。适逢21世纪之初，新一轮《数学课程标准》明确提出要注重培养学生的创新能力，其核心就是培养学生的逆向思维能力。也正是时代赋予我们教育战线上的每一位工作者的重要任务。可见，培养学生的逆向思维能力的重要性。以下是我在教学工作中尝试到得几点看法，与大家共同分享：
一、逆向思维能力培养的重要性
逆向思维也叫反向思维，有人称"倒过来想"。它作为人们思维的一种方式存在，也就是人们从事物的对立、颠倒、相反的角度去分析和解决问题。生活中存在着两种思维方式：即正向思维和反向思维，人们解决和处理问题时沿着常规的思维路径去思考，会收到令人满意的答案。"顺藤摸瓜"，瞎子也会找到。然而，实践生活中却有许多事物恰恰相反，不能按常规的思维方式去解决，一旦运用了逆向思维，便会得到意想不到的效果。伟大的科学家法拉第把"电能产生磁"倒过来想"磁能产生电"吗？这一想，使他总结出了伟大的电磁感应定律。司马光砸缸救人的故事也正是如此，小伙伴掉入缸里，同伴们只能想到赶紧救人离水，而司马光面对险情，大智大勇，果断地举起大石头把缸砸破，让水离人，最终小孩得救，诸多事例表明，逆向思维能出奇制胜。我们的学生之家长整天抱怨其孩子成绩差，怪这怪那，谈论某某学校的老师如何如何，不认真、不负责，整天求神拜佛找校长调换班级，谈论某某学校学习风气差、环境差，教学质量差，要将孩子转学……一大堆不切实际的想法和做法，也没有将孩子的成绩提高上来，究其原因，就是学生的逆向思维能力薄弱，孩子长期处于低层次水平状态。而每一位学生之家长都希望把自己的孩子送入学校后，找到一位好教师，把自己的孩子教育成才。之所以，我认为培养学生关键要注重逆向思维能力的培养。
二、逆向思维能力的培养有利于提高学生的综合素质
教育改革的大背景下，国家推素质教育，而素质教育提倡不能用分数来衡量学生的好坏。但是，今天的教育还是要通过考试来评定学生的综合素质，其家长也只是看中考试的分数，这是为什么？近几年来，考试题目中，逆向思维测试的题目占百分之六七十。如，写数，从1写到20，这样的题目几乎所有学生都能完成，反之，从20写到1，则绝大部分学生就不能完成了。再如，计算，80×3=？，60×4=？……这样的题目学生几乎都会计算，但是，改一改，240=×，
240=×，240=×，240=×，240=×，……这样的题目绝大部分学生就不能完成了。又如，单位换算，2分米8厘米=厘米，而学生会这样想，2分米=20厘米，再加上8厘米，结果等于28厘米，学生会做。反过来，28厘米=分米，学生就不会计算了。这种逆向思维的题目举不胜举，我认为要提高教育质量，提高学生的整体综合素质，逆向思维能力的培养不容忽视。
三、逆向思维能力的培养有利于激发学生的信息兴趣
兴趣是激发学生自学习的原动力，只有激发学生的学习兴趣，让学生乐学、自主学习，才能使学生学到新的知识。俗话说；"逼公鸡下蛋"，怎能下得出！？记得有这样一道题，填空，23 的12 是（ ），人人会做，我将题目改成：（ ）是23 的12 .这是一道非常简单的填空题，竟然有一半以上的学生不会做，生失去了信心，找不到学习兴趣。这节课我失败了。究其原因，缺少了逆向思维能力的培养。
四、逆向思维能力的培养是学校赖以生存的必要条件
培养小学数学思维的重要性范文第2篇
关键词：数学思维；小学数学教学；运用
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-392-01
众所周知，开展数学教学的主要目的是为了培养学生的逻辑思维能力，使学生思维能加灵活，因此，在小学数学教学中，教师就要为学生营造良好的思维环境，让学生发挥想象，运用数学思维，完成数学学习任务。
一、运用数学思维的重要性
通常情况下，学生数学能力会受到多种因素影响，如外界环境、家庭教育、先天因素等[1]。如果学生的先天因素较好，只要教师稍加指导就可以理解数学知识，不仅可以快速将问题解决，还会根据自身已有经验提出新的见解与看法，并快速掌握新知识。然而先天条件差的学生，只能通过死记硬背记住新知识，也难以产生新的看法与见解，对于新知识的学习也十分吃力，这与他们的逻辑思维混乱有很大关系，尤其是在面对新知识时，经常会产生无所适从之感。由此可见，培养学生的数学思维十分重要，只有让学生具有良好的数学思维才能将为题解决，因此，在小学数学教学中一定要重视数学思维的培养与运用。
二、数学思维在小学数学中的体现
随着素质教育改革的不断深入，小学数学教学工作更加注重提升学生的实践能力，对数学知识更好地掌握，使学生能够学以致用。数学思维在小学数学教学工作中的应用，注重发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，在实际应用过程中，数学思维具体体现在以下几点：首先，数学思维能够与数学教学工作进行紧密结合，能够与教学方法以及教学知识、技能进行有机结合，更好地帮助学生对数学问题进行解决，培养学生对数学问题的解决能力；其次，在进行数学知识学习过程中，能够让学生对数学学习的重要性进行有效判断，对数学知识的重要性进行更好地把握，在遇到问题过程中，能够学以致用，对涉及到的数学问题进行解决，从而提升学生的综合能力；最后，数学思维的体现，还表现在学生数学能力的提升方面。传统的数学教学过程中，注重学生对知识点的学习和掌握，只注重理论知识层次，对学生的实践能力欠缺考虑，导致学生学习数学知识后，不能够运用数学知识对生活中的实际问题进行解决。数学思维的应用，可以帮助学生更好地解决问题，提升学生的综合能力。数学思维的应用，注重全面地提升学生的能力，使学生在学习过程中，更突出“数学能力”这一问题，从而促进学生的全面发展和进步。
三、数学思维在小学数学教学中运用的措施
1、引起学生兴趣
小学数学教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，是数学思维应用必须关注的一个重要议题。学生在学习过程中，主观能动性的发挥，是学生对学习产生学习兴趣的关键，只有学生对学习产生学习兴趣，才能够更好地投入到学习当中，并且在学习过程中，能够对问题进行积极地思考和探讨，从而更好地寻求有效地解决方法，对实际问题进行解决。在应用数学思维增强小学数学教学效果过程中，要注重从以下几点对问题进行把握：首先，要采取生动的教学方法，并且让学生对数学知识产生学习兴趣，可以采取故事教学方法，以有效的故事情节，激发学生学习的好奇心，从而让学生对问题进行探讨；其次，注重把握小学生的心理因素，能够对学生心理进行有效地分析，在教学过程中，让学生将好奇心转化为实际的求知欲望，这样一来，才能够更好地提升小学数学教学效果；最后，注重对学生数学思维的培养，提高学生数学能力。例如在讲解三角形内角问题时，老师可以让学生准备好相应的三角形模型，通过对内角度数的测量，相加，让学生通过实际操作，明确三角形内角度数为180度。
2、设计好问题
问题的设置，是数学思维应用于小学数学教学过程中的又一重要影响因素。问题的设计，要注重结合学生学习的实际情况，让学生能够带着问题进行思考，并通过对问题的解答，更好地对知识点进行掌握[2]。老师在对问题设计过程中，要注重问题的创新性，并且问题的设计，能够与学生的实际心理活动进行有效地结合，使学生在思考问题过程中，能够积极、主动地进行问题的解决，从而提升学生解决问题的实际动手能力，提升学生对数学学习方法的有效掌握。例如在讲解正方形各个角度过程中，可以从正方形的特性入手，让学生对正方形的特点文体进行讨论。如正方形和长方形的差别，正方形如何进行判断等，这样一来，问题的设计，可以有助于学生对知识进行更好地理解和掌握。
3、做好沟通
沟通问题是数学思维应用必须考虑和关注的一个重要议题，教师与学生之间的相互沟通，能够使教师更好地发现学生学习数学过程中存在的问题，对问题的分析，有利于教师进行因材施教，对学生问题进行有效解决，从而更好地提升数学教学效果。在对部分知识讲解过程中，教师要与学生展开充分的沟通，在讲课之前，将教学内容进行布置，让学生对知识有一个简单的了解，让学生对数学概念了解后，再对数学知识讲解后，可以加深学生印象，并能够更好地对问题进行解决。例如在对分数知识讲解过程中，将分数基本性质的知识进行布置下去，学生通过预习，能够对知识有一个简单的了解，有利于在教师对知识讲解过程中，更好地对知识吸收和掌握。
综上所述，本文在对数学思维在小学数学教学中的应用分析过程中，研究了数学思维的体现，并就数学思维的实际应用情况进行了阐述。在分析过程中，我们不难看出，数学思维的应用，对于促进小学数学教学效果的提升来说，具有重要意义。对此，加强对数学思维的研究，使其更好地推动小学数学教学工作的发展和进步，是现阶段必须考虑的一个重要议题。
参考文献：
培养小学数学思维的重要性范文第3篇
【关键词】思维能力；重要性；提高方法
从古板的记忆教育到现在的发散思维教育，小学数学教育也经历着非常大的改变，孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。恰当地示明学思关系，才能取得良好的效果。在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。现代教学的一项基本任务是培养学生的思维能力。我们要为社会主义现代化建设输出合格的人才，独立思考，勇于创新是基本条件。小学数学教育就担负着提高思维能力的重要任务。下面就如何在小学数学教育中提高思维能力谈几点看法。
1、思维能力的重要性
小学数学不但要培养学生的逻辑思维能力还要培养学生的直觉思维能力、集中思维能力、扩散思维能力、正向思维与逆向思维能力等。小学数学虽然是内容较浅比较简单的一个科目，但却是培养和提高学生思维能力最好的一个科目。其通过缜密的思考得出的结论或者是发散性的思维，都可以使小学生的思维能力得到提高。有了这些思维能力，学生们不论是以后的学习、生活还是工作都有好的思维习惯，最终可以在自己理想的领域开辟出属于自己的天地。所以，小学数学是必要的，小学数学中思维能力的提高也是必要的。
2、小学数学教学的全部过程中注意思维能力的培养
现代的教学理’沦认为，教学过程不在是单纯的传授知识的过程，而是要促进学生全面发展的过程，这里所指的全面发展，就包括思维能力的发展。而小学数学教育，就是数学知识的掌握和思维能力发展的过程。
怎样将提高小学生的思维能力贯穿于小学数学教育的全部过程?我们可以从以下几方面加以考虑。 2.1明确教师任务 首先要明确各年级所担负的提高学生思维能力的任务。从上一年级开始就要开始不断的提高。在提高思维能力上最好与网络相互结合，它上面的的教材生动形象，有助于思维能力的提高。时时刻刻记住自己的任务，每天将自己备课记录与思维能力提高方面的内容联系起来，使得自己的数学课生动起来，激发学生思维能力的发展。举个例子：课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。接着第二次提问：“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些具体问题。如：“我们一般用圆表示――。用扇形表示――，扇形的大小表示――”等等。
2.2从每一节课做起
不论每次课开始讲新内容，还是温故而知新，或者是期末的总结复习，都要有计划有准备的在每一节课中提高学生的思维能力。例如，在三年级下册中的“平均数”学习，北师大出版的教材没有向以往的教材那样直接引入平均数的概念和计算方法，而是独具匠心的创设了一个问题情境――“根据2个小组的投篮比赛的数据，如何决定谁获胜”。学生在讨论过程中，将会发现两个组的人数不同，投进的总数不同，此时应该看每个同学平均投进了几个球。这样的情景引导，就会提高学生的逻辑思维能力。小学数学二年级上册中是小学生首次接触到不确定现象，北师大版得教材通过有趣味的猜测活动(抛硬币、摸球)，让学生亲身体会到了什么是不确定现象。特别指出的是，教材精心设计了一个十分有趣的转盘游戏――“分别将转出的两个数字填在方格中，看谁转出的两位数犬”。学生们通过做这个游戏，可以知晓每个数字的不同含义，并更深层次的理解位值制的意义。学生们还可以通过这个游戏，提高自己的正向思维与反向思维的能力，如当有学生转出9时，大家会把它放在十位，但是如果转出6呢?这时有的学生就可能冒险会不将它放在最高位，而是希望下次转出比6大的数，但是经过多次游戏后，学生将会总结出下次转出7，8，9的可能性要比转出5，4，3，2，1，0的可能性小很多。 2.3将教学内容融汇其中 小学数学中包括了一些概念、计算法则、或者一些动手操作技能都是要在这些内容上着重提高学生们的思维能力的。例如，北师大版教材在对“平行四边形、三角形、梯形”的概念学习中，教材巧妙的安排使用了七巧板中的某些板，分别拼出了平行四边形、三角形和梯形的一系列活动。这样的内容，不但让学生更清楚的了解了图形的概念，形状，特点，还增强了学生的动手能力，提高了直觉思维能力。
3、课后巩固是提高发散思维能力的重要条件
提高学生的思维能力也是需要巩固的，而小学数学做有效的巩固方法莫过于留一些课后练习，让学生们在练习中深刻体会，加深印象。此时教师可以因人而异，对思维能力不同的同学针对性的留不同的作业，这样既节省了学生的时间，还有利于学生思维能力的全面发展。。例如，在北师大版教材一年级下册中的‘统计”单元，教材就在课后安排学生熟悉的“组织比赛”、“买气球”、“调查你们组同学最喜欢的电视节目”等活动，激励学生们学会收集数据，运用图来统计分析数据，并根据数据作出相应的决策，真正的体会到统计在生活中运用的广泛程度以及重要性。
4、总结
根据新课改和教学大纲的要求，小学数学不在仅限于对知识的讲解和传授，而是更加注重于思维能力的提高，一个思维能力好的人未必优秀，但是一个优秀的人一定是思维能力好的人。所以，为了给学生们以后的生活学习打下坚实的基础，从小学数学开始，就要提高学生们的思维能力。
参考文献：
[1]上海市中学生数学应用知识竞赛委员会，中学应用数学竞赛题萃[M]，上海：华东师范大学出版社，2002.
培养小学数学思维的重要性范文第4篇
【关键词】小学数学教学；数学思维；培养
知识是思维活动的结果，又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别，又有着密不可分的内在联系，它们是在小学数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。
一、小学教学中数学的意义
人们通常认为数学只是简单的加减乘除，是一门理科性质的学科，仅重视了表面的数字运算，却忽略了数学与其他学科知识间的逻辑联系。在数学学习中，我们不难发现，要对数学学习内容理解、掌握，必须要有很好的观察能力、想象能力、推理能力。而掌握了这些能力，可以为培养其他学科所需的科学素质及逻辑思维能力打下良好的基础。所有的学科不是独立存在，而是相互联系的。以下是我对学习数学重要性的几点看法。
（1）培养逻辑思维能力。逻辑思维指对事物观察、概括、推理，然后采用逻辑方法，正确表达自己意见的能力。逻辑思维能力不仅在数学学习中体现出来，也是学习其他学科所必备的。
（2）开发非智力因素。非智力因素指兴趣、情感等与智力无关的心理因素。兴趣体现在激发学生解决问题的求知欲，从而产生较高的学习动机。这在其他学科中也需要，只有具备良好的动机，加上浓厚的兴趣，才可能对一门学科有兴趣，这就成为学好学科知识的首要条件。
（3）培养科学文化素质。无论学习什么学科，都不能以自己的妄想来断定结果。没有事实为依据的知识，只能误导学生。因此要用科学的观点来学习新的知识。
二、培养学生的数学思维的重要性
学生的数学能力受到先天素质、家庭教育、外界因素等的影响。有的学生学习能力强，依据自己的理解及老师的讲解，能很快地掌握知识，他们不仅能很快地解决问题，而且会有自己的独特的理解，能凭借原有的知识去掌握新的知识。有的学生只能通过死记硬背来记住知识，没有自己的理解，学习起来也就相对费劲，他们的思维无条理，混乱，面对没见过的题目，无从下手。对于这种情况，在教学中只有注重培养数学思维才能解决根本问题。因此，认识培养数学思维的重要性是必需的。
（1）数学思维能力与知识、技能紧密结合。教学过程不是简单地传授知识，还是全面培养学生各种素质的过程。学习知识的过程，就是运用各种思维解决问题的过程，在学习中不注意培养数学思维，就无法较好地理解所学的知识，有可能养成死记硬背的习惯。
（2）判断能力体现了数学思维能力。学习的根本任务是让学生学会对身边的事情进行真假判断，对教材上的内容、老师的讲解质疑。学生要用自己的数学思维提出自己的观点，发表有个性的见解。
（3）数学思维能力体现了学生的综合素质。总结能力即灵活地运用所学知识概括自己观点的能力，它要求学生首先具有推理思维能力和发散思维能力。另外，总结能力是综合素质的表现，所以数学思维能力也体现了学生的综合素质。
三、培养学生的数学思维的几点建议
小学数学课程新标准的基本要求是培养学生的数学思维能力。数学思维能力包括丰富的空间想象能力，较强的归纳推理能力，善于发现、观察问题。在小学数学教学中，应把培养学生的数学思维能力贯穿在教学各环节中。我们可以通过以下几方面来培养学生的数学思维。
（1）从具体到抽象认识来培养数学思维。在学习数学基础知识时，应重视概念定理的学习，由于此方面的知识比较抽象，小学生不易理解，学习起来也较吃力。在教学过程中，教师应从具体实物着手，再逐步脱离具体实物，转入抽象定理，培养学生的抽象思维能力。这样才能加深学生对概念的理解，以便更好地运用相关定理。
在数学基础知识教学中，应加强形成概念、法则、定律等过程的教学，这也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。然而，这方面的知识比较抽象、学生年龄小、生活经验缺乏、抽象思维能力较差，学习时比较吃力。学生学习抽象的知识，是在多次感性认识的基础上产生飞跃，感知认识是学生理解知识的基础，直观是形成数学抽象思维的途径和信息来源。在教学时，应注意由直观到抽象，逐步培养学生的抽象思维能力。
（2）在教学关键点上培养数学思维。在学习新知识或复习时，都应结合具体的内容来教学。对每节的知识点，教师设置相关的问题让学生思考，间接引导学生对每节的知识进行回忆、分析、理解、推论，以做出正确的回答。最后，还要对每章的内容做总结。这种落实到教学关键点上的特殊的思维培养方法是值得研究的。
（3）联系生活实际培养数学思维。小学生的独立性较差，他们不善于组织自己的思维活动，往往是看到什么就想到什么。培养学生逻辑思维能力，主要是在教学过程中通过教师示范、引导、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。教师在教学过程中精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，最大限度地调动学生的积极性和主动性。学生的思维能力只有在思维活跃的状态中，才能得到有效的发展。在教学过程中，教师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度、具有思考性的问题，这样就将每位学生的思维活动都激活起来，通过正确的思维方法，掌握新学习的知识。
理论来源于生活实际，教师应利用自己的生活经验，多讲些生活与数学联系紧密的例子，让数学理论知识从课本走进生活，使得理论知识更具体生动。引导学生运用数学理论知识，解决生活中相关问题，从而培养学生的数学思维，使学生的数学思维能力在学习中增强，从而实现教学的根本目标。
培养小学数学思维的重要性范文第5篇
关键词：小学数学；思维能力；教学
学生在小学阶段时，脑部发育还处于一个较为活跃的发展阶段，这也是把数学作为小学教育基础科目之一的重要原因。在小学数学学习中，学生会遇到各式各样抽象概念，这对学生的学习造成了困难，对学生的思维能力进行培训有助于提高学生的抽象逻辑以及空间思维等，可以说小学阶段是学生思维能力提高的黄金时期，所以无论是国家还是相关教育部门都对小学数学给予了非常高的重视，在新课标中更是列为教师重点工作之一，进一步明确了思维能力上教学的必要性以及迫切性。
一、我国目前小学数学思维培养的教学现状及其重要性
不是数学还是其他科目学习，学生数学思维能力的提高都有利于学习的提高，数学思维往往能帮助学生理解很多抽象概念。如果教师能够在一定程度上提高学生的数学思维能力，学习中很多困难都会迎刃而解，提高数学学习效率，促进学生综合能力的提高。
在传统填鸭式教育中，教师往往采用讲授方式教学，学生对于知识理解与认识不够深入，而且知识迁移应用能力尤其低下。换而言之，题目一旦脱离原来的教学模式，学生就无法做出正确解答，人们通过长时间的教学实践终于看清了数学思维能力对于教学的重要性。在新课标中，明确指出在相关知识讲解时需要学生掌握解决问题方法，突破原来思维与教学枷锁，提高学生对知识举一反三的能力。
虽然我国近几年对于数学教育已经进一步强化了思想方法教学，也取得了一定成就，进一步提高了学生总体的数学水平，但是与其他发达国家相比，我们仍处于落后状态。早在本世纪初，就已经给予数学思维一个明确的教学地位，与他们相比，我们教学发展还比较落后，教学体系也不够完善，这在一定程度上局限了学生思维能力的发展。他们的教学目标要求学生能够理解数学推理并能够运用多种方法进行证明，甚至还要求学生能够对数学推理与定理作出评价，提出以及证明自己对数学知识的规律。对比之下，虽然我们存在差距，但是我们对数学思维教学地位越来越重视，在这方面教学也发展得十分快，相信再经过几年的完善与深化，学生思维能力的教学水平一定能够再上一个台阶。
二、优化小学数学思维教学具体措施分析及问题分析
1.进一步确认小学数学思维教学内容
一直以来，基于新课程倡导以及思维能力的重要性，许多教师都希望提高学生的数学思维能力，但是缺乏明确教学内容纲要，而且思维能力方面教学无论是内容上的广泛性，还是教学手法的运用上，正确性都对教师专业能力素养有一定的要求。因此，想要提高小学数学思维能力，首先就要从教学内容确立开始。
在小学数学教学目标中，包括让学生掌握基本数学思想，加强数学思想教学对于数学思维能力有着非常明显的积极作用，例如等量代换、换元、类比等，这些数学思维不仅能够在数学中运用，对学生日后物理、化学等都有帮助。相关教育部门在进行教学目标确立时，需要考虑到不同地区数学水平以及不同版本数学教材影响，尽可能贴近学生教学内容。比如说人教版与北师大版，人教版把排列组合教学放在了三年级，而北师大版就放在了六年级。对于不同教材教学，需要根据不同教学内容对思维教学内容进行系统性编排与规划，教学目标合理性在一定程度上影响了思维教学的有效性。
2.对于典型几类数学思维教育教学方法分析
对于抽象思维教学，教师通常采用展现实物以及类比生活中常见物方法。小学数学教学内容中有非常多的概念定律、公式以及性质定理等，这些教学内容都对学生抽象思维有一定的要求，而小学生在对数学抽象概念理解上存在着误区与困扰，因此，抽象思维具有一定的教学价值与意义。以计算汽车过隧道时间为例，教师可以通过展现实物帮助学生理解汽车经过路程，对题目进行分析，将抽象概念与题目转化成一个动态过程，帮助学生产生联想，帮助学生理解为什么路程要计算入总路程。对于多面体三视图教学，教师宜通过列举生活中常见以及相似物体进行讲解。比如说圆锥，我们可以列举喇叭、灯罩等，越贴近生活的教学，学生对数学知识的理解与掌握程度就越高。
对于多向思维教学，小学数学教学内容是数学中较为基础的内容，而且知识联系十分紧密。与其他科目相比，数学解题思路是多种多样，学生需要对多种解法进行掌握，所以教师在讲解习题时候需要引导学生自主发掘更多解题思路。每一种思维能力形成都需要学生长时间的坚持与锻炼学习，小学生典型的特点是专注力低、注意力容易转移而且惰性较强，因此，教师需要持续不断督促以及刺激学生对数学学习的兴趣与学习动力的产生。
除了这些数学思维之外，常见的还有对比、判断、转化思想等等，培养学生数学思维能力是一项长期工作，教师需要从基本做起，不断完善思维教学。
3.注重学生创新思维的培养与训练
人才创新思维能力是我国不断发展的基石，是企业活力的源泉。基于创新思维重要性与社会未来需求，国家已经在新课标中明确指出要重点培养学生的创新思维，不断强化学生创新思维有助于提高逻辑思维能力，从而推动教育发展。
小学生逻辑能力还没有被完全开发，一般情况下会感觉学习数学有点困难，创新思维培养有助于思维能力的提高，逐步引导学生向自主创造方向发展。首先，教师可以通过列举生活中事物促进学生进行思考，比如说为什么黑板是长方形？水杯设计为什么大多都是圆柱形？这都有什么作用等。从生活小事开始思考，有利于进一步刺激学生思考的积极性。
4.通过灵活运用各种新型教学方式提高数学思维能力
在新型教学理念倡导下，一系列创新教学方法由此诞生。经过相关教学实践证实，自主学习、探究学习等确有其优越性。随着教育改革不断深化，教学理念也发生了一系列变化。新型教学理念指出需要凸显学生在课堂中的主体地位，从心理学角度进行分析，提高学生的课堂参与度能够有效集中学生的注意力，从而提高数学课堂的教学效率与教学效果。
以自主学习为例，教师在进行多边形教学时，可以把归纳多边形性质布置成课后作业，让学生通过观察与分析多边形共同点进行归纳，这有利于加深学生对多边形的理解与相关规律的背记与运用。在讲解时候，教师还可以适当对题目进行变形，比如说减去六边形一个角，还剩多少个角，边的数量怎样变化等等。
在科技日益发达的背景下，有的教师甚至将微课引入了自己的课堂，视频的形式从视觉、听觉等方面给予了学生一个更加强烈的感觉，不仅激发了学生学习的热情，还加深了小学生对知识的记忆。
综上所述，小学数学思维能力培养教学已经成为教师工作的重要内容之一，有意识对学生思维能力进行培养，能够对学生日后数学学习甚至是其他科目学习起到积极作用，这也是推进学生综合素质教育的重要措施之一。在日常小学数学教学中，教师需要注意与实际生活联系，灵活运用各种教学方式，有针对性地进行各种思维能力训练，促进学生数学能力的提高，为学生全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]王冬元.浅析小学数学教学中如何培养学生思维能力[J]. 好家长，2015（7）.
